生命与和平相爱

生命与和平相爱
生命与和平相爱

生命与和平相爱

学习目标:

1.了解犹太人的才能与愿望;

2.认识戴维的优秀才能以及形成优秀才能的根源

3.弄清戴维是整体优秀的犹太民族中的优秀个体;

4.把握并感悟犹太民族富有超人的智慧和巨大的创造力,他们珍惜生命,

憧憬和平,希望生命与和平相爱;

5.探究课文以小见大、逐步深入描写人物的写法。

教学重点难点:

1.戴维的杰出才能与犹太民族精神的必然因果关系;

2.作者把一个人与整个民族结合表现的巧妙手法

课时安排:二课时

第一课时

教学过程:

一.导入新课:

犹太民族在人类文明史上占有极重要的地位。犹太民族有自己的国家的历史并不长。但是,犹太人却为人类文明做出了巨大贡献。今天让我们去了解犹太人的生活情况。

二.认识作者

铁凝(1957-- )已出版的小说集有:《没有纽扣

的红衬衫》、《屋顶》、《哦,香雪》、《六月的话

题》、《铁凝小说集》等,《玫瑰门》是其第一部

长篇小说。各类作品16部(集),共300余万

字。铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现

对象,通过平凡的日常事物的描写,来揭示人

物的心灵世界,并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动,以清丽、简洁、富有音乐性和诗意的语言,营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。1986年以后,铁凝的小说明显地转向对传统文化心理的反思,主题也趋向多义性,手法更富有变化,艺术上保持了以往的风格,笔触又向深沉、冷峻方向发展。《近的太阳》、《麦秸垛》等篇中可以清楚地寻到这种转变的痕迹。

铁凝创作短篇小说,注重的是“景象”;创作的中篇小说,注重的是“故事”;创作的长篇小说,注重的是“命运”。

三.知识准备

犹太民族精神的共性与犹太人的个体优秀密切相关。

令人惊叹的犹太民族:

犹太民族在人类文明史上占有极重要的地位。犹太民族有自己的国家的历史并不长。但是,犹太人却为人类文明做出了巨大贡献。古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人《世界文明史》(卷一第100页),近现代犹太人给世界带来商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族造就了一大批空前绝后的伟人与名人,他们属于各领域最出类拔萃的人物。只要我们看一下下面的犹太名人名单,我们就知道犹太人的伟大与卓著了。到1984年为止,有98个犹太人获诺贝尔奖。其中,物理学30人,化学奖15 人,生理医学奖33人,经济学7人,文学8人,和平奖5人。追求成功的动力:

犹太人获得成功的动力,是犹太人在近二千年里失去了自己的国家,饱遭蹂躏。犹太人流散于世界各地,有利于犹太人吸收当地先进文化,发展本民族文化中的精华,取得重要的成就。另一方面,犹太人在各

个历史时期在不同的国家都受到迫害、歧视、劫掠和残杀。迫害犹太

人的历史从公元一世纪的罗马人的严酷统治开始,经过中世纪十字军

东征对犹太人的劫掠、欧洲各国对犹太人的歧视压抑、到二次大战期

间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被

残杀。这一事件公诸于世后,全世界才对犹太人受迫害的遭遇有了一

致的同情。就受迫害的程度与历史之久方面而言,犹太人是世界各大

民族中最悲惨的。但是,正是这一悲剧才赋予了犹太民族自强不息超

赶他人的最大动力。

犹太人在精神文化经济等领域伟人辈出的原因:

1.太民族有重视专业知识和技艺的传统。

2、从古代时起,犹太人便有两种母语。这培养了他们学习外语的能力,又使他们自然发展出很强的综合能力。其次,《圣经·预言书》对人生作了高度概括的论述。受其影响,犹太民族有高度概括与抽象能力。思想清晰简练。许多犹太人一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后,就能站在更高的高度。3犹太人经济方面很成功。犹太孩子知识水平较高。有不少犹太4人对书有特别兴趣。他们视书如命,每天必读书,以增长知识。

从古到今,犹太人以精于商务金融而闻名于世。犹太人长于经商,犹太这个非凡的民族,将永远引起全世界的关注。

四.阅读课文

整体阅读全文,要求:

1.阅读中自学生字词,并结合语境解释其含义;

2.提出心中的疑惑或有探究价值的问题。

教师出示下列字和词语,检测学生的读书效果。

杀戮娴熟深谙纳粹华裔儒雅

不置可否煞有介事流离失所侃侃而谈

五、设疑自探:

1、戴维从多灾多难的历史和自强不息的民族创新中走来?

2、开篇含蓄地提出了一个凝重而又激励的问题:犹太民族是怎么向世界表现自己的顽强的生命力的。

3、作者怎样引领我们逐步认识美籍犹太青年戴维的?

六、解疑合探:

学生独立探究之后,分组讨论,合作解决上面的问题。然后教师提问检测学情。

七、质疑再探:

针对本文,你还能提出哪些问题?

八、课堂小结:

本节课我们根据戴维初步了解了犹太民族的精神,下节课我们再去深入探究。

教学反思:

成功之处:

不足之处:

第二课时

一复习旧课,导入新课:

二、讲解新课:

1、设疑自探:

1)戴维具有哪些才能?作者突出描写的是什么才能?(阅读时在文中做好圈点)

2)戴维的突出才情不是孤立的,其形成因素是什么?;

3)找出戴维的才能与戴维的愿望之间的联系。

4).“一旦向往,锲而不舍”的气概与能力来源何方?

2、解疑合探:

学生独立探究之后,分组讨论,合作解决上面的问题。然后教师提问检测学情。

明确答案:1)、戴维最为突出的是非凡的语言才能以及其他方面的才能

①阅读小说无需辅导,学中文时间之短

②普通话自然、流利、准确、类似标准播音员

③掌握多种语言

④参加中文水准考试获佳绩

⑤从事翻译工作深受好评

⑥在《北京青年报》开设专栏

以上对戴维的大量描写,突出了这个青年的成就,使读者认识了犹太青年的锲而不舍与孜孜不倦。人物形象鲜活,跃然纸上。

2)、①犹太民族的文化精髓和传承的民族精神——竭力维护;

②良好的教育,家庭背景“民族整体出色”要求“每个个体的优秀”

③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”——珍惜生命,憧憬和平

5.热爱和平,热爱生命的信念——同情人类的豁达心胸,

为和平而奋斗的勇气——实现愿望的信念孕育了勤奋刻苦的毅力与恒心。

3、赏读名句,体会哲理:

教师出示文中有代表性的句子,让学生品味感悟其中的哲理。

1)、和跑得快的人在一起跑你才会跑出更理想的成绩。

2)、具备一旦向往,便锲而不舍地追求的气概与能力。

3)、对于一切他正在做的事情的那一份郑重。

4)、这个家庭的亲情,和谐、朴素而有克制,他们彼此关切,并能够细致地欣赏对方的好意。这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立

性,还有向诸种难题进攻的巨大韧性和耐力。

5)、民族整体的出色以及每一个个体的优秀,对于保障这民族在苦难中立于不败之地是多么要紧!

