初中美术 第2课 手绘线条图像——立体图像的表达教案
第2课手绘线条图像——立体图像的表达
教材分析
《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
教学目标
通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点
重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。
教学方法
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。
教具准备
多媒体课件、彩笔、素描纸
教学设计
（一）复习导入
课件呈现三组《手绘线条图像》的学生作业
师：请同学们猜一猜这是我们曾经学过的哪个内容的练习？
生：第一学期的《手绘线条图像的表达》
提问：
1、这个同学的星期六过得怎样？生：充实
2、这些热水杯的表达中最精彩的部分在哪？生：热气
3、这幅路线图表达清楚吗？生：清楚
师：以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图像的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深入的学习手绘线条图像的表达的另一个内容。
课件呈现课题
手绘线条图像——立体图像的表达
（二）讲授新课
课件呈现三组图像
方形和方块
圆形和球体
三角形和三角体
提问：
每组图像中的两个图形有什么区别？
生：一个是平面的图像，一个是立体的图像
提问：
如何区分？
生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。课件呈现立体图像的概念:
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏
课件呈现图片
生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等
师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘
课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等
提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？
生：形象生动、逼真
师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？
（三）课件呈现：立体图像的表达方法
1、表达直观感受的方法；
2、表达结构分析的方法
3、表达主观理解的方法
以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
课件再次呈现图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。
巩固知识
呈现三组图形让学生猜一猜所用的是哪种方法（学生知识内化过程）（四）学生实践、教师巡回辅导
要求学生选一种方法描绘一至两种物品
（五）评价
展示学生练习，让学生自评以及学生之间互评
教后反思：
评价要求是否体现三种不同的表达方法
线条是否简洁明确，感受是否表达出来
初中美术 第2课 手绘线条图像——立体图像的表达教案
第2课手绘线条图像——立体图像的表达 教材分析 《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。教学目标 通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 教学重点与难点 重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。 难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。 教学方法 借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。 教具准备 多媒体课件、彩笔、素描纸 教学设计 （一）复习导入 课件呈现三组《手绘线条图像》的学生作业 师：请同学们猜一猜这是我们曾经学过的哪个内容的练习？ 生：第一学期的《手绘线条图像的表达》 提问： 1、这个同学的星期六过得怎样？生：充实 2、这些热水杯的表达中最精彩的部分在哪？生：热气 3、这幅路线图表达清楚吗？生：清楚 师：以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图像的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深入的学习手绘线条图像的表达的另一个内容。 课件呈现课题 手绘线条图像——立体图像的表达 （二）讲授新课 课件呈现三组图像 方形和方块 圆形和球体 三角形和三角体 提问： 每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：一个是平面的图像，一个是立体的图像 提问： 如何区分？ 生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高 师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。课件呈现立体图像的概念:
手绘线条图像的表达方法
教案 《手绘线条图像的表达方法》 单位：马庄乡原屯初级中学 教师：原浩威
手绘线条图像的表达方法 一、学习目标： 1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。 2、明确手绘线条表达的功能和用途。 3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维 能力。 二、学习重难点： 能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。 三、学法指导： 通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。 四、教具准备： 生活日用品、多媒体课件 五、教学过程： 1、情景导入: (通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。) 通过学生的回答，导入新课。 2、热身练习 <1>、分析课题。 <2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？ （通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像） 3、学习引领，互帮互助 这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。（完成学习目标2） 问题1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）
问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。 教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。 4、自主参与，动手绘画 教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。那么，让我们亲自动手画一幅画吧。 要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。 教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。（完成学习目标1和3） 5、运用知识，拓展提升 （师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。 教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？
人美版美术八年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》word教案
《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析： 本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的纤细观察并发现生活随处可见的美。 教学目标： 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点。知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。 教学重、难点： 引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生确凿掌握物象透视表达和手绘能力。 教学方法： 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。 2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备： 课本、图片；学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。 教学过程： （一）组织教学，引入新课。
