游戏教育作用
一：游戏：儿童运用一定的知识和语言借助各种物品通过身体运动和心智活动反映并探索周围世界的活动
发泄论：认为人的欲望常受压抑不能随意表现，游戏则可以使发泄内在抑郁和坏的情感从而摆脱消除它。
补偿论：发展自我力量以应付现实环境补偿现实生活中不能满足的欲望和要求从而得到正常发展。福禄贝尔
生物性本质观：游戏是儿童内部存在的自我活动的表现是一种本能性的活动
维果茨基社会性本质观;游戏的本质是以物代物进行活动在这种活动中凭借语言的功能以角色为中介了解学习和掌握基本的人与人的社会关系。
实现游戏是幼儿园基本活动的思想：1保证儿童一日活动中有充分的自主游戏时间，2给儿童均等的游戏机会3为儿童创设的环境应包含游戏空间开放的游戏区域使儿童能随时随地自发游戏4幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神。
影响儿童游戏的因素：主观：（年龄性别差异个别差异健康和情绪）
客观：物理---游戏场地（游戏地点游戏场地类型游戏场地的分割隔）游戏材料（材料的种类数量材料特征材料的复杂程度以及儿童对材料的熟悉程度材料的位置及可见性）游戏时间；社会环境因素：（家庭影响父母提供玩具与环境教养方式伙伴关系伙伴的熟悉程度伙伴的年龄性别媒体的影响
儿童游戏的认知分类：感知运动游戏0~2岁象征性游戏2~7 结构游戏2岁左右规则游戏7~11岁
儿童社会性发展的分类：帕顿-偶然行为游戏的旁观者单独的游戏平行的游戏联合游戏合作游戏
游戏教育作用分类：反映现实生活的创造性游戏（角色表演结构）利用游戏的形式发展能力的规则游戏（智力游戏体育音乐）
二：皮亚杰认为儿童所获得得对“物”的知识包括两类：物理和数理逻辑
感知觉是儿童认知活动的开端；
学前儿童的想象最初是以无意性、不稳定性、在造性想象为主的，
创造性的思维品质包括流畅性、灵魂性、独创性和发散性。
.游戏及其规则的重要作用就是能够帮助促进儿童自我意识的发展，逐步摆脱自我中心。自我意识是人社会化的关键。自我意识越正确，就越能正确地对待自己和他人，自我中心的自我意识才能向社会性的自我意识发展。
在游戏交往中，幼儿不仅懂得了分享、合作、协商、谦让、讲礼貌等人际关系的准则，而且培养了帮助人、同情、友好、安慰等亲社会行为。
.游戏能培养幼儿的自控能力、锻炼幼儿的意志。
.蒙尼格强调了游戏对发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。
弗洛伊德代精神分析理：游戏是儿童的精神发泄，可以补偿现实生活中的不能满足的欲望，在现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。游戏是儿童消除生活情境中产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情感过度的途径。
高级情感包括美感道德感理智感
三：自主游戏：幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动。
高结构玩具：主题指向明确可给小班的幼儿，或作为大中班幼儿游戏的辅助玩具。
低结构玩具：游戏功能不确定，结构程度相对较低，游戏者可以根据自己想法自由使用的游戏材料或玩具，可提供给中大班幼儿。
室内游戏区规划的要点：1.分析班级物理环境。2.凸显年龄特点。3.确定游戏区的主要行为
情景模式。4.依据“同质互惠，异质相离”原则进行游戏空间配置。5.建立开放、可变化和有弹性的游戏区。6.有清晰的游戏动线。
美国伊利诺伊州大学研究发现，玩具可以刺激每个脑神经元多生长25%的突触，不玩耍、不常接触人和物的孩子，其大脑比同龄的儿童小20%~30%。这句话能说明什么？
0—3岁以感觉运动类玩具为主、3—5岁以象征性玩具为主、5—6岁以规则性玩具为主。
如何投放玩具：1.教师在投放活动区的材料时，必须考虑材料与儿童生理、心理成熟度之间的距离。2.材料的动态性——添加、组合、回归。使静态的材料呈动态性。3.材料的情感性。玩具中的忧患：污染问题玩具的消费观健康
四：1幼儿的学习活动主要有三种类型：一是以幼儿接受灌输为主的“接受学习”，二是游戏中的学习活动，三是幼儿主动发现只是为主的“发现学习”。
2教师、玩伴和学生三个角色在教师身上统一
当儿童无力解决、需要帮助、出现不安、重复一件事较长时间而无进展、无所事事--高于儿童的教师--观察指导；当儿童需要伙伴、需要参与和引导、无所事事--平行与儿童的教师、玩伴---参与观察；当儿童在专注、轻松、快乐时---低于儿童的玩伴--观察参与
3当幼儿出现以下情况时教师应介入：（1）幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时。（2）幼儿在与环境的互动中产生任认知冲突时。（3)游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时。（4）游戏中出现消极内容时。
4介入策略：教师可采用参与式介入、材料指引和言语指导等方法，介入儿童游戏过程。
1参与式介入有两点：（一是平行式介入法，指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏，目地在于引导幼儿模仿，教师起暗示作用。二是交叉式介入法，指的教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言拉引导儿童游戏的发展。）
2材料指引：（通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏延续和提升的方法。材料可以是实物（成品、半成品和废旧品）和图片、图书等。）3语言指导（询问式建议式）7集体活动的设计流程：一选择活动内容（活动内容的选择直接决定活动是否有效，是否能促进幼儿的发展，因考虑：（1孩子现阶段的兴趣；2还在现阶段的需要；3孩子现阶段的身心特点年龄。设计活动时，应给孩子创设好的情景，而不是生硬的教学活动）)。二、确定活动目标。三、设计活动过程。四、活动拓展延伸。
8感知运动游戏指导（1）0~3岁关键期3~7补救期7~12训练末期12岁以后训练基本无效果。（2）遵守活动性、游戏性原则；遵循整体教育思想原则（教育目标的整体性、教育理念要渗透到各个领域、实现手段与教育功能的整体性、把家庭社区以及亲子园和早教机构的教育理念进行整合）；遵循环境与人原则；遵循反复性原则。
9 感觉统和的：机体在环境内有效利用自身感官，从环境中获得不同感觉道路的信息，输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力。
10 感官失调危害：严重影响儿童心理素质的提高，对儿童的智力开发和综合能力培养不利。
11 角色游戏：幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。
12 创造性表现的三方面：一是对游戏角色的假想（以人代表）。二是对游戏材料的假想（以物代物）：三是情景游戏的假想（情景转换），幼儿通过一个或几个动作和想象，将游戏进行浓缩或转换，如娃娃家游戏。
13 幼儿在角色游戏中所扮演的角色分为：机能性角色、互补性角色、想象性角色
14 机能性角色：指幼儿仅仅通过模仿对象的一两个典型动作来标志他所模仿的对象进行角色扮演。
15 内在的游戏规则：角色游戏的规则不同于规则游戏中的规则，角色游戏中的规则是受角色的制约的，是有游戏者自己制定并遵守的角色行为方式，扮演那种角色就必须按照相应的角色行为来游戏，不可随意更改，表现角色游戏的内在性。