4、质疑再探:

题目《生命与和平相爱》是什么意思?

三、.总结全文:本文通过对犹太青年戴维才能的刻画,以及对他突出成就形成的根源的探究,展示了犹太民族与家庭个人这个整体与个体的文化、智慧和精神,抒写了人类期盼生命与和平相爱的美好愿望。

作者立意高远,视角独特,把个人的才能与民族大背景联系起来,浑然天成。语言内很丰富而凝重,阅后余韵不绝,令人深思。

板书设计:

教学反思:

成功之处:

不足之处:

相关链接:

铁凝的创作之路可谓一帆风顺。她创作初期以短篇小

说为主,其代表作《哦,香雪》1983年获全国优秀短篇

小说奖,根据小说改编的同名电影获41届柏林电影节

青春片最高奖。1985年,她的中篇小说《没有纽扣的红

衬衫》获第三届全国中篇小说奖,根据其小说改编的电

影《红衣少女》获当年度中国电影“金鸡奖”、“百花奖”

最佳故事片奖。描写城市生活的中篇小说《对面》获中

国作协“庄重文文学奖”。中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖和首届老舍文学奖。

对女性感情、命运的关注,对铁凝来说是一贯的。作为一个女作家,铁凝当然有比较自觉的女性意识,她的作品也鲜明地体现了这种意识。自铁凝担任河北省作协主席后,公务繁忙之外,还要参加很多的社会活动。文学在当今的生活中还能起到

什么作用?铁凝说,文学虽然不再具备指点江山的作用,但还是可以对人们的精神生活起到很大作用,作家还是应该为捍卫人类精神的高贵、心灵的美丽而写作。作为当代著名作家,铁凝早已为读者所熟悉,而她4次参加中国共产党全国代表大会的人生经历,也许读者还不知道。1975年,年仅18岁的铁凝就入了党;1987年,铁凝当选为党的第十三次全国代表大会代表;1992年,铁凝再次当选为党的第十四次全国代表大会代表;之后,她又参加了党的第十五次、第十六次全国代表大会。

大凡作家都是热爱生活的,铁凝尤其如此。不了解她的人,也许会误以为生活中的铁凝是一个娇小姐似的人物,其实不然,铁凝始终与生活与群众,特别是与农村保持着密切的联系。许多年前,铁凝在她文学创作刚刚起步的时候,就注意到了文学与生活的密切关系,当时她主动放弃城市生活,到博野县农村当了4年农民。农村生活使她写出了好几篇诗一般美的短篇小说。

成名之后,铁凝仍没忘记“生活”这股成就文学的活水,她似乎对农村生活情有独钟。河北有个很贫穷的县叫涞水县,她又主动申请去那里当农民,后来组织上给她挂了个县委副书记的职,她一头扎进去,一干就是整整两年。两年的时间里,她忘记了自己的作家身份,实实在在地和农民生活在一起,做很多文学以外的事情,做得非常投入,结交了很多农民朋友。回城以后,她创作了一批描写农村题材的文学佳作。她写的故事人物千变万化,但其内核是不变的:好奇善意,积极向上。“写作对我而言是一种使命,我别无选择,只有写作才能使我获得满足感、成功感和乐趣。写书是希望带给读者快乐,如留下一份礼物。”铁凝是怀着这样的美好愿望从事文学创作的,难怪读者能从她的作品中获得美的享受。今天,铁凝仍然离不开“体验生活”,她说:“我能够像农民对土地深深地弯下腰去那样,对生活深深地弯下腰去,以更宽广的胸襟营养心灵、体贴生活;不敷衍我们所处的时代,不敷衍我的笔、我的灵魂、我的读者。

《生命与和平相爱》练习题及答案

《生命与和平相爱》练习题及答案 一基础知识 1给加粗字注音 硕士( ) 执著( ) 生机勃勃( ) 深谙( ) 煞有介事( ) 侃侃而谈( ) 2 按拼音写汉字 杀lù( ) xián( )熟华yì( ) 兴致àng( )然qiè( )而不舍 3解释词语 ①杀戮 ②儒雅 ③执著 ④不置可否 二阅读理解 我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么,也许那时他尚未想到竞选总统。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。(是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗?是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平A 吗?是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗?是因为那条穿越奥斯汀的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中B ,那晶莹的、深沉的河水C了他同情人类的心胸吗?是因为我在犹太会堂D

过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗?)我不知道。我只是相信,当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱,我们每一个人灵魂深处都潜藏的创造力便会真正被激活,人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样:“后来一切都好。” 1为文中A、B、C、D处填上恰当的词语。 A B C D 2这段文字运用了、的修辞方法。 3揣摩文中( )内的句子,拟写一组排比句概括戴维的性格特征。 三扩展阅读 心灵之灯 表姐从事特殊儿童的教育工作,使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次,我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜,很深了,他不肯睡觉,却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默:“你能告诉我’红’是什么样子吗?”这下真把我问住了。思索了一阵,我只有笨拙地解释:“你感受过’火’吗?’火’是红的。”“那’红’一定很烫呀!”他说。我又讲:“老师给你讲过太阳吗?太阳是’红’的。”“那’红’一定可以给你们光明了?”“我们身体里的血液也是’红’的。”“那’红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的’红’是个

