目标教学有效实施,提高化学课堂效率

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目标教学有效实施，提高化学课堂效率

作者：陈丽伟

来源：《知识文库》2017年第20期

在多年的教学实践中，我十分注重每一课时的教学效率，想方设法合理安排课堂教学时间，最大限度地减轻学生学习化学的负担，取得了较好的教学成绩。为寻求提高课堂效率，进一步提高教学质量的教学方法，2014年秋，我开始尝试目标教学法，历时三年，取得了喜人

的好成绩。下面就如何进行课堂前提测评，课堂获取反馈信息及设计导学达标活动方面的探索与实践，谈谈自己的做法与体会。

一、课堂前提测评，清除学习障碍。

前提测评是目标教学中重要的环节，而课堂前提测评，可对与新课内容相关的前期知识的缺陷进行矫正，为新课的学习清除障碍。我的做法如下：

1.复习提问。即将有关前期知识精心设计成问题提出，从学生的回答中了解误差原因，获取反馈信息，为前提测评提供依据，有益于新课学习的顺利进行。如上“二氧化碳的实验室制法”这一课，二氧化碳的制取装置是重点教学目标，所需的前期知识是实验室制取氢气的反应原理和装置。我将其设计为五个问题：（1）实验室制取氢气的反应物是什么？（2）反应物是什么状态？（3）反应需要什么条件？（4）组成制氢气装置的仪器有哪些？（5）如何写反应化学方程式？问题逐一提出，教师启发诱导，在学生的回答及板书中完成前提测评，时间是3～5分钟，既省去了教师的讲解，又弥补了学生欠缺知识，为新课的学习铺平了道路。

2.新课前小测验。即在一节课的开始，听写或发小测验卷（分A、B卷），对有关前期知识进行检测，课堂巡视后对于共同的误差给予集体矫正，个别误差个别矫正。若在巡视中发现学生出现共同错误，可将试卷收上来后，立即就此共同的错误进行课堂集体矫正。对于个别学生出现的个别错误，则在批改完试卷后再进行个别矫正回授。需要说明的是，新课前的小测验的前提测评法特别适合于化学用语的教学。

二、当堂反馈，当堂矫正。

反馈矫正是目标教学中的关键环节。实践证明，获取反馈信息越及时、越准确，矫正的有效性越高、针对性越强，学生的课堂达标率也越高。反馈方式多种多样，需考虑到教学内容、教师理解程度、学生学习能力、学生实际学习情况等诸多因素。对此，我的做法是：

1.课堂达标检测。根据授课内容及其目标要求，在完成一个或若干个教学目标的教学后，即进行课堂达标检测。通常用《初中化学目标实施手册》进行课堂检测。教会学生正确使用该手册很重要。强调达标检测题必须在课堂上当堂完成并当堂预习矫正，以避免学生在检测时翻阅课本、抄答案、把达标题当成练习或课后作业的错误做法。学生检测期间，教师仔细观察，