展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处填塞美。【提问】我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现，你会用什么样的方法？ （二）讲授新课。 1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间。物象空间是指包含有详尽事物的三维立体空间。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清撤、简短、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式：（1）前后遮挡法（2）焦点透视法。透视的两种方法：平行透视、成角透视（3）物象上下安排法（4）散点透视法（5）主观式的表达方法。 （三）领学生回顾刚才的内容。 回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于 在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。 （四）提问巩固。 你认为哪种方法表现空间最佳？你喜欢哪种表现方法？ （五）课堂练习。 请选择一种适合的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图。要求：1.选取一个主题2.画面要具有空间感和美感）。作品展示（自评、互评） （六）小结。
《手绘线条图象》
《手绘线条图象》 教学目标 通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表 达物象。 能抓住物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活的美好情感。 教学重点：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。 教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。课时：1课时。 教学准备：图片若干。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、教师讲述一乘客遇到的困难。 2、学生动脑想一想：可以如何告诉空姐。 3、请学生画一画：一杯热茶、一只面包。 二、读图行动：讨论功能和用途 1、各组出示一组生活中常见的手绘线条图象，请各组学生选择生活中经常看到或是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。 （教师提供适当的材料。1、过程图 2、安装说明3、示意图） 2、小组研讨，派代表交流。 3、师生共同感受线条表达的意义。
·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，人类除口语文字以外的“第三语言”。 ·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。 三、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣 请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。 1、游戏准备：做出题和画题两种准备。 出题范围有三类：生活物品，学习物品和食物范围。 画题的小组：可以单独绘画也可以合作完成。 2、游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。 四、欣赏评述，了解历史，体验美感 感受手绘线条图像表达的历史和艺术性。 1、手绘线条图像表达的历史。 在文字没有出现以前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。 2、手绘线条图像的表达具有丰富的美感。 五、动手动脑，表达交流 表达：可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。 建议：发挥想象以及运用丰富的手法表达。 老师融入到学生中，和他们一起画。
美术七年级上人美版《手绘线条图像的表达方法》教案
人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案 1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。 2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。 ３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。 ４、教学活动： 教学活动教学意图 导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。 总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。联系学生生活，初识手绘线条的作用。 学习新知识学习新知识 理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。象形文字原始岩画 今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。 联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？ 总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。。了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能 探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。 总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达 2、动感的表达 通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。 3、过程的表达 4、内容的表达 路线图玉米的生长过程
手绘线条图像立体图像的表达教案
名师精编优秀教案 《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。 三、教学重点与难点 重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。 难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备：电脑课件、正方体、 学具准备：A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以看看,想想,画画,猜猜,玩玩的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 （一）游戏引入 1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 学生在几何课上都已正方形变为正方体对于学生来说并非难事，设计意图： 名师精编优秀教案 学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。 （说明：学生基本都能画出，但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励，先不指出问题所在。） 2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。 设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理解。 教师板书：立体图像的表达
初中美术 第2课 手绘线条图像的表达方法教案