《生命与和平相爱》读后感

《生命与和平相爱》读后感 有一个民族,它曾经饱受蹂躏与屠杀,依然不屈不挠;有一个民族,它曾经遭受镇-压与迫-害,依然矢志不渝;有一个民族,它同中国一样,有着灿烂的文化和悠久的历史;有一个民族,它同中国一样,有着优良的传统与坚韧的品格。它,就是以色列的犹太民族。 在孩提时代,从懂事时起,我就晓知马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卡夫卡……,就知道他们属于犹太民族,全身上下都流淌着犹太血液。但什么原因,导致一个民族产生一个又一个伟大的人物?什么原因,让一个民族的的子民顽强不屈、坚忍不拔?什么原因,让一个民族饱受蹂躏与欺辱,依然深爱着祖国的每一寸土地?什么原因,诱使它的子民勤奋好学、奋发向上,并取得一个又一个的辉煌成就?读完当代女作家铁凝的《生命与和平相爱》,所有问题迎刃而解,我的眼前顿时豁然开朗。 文章从犹裔美人戴维着手,写到他的家庭;从他的家庭背景,触摸到这个伟大的民族。通过对戴维本人语言才能的述描,进而了解到他的成长历程和教育背景。比如讲到他的汉语水平,近乎中国标准播音员的标准汉语。在美国国务院举行的一次中文水准考试中,(这种考试很难,即使资深的汉学家也难以应付)可他的成绩令考官刮目相看,阅读获得4分,口语是4+。赢得如此高分的美国人目前只有两位,戴维就是其中之一。惊叹之余,还是让我们走进文章,了解他的成长历程及其原因。 其一,家庭环境熏陶。“在他的成长历程中,父母从不拒绝客人对戴维的夸奖,但他们并不过分溺爱这个家中最小的孩子;父母也不刻意为戴维的各种兴趣出主意,但他们鼓励他的努力。”因此对于小戴维8岁的涂鸦之作,父亲老费尔斯汀先生一丝不苟地将它打印出来,并完好地保存至今。家庭的和-谐、朴素得到合理释放,彼此之间的关切、尊重、欣赏得到完美展现,个体的克制、韧性与耐力得到充分张扬。因而,戴维在面临的诸多困难中,始终保持着韧劲,始终焕发着青春的活力,始终保持着昂扬的斗志,始终保持着必胜的信心。 其二,民族文化背景。诞生于《圣经》发源地的犹太民族,有着四千年的悠久历史。千百年来,一直受到敌人的驱赶与迫-害,家破人亡,妻离子散,流离失所。尽管在这种精神和肉体面临双重灭绝的严峻考验下,散居世界各地的犹太人从未放弃对祖国文化的维护与追求,热爱与崇敬。“祖先的辉煌历史和数千年屈辱的经历,也使他们格外懂得,民族整体的出色,以及每一个个体的优秀,对于保障这民族在苦难中立于不败之地是多么要紧!”深厚雄浑的文化底蕴,悠久灿烂的文化背景,锻造了小戴维的冷静与成熟,刚强与坚毅,韧劲与顽强。 其三,善良慎重愿望。国家曾经饱受欺侮与践踏,饱受蹂躏与欺压,饱受镇-压与迫-害,但是小戴维始终具有一颗善良的心灵。他在自己的每一篇小说结尾中写道:“后来一切都好。”这样的结尾粗看平淡,其实是一个智者的和平寓言,当然也是人类最终的集体愿望。表达了他向往和平,热爱生命。“戴维对于一切他正在做的事情的那一份郑重,是非常难能

《生命与和平相爱》学案

生命与和平相爱(学案)(共11分) 学习目标: 1、学习本文以小见大、逐步深入的写作方法;体会本文的选材角度,及运用议论反复点化突出主题的技巧; 2、品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵;理解犹太人的民族精神。 联系文下注解,阅读全文后完成: 一、填空:6’ 1、戴维是_______民族的青年,他身上有许多优秀的个性特点。写出给你印象最深的三个: A_________________________B_____________________________C____________________________ 2、本文采用逐步深入的方法,写了一个人、一个家庭,表现了一个民族。课文由戴维的______才能写 到他多方面的才能,写到犹太民族的智慧和文化,写到他的________,成长历程,写出了这个民族的人民对____________的热爱。 3、_______,________。从戴维之“小”, 我们可以窥知他的民族之“______”;反过来,也正是_____________滋润、灌注出戴维优异的人格力量。这样的写法可谓是:以小见大,互相映照。 4、探寻戴维“语言奇迹”的成因,按照传统的思维方式,可以是勤奋,可以是天分,可以是理想的力量 识和解读,可谓独辟蹊径。但作者要用不多的材料去揭示如此深刻的主题,无疑是有难度的,这需要技巧。当代女作家铁凝采用了以______反复点化而突出主题的方法,语言凝重,内涵丰富。请从课文中寻找此类语句,划下来,认真体会。 二、填充文章段意:3’ 1)_______________________________________________(今昔对照、引入人物) 2——5)_______________________________________________________________ 用时之短、水平之高(侧面、转折);外表:精干、灵活、冷静、成熟 普通话:流利、准确、自然;(对比)优异成绩(衬托);才情(推测、暗示) 其他特殊才能:掌握知识、理解和包容“别人的文明”(叙事、写人)的接受力、洞察力等。 6——11)_______________________________________________________________ 6、7 犹太人的智慧与文化(列举、引用) 8、9家庭背景(家庭教育)走近戴维(叙议结合、反复点化) 成长历程(社会教育) 12——14)继续写对戴维的了解,抒发自己的感受。 2’ 1、”(第13段) _______________________________________________________________________________ 2、第14段连用五个“因为”构成的排比句传递的是什么感情?____________________________。

《生命与和平相爱》教案

《生命与和平相爱》教案 以下是出guo为大家搜集的《生命与和平相爱》教案,供大家参考和借鉴! (一)教学目的 1.通过阅读认识犹太人的民族精神。 2.了解犹太人的才能和愿望。 3.概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 4.探究课文逐步深入地刻画人物的写法。 5.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 (二)教学过程 第一课时 一.导入 犹太民族是地球上古老的民族之一,有着四千多年的历史,在人类文明史上占有极重要的地位。犹太民族有自己的国家的历史并不长,但是,犹太人却为人类文明做出了巨大的贡献。古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人,近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、 * 主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人,他们属于各领域最出类拔萃的人物。最伟大的莫过于提出一个庞大完备的学说体系并引发了波及全世界的 * 浪潮的 * ,其次是精神分析学之父、影响遍及人文科学和文艺各领域的弗洛伊德。到1984年为止,有98个犹太人获

诺贝尔奖。其中,物理学奖30人,化学奖15人,生理医学奖33人,经济学奖7人,文学奖8人,和平奖5人。 但犹太民族又是一个饱受侵害与侮辱的民族,几次都几乎遭到“灭顶”之灾。纳粹头子希特勒就妄图从地球上抹掉犹太民族,曾残酷地杀戮600多万犹太人。关于那段历史,相信同学们并不陌生,书本、电影曾让我们走近了犹太民族那段悲惨的历史,现在,就让我们再一次来重温那些历史片段。(课件放映《辛德勒名单》中的片段) “野火烧不尽,春风吹又生”,顽强不屈的犹太民族虽然千百 年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦,但在战后却依然意气风发。二战后,饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上,涌现出大量的人才。而且,从古代起,犹太人便有两种母语,这培养了他们学习外语的能力,再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力,所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后,就能站在更高的高度。我们的女作家铁凝所接触的戴维 * 一种杰出的人才。 二.同学们都已经读过课文了,这篇文章似乎是一篇人物印象记,但作者为什么要命题为“生命与和平相爱”呢?在分析文章寻求答案 之前,首先让我们来读一读“预习提示”。(学生齐读“预习提示”)“预习提示”给了我们学习课文的两方面的提示: ①“写了一个人,一个家庭,表现了一个民族”。这是本文立 意上的特色。我们分析文章时,要思考:文章小中见大,写戴维及其家庭,表现了犹太民族的哪些优秀精神?