16角色游戏的指导特点：（1）小班,，特点：独自游戏和平游戏的高峰期。指导：根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的形状玩具，满足儿童平行游戏的需要，教师以平行游戏法指导幼儿游戏，或以角色的身份加入游戏达到指导的目地，注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立。（2）中班。特点：有游戏内容情节丰富连接起来；处于联合游戏阶段。指导：为游戏提供丰富的的材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏，在游戏中注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。（3）大班。特点：游戏经验丰富，游戏主题新颖，内容丰富，反映复杂人际关系。游戏处于合作游戏。指导：引导幼儿一起准备游戏材料以及场地，多用语言知道儿童游戏，培养幼儿的独立性。观察儿童的游戏意图，给儿童游戏提供条件和机会；鼓励儿童在游戏中创作，并讨论和分享。
17 结构游戏：指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。
18 表演游戏：指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
角色游戏与表演游戏相同之处：扮演角色，有创造性；表演结构性强，角色结构弱；不同：表演角色内容来源文学作品；角色来源现实生活经验社会生活；
文艺表演--表演游戏相同：以文艺作品为表演依据；不同:文艺表演目的为观众的认可表演，表演游戏目的自娱自乐；表演游戏大致按照文艺作品情节可创新；文艺表演严格按照文艺作品角色内容表演；
19 规则游戏及特点：规则性、竞争性、文化传承性、趣味性。
20 规则游戏注意的问题：如何对待“规则”的坚持与否；如何对待“结果”的成败与否；如何对待电子游戏，是现代社会幼儿教师是长们需要关注的问题。
五：观察法三种方法：1扫描观察法适用于粗线条地了解全班幼儿的游戏情况
定点观察法适用于了解某主题或区域幼儿的游戏情况
追踪观察法适用于了解个别幼儿在游戏中的发展水平、
2等级量表与行为核对表的相同处：等级量表与行为核对表有相似之处、两者都关注特别的游戏行为，便于记录信息。不同处：等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为观察者还可以自己决定呈现幼儿游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量等级量表三等级和五等级制
3观察记录方法分为表格记录、实况记录法、图示记录法、摄像记录
游戏兴趣量表、：利伯曼；游戏发展进度量表：高尔登和库尔特尔
豪威斯的同伴关系量表方法：时间取样法
游戏的社会--认知量表：帕顿/皮亚杰方法：采用多次扫描--时间取样法的方法
斯米兰斯基量表的观察记录例表采用的方法：时间取样评价形成高质量角色游戏的五个特点：角色扮演想象的转换社会互动语言沟通持续性。
游戏环境：活动区、游戏场地、户外游戏场地的评价表主要人物：弗罗斯特
幼儿园常用观察表格案例
案例分析豪威斯的同伴关系量表
水平1 简单平行游戏：没有出现目光接触
水平2具有成熟意识的平行游戏：偶尔注视、有别人在场的意识、经常互相模仿
水平3 简单的社会性游戏：社会性行为包括发出声音、给人玩具、微笑、触碰、拿玩具、攻击行动
水平4 具有成熟意识的互补/互惠游戏：将一块积木给一个伙伴，那孩子接受并还他一块无对话或其他社会性交流；水平5 互补互惠的社会性游戏：有合作分工以及实质性的交流、彼此间共同计划和商议完成
六：游戏治疗：游戏治疗是心理治疗的方式之一，是以心理咨询为基础，以游戏为媒介，对
需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导。
1、游戏与游戏治疗的区别：①从活动中幼儿的地位来说，游戏中的幼儿是积极的，在游戏
治疗中则是被动的，并且游戏的选择与决定权在游戏治疗者手中②就活动目的和情绪体验而言，游戏中的幼儿不追求游戏以外的目的，而是充分享受和体验游戏过程所带来的乐趣，游戏治疗则是有目的的，它是希望游戏者通过游戏，并在游戏中达到释放、缓解、矫治等游戏以外的目的③在活动时间上，游戏中的幼儿是自由的，而游戏治疗中的幼儿则是受时间限制或干预的。
2、游戏治疗的分类和主要特点：①精神分析学派代表人物是安娜.弗洛伊德，他是第一个有
效且有意识的将游戏治疗引入儿童心理治疗的咨询师，她的主要观点是游戏本身并没有治疗的功效，只是进行儿童心理分析的必要媒介，以便治疗师有效的进入儿童的内心世界，深入的了解儿童的心理状况。②人本主义学派的代表人物是卡尔.罗杰斯，他的观点是游戏是儿童生活中的一部分，也是儿童的语言，儿童能透过游戏表达自己的内心世界。
此学派最著名的治疗师是沃基妮娅.阿克斯莱恩。③结构性游戏治疗代表人物是大卫利维，主要观点是治疗者没有必要去做更多的解释，要坚信游戏自身的净化功效，在治疗过程中，治疗者的主要角色是“场景的改变者”即借所选定的玩具来重新激起儿童焦虑反应的经验，重新经历创痛事件，让儿童发泄创痛与紧张。
3、游戏治疗的意义：游戏治疗是对儿童心理创伤的疏导、儿童偏差行为的矫正，以及在协
助轻度心智发展障碍儿童方面有积极的作用。1建立积极的自我概念及信心；2提升儿童独立自主自我抉择能力及沟通表达；3体验掌控事物的感受并对自己抉择负责任；4提升应对事物的敏锐度，建立内在自我评估能力；5提高儿童对成人的信赖程度与准确表达能力（论述题，）
4、游戏治疗玩具的种类：①抚育性玩具：奶嘴、梳子、医药箱、烹饪玩具②建立能力的玩
具：积木、套圈、各种球类③发泄情绪的玩具：塑料攻击性动物、不倒翁、拳击袋、粘土、玩具、刀枪④模拟真实生活的玩具：手偶、动物家族、玩具、钱币、清洁用品、交通工具⑤想象性、戏剧性玩具：面具、眼罩、太阳镜、戏剧演出服装、帽子（警察帽）
⑥创造性表达及投射内心世界的玩具：沙子、沙盘、水、粘土⑦规则游戏玩具：各种棋
类（选择题）
5、游戏治疗中应该注意的问题：①在游戏室，治疗师要营造一个安全、和谐的环境氛围，
并与孩子建立信任关系②经常与孩子的父母保持正向的沟通与交流③在保密原则下，客观贴切的向父母反映孩子的能力和要求④在与父母的互动过程中，治疗师应以鼓励为主，增强孩子与父母的能力和自信心⑤与老师建立合作关系⑥治疗师需要不断的自我反省，以便及时更新与调整治疗方案。（简答题）
浅谈角色游戏在幼儿教学中的作用
浅谈角色游戏在幼儿教学 中的作用 浅谈角色游戏在幼儿教学中的作用 李小娟 （甘肃省白银市白银区第二幼儿园） 摘要：在幼儿教学过程中，角色游戏能够有效地增加幼儿与教师及其幼儿之间的沟通交流机会，所以，幼儿园角色游戏对培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力具有非常重要的作用。通过多年的教育实践与研究，着重分析了角色游戏中如何培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力三个方面的策略。 关键词：角色游戏；幼儿教育；语言能力；思维能力；社交能力 一、角色游戏的概念 所谓角色游戏主要是在幼儿教学过程中，通过让幼儿扮演各种角色，合理运用模仿和想象的方法来反映现实生活情况的一种游戏。角色游戏是当前幼儿教学过程中较
