高中地理导课的作用及设计原则2

高中地理导课的作用及设计原则

【摘要】一堂课成功与否，教学环节是否完整是基本前提。导课作为课堂教学的第一环节，在课堂教学中起着举足轻重的作用。但现实的教学活动中，部分教师忽视导课的重要作用，无视导课设计原则，导课设计过于随意，甚至无导课环节直接上课，一定程度上影响教学效果。文章陈述了本人对地理导课重用性和导课设计原则的一些认识，以期能够引起共鸣。

【关键字】高中地理，导课，作用，设计原则

一支宛转悠扬的乐曲必有清耳悦心的前奏，一部跌宕起伏的电影必有扣人心弦的片头，一台精彩纷呈的晚会必有引人入胜的序幕，同样一堂妙趣横生的好课必有新颖别致的导入。课堂导入作为课堂教学第起始环节，在课堂教学中起着举足轻重的作用，课堂导入的好坏直接影响教学目标的达成度。

一、地理课堂导课的作用

一堂好的地理课需要“猪肚”一样包罗万象的教学内容，需要“虎尾”一样干净利落的课堂小结，更离不开“凤头”一样的精彩导课。

1、引出课题，导入新课。

地理课堂的导入就像节目主持人的开场白，目的是为了通过播放视频、展示图片、巧妙设问等自然的呈现课题，引出教学内容和教学目标，进入新课教学。导课设计要与教学内容直接相关，与新课学习毫无关系，或者关系很少的导入再精彩也是形同虚设，仅仅是热闹、

好看，没有任何实际意义和作用。

2、引起关注，集中注意。

在实际的教学过程中，学生课间休息十分钟时间，往往学生的思想还没有从上一节历史或政治课中转换出，这一节课的重点内容就已经开始了，甚至有的学生在忙着寻找教材和教辅书，根本不能及时的投入到教学课堂中等。地理课堂导入，就是教师充分利用导课艺术，通过一些与教学内容密切相关的、新奇的新闻资料、图片或地理趣闻来激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，促进学生快速的全身心投入到教学课堂中。

3、引发思考，激发兴趣。

一个好的课堂导入既要能直接引出课题，点明教学目标，吸引学生快速进入学习状态，还要为课堂教学埋下伏笔，引发学生思考，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生迫不及待的想要了解教学内容。所以地理导课设计除了需要有能让人眼前一亮的导课素材做支撑外，还要有能引发思考的问题设计。

二、导课设计的原则

地理是一门自然与人文兼备的学科，高中地理教材内容丰富，必修加选修几乎涵盖了地理学科的方方面面，与现实生活联系紧密，可用于课堂导入的素材数不胜数，导课方式也灵活多样，教学内容和课型不同，导课方式各不相同，甚至教学内容相同导课方式也多种多样。但不论课型和教学内容如何，课堂导入的设计有其应遵循的一些设计原则。精品的课堂导入具有很强的关联性和目的性，必须服务于教学

内容和教学目标，呼应课堂小结，同时也应具有艺术性和启发性，设计要巧妙机智，富于启迪。

1、目的性。

地理课堂导入具有很强的目的性，必须服务于教学内容和教学目标。导课所吸引的材料和设计，要能顺利引出课题，明确教学内容、学习目标和重难点，最快的吸引学生注意，将学生的注意力集中到地理课堂上来，并且引发学生关于本节内容的思考，激发他们的学习热情和学习兴趣，为接下来的教学活动做好行动和思维上的准备。

2、针对性。

地理课堂导入的设计具有明显的针对性。首先，课堂导入要针对教学内容进行设计，只有针对教学内容的导课设计才能满足学生听课的需要，不同的教学内容需要不同的导课素材，一个经典的导课素材在面对不同的教学内容时选择的关注点也不能相同。比如同一张展现的证灾害场面的图片，即可用做“地质灾害”一课的导入，也可用于“灾害防治”。其次，课堂导入要针对课型进行设计，新授课、复习课和习题课的导课设计各不相同，新授课的导入设计要具有足够大的吸引力，能激发学生的学习兴趣；复习课的导入设计要能够最大限度的引发学生对已学知识的回忆，并能承上启下。再次，课堂导课设计和素材选择还要针对学生实际，同一教材、同一教学内容，学生的年龄、知识基础、心理状态、爱好兴趣和生活环境不同，导入设计都应有差异。例如，在讲“城市内部空间结构”时，城市学生对城市环境了解较多，而农村学生比较陌生；再比如河流冰期这一内容，南方学

生和北方学生的认知程度显然不一样。

3、启发性。

地理导课设计要巧妙机智，富于启迪。富有启发性的导课可以拓展学生的思维空间，有效的激发学生的灵感，收到事半功倍的教果。譬如，在讲“自然地理环境的差异性”时，可以展示同一纬线不同经度的自然景观，或统一山体不同海拨高度的景观，设计问题：为什么热量相同的同一纬度自然景观会有如此大的差异呢？引发学生思考，很容易调动学生的积极性，进行新课的学习。

4、艺术性。

教学是一门艺术，课堂导入是这门艺术的点睛之笔，所以课堂导入设计也要追求艺术性。一个具有艺术性的开场，往往可以先声夺人，起到搭石铺路的桥梁作用，能为整个课堂教学打好基础。地理导课的素材选择、导课语言、语气和设问都讲究艺术，导课材料需要教师个人进行加工，甚至材料的呈现方式和顺序都需要研究；导课语言要揄扬顿挫，先讲什么后说什么需要仔细斟酌；设计的问题怎样才能能抓住学生心理和兴趣点需要认真考虑。

5、新颖性。

地理导课设计只有具备新颖性才具有吸引力，才具有吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，点燃学生质疑问难，主动探索的精神，实现导课的目的。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖而富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的

事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

6、简洁性。

地理课堂导入要注重简洁性，时间不宜过长，3分钟以内为宜，若导入时间延长过多，就会使导人显得冗长，从而影响整节课的进程。所以导课要尽可能用简洁的表述、问题对学生的思想加以引导，尽快切入课本的主题，节省学生的听课时间，提高课堂时间的利用率，将导课的作用发挥到极致。

综上所述，课堂导入是一个完整的地理教学活动不可或缺的环节，不重视课堂导入，亦或导入设计不当，都会影响课堂教学效益，甚至事倍功半。只有充分认识导课的重要性，并遵循导课设计的必要原则，精心选择导课材料，机制设计课堂导入，让其更好的服务于我们地理教学，提高课效益。