《生命与和平相爱》练习题及答案

《生命与与平相爱》练习题及答案一基础知识 1给加粗字注音 硕士( ) 执著( ) 生机勃勃( ) 深谙( ) 煞有介事( ) 侃侃而谈( ) 2 按拼音写汉字 杀lù( ) xián( )熟华 yì( ) 兴致àng( )然 qiè( )而不舍 3解释词语 ①杀戮 ②儒雅 ③执著 ④不置可否 二阅读理解 我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么,也许那时她尚未想到竞选总统、我情愿那石板下的愿望与生命、与平有关。(是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维与她的父亲教我用希伯来文讲过“与平”“生命”不?是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的与平A不?是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章不?是因为那条穿越奥斯 汀的科罗拉多河始终在这个犹太小孩的心中 B ,那晶莹

的、深沉的河水 C了她同情人类的心胸不?是因为我在犹太会堂 D 过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“与平”“与平”不?)我不明白、我只是相信,当人类所有的生命确实能够与与平这个字眼相亲相爱,我们每一个人灵魂深处都潜藏的创造力便会真正被激活,人间什么奇迹都估计发生、生活也肯定能够像戴维“小讲”那单纯而又豪迈的结尾那样:“后来一切都好、” 1为文中A、B、C、D处填上恰当的词语。 A B C D 2这段文字运用了、的修辞方法、 3揣摩文中( )内的句子,拟写一组排比句概括戴维的性格特征。 三扩展阅读 心灵之灯 表姐从事特不儿童的教育工作,使我有机会与那些有残障的小朋友打交道。一次,我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜、夜,特不深了,她不肯睡觉,却安静地坐在我周围、她的发问打破了夜的沉默:“您能告诉我‘红’是什么模样不?”这下真把我问住了。思索了一阵,我只有笨拙地解释:“您感受过‘火’不?&lsq uo;火’是红的。"“那‘红’一定特不烫呀!"她讲、我又讲:“老师给您讲过太阳不?太阳

生命与和平相爱 模板学案

义安二中九年级语文学科导学案 课题生命与和平相爱课型新授课时 2 主备教师郝卫城授课教师备写日期12.17 学案序号YW9x006 学习目标 1学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。 2学习把人物放在文化背景中展示,以小见大的写作方法,学会逐步深入地描写内容。 3了解犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况,了解犹太民族珍惜生命,向往和平的民族精神。 学具 一自学 1.给加点字注音 硕士()执著()生机勃勃() 深谙()煞有介事()侃侃而谈() 2.按拼音写汉字 杀lù()xián()熟华yì() 兴致àng()然qia()而不舍 3.本文的作者是,我国当代女作家,其成名作是《》,获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说《》、《》,标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年,她还写成了第一部长篇小说《》。 4.根据课文内容填空。 ①题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神:珍惜_____,憧憬_____,希望人类的生命能够与和平相爱,同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产生像戴维这样杰出的青年,才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。 ③本文采用逐步深入的方法,写了一个人、一个家庭,表现了一个民族。课文由戴维的______才能写到他多方面的才能,写到犹太民族的智慧和文化,写到他的________,成长历程,写出了这个民族的人民对____________的热爱。 ④全文结构中起承上启下作用的句子是_____________________________________________________________________ ____________________________________________。 ⑤戴维是整体优秀的犹太民族中的优秀_____,他个性中蕴涵着民族精神的______。从戴维之“小”,我们可以窥知他的民族之“____”;反过来,也正是_____________滋润、灌注出戴维优异的人格力量。这样的写法可谓是:以小见大,互相映照。 ⑥一个孩子简单的好心,但又何尝不是人类最终的集体愿望呢? 改成陈述句:_______________________________________________________________ ⑦“当你试图郑重了解和理解一个民族时,还有什么……” 加点词能否调换顺序?为什么? _______________________________________________________________ ⑧时代的愈加浮躁,使有些青年已不再拥有这份郑重的心境。 仿写:___________________________________________________

生命与和平相爱 教案 (3)

十三.生命与和平相爱 (一)教学目的 1.通过阅读认识犹太人的民族精神。 2.了解犹太人的才能和愿望。 3.概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 4.探究课文逐步深入地刻画人物的写法。 5.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 (二)教学过程 第一课时 一.导入 犹太民族是地球上古老的民族之一,有着四千多年的历史,在人类文明史上占有极重要的地位。犹太民族有自己的国家的历史并不长,但是,犹太人却为人类文明做出了巨大的贡献。 古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人,近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人,他们属于各领域最出类拔萃的人物。最伟大的莫过于提出一个庞大完备的学说体系并引发了波及全世界的社会主义浪潮的马克思,其次是精神分析学之父、影响遍及人文科学和文艺各领域的弗洛伊德。到1984年为止,有98个犹太人获诺贝尔奖。其中,物理学奖30人,化学奖15人,生理医学奖33人,经济学奖7人,文学奖8人,和平奖5人。 但犹太民族又是一个饱受侵害与侮辱的民族,几次都几乎遭到“灭顶”之灾。纳粹头子希特勒就妄图从地球上抹掉犹太民族,曾残酷地杀戮600多万犹太人。关于那段历史,相信同学们并不陌生,书本、电影曾让我们走近了犹太民族那段悲惨的历史,现在,就让我们再一次来重温那些历史片段。(课件放映《辛德勒名单》中的片段) “野火烧不尽,春风吹又生”,顽强不屈的犹太民族虽然千百年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦,但在战后却依然意气风发。二战后,饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上,涌现出大量的人才。而且,从古代起,犹太人便有两种母语,这培养了他们学习外语的能力,再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力,所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后,就能站在更高的高度。我们的女作家铁凝所接触的戴维就是这样一种杰出的人才。 二.同学们都已经读过课文了,这篇文章似乎是一篇人物印象记,但作者为什么要命题为“生命与和平相爱”呢?在分析文章寻求答案之前,首先让我们来读一读“预习提示”。(学生齐读“预习提示”)“预习提示”给了我们学习课文的两方面的提示: ①“写了一个人,一个家庭,表现了一个民族”。这是本文立意上的特色。我们分析文章 时,要思考:文章小中见大,写戴维及其家庭,表现了犹太民族的哪些优秀精神? ②“由戴维的语言才能写到他多方面的才能,写到犹太民族的智慧和文化,写到他的家庭