为典型的一种活动，也是在幼儿时期较为主要的教学方式，在幼儿教学中占有非常重要的地位。 二、在角色游戏中培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力 1.角色游戏内容需紧密联系幼儿的生活，提高幼儿的语言能力 3到6岁是幼儿观察和模仿社会的主要年龄。通过观察生活的幼儿，发现：在幼儿角色游戏中常常表现得较为积极，表演的游戏角色也就越逼真，语言内容更丰富。因此，教师在设计角色游戏内容时应该与幼儿的生活紧密相连，让幼儿在角色游戏中真实地表现出自己。只有这样才能引导幼儿积极参与到角色游戏中，让幼儿在相互沟通、相互交流中提高自身的语言能力。 2.引导幼儿捕捉角色游戏中的信息，锻炼幼儿的思维能力 幼儿的思维具有模仿思维、单向思维、形象思维等几个特征。因此，在幼儿角色游戏中教师要有针对性地对其加以指导，能够帮助幼儿充分发展自己的模仿思维，有效增
强幼儿的思维能力。同时教师应该引导幼儿善于捕捉游戏信息，教师适当给予引导，让幼儿在角色游戏中感受到成功。 如，在一个《点心店经营》角色游戏中，安排几个幼儿扮演服务员、一个幼儿扮演店长。当点心店生意冷清时，教师可以转换思维，提出：点心店里能否卖蛋饼吗？以此来激发幼儿捕捉角色游戏的信息，从此开阔幼儿的视野，让幼儿感受到角色游戏中的生活再现，其中幼儿捕捉到游戏新内容，便能够成为激发兴趣的新鲜点，以此来达到训练幼儿思维能力的目的。 3.实施科学引导和开展跨班游戏，培养幼儿的社会交往能力 （1）实施科学教导，提高幼儿交往水平 在幼儿整个教学过程中，角色游戏活动的开展是一个不断发展变化的动态过程，其主要是以幼儿的学习问题为主要中心，在教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互交往、相互沟通实现的一个过程。 幼儿能够在幼儿角色游戏活动中体验
浅议游戏在幼儿教育中的重要作用
浅议游戏在幼儿教育中的重要作用 游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。 一、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段 例一：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。 例二：在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理解“家庭” 的职能和概念是有深远影响的。 二、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用 例如：《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。 另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。 三、游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用 幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。 户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。 各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，
浅谈角色游戏对幼儿发展的重要性
东北师范大学网络教育毕业论文 东北师范大学网络教育本科论文 论文题目：浅谈角色游戏对幼儿发展的重要性 学生姓名：肇美男 指导教师：张宪冰 学科专业：学前教育 学号： 201409947607 学习中心：14095171907001 东北师范大学远程与继续教育学院 2016年4月
独创性声明 本人对本文有以下声明： 1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。论文作者签名：肇美男 日期：2016年 4 月
摘要 幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值。幼儿有自己的特点和需要，他们有较强的自主性。游戏是最适合幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。在游戏中，幼儿锻炼和发展着自身的各种能力，吸引着周围生活中丰富的只是，逐渐形成着优良的个性品质。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，要发挥游戏的教育作用，必须有教师的指导。同时，角色游戏是幼儿独立自主的的活动，教师对角色游戏的知道主要体现在帮助幼儿按照自己的意愿和想象进行游戏，而不是把教师的意愿强加给幼儿。 [关键词]认知；情感；交往；社会实践
前言 角色游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松的愉快的气氛中学习，从而促进幼儿的智力发展。幼儿将已有的只是与经验综合运用到游戏中去，同时，游戏也促进他们不断学习新的只是。在游戏中，幼儿积极地回忆已有的知识经验，重新组合已有的印象，在想象的环境里扮演角色，用语言和动作模拟真是生活的特性。幼儿以游戏材料代替真是物品，积极想办法解决出现的问题，从而锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语言能力得到发展。 幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值。幼儿有自己的特点和需要，他们有较强的自主性。游戏是最适合幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。在游戏中，幼儿锻炼和发展着自身的各种能力，吸引着周围生活中丰富的只是，逐渐形成着优良的个性品质。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，要发挥游戏的教育作用，必须有教师的指导。同时，角色游戏是幼儿独立自主的的活动，教师对角色游戏的知道主要体现在帮助幼儿按照自己的意愿和想象进行游戏，而不是把教师的意愿强加给幼儿。 角色游戏以其富有创造性和充满想象力神兽幼儿喜欢，让幼儿在游戏中充分“自主”并不等于放任自流，还需要教师适时适度地干预。但在实际工作中，许多教师表现出目标意识差，甚至把幼儿自主游戏时间当成自己的休息时间，造成游戏实施中的盲目性、随意性及指导无针对性，任凭孩子“发挥”。对游戏的评价更不重视，总是三言两语打发过去，或因为时间来不及而取消，幼儿游戏水平得不到真正的提高。而游戏的价值不应该只是玩玩而已，更应通过游戏，促进幼儿的发展。 角色游戏最适合幼儿身心发展，是幼儿期最典型、最优特色的游戏。在角色游戏中，幼儿通常扮演妈妈、老师、司机、警察等等现实生活中的各种角色，模仿社会生活中人们的行为，体验着他们的情感，反映着现实生活中人与人的交往关系，学习分工合作，角色之间互相配合。例如，在医院的游戏中，有的幼儿当医生，有的当病人，有的在挂号处，有的在病房当护士。做这样集体分工合作的角色游戏有助于幼儿学习和实践社会性行为，发展幼儿的社会性。角色游戏也有
幼儿教育心得角色游戏的意义
幼儿教育心得角色游戏的意义 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。 在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什
