青春期青少年休闲语言研究

第11卷 第5期 衡水学院学报 Vol. 11, No. 5 2009年10月 Journal of Hengshui University Oct. 2009

收稿日期：2009-08-10

基金项目：衡水市教育科学研究“十一五”规划课题（0702002）;河北省教育科学研究“十一五”规划课题(06010447) 作者简介：魏彦红(1967-),女,河北博野人,衡水学院教育学院教授.

青春期青少年休闲语言研究

魏 彦 红

（衡水学院 教育学院，河北 衡水 053000）

摘 要：处于青春期的青少年，其休闲语言的表达有其特殊性，性别角色明显，成人意识增强，他们热衷于校园流行

语，较频繁地使用网络语言，并存在一定的语言暴力倾向。鉴于其语言表达的特殊生理和心理原因，对青少年的休闲语言要给以全面的评价，并对其语言表达进行科学合理的引导。

关键词：青春期；青少年；休闲语言

中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号: 1673-2065(2009)05-0106-03 处于青春期的青少年有着太多的特殊性。由于生理和心理上的逐渐成熟在他们身上会发生很多变化。其中在语言的表达上较小学时期有了较为明显的变化。尤其是他们在没有老师或家长监督的时候语言表达的内容和方式是很独特的。性别角色特征明显，自由交谈时成人意识增强，对网语或流行语接受很快等等。对此，成年人尤其是家长或老师往往给以消极的评价并表示了极大的关心和担心，认为当今处于青春期的孩子背离了中国传统主流道德标准，不利于其健康发展。为此，他们也在对影响青春期孩子的流行语言现象给以舆论上的抵制并试图对孩子进行主流表达方式的引导，但效果甚微。笔者认为青春期青少年语言的表达有其特定的根源，包括青春期生理、心理的变化、需求，社会文化变迁的影响，多元化价值观念的冲击等等。所以非常有必要了解青春期孩子休闲语言的表达状况并对其进行根源的分析研究，以此对规范青少年的语言表达起到科学引导的作用。

一、青春期青少年休闲语言的界定及意义 （一）休闲语言的界定

语言是社会的产物，是社会生活在人们头脑中的反映。它的主要功能是在社会成员之间传递信息，表达思想感情。根据不同的分类标准语言可分为许多种。青少年休闲语言是语言表达的特殊领域，指青少年在没有成年人监督、评价的背景下，同龄人之间自主交流时所使用的语言。它回避了成人监督氛围，没有被价值评价的忧虑，自主性、随意性较强。这种无所束缚的氛围使得青少年把潜意识中的观念以自己认

可和愉悦的方式表达出来，反应出了青少年的本真心理世界和语言表达的价值取向。

（二）休闲语言对青少年的特殊意义

对处于青春期的青少年来说他们大多存在逆反心理和与长辈沟通的障碍。青春期的躁动使他们急于排解潜意识中的郁闷，同时他们丰富的内心世界更需要和人进行交流沟通。这时他们首选的对象是同龄人、朋友或伙伴。因为他们在年龄、认知水平、心理需求、价值观念、表达方式等方面具有同构的机制，交流起来比较畅通并能获得愉悦、认可和满足归属的心理需求。这是青春期的青少年语言交流的主渠道，对他们心理健康的发展起到了不可忽视的作用。与成人的语言交流方式往往会压抑青春期的需求，使青少年不能畅快随意地表达自己的内心世界，同时对成人语言表达方式和价值观的逆反会使他们的内心世界封闭得更加严密，从而使成人和青春期孩子的语言沟通更加障碍重重。

二、青少年休闲语言的表现 （一）口语性别化和成人化

口语是青少年最自如表达的和最能反映内心世界的一种语言表达方式。笔者曾对青春期的青少年进行过较长时间的观察、调查和访谈。样本采用的是大样本。分初一、初二、初三3个年龄段进行。为了更加真实地了解到他们的语言特征，采用了多种途径。首先，在不被孩子发现的情况下进行聆听；其次，笔者委托自己的儿子进行调查并做记录；第三，走访多位教师和家长；第四，在不同年级做问卷调查。对这几

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种结果进行归纳，总结出其语言表达的一个明显特征就是具有性别特征。女生口语表达中过多地涉及对面容、身材的评价；对异性的评价；对未来爱情或婚姻生活的渴望等。她们对自己的内心需求毫无掩饰，表达内容和方式很成人化，觉得这是很正常的表达方式，对表达方式和内容的认可度较高。为此，还抵触长辈群体相关语言的表达，认为传统、闭塞、落伍。