生命与和平相爱 教案 (1)

《生命与和平相爱》教案 教学目标: 1. 通过阅读认识犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望。 2. 概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 3. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。 4. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 教学重点: 1. 了解犹太人的才能和愿望。 2. 概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 教学难点: 1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。 2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵, 课型:精读课 课时安排:两课时 第一课时 教学目的: 1. 整体感知课文,初步把握散文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族。 2. 把握作者的思路,讨论文章的层次结构。 3. 归纳文章所表现的戴维的优秀才能。 教学过程: 一、导入新课: 提到爱因斯坦、马克思、海涅,大家都非常熟悉,但是你们知道吗?他们都属于同一个民族,犹太民族,那么犹太人究竟是怎样的人,这个民族究竟是什么样的民族,这节课我们就来学习一篇散文,了解犹太人,走近犹太民族。

二、简介作者,析题。 铁凝,当代女作家。问:你是如何理解这个标题的? 三、阅读全文,思考以下问题: (1)本文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族。 (2)找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子,理清文章思路。 明确:关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年,尚不满28岁,何以句别一旦向往,便锲而不舍地追求的气概与能力” 第一部分(1)写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里,引出戴维其人。 第二部分(2—6)介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。 第三部分(7—18)拨寻戴维才能形成的根源。 四、共同学习第一部分 生齐读,思考:开头为什么从“迫害”“杀戮”说起?(提示:注意“今天”前后内容的不同) 明确:从“迫害”“杀戮”说起,一方面这是写犹太人的常用的切入口,另一方面,这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”,为写民族精神张本。同时,把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照,以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 五、分析第二部分 1、自读第二部分,问:戴维究竟是一个怎样的人,他给作者的第一印象是什么?(精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟) 2、讨论:课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能? 明确:阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度,学习中文时间之短(不过四年);普通话自然、流利、准确、自如,发音类似标准播音员;掌握多种语言;参加中文水准考试获佳绩;从事翻译工作深受好评;在《北京青年报》开设专栏。 3.讨论:课文除了表现戴维的语言才能外,还表现了他的什么才能? 明确:表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。 3、小结本部分

《生命与和平相爱》教案

《生命与和平相爱》教案 《生命与和平相爱》教案(一) 6月29日,由中国驻埃及使馆举办的首届“和谐杯”篮球友谊赛拉开帷幕。使馆队、中国学联队、华侨队、国开行队、华为队、中萨队6支队伍参加比赛。宋爱国大使在开幕 式上致辞说,举办“和谐杯”篮球赛旨在加强旅埃华人与使馆之间以及各机构之间的联系 和沟通,加强体育锻炼、活跃大家的业余生活,宋大使鼓励各参赛队赛出水平、赛出风格。 (一)教学目的 1.通过阅读认识犹太人的民族精神。 2.了解犹太人的才能和愿望。 3.概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 4.探究课文逐步深入地刻画人物的写法。 5.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 (二)教学过程 第一课时 一.导入 犹太民族是地球上古老的民族之一,有着四千多年的历史,在人类文明史上占有极重 要的地位。犹太民族有自己的国家的历史并不长,但是,犹太人却为人类文明做出了巨大 的贡献。古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人,近现代犹太人给世界带来了商业 的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分 析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的 伟人与名人,他们属于各领域最出类拔萃的人物。最伟大的莫过于提出一个庞大完备的学 说体系并引发了波及全世界的社会主义浪潮的马克思,其次是精神分析学之父、影响遍及 人文科学和文艺各领域的弗洛伊德。到1984年为止,有98个犹太人获诺贝尔奖。其中, 物理学奖30人,化学奖15人,生理医学奖33人,经济学奖7人,文学奖8人,和平奖5人。 但犹太民族又是一个饱受侵害与侮辱的民族,几次都几乎遭到“灭顶”之灾。纳粹头 子希特勒就妄图从地球上抹掉犹太民族,曾残酷地杀戮600多万犹太人。关于那段历史, 相信同学们并不陌生,书本、电影曾让我们走近了犹太民族那段悲惨的历史,现在,就让 我们再一次来重温那些历史片段。(课件放映《辛德勒名单》中的片段)

生命与和平相爱

黑林中学师生共用讲学稿 年级:九科目:语文执笔:审核: 课题:生命与和平相爱课型:新授备课时间:授课时间: 教学目标: 1.通过阅读认识犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望。 2.概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 3.探究课文逐步深入地描写人物的方法。 4.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 教学重点: 1.了解犹太人的才能和愿望。 2.概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 教学难点: 1.探究课文逐步深入地描写人物的方法。 2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵, 课型:精读课 课时安排:两课时 第一课时 教学目的: 1.整体感知课文,初步把握散文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪 一个民族。 2.把握作者的思路,讨论文章的层次结构。 3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。 教学过程: 一、导入新课: 提到爱因斯坦、马克思、海涅,大家都非常熟悉,但是你们知道吗?他们都属于同一个民族,犹太民族,那么犹太人究竟是怎样的人,这个民族究竟是什么样的民族,这节课我们就来学习一篇散文,了解犹太人,走近犹太民族。 二、简介作者,析题。 铁凝,当代女作家。问:你是如何理解这个标题的? 三、阅读全文,思考以下问题: (1)本文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族。 (2)找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子,理清文章思路。

四、共同学习第一部分 生齐读,思考:开头为什么从“迫害”“杀戮”说起?(提示:注意“今天”前后内容的不同) 五、分析第二部分 1、自读第二部分,问:戴维究竟是一个怎样的人,他给作者的第一印象是什么? 2、讨论:课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能? 3.讨论:课文除了表现戴维的语言才能外,还表现了他的什么才能? 明确: 4、小结本部分 这一部分中,作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下,以大段的篇幅来战线戴维的语言才能,一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能 来表现“生活在世界各地的犹太人,他们以自己在诸多方面的出色表现,向人 类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”,另一方面也为下文拨寻戴维才能 形成的根源张本。 六、布置作业 1、阅读课文第三部分,思考戴维产生优秀才能的根源。 2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料,进一步了解犹太民族。 第二课时 教学目的: 1.精读课文第三部分,讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。 2.结合全文讨论犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望。 3.探究课文逐步深入地描写任务的写法。 4.体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。 教学过程: 1.交流课外阅读和查阅资料的内容。 2.共同学习第三部分。 (1)朗读本部分,问:你认为戴维优秀才能的根源是什么?