么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。 同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。 在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，
浅谈民间游戏在幼儿教育中的意义
浅谈民间游戏在幼儿教育中的意义游戏作为一种广泛存在的社会生活现象，积淀着丰富的社会文化内涵，是幼儿成长过程中不可缺少的一个重要部分。它将伴随幼儿健康、快乐的成长。在我国民间流传着许多具有浓厚生活气息，风格各异的游戏，我们把它叫作民间游戏。这些民间游戏有着浓厚的趣味性，广泛的传承性和独特的文化性。能给人们带来许多童年的欢乐！但不少人认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分。这些丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，开发智力。民间游戏具有生活气息、风采各异、简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进孩子身心发展有着不可低估的作用。 一、民间游戏能够促进孩子动作的发展。 许多民间游戏能促进孩子走、跑、跳、钻等大肌肉动作，让孩子在游戏中锻炼身体，增强了体质。例如：“跳房子”、“跳绳”、“萝卜墩”、“城门几丈高”、“鸡蛋壳鸭蛋壳”、“脚尖脚跟脚尖踢”等。一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如：“夹豆子”、“吹羽毛”、“堆馒头”、“石头剪刀布”、“弹弹珠”、“推铁环”等。 二、民间游戏能够促进孩子社会性的发展。 民间游戏是幼儿喜爱的活动，教师应带着一颗游戏的心去参与幼儿的民间游戏，在组织民间游戏中以幼儿为主体，在幼儿游戏过程中以幼儿为主体，在幼儿游戏的过程中适时引导。适宜的转换角色，才能充分发挥良好有效地教育作用，才能识别幼儿的情感并接受他们的情感，营造起一种宽松和谐的人际环境和心理氛围。民间游戏对幼儿发展的促进作用是多方面的，我们要充分挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，在幼儿园广泛开展民间游戏，促进幼儿身心
浅议角色游戏的重要性及指导
浅谈角色游戏在幼儿发展中的作用 新民幼儿园王金红 游戏是对幼儿进行体、智、德、美等全面发展教育的有力手段, 是幼儿自主自由的活动，幼儿园教育以游戏为基本活动。角色游戏是创造性游戏的一种,是深受幼儿喜爱的一种游戏，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，我国学前教育工作者把幼儿自己创造的一种以扮演角色，使用道具去创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏，它适合幼儿的天性，能促进幼儿健康成长。 一、通过角色游戏，培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。 美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。在角色游戏中教师与幼儿共同制作道具，布置情景，共同协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。角色游戏运用很多，一般是在童话、故事、歌曲等教学中，在幼儿根据已有的经验和丰富的想象创作作品，进行分配角色表演的游戏。教师在教学中运用角色游戏的目的主要在于利用幼儿的游戏性动机，调动幼儿参与的积极性，巩固故事教学的成果。如《大灰狼娶新娘》在故事表演中，幼儿分别扮演大灰狼和新娘，不但满足了幼儿的表演愿望，并能体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理。在活动中，使幼儿的主动性提高，创造性有了表现的机会，而且幼儿的主动性得到了发展。 二、通过角色游戏，促进幼儿语言能力的发展。 语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往
的过程。在幼儿园，通过游戏的形式开展教育活动，使幼儿想说，就要让他们有话可说。我们班有个别幼儿内向胆小，不敢在集体面前发言，与小朋友的游戏交往中也往往处于被动地位，大大妨碍了幼儿口语表达能力的发展。面对这些幼儿的情况，教师常常会忽略这些幼儿，注意不到应多提供机会，让他们在集体面前表现出自己最好的一面。教师可引导幼儿通过在角色游戏中的观察、感悟、模仿、训练和认同，使幼儿愉快地与同伴交往合作，在表演中幼儿的口语能力得到发展，胆子变大了，语言连贯了，交往能力增强了。作为思维工具和交际工具的语言，自始至终地伴随着游戏的进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。如：在《大灰狼娶新娘》的故事中，教师指导幼儿进行游戏，活动中幼儿与幼儿、幼儿与教师运用语言沟通的机会很多，并能学习一些优美的语言。因此，可以利用角色游戏不断提高语言运用能力，使幼儿的语言得到发展。 三、通过角色游戏，陶冶幼儿的情感。 经过观察我们会发现孩子在游戏中扮演的绝大多数是“非我”的角色，他们更倾向于那些有领导地位、与众不同、有新颖的服饰道具或是有较多操作机会的角色。帮助他们深切地体验到父母的辛苦，感受父母的情感，模仿关爱他人，尊敬长者，尽职尽责。幼儿深深体验着角色中人物的喜、怒、哀、乐，体验各种情绪情感，有益于对幼儿产生潜移默化的影响。如：在《大灰狼娶新娘》的故事中，培养幼儿良好的情感，能与别人共同分享快乐。从而了解帮助别人是一件非常有意义的事。在角色游戏中丰富幼儿的情感体验，做个有情有爱的孩子。 四、角色游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。 角色游戏是一种创造性的反映活动。在角色游戏中幼儿反映着自然界和社
教育游戏在教育中的作用
教育游戏在教育中的作用教育游戏作为一种新型的教学手段在教学过程中能够取得一定 的作用，以下我将详述教育游戏在小学教育中的作用。 1．有助于培养学生的学习兴趣 众所周知，小学生是非常喜欢游戏的，这是小学生特定的心理特点，教育游戏就是针对学生的这种心理特点来设计的。教育游戏不但仅是一个游戏的过程，教育游戏中蕴含了相关的知识，学生在实行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。传统的教学手段仅仅是教育学生更好地学习，但是因为小学生特定的心理特点所以其不能够有效的集中注意力，其认为上课是非常枯燥无味的，那么通过教育游戏，学生就会非常乐于学习，在游戏的过程中就自然的学习到相关的知识，提升了学生学习的兴趣。 2．有助于培养学生集中注意力 小学生在学习过程中会因为自身的心理特点而在课堂中不能够 较好地集中注意力，这样将不利于学生的高效学习。但是小学生在游戏的过程中却能够较好地集中注意力，如果将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中，将能够使学生更加高效地学习。 3．有助于学生对于知识的理解 小学生对于知识的理解存有较大的问题，因为小学生的认知水平无法达到较高的水平，所以对于一些教学问题，教师采用传统的方法