手绘线条图像的表达方法教案 一、教材分析 1、内容、地位、作用 本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以的手绘线条图像练习为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望，提高学生美术素养。 2、教学目标 引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；形成手绘线条图像表达学习；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。 通过学习提高学生观察能力，想象能力，提高学生的美术素养。 3、教学重点和难点 因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。 由于学生绘画和观察生活的感受不同，所难点就定为，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键。 二、教学流程 1、导入新课 师：同学们好，今天很荣幸和大家一起合作完成这节课，我除了爱好这门美术艺术之外，还有一项爱好，现在我用笔将它画出来，同学们看能不能猜出我的爱好是什么。 在黑板上手绘图案，学生猜教师的爱好。 师：同学们看我绘画时所用的主要形式是什么？（手绘线条）引出本节课课题《手绘线条图像的表达方法》。 2、张显个性 师：刚才我已经把自己的爱好告诉给了大家，那么大家是否也应该用同样的形式向老师也介绍你的一项爱好哪？请大家利用2分钟的时间给老师介绍一下你的爱好，绘画中注意合理的安排构图。 学生手绘自己的爱好，教师深入学生中，巡回指导，促使学生大胆下笔，并强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，只要别人能看懂就行。 学生完成后，请两名学生到台上展示自己的作品。 师：老师想认识更多的同学，请把自己的名字签到合适的位置，老师要收藏大家的爱好。根据学生的练习与教师的演示图点评，引出本节课的难点：手绘线条图像的表达贵在大胆与自信。表达不强求对物象的完全写实，不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键在于表达得是否明确、流畅、简洁，只要别人能看懂就行。 3、快乐尝试 师：下面我们来尝试一个小小的游戏，看看大家是否能灵活运用手绘线条图像的表达方法。游戏规则请看屏幕。 游戏规则： （1）、利用手绘线条图像传递信息。时间为5分钟。 （2）、每一纵排同学为一组，左面第一排同学为第一组，以此类推。
小学美术《手绘线条的图像表现》优质教案.教学设计
教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。 2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过 程当中，学习观察与表达的方法。 3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点： 重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观 察力、想象力、表现力。 难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 解决难点的方法： 1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。 2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。 3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。 教学过程： 1、情景导入 初步感知。 （1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？ （2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。 2、引导发现拓展想象。 （1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。 （2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。 （3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。 设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。 3、欣赏作品。 （1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. （2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。 设计意图：让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，通过毕加索《公牛》的 欣赏让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。 4、创作表现表达情感。 （1）让学生运用手绘线条的形式创作出一幅作品 设计意图：进一步调动学生的兴趣，故事设计的贴近学生生活，幽默搞笑又不失正能量。通过对故事情节的描绘，学生在不知不觉中，自然而然地运用手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。让每位学生都有成功的体验。 5、评价交流 体验快乐。
(完整版)手绘线条图像—物像立体的表达
手绘线条图像——物象立体的表达 主备人:刘杰参与人员：艺体组全体成员 课型：造型 .表现 教学目标： 知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。 能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。 情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。 教学重点：对三维空间概念的理解 教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法 教学流程： 一、课前准备： 1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件 2、学生准备学具：图画本、铅笔、橡皮等绘画工具 二、讲授新课 课件呈现图像 方形和方块 提问：每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：一个是平面的图像，一个是立体的图像 提问：如何区分？ 生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是 三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体 空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体 图像。 呈现立体图像的概念_______立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象， 请同学们一起来观赏。 课件呈现图片________生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等 师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等 提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉 生：形象生动、逼真 师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。 比如课本上的图例： “吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？ 3、展示手绘线描平面和立体的作品，请学生分析二者的差 别，从而引出课题——立体图像的表达（提问、讨论）
手绘线条图像表达
美术七年级下册第三课：手绘线条图像的表达方法（人教版） 二、教材分析： 教学重点及解决方法： 教学重点：引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。 解决方法：通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。 教学难点及解决方法： 教学难点：抓住事物的特征进行描绘。 解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析： 学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。 四、设计理念： 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标： 德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。 教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备： 生活日用品（数件）、磁性白板、手绘线条图片（数件） 七、教学方法：探究学习法 八、课时安排：2课时 九、教学过程： 1、手绘线条图片欣赏导入。 老师：同学们好，老师近日画了一张画，大家想不想看一看？