生命与和平相爱 教案 (4)

生命与和平相爱(散文) 本课目标: 1、学习本文以小见大、逐步深入的写作方法; 2、体会本文的选材角度,及运用议论反复点化突出主题的技巧; 3、品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵; 4、理解犹太人的民族精神。 联系文下注解,阅读全文后完成: 一、看拼音写汉字: shà煞有介事杀lù戮纳cuì粹qìe锲而不舍 兴致àng盎然深ān谙娴xián熟kǎn kǎn侃侃而谈 二、填充文章脉络图: 1)犹太人被杀戮的历史、巨大的创造力及杰出青年戴维(今昔对照、引入人物) 2——6)戴维的语言才能及其他才能 1、用时之短、水平之高(侧面、转折) 2、外表:精干、灵活、冷静、成熟 普通话:流利、准确、自然(对比)语言奇迹 3、优异成绩(衬托) 4、才情(推测、暗示) 5、其他特殊才能:掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”(叙事、写人) 接受力、洞察力 7——17)探寻戴维才能形成的根源 7、8 犹太人的智慧与文化(列举、引用) 9——12 家庭背景(家庭教育) 13——15 成长历程(社会教育)(叙议结合、反复点化) 16——17 年少愿望(学校教育) 探寻:戴维语言奇迹的原因——勤奋?天赋?理想的力量?…… 主线:表里结论:正是犹太民族优秀精神,滋润、灌注出戴维优异的人格力量; 正是生命与和平相爱,才产生像戴维这样的杰出青年。 三、想一想,填空:1、戴维是____民族的青年,他身上有许多优秀的个性特点。写出给你印象最深的三个: A_____________________B_____________________C_____________________ 2、课文题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神:珍 惜_____,憧憬_____,希望人类的生命能够与和平相爱,同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产生像戴维这样杰出的青年,才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。 3、本文采用逐步深入的方法,写了一个人、一个家庭,表现了一个民族。课文由戴维的 ______才能写到他多方面的才能,写到犹太民族的智慧和文化,写到他的________,成长历程,写出了这个民族的人民对____________的热爱。 4、在全文结构中起承上启下作用的句子是_________________________________________ 。 5、___________。从戴 维之“小”,我们可以窥知他的民族之“____”;反过来,也正是_____________滋润、灌注出戴维优异的人格力量。这样的写法可谓是:以小见大,互相映照。 6、探寻戴维“语言奇迹”的成因,按照传统的思维方式,可以是勤奋,可以是天分,可以 是理想的力量等等。而作者却从一个民族的特质去考察,从“对生命与和平的热爱”这一人类共同愿望的角度来认识和解读,可谓独辟蹊径。但作者要用不多的材料去揭示如此深刻的主题,无疑是有难度的,这需要技巧。当代女作家铁凝采用了以______反复点化而突出主题的方法,语言凝重,内涵丰富。请从课文6、8、10、11、12、13、 14、15、17自然段中寻找此类语句,划下来,认真体会,课后摘抄积累。 四、炼句: 1、它是一个孩子简单的好心,但又何尝不是人类最终的集体愿望呢? 改成陈述句:_______________________________________________________________ 2、“当你试图郑重了解 ..和理解 ..一个民族时,还有什么……” 加点词能否调换顺序?为什么? 3、 仿写:___________________________________________________ 4、第17段连用五个“因为”构成的排比句传递的是犹太人对生命与和平相亲相爱的渴望 之情。请组织一组排比句,概括戴维的性格特点。 五、练笔 根据本文材料,写一篇介绍戴维的短文,用上概括戴维性格特点的排比句。300字左右。标题可为:戴维印象——《生命与和平相爱》读后感。

第6课生命与和平相爱学案苏教九级下1

《生命与和平相爱》学案 本课目标: 1、学习本文以小见大、逐步深入的写作方法; 2、体会本文的选材角度,及运用议论反复点化突出主题的技巧; 3、品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵; 4、理解犹太人的民族精神。联系文下注解,阅读全文后完成: 看拼音写汉字: sh d煞有介事杀I U戮纳cu [粹q ie锲而不舍 兴致d ng盎然深6谙娴xi①熟k岔k岔侃侃而谈 二、填充文章脉络图: 第一部分(1)犹太人被杀戮的历史、巨大的创造力及杰出青年戴维 (今昔对照、引入人物) 第二部分(2——6)戴维的语言才能及其他才能 1、用时之短、水平之高(侧面、转折) 2、外表:精干、灵活、冷静、成熟 普通话:流利、准确、自然(对比)语言奇迹 3、优异成绩(衬托) 4、才情(推测、暗示)- 5、其他特殊才能:掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”(叙 事、写人) 接受力、洞察力 第三部分(7―― 17)探寻戴维才能形成的根源 7、8犹太人的智慧与文化(列举、引用) 9―― 12家庭背景(家庭教育) 13 --- 15成长历程(社会教育)走近戴维(叙议结合、反复点化) 16―― 17年少愿望(学校教育)探寻:戴维语言奇迹的原因一一勤奋?天赋?理想的力量?…… 主线:表 里 结论:正是犹太民族优秀精神,滋润、灌注出戴维优异的人格力 1量; 正是生命与和平相爱,才产生像戴维这样的杰出青年。