很难让学生深刻地理解，而且长期持续这种情况，学生就会感觉到课堂非常乏味。但是将教育游戏融入到课堂中，就会使学生对知识产生较好的理解，使学生更好地实行记忆。 4．有助于学生情感的培养 在小学教育过程中，不能仅仅教导学生相关的知识，更要能够培养学生的情感，传统的教学手段都过于呆板，教师的教学风格过于严格，学生的情感无法得到较好的体现，甚至有的学生出现厌学的情绪。那么通过教育游戏在小学教育中的使用，将能够很好地解决之一问题，学生在教育游戏中欢乐地学习，使学生的情感得到更好的培养。
幼儿教育中游戏的教育作用与价值
幼儿教育中游戏的教育作用与价值 【摘要】游戏对于幼儿成长的意义，除了外在表现出来的游戏形式，更深入幼儿的整个成长，内化为一种游戏精神。充分挖掘游戏的教育作用与价值，对于幼儿教育的发展有重要意义，本文旨在通过对游戏对幼儿成长的意义进行分析，进而探索游戏对幼儿教育的影响，以期对幼儿教育教学工作的发展做出启示。 【关键词】幼儿教育；游戏教育 游戏在幼儿教育中并不陌生，尤其随着新课改对义务教育以及与之相关的幼儿教育、高等教育的影响加深，游戏教学已经作为一种在幼儿园教学中行之有效的方法而存在。然而，对于儿童与生俱来的游戏精神、游戏对儿童成长影响的真谛的研究仍然略显稚嫩，撇开固有的“游戏教学”思路，转向游戏对于幼儿成长的影响，能够从源头挖掘幼儿教育中游戏的作用与价值。 一、游戏对幼儿成长的意义 抛开教育工作者的眼光，游戏是幼儿在成长阶段的本能反应。在生理方面，年龄在3到5岁的儿童正处于生长发育期，随着骨骼的成长以及神经系统的发育，本身身体就有活动的需要，外在表现出来，就是游戏活动。在心理方面，游戏是儿童尝试控制周围的开始，通过游戏，儿童能够感受到自己对周围的影响，也是幼儿对社会的反应。例如当两个及以上小朋友在一起玩时经常会发生抢玩具的现象，成年人会觉得是幼儿的不懂事，实际上，在儿童的世界确实没有主权的概念，只是觉得这个没有玩过的玩具会不会更好玩，带有探索的欲望去接触的。归纳而言，游戏对于幼儿成长的影响主要体现在以下两个方面。游戏是儿童认知世界的开始，在幼儿的主要活动中，可以分为三个部分，一是生活活动，包括幼儿的吃、喝、拉、睡等生理需求的活动；二是学习活动，集中反映在参加幼儿园教育活动中；三是游戏活动。作为儿童成长的必备活动，游戏实际上承担着儿童认识世界的责任。通过游戏，儿童可以逐渐勾画出世界的样子，并且完成对世界的反应，例如通过涂鸦的乱画描述幼儿眼中的世界，将积木摆成各种样子，就是幼儿在自己能力范围内改变，吃完饭后的洗碗过程中儿童借机玩弄碗筷或者水花，家长认为在浪费水，而在儿童眼中恰好是自觉的反应[1]。游戏是儿童与外界交流的手段，许多家长与幼儿最初的情感交流都是通过亲子游戏完成的。既然游戏是幼儿
浅谈角色游戏的开展及对幼儿教育的意义
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9c1621720.html, 浅谈角色游戏的开展及对幼儿教育的意义 作者：陈玉洁 来源：《读与写·中旬刊》2020年第01期 摘要：游戏是幼儿最乐于参与的活动，也是幼儿期普遍出现的活动。在游戏活动中可以培养幼儿交往的兴趣与能力。而角色游戏是幼儿喜欢的活动之一，它能满足幼儿向往、想象模仿和实践的心理需要，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。 关键词：角色游戏;幼儿;教育 中图分类号：G613.7;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0285-01 前言 角色游戏是由幼儿根据自己的意愿提出主题，自己分配角色和构思内容的一种创造性活动，以此模仿和反映人们的社会活动。角色游戏能加深幼儿对人与人之间相互关系的认识，丰富幼儿对周围生活的感知，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力，对全面发展幼儿的素质教育起着重要作用。 1.怎样组织角色游戏 1.1;游戏前。 （1）组织幼儿积极参加社会实践，丰富幼儿生活经验和社会经验。有助于更好的理解角色，在游戏中得到体验。 （2）应合理安排游戏时间。为确保幼儿在游戏中的自主性，角色游戏的计划应有较大的弹性。 （3）提前制定好游戏计划、周密地考虑好玩具的提供、角色和场地的分配，为幼儿提供充足、可以自由选择并适合开展多种类角色游戏的玩具。 1.2;游戏中。 （1）正确引导，发挥幼儿主观能动性。在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，老师是支持者和引导者，应尊重和充分发挥孩子的主动性.积极性和创造性。以间接的指导方法为主，适应游戏的不断变化，根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性和创造性。
游戏对于孩子的教育意义
游戏对于孩子的教育意义 我国著名教育家陈鹤琴先生说过：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。确实，游戏对于婴幼儿期的宝宝来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。在宝宝的成长过程中，游戏起着极重要的作用。1、游戏对宝宝智力发展的价值：游戏可以促进宝宝感知、观察力的发展。游戏使宝宝直接接触玩具和各种材料，通过具体的操作活动发展各种器官的感知觉能力、动手操作能力和观察能力。 游戏也可以促进宝宝记忆能力的发展。由于在游戏中往往重复地反映宝宝经历过的事件，从而加深对知识的理解，起到巩固记忆的作用；由于扮演角色的需要，宝宝必须自觉地、积极地、有目的地去记忆某些游戏规则或追忆事件的情节，这样就发展了宝宝的有意记忆。游戏还可以促进宝宝思维能力的发展。宝宝在共同确定游戏主题、构思情节、分配角色、制作道具等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，从而使思维能力得到锻炼和提高。 同时，游戏对促进宝宝想象力、创造力的发展也有着积极作用。游戏的情节、行动方式都没有什么固定模式。在角色游戏中，宝宝可以把自己想象成另外一个人，并可以不断地变换身份等。这种游戏的假象性为宝宝的想象提供了广阔的天地，极大的发展了他们的创造力。 游戏使得宝宝彼此之间交谈机会增多，因为大多数游戏不是宝宝独自一人玩，而需要一定的合作和交往。在游戏的全过程中，宝宝都要用语言交流思想，商量办法，有利于宝宝口语表达能力的培养。 2、游戏对宝宝品行教育的价值游戏是宝宝道德品质教育极为重要的方式之一。通过游戏宝宝能够识别最基本的真、善、美与假、恶、丑。例如宝宝在游戏中，往往能识别好人和坏人，这会让他们懂得，自己如果想成为游戏中的好人，就必须要求自己具有讲信用、守纪律、诚实、勇敢、坚强等优秀品质，并努力在游戏中达到这些要求，以此在游戏伙伴中树立威信。可以利用宝宝喜欢游戏的心理特点，在游戏中启发和纠正宝宝的一些不良行为，起到事半功倍的教育效果。
游戏在幼儿教育中的作用