（老师展示手绘线条图片画。） 老师：谁知道我画的都是什么东西？ （学生争先回答并认真欣赏，产生浓厚兴趣。） 2、师生初步手绘线条图像的表达。 老师：谁能用语言来描述一下这些东西，他们都是做什么用的？ （学生发言踊跃，通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。） （老师对学生的发言给予鼓励、肯定。） 学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话） 老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画 出我们看见的东西好吗？ 学生（齐声）：好。 3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。 老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘一件物品呢？ （学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。） （接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。） （各小组相互取长补短，一起完善手绘线条图像表达的方法。） （最后，老师将探讨结果板书到黑板。） 学生看作品，进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多方面。 （老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。） 5、内传递本科目标，激发学生兴趣。 老师：我们先来画这几样东西，看看谁画的好。
人美版美术七上第三课《手绘线条图像的表达方法》word说课稿
人美版美术七上第三课《手绘线条图像的表达方法》 word说课稿 ――说课稿 今天我说课的内容是人美版七年级美术十三册第二课《手绘线条图像的表达方法》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期成效等几个方面进行说课。 一、说理念 第一说说我的教学理念。初中七年级学生，正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期，总体上要紧以调动学生学习爱好为动身点，淡化美术技能的学习。让学生学得愉快，画得快乐，在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感，领会美术的专门价值。面向全体学生的同时应专门重视学生个性与创新精神的培养。激起学生自身的文化素养与审美感受之间的碰撞，促进学生实现自身美术修养的构建和再建。 二、说教材的地位 本节内容是第13册人美版美术教材第三课，属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄时期的身心进展特点与美术学习的实际水平，鼓舞学生积极参与造型表现活动。 一、说设计思想 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课重难点问题。并放在实践中去检验。二、说教学目标 （德育渗透点）培养学生学习美术的爱好和爱好，充分认识“生活中处处存在美，关键要靠我们的眼睛去发觉”（罗丹语）。 （教学知识点）引导学生通过细致的观看，初步了解绘画过程中抓住事物特点绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 （能力渗透点）鼓舞学生关注自然、关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发觉美、制造美。 三、教学重点及解决方法 教学重点：引导学生初步把握手绘线条图像的表达方法。 解决方法：通过小组间的游戏来练习运用线条简练描画物体的能力，并应用于绘画中。教学难点：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。 四、说教法： 依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动是体会，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是欢乐学习者”的课程改革新思想，进行创新和设
《手绘线条的图像表现》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《手绘线条的图像表现》教案 教学目标： 1、通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情。 2、通过仔细观察，认识不同动势的线条，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。 3、通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家的不同情感，认识人类丰富的情感世界。 教学重点与难点： 重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。 难点：能够初步学会运用。 课前准备：课件、图片、勾线笔…… 教学过程： 一、认识线条： 1.认识各种线条：直线、曲线、折线、交叉线…… 2.在黑板上画一画。 教学意图：初步了解认识各种各样的线条，为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。 二、感受线条： 1.不同的线条给我们什么样不同的感受？ 2.找出形容各种各样线条的词语：柔软、坚硬、活泼、韵律…… 教学意图：初步感受不同线条带给我们的不同的感受，通过词语对线条的描述，为欣赏评述画家的作品作基础。 三、看看线条： 1.欣赏： 《元朝仙仗图卷》、《暮光之城》、康定斯基的作品。 2.画面中运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？听到了、看到的、想到了什么？ 教学意图：通过具体分析，让学生进一步感悟不同的线条带给我们不同的感受，体会线条的表现力。同时让学生体验到画家作画时的心情，感受绘画语言魅力。
四、用用线条： 1.作业要求：通过本课学习，尝试用线条表现人物头像。（着重表现头发） 2.学生实践，教师辅导。 教学意图：尝试感受线条的表现力，提高学生的表现能力以及动手实践的能力。 五、欣赏线条： 1.欣赏自己的作品。 2.谈谈本课学习的感受。 教学意图：通过自我欣赏感受，让学生进一步的了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
手绘线条图像—会说话的图画教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用： 屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）； 夸张的手绘线条——漫画（叙事）；
手绘线条图像立体图像的表达教学反思
手绘线条图像立体图像的表达教学反思 手绘线条图像----立体图像的表达》是人美版美术教材七年级下册第二课内容，属于“造型？表现”学习领域，要求通过本节课的学习，使学生对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。掌握丰盛的线条表达方法，理解物象的基本特征，提高学生的观察能力和形象思维能力。培养学生对事物的观察分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，能够得心应手的用三维图像描绘立体形态。培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。 讲《手绘线条图像----物象的多视角表达》这一课在教学内容、教学要求等方面，虽然相比已学过的课程有一些难度，但在教学中由浅入深、由深及透的教学思路，使学生理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现方法。我充分利用计算机辅助教学，在制作课件中运用很多与我们生活相联系的一些图片，使学生简易理解物象的形状、结构、特征等要素，利用各种立体图像的表达方法的绘画，让学生分析、理解立体图像的多种表达方法。 在新课的学习中，采用了观察分析的学习方法，提出问题，让学生比较、分析，我及时总结，把重难点解决在这种互动中。本节课的技能训练采用了练习法，设定了两个例外难度的练习题：呈现几组图形让学生分析所用的是哪种表达方法（学生知识内化过程）；任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达生活中 常用的立体图形。（学生实践创新的过程）学生根据自己的情况做练习。让所有的学生都能在练习中体会到艺术的欢乐。 本节课，我抓过程与方法，用过程和方法带动知识与技能的发展，带动情感态度价值观的培养。尽管我在备课的时候对各个教学环节左思右量，但在教学中还是感受到了不足之处。 一、细节重视的不够。我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设置的不够精，不够精炼，用时稍长，导致时间有些吃紧。 二、在课件的制作上还存在着图片出边框的现象，这样学生在观看时有些不全面。