在男生的休闲口语表达中高频率地出现跟生殖器有关的口语即“脏话连篇”。这种“脏话连篇”的交流在他们的交谈中占据相当多的内容，这跟他们青春期的表现是直接相关的。性生理的成熟促使性心理的成熟，他们的性别角色意识明显，并以此来显示他们的成人意识和独特个性。这种意识必然会从他们的思想、言行中表现出来，这种特征的语言表达恰恰反映了他们真实的内心世界和心理需求。同时也说明他们的社会化程度加大了他们对这种成人化、社会化的表达方式的接受程度并积极应用，体现了他们对社会现象的接纳与排除之间的矛盾，这也是这个既成熟又幼稚的年龄段出现的特有现象之一。所以对他们这种语言的表达不能只是消极地进行评价，应认清其根源，认识到其合理性和必然性，并给以恰当引导。

（二）热衷校园流行语

社会的变迁,人们思想观念、精神面貌的变化都会反映在词语的变迁上。青少年最擅长使用、创造流行语。这源于青少年追求时尚、乐于创新、喜欢标新立异的特点，他们之间在交往中容易产生群体认同的交际符号。相对成人而言，他们没有多少社会、政治权利，用流行语作为一种反主流文化的工具，作为反权威和传统的武器，作为发泄苦闷和压力的方式。

中学生校园流行语具有知识性、幽默性等特点，涉及内容广泛，更与在校生活息息相关，再现了中学生的文化心态与价值取向[1]。如：“金三角”（考试作弊）、“小样，新来的吧”（小品）等。

中学生校园流行语在诙谐调侃的同时也较其他流行语更具有知识性。身居校园的中学生必然受到文化氛围的熏陶，而他们本身又是校园流行语的创造主体与使用主体。很多流行语来自学生所学的各科知识，如：小case——小事情、小意思（英语）、工业酒精——假装纯洁的人（甲醇）。这一特征在一定程度上反映了中学生内心对所学知识的崇拜与卖弄，但也是区别自己特殊社会身份的一种方式。在语言的表达技巧上也融入了学子们的语言智慧与创意。通过别解、仿拟、代用等修辞手段创造出来的校园流行语很有一番意蕴。如“偶像”（呕吐的对象）、“天才”（天生的蠢材）等。

中学生校园流行语体现了青少年使用语言的智慧与旺盛的创造力。幽默性常表现为故意颠倒词语的褒贬色彩使其产生语言陌生化的表达效果。同时还常用一语双关的表现形式使词语产生表里两种含义，从而达到调侃、风趣的效果。如“喝茶”（被老师叫去单独挨批）、“讨厌”（讨人喜欢、百看不厌）等给人耳目一新的感觉，反映出中学生在紧张的学习生活中自娱自乐、自我调解的生活方式，也体现了中学生在学习重压之下迸射出的思维活力的火花，而这也正是中学生才具有的资本。

中学生校园流行语反映了中学生对个人价值的肯定和对自我个性的张扬。中学阶段是人生的奠基期，对社会人生开始有着自己独特的看法。反映在流行语中不仅有对自我的褒扬，还有几分个性的狂妄。如 “我特故我在”“年轻没有什么不可以”“我的地盘我做主”等这些字眼的流行也都表现出当代中学生对个人价值的极度重视与内心的维护。

中学生校园流行语反映了当代中学生对时尚文化的迷恋。经济的繁荣带来了时尚文化的泛滥，中学生在物欲横流的年代也不可避免地成为时尚文化的携带者并最终成为引领者。校园里出现很多哈日族、哈韩族、追星族，许多港台、日韩青春偶像剧的播出使得校园里到处都是“花痴”，到处都充斥着“哇噻”“有没有搞错”等戏剧性话语。往往一句歌词、一个广告、一句台词都被卷入时尚的流行潮中。

更为重要的，中学生校园流行语反映了当代中学生在学习生活重压之下的宣泄与叛逆心理。中学生流行语中有相当一部分是宣泄对学校教育体制、教育方式的不满，具有很强的叛逆性。学习压力带来的压抑、苦闷、孤独、忧郁等不良情绪无处诉说，而敏锐与聪慧的他们在接受新价值观与思维方式时用自己的好恶、是非观来批判现实与社会，同时于无意识中也宣泄了不被理解的苦闷，并企图诠释与表白自己。

（三）网络用语

网络语言作为网络时代的产物，使人们的交流方式也发生了一定的变化。据笔者的调查，88%的学生对网络语言知道一些；69%的学生对网络语言持支持态度；将近50%的学生认为网络语言会丰富他们的生活；有50%多的学生在网络以外使用网络语言；将近90%的学生认为自己以后会使用网络语言。同时，65%的学生也认为网络语言的使用会影响对规范语言的学习。可见，网络语言己经走进了中小学生的生活空间，并且被他们认可、接受了。