游戏在幼儿教育中的作用 摘要幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。幼儿园的教育主要是以游戏为主。游戏是幼儿教育的一种有效手段。结合教学实践，分析新时期游戏在幼儿教育中的作用。 关键词幼儿教育游戏合作意识 游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过：“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。当前，很多幼儿园教师都认识到了游戏在幼儿教育中的巨大作用。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。 一、游戏是对幼儿进行常识性教育的有效手段 对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得
到极大地锻炼与提高。 最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生……幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。 二、游戏是强健幼儿身体.培养优良品质的有效途径 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。幼儿在进行“丢手绢…老鹰捉小鸡…跳房子”等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。 另外，游戏中经常融入一些体育活动，例如，以班为单位开展的“看谁跑得快、跳得远”的比赛，或是传统的踢毽、跳绳比赛等。这些带有竞技体育色彩的游戏既能强身健体，增强幼儿的自信心和
浅谈传统游戏的教育意义
浅谈传统游戏的教育意义 随着高科技迅速发展的今天，各种令人眼花缭乱的商品给人们带来巨大便利的同时，我们也在不知不觉地将我们一些传统的、宝贵的东西在丢弃。 传统游戏就是我们孩子的 宝贵财富。游戏伴着儿童发展， 儿童在游戏中成长。游戏的教育 价值已得到大量实践和研究的 证明。对于儿童尤其是幼儿来说， 游戏不仅带给他们极大的快乐，更使其在玩游戏的过程中获得身心和谐的发展。近二三十年来，随着科技的进步和社会的发展，我国各地的儿童游戏都发生了很大的变迁，尤其在城镇，传统游戏已远离孩子们的生活。
传统游戏是指从传统社 会与文化发展过程中传递下 来, 形式和功能变化较小的 玩具.它是相对于现代游戏而言的,两者并非存在着严格的界限.不可否认,以电子游戏为代表的现代儿童游戏的出现是具有进步意义的.但同时这些游戏的不足,以及对儿童身心发展的负面影响也日益暴露出来.如何为儿童提供更多更好的游戏,让儿童在良好的游戏环境中健康成长成为家长与老师迫切关注的话题.幼儿时期,幼儿认识世界的主要途径和重要学习方式是对玩具的玩耍和操作,通过对玩具的操作从中得到生活的启发.幼儿往往对玩具爱不释手,一个不起眼的小盒、小罐等生活物品也同样能使幼儿从中找到乐趣,激发他们求知探索的兴趣.因此传统游戏对于引导幼儿养成良好的生活习惯,发展幼儿动手、思维、想象等多方面能力都是一个有利的途径。 《现代汉语词典》中，游戏是指一切文化娱乐和体育活动的总称。现代儿童游戏主要是电子游戏(包括早期的游戏机游戏和近年来风行的电脑游戏、网络游戏等)，值得肯定的是，这一游戏方式使儿童的视野和思路更加宽广，还能学到更多的知识，其出现是具有进步意义
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略 摘要：游戏是儿童早期特有的一种学习方式，它作为幼儿一种特殊的活动，内容丰富多彩，而角色游戏是幼儿最典型、最具有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能，就要在教师的引导下发展幼儿的个性。本文笔者从教师在角色游戏中指导时机的选择、指导策略的选择来探讨在角色游戏中教师如何进行合理的介入指导。 关键词：角色游戏指导策略 游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本生活方式，由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱、在儿童阶段又是不可缺少和替代的活动。幼儿通过游戏不断地体验成功与失败、不断的认识自我、认识世界，不断的丰富和完善人格的内涵，获得身心和谐健康发展。本笔者研究探讨教师对游戏的介入时机的把握及影响教师选择介入时机的因素，宗旨在为提高教师在角色游戏中引导发展幼儿的个性。 一、角色游戏的含义 角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色：模仿的对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。如，在“小工厂”游戏中有包糖果、做饼干、裁衣服、照相和洗照片等情节，幼儿不喜欢。因为角色没有表现得经验和机会，没有扮演角色，没有角色的语言，体验等只是一种手工制作而已。 二、角色游戏的结构 角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，全面反映了游戏的一种游戏。角色游戏，一般由主题、角色、材料、情景、规则等组成，它包括：
角色的扮演、对物品的假象、游戏动作、情景的假设、游戏的规则和主题。本人通过以下三个方面来进行描述： 1、角色的扮演 幼儿在游戏中，扮演假装的角色，而不是他自己，儿童扮演角色对发展想象力和自我意识幼很大作用。在游戏中，角色是游戏的中心，幼儿常扮演他们认为重要的人物。如：幼儿喜欢扮演成人的角色—妈妈、爸爸、警察、司机、医生、老师、营业员、理发师等。 2、游戏中物品的假象 对物品的选择、假象，是由儿童的思维发展水平决定的，“以物代物”即受具体形象性思维的影响、制约。游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不在眼前的东西在外形上有一定的相似性决定了幼儿以物代物过程中建构象征的方式的共同性，构成了集体象征的心理基础。然后借助言语的固有作用，促进交流。如：（沙想象成米、瓶盖想象成锅、一块积木不同孩子想象的也不同可能四饼干、砖头、面包、枕头等） 3、对游戏动作和情景的假象 角色是幼儿以动作、语言来扮演的。幼儿在游戏中不是单纯地玩玩具，在角色游戏中，幼儿通过使用玩具的动作来表现假象的游戏情节，如，医生看病、司机运乘客、做饭、买菜，以表达自己的思想、情感和体验。 总合看来，角色游戏的要义有两点：一是通过扮演角色模仿现实生活，二是通过扮演角色想象现实生活。因此，从这个意义上说，角色游戏既是现实的，又是超越现实的。幼儿的角色扮演过程既有对现实的模拟，又有对现实的想象，而且主要是想象。我们可以从两个方面来加以说明：一是从幼儿在游戏中扮演的角色
浅谈幼儿角色游戏的特点及其教育作用