三、想一想,填空: 1、戴维是 ____ 民族的青年,他身上有许多优秀的个性特点。写出给你印象 最深的三个: A _______________________ B ______________________ C ___________________ 2、课文题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族 的优秀精神:珍惜______ ,憧憬______ ,希望人类的生命能够与和平相爱, 同时又形象地表现出________ 生命与和平相爱______ 产生像戴维这样杰出的青年,才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的________ ”真正被_______ 。 3、本文采用逐步深入的方法,写了一个人、一个家庭,表现了一个民族。 课文由戴维的________ 才能写到他多方面的才能,写到犹太民族的智慧和 文化,写到他的____________ ,成长历程,写出了这个民族的人民对 _____________ ■勺热爱。 4、在全文结构中起承上启下作用的句子是 5、戴维是整体优秀的犹太民族中的优秀________ ,他个性中蕴涵着民族精神的 。从戴维之“小”,我们可以窥知他的民族之“ ”;反过来, 也正是滋润、灌注出戴维优异的人格力量。这样的写法可谓是:以小见大,互相映照。 6、探寻戴维“语言奇迹”的成因,按照传统的思维方式,可以是勤奋,可 以是天分,可以是理想的力量等等。而作者却从一个民族的特质去考察,从“对生命与和平的热爱”这一人类共同愿望的角度来认识和解读,可谓独辟蹊径。但作者要用不多的材料去揭示如此深刻的主题,无疑是有难度的,这需要技巧。当代女作家铁凝采用了以_________________________________ 反复点化而突出主题的方法,语言凝重,内涵丰富。请从课文6、& 10、11、12、13、14、15、17自然段中寻找此类语句,划下来,认真体会,课后摘抄积累。 四、炼句: 1、它是一个孩子简单的好心,但又何尝不是人类最终的集体愿望呢?改成陈述句: 2、“当你试图郑重了解和理解一个民族时,还有什么……” 加点词能否调换顺序?为什么? 3、时代的愈加浮躁,|使有些青年已不再拥有这份郑重的心境。 仿写:____________________________________________________________ 4、第17段连用五个“因为”构成的排比句传递的是犹太人对生命与和平相亲相爱 的渴望之情。请组织一组排比句,概括戴维的性格特点。 五、练笔 根据本文材料,写一篇介绍戴维的短文,用上概括戴维性格特点的排比 句。300 字左右。标题可为:戴维印象——《生命与和平相爱》读后感。

十三生命与和平相爱的

十三.生命与和平相爱 教学目的 1.通过阅读认识犹太人的民族精神。 2.了解犹太人的才能和愿望。 3.概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 4.探究课文逐步深入地刻画人物的写法。 5.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 教学过程 第一课时 一.导入 犹太民族是地球上古老的民族之一,有着四千多年的历史,在人类文明史上占有极重要的地位。犹太民族有自己的国家的历史并不长,但是,犹太人却为人类文明做出了巨大的贡献。古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人,近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人,他们属于各领域最出类拔萃的人物。最伟大的莫过于提出一个庞大完备的学说体系并引发了波及全世界的社会主义浪潮的马克思,其次是精神分析学之父、影响遍及人文科学和文艺各领域的弗洛伊德。到1984年为止,有98个犹太人获诺贝尔奖。其中,物理学奖30人,化学奖15人,生理医学奖33人,经济学奖7人,文学奖8人,和平奖5人。 但犹太民族又是一个饱受侵害与侮辱的民族,几次都几乎遭到“灭顶”之灾。纳粹头子希特勒就妄图从地球上抹掉犹太民族,曾残酷地杀戮600多万犹太人。关于那段历史,相信同学们并不陌生,书本、电影曾让我们走近了犹太民族那段悲惨的历史,现在,就让我们再一次来重温那些历史片段。(课件放映《辛德勒名单》中的片段)“野火烧不尽,春风吹又生”,顽强不屈的犹太民族虽然千百年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦,但在战后却依然意气风发。二战后,饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上,涌现出大量的人才。而且,从古代起,犹太人便有两种母语,这培养了他们学习外语的能力,再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力,所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后,就能站在更高的高度。我们的女作家铁凝所接触的戴维就是这样一种杰出的人才。 二.同学们都已经读过课文了,这篇文章似乎是一篇人物印象记,但作者为什么要命题为“生命与和平相爱”呢?在分析文章寻求答案之前,首先让我们来读一读“预习提示”。 (学生齐读“预习提示”)“预习提示”给了我们学习课文的两方面的提示: ①“写了一个人,一个家庭,表现了一个民族”。这是本文立意上的特色。我们分析 文章时,要思考:文章小中见大,写戴维及其家庭,表现了犹太民族的哪些优秀

第6课《生命与和平相爱》课堂实录(苏教版初三下)doc初中语文

第6课《生命与和平相爱》课堂实录(苏教版初三下) doc初中语文 师:我与大伙儿第一次相遇。这掌声送给你也送给我。握手表示什么? 生:友好。 师:今天我们学习的课文是?生命与和平恩爱?,标题中,哪个词要重读? 生:恩爱。 师:假如有人讲生命与友谊恩爱,你重读哪个? 生:友谊。 师:因此那个地点重读哪个? 生:和平。 师:读一下 生:〔大声朗读题目〕 师:速读课文,讲〝明白得的话〞。要求:文章写了一个人,一个家庭,一个民族。请快速阅读课文,讲讲那个人、那个家庭和那个民族的特点。 生:〔按照要求阅读课文。9:01——9:07〕 师:我们先来讲讲。有哪位勇士第一个举手?不要怕。我先请这位女生讲。 生:我认为他有极好的语言,天真欢乐。文章写得有条理性。 师:讲得好,大伙儿来点掌声。戴维有极高得语言才能。什么缘故呢?你发觉缘故何在? 生:因为他平复成熟。 生:他具备不懈追求的能力和天分。 生:与他的家庭有关。〔朗读了一段〕

师:表达在哪个关键词上? 生:和谐。 师:还有吗?仅仅是和谐吗?他的家庭是如何对他教育的? 生:(谈了一段关于戴维家庭对他鼓舞的话) 师:好。我请大伙儿把这段改编一下:戴维的家庭有……有…… 生:〔仿句练习。〕 师:那确实是正确的家庭教育。我给大伙儿补充一段材料。〝几乎每个犹太家庭的小孩都要回答一个咨询题:‘……’。〞 师:哪些伟大人物是犹太人? 生:爱因斯坦。 师:这种家庭教育培养了伟大的人才。下面请大伙儿看?历经苦难的民族?:〝公元前10世纪左右……〞 生:〔阅读片刻。〕 师:有什么方法? 生:〔有三个学生回答。〕 师:我们的作者又是从哪里看到犹太人的精神的呢?看到了请举手讲,好吗? 生:我觉得是在第十段。 师:一起朗读一下 生:〔齐声朗读〕。 师:那句话最能概括犹太人的民族精神? 生:〔沉默〕 师:大伙儿读一下。 生:〔朗读。〕

《生命与和平相爱》教案

《生命与和平相爱》教案 3、了解犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况,了解犹太民族珍惜生命,向往和平的民族精神。 教学重点及难点: 1、课文较长,在短时间内快速阅读准确捕捉有价值信息要依靠课前充分预习。 2、引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。 预习: 1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容,了解犹太民族的苦难历史。

