人教版三年级语文上册爬天都峰教学详案

3 爬天都峰

第一课时

学习目辬：

1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

一、以旧引新，扣题导入

1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰，PPT展示天都峰图片

3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

二、自读课文，学习生字

1．带着问题（写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？）朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．自学生字，辬注拼音、组词，并找出形近字组词。

3．检查生字词自学情况。

a.PPT展示生字词:

爬：爬树，爬山，爬行，爬虫，把握，抓住；峰：高峰，峰顶，山峰，登峰造极，驼峰，蜜蜂，锋利；顶：顶峰，头顶，顶撞，一顶草帽，顷刻，事项，盯着；似：似乎，骄阳似火，归心似箭，如花似玉，拟人，比拟，伙伴；苍：苍白，苍松翠柏，苍穹，上苍，芬芳，群英荟萃；仰：仰望，仰首，信仰，敬仰，仰仗，仰赖，抑制，柳树；咱：咱们，咱俩，咱不怕，咀嚼，沮丧；奋：奋力，兴奋，奋斗，奋笔疾书，奄奄一息，准备；辪：辪子，发辪，一瓣蒜，辨别，争辩；勇：勇气，勇敢，智勇双全，有勇有谋，怂恿，男孩；居：居然，安居乐业，故居，届时，局部。

b.出事词语表，全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、指导写字，掌握笔顺

1．教师范写“辪”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生

描一辫、临一辫。

2．指导学生观察、书写其余生字。

四、通读课文，感知大意

1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、听视频范读思考问题课文是按“什么顺序展开的，可以分成几部分？

按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

3、找出课文中心句。

布置作业

1．正确、较流利地朗读课文。

2．抄写本课的生字和词语。

3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一

背。

第二课时

教学目辬：

1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程：

一、走进文本

（一）第一段

第一段讲了什么事请？

开篇点题，交代时间、地点、人物、事件。

（二）第二段

1、“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！”这句运用什么修辞手法，有什么好处？

运用夸张的修辞手法，形象地写出了天都峰的高。

2、“我爬得上去吗？”表现“我”的什么心理？

表现了“我”缺乏自信、畏惧困难的心理。

3、“挂”字好在哪里？

一个“挂”字准备、形象、巧妙地将天都峰的“陡”体现了出来。这样的天险，看着都使人害怕，更不要说攀登了。

4、可以看出天都峰有什么特点？

高和陡。“封顶那么高，在云彩上面哩”描写了天都峰的高；“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”描写了天都峰的陡。高，高得如上青天；陡，陡得似上直下。

5、第二段主要讲了什么？

写天都峰又高又陡的特点，为下文写爬天都峰做准备。

（三）第三、四段：

1、“小朋友，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，您也来爬天都峰？”这一老一小所说的话中都有“也”字，“也”字包含着什么意思？

表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有怕不苦难、勇于攀登的精神。

2、“是一位白发苍苍的老爷爷，年级比我爷爷还大哩！”用到了什么描写？有什么作用？

外貌描写，“白发苍苍”突出了老爷爷的外貌特点，体现了老爷爷的年纪大。

（四）第五段

这一段是对老爷爷的什么描写？有什么作用？

语言描写，表明老爷爷也下定决心，要爬天都峰。老爷爷从我身上汲取了力量，更加坚定了勇攀险峰的决心。

（五）1、第二部分（2-5）主要讲了什么？

写“我”在天都峰脚下与一位老人的对话，并决定和他一起爬天都峰。

2、分角色朗读第二部分（2-5）

（六）第六段：

1、第六段是对“我”爬天都峰的什么描写？

动作描写，是对“我”爬山时动作和样子的描写。

2、体会“奋力”“一会儿……一会儿……”妙处

体现出登山的艰难和“我”奋力攀登、勇往直前的精神。

（七）“终于”一词看出什么？

“终于”是“奋力”爬山结果，从这个词可以看出他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神，同时能看出他们战胜困难、战胜自我的快乐心情。

（八）第三部分主要讲了什么内容？

“我们”一起爬上了天都峰。

（九）第八段：

1、老爷爷说的话有什么用处？

写老爷爷对“我”的感谢和感谢“我”的原因。

2、“居然”一词有什么妙处？

“居然”表明老爷爷对自己能爬上天都峰顶感到出乎意料。

3、这一段主要讲了？

写爬上天都峰顶后老爷爷对“我”表示感谢。

（十）第九段

1、“我”为什么要这么说呢？

对老爷爷表示感谢以及感谢他的原因。

2、第八段和第九段中老爷爷与我为什么要相互道谢呢？

因为爬上天都峰顶对于他们一老一小来说是很难的事情，但他们两人相互鼓励，从彼此身上得到鼓舞，克服了山高路陡的困难，终于爬上了天都峰顶，所以要相互道谢。

（十一）第十段

1、怎样理解爸爸的这句话？

爸爸的这句话揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰顶的原因：一是

“我”和老爷爷个人的奋斗和努力；二是“我们”都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。同时这句话也点明了文章的中心。

2、第四部分（8-10）讲了什么？

写“我”和老爷爷登上天都峰顶以后相互道谢，以及爸爸对“我们”的称赞。

二、课文结构：

去爬天都峰

高、陡

遇到老人，一起爬山

相互鼓励战胜困难的勇气和信心

互相学习，互相鼓励，

共同进步

爬上峰顶

相互道谢，爸爸称赞

三、主题归纳：

课文叙述了我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我

们相互鼓励，一起爬上天都峰顶的故事。揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

四、疑难解答

1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、在爬天都峰的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？

在爬峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了畏惧的心理；在与老爷爷对话之后，“我”受到鼓舞，有了爬峰的勇气；最后“我”克服重重困难，奋力爬上了天都峰顶，“我”是既兴奋又激动的。

五、能力拓展：

夸张句：

1.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

2.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

为了表达强烈的思想感情，突出某个事物的特征，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种手法叫作夸张。上面的

例句中，为了突出天都峰的“高”，说峰顶“在云彩上面”；为了突出天都峰的“陡”，说铁链“似乎是从天上挂下来的”。这些都是夸张的手法。

小练习：

（一）判断下列句子是否运用了夸张手法。

1.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

3.烈日下，柏油路热得直烫手。

（二）写出几个夸张句。

六、课下收集关于山水的好词佳句，抄写在摘抄本上。