浅谈幼儿角色游戏的特点及其教育作用 摘要游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要组成部分，是孩子童年的欢乐愉快、自由以及权利的象征。在丰富多彩游戏的中能有效地促进幼儿的身心健康发展，而角色游戏同样也能为幼儿带来许多童年的欢乐。为此文章分析了幼儿角色游戏的特点及其教育作用。 关键词角色游戏；特点；幼儿教育 幼儿的角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。通常都有一定的主题，如超市商店，娃娃家，糖果铺等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 一、幼儿角色游戏的特点 1.角色游戏能丰富幼儿的知识经验 开阔眼界是发展角色游戏的基础, 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的内容、情节、环境布置以及材料的使用都来源于我们的现实生活。由此在游戏中让幼儿获得知识，对幼儿来说学得自在，对老师来说也教的自然。我们开展了“家长进课堂”的活动，通过采取家园共育的活动帮助幼儿累积更多的知识经验。例如在角色游戏中开设的“豆豆理发屋”，为幼儿提供各种“理发工具”结果幼儿不是很感兴趣，理发屋的生意也一直不好。之所以会出现这一情况是因为幼儿对理发的不是很了解。为了丰富幼儿对理发屋的了解，我带幼儿来到我班一位小朋友家的理发店参观，请家长向小朋友介绍各种理发用品，让幼儿对理发有一个初步的了解。其次在教学活动中开展了相应的活动，请来了家长当场为幼儿解说、演示理发的过程。最后再在角色游戏中开设了“豆豆理发屋”。幼儿根据已有经验，对理发屋重新产生了兴趣。所以与现实生活结合，更有利于幼儿对角色游戏的兴趣。又如在开展“寻找秋天”亲子游活动时，请家长在游玩过程中引导幼儿认识大自然，观察公园里的绿化等。有了这一经验，小朋友在下次搭建“豆豆公园”时就很有了更深入的认识，在游戏时更注意力爱护“公园”中的绿化，知道花儿好看我不摘的道理。引导幼儿在生活上观察的越细致，感性认识就越丰富，在游戏中的反应也就越逼真。 2.角色游戏能贴近幼儿现实生活 为了让角色游戏在进行时更贴近于现实生活，我们班为每位上班的幼儿提供“工资卡”，以便于下了班的幼儿领取工资卡后可以自由的进入到其他角色游戏中。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。例如在我班开设的“美佳超市”，幼儿扮演收银员会扫条形码并向顾客索取“工资卡”；超市的服务人员在看到有顾客光临时，会在门口喊“欢迎光临” 顾客走时，会喊“谢谢光临；欢迎下次光临。”有例如在“绿杨馄饨店”的游戏中，幼儿馄饨店的老板，会根据以有的经验，问顾客要吃点什么并向顾客要“工资卡”实行刷卡消费。在“娃娃家”
浅浅谈角色游戏在幼儿教育中的作用
浅浅谈角色游戏在幼儿教育中的作用角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动。既根据自己的生活经验，创造性地反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题，构思内容，分配角色和确定规则，更多地发挥创造性的有趣的活动。角色游戏是幼儿喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。因此，我们作为幼教工作者应遵循幼儿身心发展的特点，从幼儿的兴趣出发，更大效能地发挥游戏在幼儿教育中的作用。为此我从游戏的概念和特点、价值和意义、组织和指导、游戏结束和评价这四个方面来阐述角色游戏在幼儿教育中的作用。 一、什么是角色游戏 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏在两三岁时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经典的游戏。角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。 二、角色游戏的特点: 角色游戏的特点可以分为:表征的特点、自主性和创造性特点、社会性特点三类。 其中表征的特点表现为幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏中的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，人和物无定制表征的特点。如扮演美味的食物，幼儿将扮成自己喜欢的食 物来进行遐想。 自主性和创造性特点:角色游戏是幼儿自己的游戏，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。
角色游戏社会性的特点:角色游戏既是幼儿对现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。如游戏:我们的宝宝真乖，幼儿通过自身已有的生活经验来进入角色游戏。 三、角色游戏的意义 通过角色游戏，可以促进幼儿社会性的发展，幼儿认知能力的发展，幼儿创造性的发展。 角色游戏对孩子社会性的发展:通过游戏我们可以有效培养孩子们遵守群体生活常规等社会技能是幼儿发展的重要目标。如果一个孩子在特定的情境中表现出不适宜的举动，就会不合时宜。而各种不适宜孩子行为的现象一旦成为孩子的习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。如:在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”无微不至、热情关怀，儿童在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，是幼儿社会化进程中重要的一步。 其次:角色游戏对幼儿认知能力的发展具有重要作用。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的人物角色，反映现实生活中人和人之间的关系，模仿社会生活中自己周围的人们的行为准则、为人处世的态度;角色游戏可以培养幼儿良好的自制力，为幼儿树立良好的榜样，角色游戏是幼儿自己参 与其间的活生生的“实践”活动 再是:角色游戏还有利于幼儿创造性的发展。比如:在娃娃家的游戏中，一个孩子扮演了妈妈的角色，她就能知道什么事情是妈妈该做的，什么事情不是妈妈该做的，给自己制定一些目的和要求，根据这些目的和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做的事情，然后按自己的意愿作用于周围环境，自己主动开动脑筋想办法克服各种障碍达到目的，有助于培养孩子的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。
游戏教育作用
一：游戏：儿童运用一定的知识和语言借助各种物品通过身体运动和心智活动反映并探索周围世界的活动 发泄论：认为人的欲望常受压抑不能随意表现，游戏则可以使发泄内在抑郁和坏的情感从而摆脱消除它。 补偿论：发展自我力量以应付现实环境补偿现实生活中不能满足的欲望和要求从而得到正常发展。福禄贝尔 生物性本质观：游戏是儿童内部存在的自我活动的表现是一种本能性的活动 维果茨基社会性本质观;游戏的本质是以物代物进行活动在这种活动中凭借语言的功能以角色为中介了解学习和掌握基本的人与人的社会关系。 实现游戏是幼儿园基本活动的思想：1保证儿童一日活动中有充分的自主游戏时间，2给儿童均等的游戏机会3为儿童创设的环境应包含游戏空间开放的游戏区域使儿童能随时随地自发游戏4幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神。 影响儿童游戏的因素：主观：（年龄性别差异个别差异健康和情绪） 客观：物理---游戏场地（游戏地点游戏场地类型游戏场地的分割隔）游戏材料（材料的种类数量材料特征材料的复杂程度以及儿童对材料的熟悉程度材料的位置及可见性）游戏时间；社会环境因素：（家庭影响父母提供玩具与环境教养方式伙伴关系伙伴的熟悉程度伙伴的年龄性别媒体的影响 儿童游戏的认知分类：感知运动游戏0~2岁象征性游戏2~7 结构游戏2岁左右规则游戏7~11岁 儿童社会性发展的分类：帕顿-偶然行为游戏的旁观者单独的游戏平行的游戏联合游戏合作游戏 游戏教育作用分类：反映现实生活的创造性游戏（角色表演结构）利用游戏的形式发展能力的规则游戏（智力游戏体育音乐） 二：皮亚杰认为儿童所获得得对“物”的知识包括两类：物理和数理逻辑 感知觉是儿童认知活动的开端； 学前儿童的想象最初是以无意性、不稳定性、在造性想象为主的， 创造性的思维品质包括流畅性、灵魂性、独创性和发散性。 .游戏及其规则的重要作用就是能够帮助促进儿童自我意识的发展，逐步摆脱自我中心。自我意识是人社会化的关键。自我意识越正确，就越能正确地对待自己和他人，自我中心的自我意识才能向社会性的自我意识发展。 在游戏交往中，幼儿不仅懂得了分享、合作、协商、谦让、讲礼貌等人际关系的准则，而且培养了帮助人、同情、友好、安慰等亲社会行为。 .游戏能培养幼儿的自控能力、锻炼幼儿的意志。 .蒙尼格强调了游戏对发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。 弗洛伊德代精神分析理：游戏是儿童的精神发泄，可以补偿现实生活中的不能满足的欲望，在现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。游戏是儿童消除生活情境中产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情感过度的途径。 高级情感包括美感道德感理智感 三：自主游戏：幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动。 高结构玩具：主题指向明确可给小班的幼儿，或作为大中班幼儿游戏的辅助玩具。 低结构玩具：游戏功能不确定，结构程度相对较低，游戏者可以根据自己想法自由使用的游戏材料或玩具，可提供给中大班幼儿。 室内游戏区规划的要点：1.分析班级物理环境。2.凸显年龄特点。3.确定游戏区的主要行为
角色游戏中积累社会经验的重要性
角色游戏中积累社会经验的重要性 【案例背景】 我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”因此，游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。 中班年龄的幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，但往往是边游戏边构思游戏情节，游戏情节简单，还会随时变更内容和角色。比如理发店中的工作人员不清楚理发的流程和收费情况；医院的角色分工不明确；甚至会因为没当上某角色而发生争吵等等。实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等这些游戏材料在使用上不能充分综合利用。虽已有交往意识，但语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展情节。 【案例实录】 多多在每次的自主游戏中都很想当理发店里的理发师，这次也不例外。我当成了顾客来到了理发店，问：“我的头发乱糟糟的，想来吹一吹，顺便也剪个好看的头发。那我先干什么呢？”多多听到顾客的声音马上就说：“我是剪头发的。”于是我又重复问了一遍自己该先到哪里去干什么。这时另外一位理发师回答了：“你要先去洗头，但我们这里没有洗头的员工……。” 【案例分析】 角色游戏是幼儿对现实生活一种积极主动地再现活动。游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿自身社会经验的丰富程度直接决定着游戏内容的丰富和游戏情节的变换。在理发店中，理发店的工作人员自身的经验不足导致只有剪头发的人，而没有其他的工作人员。幼儿没有清晰的角色意识，也不是很理解什么角色该做什么事情，没有角色的分工，只是一味地想尝试当理发师。 措施： 一、为幼儿游戏创造条件 1．生活经验的丰富积累 生活即课堂。幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。从这个意义上说，教师的指导必须注重联系幼儿的日常生活，启发他们通过自己的观察，积累生活经验。 在理发店的活动中我没有直接指正幼儿该如何游戏，而是在活动后让幼儿去参观理发店里有什么以及理发师剪头发的流程，之后我们进行了关于理发工作的
打游戏的教育意义
打游戏的教育意义 大部分家长对孩子上网、玩手机和打游戏都深恶痛绝。我们觉得，凡是游戏，都不属于学习，凡是不属于学习的东西，对孩子的成长都是有害的。真是这样的吗？ 每一代人，都有其不同的社会环境和生活经验。有一些对上一代人行之有效的经验，可能到了下一代就会失效。这个世界变化太快了，以至于你很难讲底是孩子应该向父母学习，还是父母应该向孩子学习。我们的孩子和我们的一个很大的不同在于，他们可能是网络时代的第一代“土著”，而我们都只是网络时代的“移民”。 网络一代的相互沟通靠的是手机短信、微信、网上聊天。打电话好是好，但他们不想让父母偷听。写信？太过时了吧。就连电子邮件他们都觉得落伍了。网络一代获取信息靠的是在网上浏览。他们更相信“部落成员”之间的分享，互相间各种“晒”，根本不会对“权威”“砖家”有所敬畏。网络一代热爱交流和合作，但他们只在“移民”们看不到的地方交流和合作。对于“移民”来说，网上购物无非图个方便，而“土著”们已经学会了在网上交易试卷和考题。网络一代喜欢学习和创造，但他们只对那些“酷”的东西感兴趣。如果你真的对什么东西感兴趣，网络能够提供各种学习的工具和资料，你完全可以把自己的潜力发挥到极限。 学习是人类的天性。游戏从来都是一种最重要的学习方式。动物幼仔的相互嬉戏，其实就是在操练如何捕猎和逃避天敌。孩子们在一起玩过家家，也是为自己进入社会做准备。游戏和学习之间并无泾渭分明的界限。打游戏也是一种学习。 研究者们意见比较一致的看法是，电子游戏有助于提高人的手眼协调能力。对于外科大夫、海军陆战队这些职业来说，手眼协调能力是最重要的技能之一。你要是问问外科大夫玩打飞机游戏的记录，肯定会让你叹服，而他会告诉你，打游戏和开刀都需要眼疾手快。无他，手熟而已。 一些情节复杂的电子游戏、网络游戏之所以吸引孩子，并不是因为里面的枪击、格斗场面。玩游戏的人大致可以分为四种类型。一是“杀手”型，喜欢的就是打打杀杀、暴力场面。他们是电子游戏的最早拥趸，但新一代的游戏玩家并非都是这样。第二类是“冒险家”型，他们喜欢的是游戏带来的新奇感，可以到处看看，体验下现实中体验不到的感觉。第三类是“社交家”，他们喜欢的是和其他的玩家互动。公会的会长大多是这种类型。第四种，可能也是最多的一种，是“自我实现者”，他们在游戏里寻找的是那种成长和自我实现的感觉。 为什么游戏更能让玩家体会到成长的快乐？或许，这和游戏的设计有关。大多数角色扮演游戏、有剧情的网络游戏或多或少地会受到著名神话学家坎贝尔的影响。坎贝尔发现，世界各地、各个不同的文化的神话故事，都有个普遍存在的原型。按照他的说法，这个原型就是英雄人物的成长。首先，英雄人物生活在一个没有危险，但很单调乏味的熟悉环境里（想象一下游戏里的新手村），然后，一个偶然性的事件触发了剧情的变化，英雄走出新手村，而且无法回头（想象一下《魔戒》里弗罗多依依不舍地离开了家乡），接着，英雄要经历种种磨难。 他需要自己的导师，也需要一群小伙伴，最需要的是一个能够激发他的潜能的强大对手。他会先经历一系列小的挑战，这是“试炼之路”，最终他会到了“洞穴的深处”，而且经受世大的“磨难”，克服了这些挑战之后，他会得到“宝物”（比如一把屠龙刀，或是能戴上国王的王冠）。到了剧终的时候，英雄会返回故乡，但他已经是一个脱胎换骨的新人，他从自己的经历中终于悟道了。这一套路