计算题论文初中物理计算题论文：初中物理计算题解题能力策略

计算题论文初中物理计算题论文：初中物理计算题解题能力

策略

【摘要】针对学生解析计算题的能力不足的现象，通过对计算题中的审题、解题、思维、归纳提高等各个环节的系统分析，提高学生解析计算题的能力。

【关键词】计算题；初中物理；解题能力

现行的初中物理教材生动活泼、简明轻快、图文并茂，可以实现寓教于乐，有利于培养学生的学习兴趣；教材难度明显降低，计算题目明显减少，学生的学习负担减轻了，知识面也拓宽了，这是课程改革带来的可喜变化。但是，近年来学生解物理计算题的能力较差，反映在中考计算题越来越简单，学生解题时却存在新的困难，这是因为学生在日常学习时往往只注意到浅层次的认识，只做到表面的理解，淡化了物理思维的训练，缺乏必要的变式练习，在问题的训练上只停留在代代公式，没有系统化、程序化的训练，这就形成了解题方法的思维障碍，没有完成陈述性知识向程序性知识(技能)的转化。笔者试图通过对解计算题各个环节进行剥丝抽茧，条分缕析，最终提高学生解计算题的能力。

1.梯度分层教学培养学生解计算题信心和成就感。学习成绩中下的学生，做物理计算题心中生畏，恐惧焦虑，心理动机处于关闭状态，信心树不起，干劲提不上，动力启不动，严重地影响计算题的教学质量。梯度分层教学就是照顾不同

层次的学生，使学生获得解计算题的信心和成就感，同时也提高课堂教学效率。教师可以把问题的难度分解，将一个大问题变成若干个梯度较小的问题，使问题的难度逐渐增大，可鼓励学生尽量多地解决问题，让不同层次的学生都能参与其中。

（1）教学梯度分层。教师应根据学生实际选择具有典型性、代表性、启发性的例题进行分析讲解，学生通过教师精选的例题讲解能掌握分析和解决同类问题的思路和方法，举一反三。例：甲灯标有“6v 3w”字样和乙灯标有“9v 6w”的字样，如果将它们串联接入电路，两端允许加的最大电压是多少伏？本题可让学生分成小组进行讨论，教师引导大家将此题改编，把它分解成若干个梯度较小的问题。在小组讨论中，学生体会题目难度由浅入深，获得成功的体验，同时领会解计算题的系统思维。

（2）作业梯度分层。教师除在课堂上进行梯度分层教学外，课后作业布置也可以进行梯度分层。留给学生的课外作业要精选，难易适度，题量适中，按各层次学生而异。教师可以多选一些题目，在同一类型的题目中精选合适的计算题进行改编，达到既巩固学生所学知识，又减轻课余负担的目的。密度知识有这样一个题目：“把质量为108 g的铝制成体积为50 cm3的球，问此球是空心的还是实心的?”教师在布置给学生做时要求是这样的：层次较低的学生用一种解

法完成此题，层次中等的学生用两种解法完成此题，层次较高的学生除完成题目的问题外，再加一问：“若此球是空心的，在其空心部分注满自来水，则自来水的质量是多少kg”。

2.审题能力训练。布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。物理计算题带有一定情景，它要求学生从题目文字中提取信息，甄别物理条件，确定理想化的研究对象和物理场景，寻找物理现象在变化过程中的规律，直到解决问题。在多数情况下，传统的训练直接给出了简化后的研究对象及物理情景，因而在处理实际问题中学生缺乏对物理现象和物理场景的识别能力和理想化的

处理能力。2.1说题法。“学生说题法”是让学生用“说话”的方式发表自己(或相互讨论)对计算题的分析，题中的已知条件、隐含条件、所涉及到的物理规律及方法。“学生说题法”最适合“例题”的教学。“学生说题法”要求学生明确计算题中创设的物理情景与物理过程，这是分析和解决物理问题的前提条件。而让学生说物理情景与物理过程则有助于培养学生自主学习、独立思考、主动探究的习惯。2.2图解法。图解法是一边读题一边画图，画出题目场景，画出题目中的已知条件等。由文字信息到示意图的思维跨度非常大，关键是有的学生自己不会画图。因此，教师在教学中要重视示意图画法，消除思维障碍，这一过程教师不能包办代替。稍复杂一点的题，只凭学生头脑去想，任你多精明，有些时