2、课前收集作者铁凝资料,了解其创作历程。 教学步骤: 一、创设情景导入 1、提示单元学习主题:迅速捕捉阅读信息。要求快速阅读文章,准确捕捉文中有价值的信息。 2、引入课文:板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。 简单介绍:马克思(哲学,政治经济学)、达尔文(生物学)、爱因斯坦(物理学)、弗洛伊德(心理学)。

这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的,但他们都属于同一个民族:犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀?今天,我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。 3、请同学查看作家铁凝的资料(新课程导学),回家后积累在《作家作品资料本》上。 二、组织学生快速阅读课文,课后练习一,读了本文后你会留有怎样的印象,在这些印象中,你感受最深的是什么?(学生自由发言)(可删除) 三、刚才很多同学都提到了戴维费尔斯汀的杰出的语言才能,那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢?(小组交流讨论发言) 明确:四件事:1、阅读中文长篇小说,2、流利的普通话,3、

通过美国汉语水平高等级考试,4、还掌握了多门外语。 板书:杰出的语言才能,优秀的犹太青年 四、戴维为什么能够取得这么出色的成就?(小组讨论交流发言) 明确:是戴维的家庭造就了他出色的才能。 戴维家是个什么样的家庭呢?从文中找到相关的描述。 明确:亲情,和谐朴素而有克制,彼此关切,能细致地欣赏对方的好意;父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性,向难题进攻的巨大韧性和耐力。 板书:和谐的家庭氛围,爱而不溺的教育

《生命与和平相爱》优秀教学设计

《生命与和平相爱》优秀教学设计 《生命与和平相爱》优秀教学设计范文 《生命与和平相爱》优秀教学设计1 教材简析 这篇散文首先写对犹太人的基本印象,引出所要介绍的人物戴维;其次写戴维的语言才能以及探寻其才能形成的原因;最后继续叙述对戴维的了解,抒发自己的感受。 教学设计 文章从一个人写到一个家庭,再从一个家庭看一个民族,运用把人物放在民族文化背景中展示的方法,以小见大,层层深入,逐步深华。从而介绍了犹太民族重视教育,重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神,突出了他们珍惜生命,祈祷和平,奋发图强的民族愿望。 教学目标 ①能快速阅读文本,捕捉有价值信息,用适当形式表示课文写作思路; ②能结合对课文的理解,对人物形象作出简要评价并说出其具有优秀才能的根源; ③能用简要语言说出文中所体现的犹太人民族精神。 课前准备 搜集作者铁凝的有关资料,了解其创作历程;搜集电影《索菲的

选择》、《辛德勒名单》的情节内容,了解犹太民族的苦难历史。 教学重点 在理解课文的基础上,对人物形象作出简要评价并探究其具有优秀才能的根源;用简要语言说出犹太民族的精神内涵。 课时安排 一课时教学内容 速读全文主要内容,理清课文思路;分析人物形象,探究民族精神。 导入新课 教师开场白:同学们,你们了解马克思、爱因斯坦、达尔文吗?(学生自由交流,教师简要评价。)是啊,这些人在不同领域中都取得了非凡的成就,但他们都属于同一个民族--犹太民族。当然,犹太民族中杰出的人物远远不止这几位。那么,犹太民族为什么会如此优秀呢?这节课我们就来学习一篇散文《生命与和平相爱》,跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。 (板书课题,出示目标。) 检查预习 1、组织学生介绍作者及相关资料。 明确:铁凝,祖籍河北赵县,1957年9月生于北京。75年开始发表作品,至今已发表文学作品约150万字。早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。1988年写成第一部长篇小说《玫瑰

中考语文苏教版词语训练:第二单元(精)

第二单元 五藤野先生 【烂熳(màn)】:颜色鲜艳。通常写作“烂漫”。 【绯(fēi)红】:鲜红。[注意]绯,读fēi,不读fěi。 【油光可鉴】:头发擦油,梳得很光亮,可以当镜子照。鉴,原意是镜子,这里作动词用。【发髻(jì)】:把头发绾成结,盘在脑后或头顶两侧的发式。 【标致】:形容容貌秀丽,姿态优美,本文是反语,用来讽刺。 【精通】:深入地了解,熟练地掌握。[例]:他诗,词,赋无不精通。 [近义词]:熟习 [反义词]:生疏 【驿站】:古代在驿道上设置的供传递公文的人以及来往的官员中途休息,住宿的地方。现在也指中途转车或休息的地方。 【客死】:死在他乡异国。 【利害】:剧烈,严重。现在一般写作“厉害”。 [辨析]:利害厉害区别在于:(1)词性不同:“利害”是名词,“厉害”是形容词;(2)词意不同:“利害”表示利益和害处。[例]:这件事的利害得失,他应该清楚。“厉害”表示剧烈,严重。[例]:他的病一天比一天厉害。 【物以希为贵】:物品由于稀少而显得珍贵。“希”同“稀”;以,因为,由于。 【美其名曰(yuē)】:故意为它起一个美好的名称叫做(含贬义)。[例]:明明是侵略,却美其名曰援助。 【优待】:优厚的待遇。 【居然】:表示出乎意料。相当于“竟然”。 “居然”可以用在主语前面。[例]:这么大的声音,居然你会没有听见。“居然”也可以用在主语后,谓语前。{例}:他以前连想也没想到过,现在居然成为事实了。 [近义词]:竟然。 【相宜】:适宜,合适。[例]:你代表大家去反映情况最相宜。 [近义词]:适宜。 【线装】:书记装订法的一种。装订的线落在书的外面,是我国传统的装订法。 【翻刻】:照原版样篆刻重印书刊,图画等。(多指不是原出版者重刻的。) 【译本】:翻译或另一种文字的本子。 【寒颤颤(zhàn)】:冷得有点发抖的样子,也兼有寒酸的意思。[注意]:颤,读zhàn,不读chàn。 [反义词]:暖洋洋暖融融。 【脱漏】:遗漏,漏电。[例]:这一页脱漏了一行文字。 【抑扬】:(声音等)高低起伏。 【裹脚】:我国旧时统治阶级造成的一种摧残妇女身体的陋习。把女孩子的脚用长布条紧紧地缠住,使脚骨变形,纤小,以为美观。也叫“缠足”。 【畸(jī)形】:本课比喻事物中不正常的情况。愿意是生物体某部分发育不正常的形态。[例]:他们家有一直畸形的小猫,只有三条腿。 【干事】:在某部门中专门负责某项具体事物的人员。 【适值】:正好遇到,正好碰上。值:遇到,碰上。 【愤然】:形容气愤发怒的样子。 [近义词]:忿然 [反义词]:欣然 【漏泄】:即“泄露”,不应该让人知道的事情让人知道了。

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