21课我最好的老师教学反思

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《我最好的老师》教学反思

贵定一小王志凤

《我最好的老师》这篇课文是六年级下册第五组课文重的一篇略读课文。主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。这是一篇充满理性的文章，主题明确，这篇课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。

上课伊始，我首先拿出一朵玫瑰抛出一个问题：“这朵玫瑰很香，要集中你的注意力才能闻到，你闻到了吗？”学生兴奋地说了自己的答案。正在学生谈论得激烈时，我告诉同学们这是一朵假玫瑰，闻到香味的同学说明你不具备独立思考的能力，没有闻到的同学，恭喜你你已经有了独立判断真伪的能力。进而引出了今天要上的课——《我最好的老师》。

首先，请学生读课文并思考：课文主要讲了一件什么事？很多学生积极响应，我看时机成熟，又抛出问题：“是啊，怀特森先生是‘最好的老师’吗？”学生很快有了分歧，一部分认为是最好的老师，另一部分持反对意见。我抓住契机，让学生仔细读课文，找出答案，去说服对方。学生积极地投入其中，一段时间过后，学生分成两大阵营，迫不及待地发表自己的见解：有的说这是善意的谎言；有的说这是他独特的教学方法，可以让学生记忆深刻；有的说老师应正确引导，这种方法不可取……随着争辩地深入，学生渐渐地理解了怀特森这个个性独特的老师，接受了他这种独特的教学方式，倾向于怀特森先生是最好的老师的人越来越多了。但仍有一小部分学生坚持自己的意见，他们认为：独立思考、判断能力，敢于怀疑的精神没有错，但接受不了怀特森老师的古怪做法。我想，我没有权利要求学生整齐划一，也没有必要要求他们的看法一定要和我们一致，我们需要等待，也许他们会在以后的某一天里明白理解这个特别的老师的一番苦心。

课上完后，我走出教室，不知怎么的，有一种莫名的兴奋。尽管学生的辩论还根本算不上真正的辩论，很稚嫩，但当我看到学生迫不及急待于发表自己意见的样子，我知道学生的学习热情已被点燃，他的主体意识已渐渐苏醒，学生不盲从也正说明他们独立自主。正像一个同学在课后练笔中写道：一个人要自信，要坚持自己的正确观点，要大胆地尝试，这样才会学到更多的东西。但是这节课也有一些不足之处：我的教学组织不够严谨，教学语言也不够精炼，激励性还不足。