手绘线条图像的表达
新密市实验初中七年级13册美术导学案（编号：02） 课题：第2课手绘线条图像的表达课型：造型.表现 主备人：樊晓娟审核人：美术教研组时间：2013年9月 教材分析： 本节内容属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。 本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征，抓住说明问题的关键。通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。 教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。 学情分析： 这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣比较浓厚。但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。 设计理念： 1、激发学生学习美术的兴趣 2、使学生形成基本的美术素养 3、在广泛的文化情境中认识美术 4、培养创新精神和解决问题的能力 具体体现在以下几个方面： （1）以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。 （2）面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。 （3）美术课应特别重视学生观察能力的培养。 学习目标： 1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性； 2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。 重点： 了解手绘线条图像的功能、用途和特性； 难点： 尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。 教学准备： 教师准备：课本、导学案、课件等 学生准备：课本、图画本、铅笔、橡皮等绘画工具 【学习过程】【导学设计】 【情景导入】 第一幅图片“结绳记事”师：哪位同学知道这幅图上画的是什么内容？
赣美版小学美术15、手绘线条的图像表现教案
手绘线条图像的表达教学设计 红石中学马丽红 【课型】造型·表现 【课时】一课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学目标】 1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 【教具准备】PPT 课件、笔、纸。 【教学设计】 课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果） 一、创设情境，导入新课。（3-5分钟） 师：首先，我们一起看一些图像。（教师打出幻灯片○1至○6） 生：（看大屏幕并讨论） 师：谁来说一说，这些图像在表达什么？ 生：○1禁止抽烟 ○2运动标志（骑自行车）
手绘线条图像教案
《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 仵婷婷 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高
能力。 三、教学重点与难点 重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。 难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备：电脑课件、正方体、 学具准备：A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 （一）游戏引入 1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
手绘线条图像---物像立体的表达教案
课题：手绘线条图像——立体图像的表达 课型：绘画 教学内容与目标 1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。 2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。 教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用 教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感 教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等教学准备：教具、多媒体课件 学具准备：绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等 教学过程： 一、导入新课： 教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。（3分钟） 二、讲授新课
1、生活中的立体形象可以概括为基本形体 基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等 2、立体图像的概念：（2分钟） 立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象 3、师：立体图像在生活中有什么用处呢？学生看书总结，老师展示图片：（5分钟） （1）广告设计 （2）室内布置效果图 （3）家具安装示意图等等 4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并出示幻灯片：（5分钟） （1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识） （2）表达结构分析的方法 （3）表达主观理解的方法 5、比较物体的表达方法：（3分钟） 教师展示图片，学生分析说明。 学生发言，教师小结并用呈现相关图片。 6、作品欣赏（2分钟） 三、学生实践、教师巡回辅导。（10分钟） 请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。学生作画，教师巡回辅导
手绘线条图像物象的多视角表达教案
《手绘线条图像—物象的多视角表达》 人美版中学美术教材第十五册第二课 华中师范大学美术学院杨信 课题：《手绘线条图像——物象的多视角表达》 课型：造型与表现 年级：八年级 课时：两课时 （一）教材分析 本课选自人美版中学美术教材第十五册的第二课，这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。在本教材第十四册的第二、三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。 （二）学情分析 八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表述，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动，尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。 （三）教学目标 1、知识与技能：了解手绘线条图像—物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。 2、过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。 3、情感、态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。 （四）教学重点与难点 1、教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构和方位有明确地认识。 2、教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，再现生活中见过的形象。对物体的平面与三视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 （五）教具、学具准备 1、教具：多媒体课件 2、学具：铅笔、橡皮、彩色笔或者彩铅、A4白纸 （六）教学过程