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大多数学生相当了解上网聊天的操作方法，熟悉网络语言的使用环境，即使还不具备物质条件以及由于各种原因暂时不能上网的学生也对上网聊天表示了极大的兴趣。接受调查的学生中有大部分人知道一些网语词汇，包括数字、符号、汉语拼音缩写、英文缩写等类型。这充分显示出中小学生们对新事物所具有的强烈的好奇心和勇于接触和使用课堂之外的知识，以此来满足自己对丰富多彩生活的渴求以及兴趣多样化、充分展示个性的需要。

网络语言幽默诙谐、风趣生动，深受青少年的青睐。在网络世界里，平时忙碌的人们可以卸下现实生活中的面具，毫不掩饰地尽显人最本质的一面，在某种程度上，网络语言能表现出人们内心的真实。网络为他们提供了一个尽情宣泄自我情感的平台。

青少年正处于语文知识学习、也是为规范语言打好基础的重要时期，这个时期过多地使用网络语言就会对他们所要学习和掌握的规范语言形成冲击，在一定程度上影响学生的表达能力。也许他们是为了追求某种修辞的效果，但更多的是追求一种反叛的快感。

网络语言的出现，时间并不长，但其发展速度却是迅猛的。从调查中我们已经看到，多数中小学生不仅在网络上使用网络语言，而且在平常的学习、娱乐中也不乏使用。所以，作为教师，我们必须接受它，而且应当慎重地考虑怎样才能使网络语言的运用利大于弊，甚至有利无弊，怎样才能将网络语言的学习同传统语言的学习融为一体，怎样的方式才是学生们乐于接受的教育方式。

（四）语言暴力倾向

语言暴力是一种软暴力。软暴力是一种非身体接触性的伤害，主要表现为言语上的羞辱、讥讽、谩骂以及对他人的歧视和高度排斥。

许多学生认为言语上的羞辱、讥讽、谩骂以及对他人的歧视、高度排斥等不属于暴力行为。不仅学生持有这样的观点，许多教师与家长也有同样的认识，甚至有些教师、家长还是语言暴力的实施者。学生在繁重的学业竞争中常感到精疲力竭，语言暴力便成为许多学生寻求放松和刺激的一种方式[2]。通过对他人的羞辱、讥讽、谩骂来宣泄压力和厌倦感以弥补精神上的空虚。由于社会规范对它的约束力较弱以及许多人对软暴力错误的认知在一定程度上纵容了它的存在。部分学生之间的软暴力行为来源于群体的影响，因其能获得所属群体的接纳和认可，便又强化了实施软暴力的倾向性。另外一些学生因学业失败不能获得老师的认可和同学的青睐，便寻找能获得自信和安全感的价值体系，于是可能会通过软暴力的方式以此找到自身的价值并确认自己的能力。

如此看来，语言暴力的预防和控制是非常必要的。首先，要正确认识语言暴力的危害性。不仅学生要重视对“软暴力”的认知，整个社会都应关注。其次，丰富校园生活，培养学生广泛的兴趣爱好、人际交往能力和审美能力。要增强学生之间的交流与互动以培养他们的集体感，满足学生获得安全感的需要，并要求学生之间有较好的包容性。第三，良好的家庭教育很重要。良好的家庭教育有利于青少年形成成熟的个性、责任意识、稳定的情绪并关心他人的感受，不心积怨恨。这种成熟的个性使他们的自我控制能力提高，倾向于通过社会允许的途径达到自己的目的，软暴力行为在他们身上便能得到较好的控制。第四，加强对语言暴力的惩罚力度也是必要的。学校可制定适合该校状况的行为规范以对软暴力进行约束。同时要发挥学校、社会舆论的作用。对于不良文化群体要坚决打击，彻底瓦解，但不是放弃他们，要让他们融入到符合主流社会规范的群体中来，以代替不良群体给予他们的归属感、安全感、信心和自尊心。

参考文献：

[1]魏彦红.青少年幽默培养的重要性及策略刍议[J].河北

大学学报:哲学社会科学版,2007(4):143-144.

[2] 魏彦红,刘瑞芳,任秀燕.农村中学生性健康需求现状及

性教育策略研究[J].衡水学院学报,2006(3):76-78.

On Adolescents’ Causal Language

WEI Yan-hong

（College of Education, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Abstract: The casual language of adolescents has its own particularity with evident sex characteristics and developed adult awareness. They are fond of popular campus language and use web language frequently. Their language is apt to violence. In view of the adolescents’ special physiology and psychology in expressing themselves, we should make a comprehensive evaluation of their casual language and offer some scientific and rational guidance with it.

Key words: adolescence; adolescents; casual language

（责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰）