用创新点燃我校英语教学

用创新点燃我校英语教学
用创新点燃我校英语教学

用创新点燃我校英语教学

初一英语教学的重点是培养兴趣;因而应将重点转移到阅读和写作方面能力的培养上,做大量的阅读、写作训练,或者找一些比较有趣的文章,让学生在开怀大笑中领会一些人生的哲理;初三的重点就在于知识点的系统化了,也就是知识点的重复和巩固。

1.英语教学采用一主一辅两套教材

我校以现行人教版新目标英语为主教材,还选用了《新概念英语》这套教材为辅助教材。但无论用哪套教材,教师的教学理念是最根本、最核心的。因此,积极组织英语教师进行新课标的学习,转变教学理念,真正做到让教材为教学服务。针对于新教材的不同容量,为了在规定时间内完成新教材,我们提出了“高效律、快节奏”的口号,充分利用好课堂上的40分钟,使学生的各种能力都能够得到培养。课堂教学不是老师全盘灌输,而是把许多课改的理念和资料都纳入课堂中去。比如在扩大学生的阅读量方面,一是课堂外的泛读,二是课堂上进行控制阅读速度,提高阅读量的指导,把课本和教辅这种双向的渠道合成,课堂教学的主渠道,同时结合课本做一些课本剧的表演,使学生对英语产生兴趣,课堂教学也不再是呆板的教学,学生可以多渠道的表现自己。

2.以新教材改革为突破口,体现特色教学

为了让学生真正感受到学英语、讲英语的紧迫感,我们采取了以下措施为学生创设学习英语的环境。

2.1起名字。给每个同学起一个英文名字,上英语课时必须叫英文名字,这一举动给全体学生一个惊喜,创设了课堂氛围,也增强了同学们学习英语的紧迫感和使命感。

2.2“每周一歌”制。每天中午到校后。由专人负责播放英文歌曲。音乐旋律要优美,音量适中。这样愿意跟唱的同学可以小声哼哼,不愿意跟唱的可以静坐欣赏,向学习的同学也可以边学习边接受音乐的熏陶。时间长了,音乐的旋律就会深深的烙入学生的脑海中,然后教师再找一个适当的时间教唱一下,或找同学中唱得好的同学来教唱,学生很快就能学会。

2.3开设英语综合实践课,名叫“英语大冲浪”。充分利用外籍教师,开设英语广场,大大提高了学生开口讲英语的兴趣和积极性。增设听力、口语、阅读、歌曲和课本剧、写作五种课型。口语教材为《着迷英语900》,阅读材料为《课外英语》,包括英语名著缩写,歌曲和课本剧为自编教材。听力基本上随堂练习,每节课拿出5分钟左右的时间进行听力训练,这样日积月累养成习惯,培养了学生的听力。

2.4开设写作课。我们每周一篇习作,分为命题作文、看图说话、应用文练

英语教学中如何创新

英语教学中如何创新 Ting Bao was revised on January 6, 20021

英语教学中,教师要创新教育教学方法和教学手段,来教会学生学习英语,真正体现教学过程中学生的主体作用,增进学生自主意识,促进学生学会学习、完善自我。 关键词:主体主导合作探究创新学会学习 一、教师应以“导”促进学生的“学”。 主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法,并且让学生在教师的导评、表扬等激励下,主动地、自由地获取新知、形成技能,参与整个学习的过程。因此,教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”,摆正学生在课堂中的主体地位。 二、自主、合作、探究的学习方式,让学生主动地学。 设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计相应的任务,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。不断培养发散思维,提高创新思维能力。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢?我认为应从以下几方面入手: 1、创设学习氛围,培养创新精神。创新是未来社会对人才的客观要求,也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为:“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设,满足了小学生乐于交往的心理需要,学生容易进入自由宽松的心理状态,可以无拘无束地自由发表自己的见解,相互启发,取长补短,发展思维能力。而在相互交流中产生,在相互启发中提高的认识方式,有利于培养创新精神。 2、加强自主实践,促进主动发展。《新课标》提倡“学生是英语学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”自主合作学习融入课堂教学,打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式,使课堂教学结构发生改变,课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面,而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间,让学生能够主动、愉快地参与学习议论,交流汇报,互参互学,成为学习的真正主人。

创新大学英语综合教程答案

创新大学英语综合教程答案

创新大学英语综合教程答案 【篇一:全新版大学英语(第二版)综合教程3答案 unit1-unit8】 ass=txt>unit 1 p3:after listening complete the following statements according to what you have heard. 1.taking a break 2.escaping relief out in the country fast move 3.the pollution of the citysmog 4.changes in the way we live p10: content questions pair work one of you asks the first six questions and the other answers. starting from question7, change roles. when you have finished, the teacher may want to put some of the questions to you to check your progress. 1. write and live on a farm. 2. because they grow nearly all of their fruits and vegetables. they have enough eggs, honey and wood. they are very close to nature and can enjoy the beautiful scenery. besides, they can go skiing and skating in winter. 3. no. sometimes the good life can get pretty tough. 4. they were buried under five feet of snow from december through march.

初中英语课堂中的创新教育

初中英语课堂中的创新教育 初中英语课堂中的创新教育 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。放眼当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此,培养具有创新思维能力的新型人才,已经成为当务之急。由“应试教育”向“素质教育”转轨,是我国教育思想,教育观念,教育模式的一次飞跃性变革。英语教学工作也必须顺应时代的要求,构建新的模式,探索新的途径。中小学生英语课堂教学需要创新。时代在发展,形势在变化,英语教学发展不断呈现出新特点,英语课堂教学要适应新情况,解决新问题,就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新,如果简单地沿用过去的思路和办法,英语教学显然难于奏效。 长期以来,中国教育一直受传统的“应试教育”的影响,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败。”因此,我们的课堂教学只有在创新中求发展。 一、什么是创新教育 创新教育是在创造教育思想基础上,根据“创造学”和“教育学”原理,针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。 所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括:创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。 创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境,能激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,以发挥创造的潜能,而有创造的行为或结果。就其目的而言,创新教育在于启发学生的创造动机,鼓励学生创造地表现,以增进创造才能的发展。就其内涵来看,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动,以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲,创新教育要求教师因时制宜,变化教学方式进行创造性思维教学。 创新教育的课堂教学有以下几个特征: 1、创设自由、安全、和谐的情境和气氛。 2、学习活动以学生为主体,在教学中教师不独占整个教学活动时间。 3、注重激发学生兴趣,鼓励学生表达与容忍不同的意见,不急于下判断。 4、鼓励学生应用想象力,增进其创造性思维能力。 创新教育,也可以说是指导学生发展创造的才能,鼓励学生经由创造的过程,学习做有效创造的活动。 二、英语课堂教学中如何实施创新教育 英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观,许多科学家的研究证明:“人的大脑就像一个沉睡的巨人,它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此,教师要以人为本,相信潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体。所以,教师在课堂教学中必须树立正确的学生观,实施“因材施教”,做到尖子生吃饱,中差生吃好。使全体学生自主参与,激励竞争,形成一个“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习,而不应把学生看作是只会输入的“机器”,要了解,我们的学生也和我们一样,

慕课背景下大学英语教学的创新

慕课背景下大学英语教学的创新 发表时间:2019-07-22T15:29:49.983Z 来源:《科技新时代》2019年5期作者:冯海晶 [导读] 以慕课为契机,探索创新教学模式;以慕课为机遇,努力提高自身教学胜任力,实现自身跨越式发展,不断跟上时代发展的步伐。黑龙江财经学院黑龙江哈尔滨 150025 摘要:慕课是一种新的教育形式,是技术渗透到教育领域的必然结果。进入慕课时代后,大学英语教学模式呈现新的特点,教师的角色地位也发生了深刻的变化。在慕课背景下,新时代的大学英语教师要以慕课为平台,转换自身教学角色;以慕课为契机,探索创新教学模式;以慕课为机遇,努力提高自身教学胜任力,实现自身跨越式发展,不断跟上时代发展的步伐。 关键词:慕课背景;大学英语教学;创新 前言:随着高校英语教学网络课堂的兴起,实现慕课教学已经成为很多高校英语教学的目标。慕课教学在很大程度上打破了时间、地域的限制,在很大程度上加强开发了学生的学习自主性,突出了教学开放性的特点。这种教学模式的实现体现了以人为本的观念,在很大程度上深化了教学改革,对于构建完整意义上的英语教学体系有着很好的促进作用。实现慕课教学在大学英语教学中的应用,是未来大学英语教学改革的必然趋势。 1.慕课在大学英语教学中的意义 1.1有利于高校教学体系的建设完整性 慕课的教学模式其实是依据严格的科学体系建成的,并且拥有着学校教育的严密逻辑性和科学系统性两种良好的基础。慕课教学模式在高校英语的教学中的应用,可以使高校的教学体系建设的更加完善。主要表现在以下两个方面:首先,在高校英语的教学内容上,由于慕课按照人的认知规律将讯息大数据按照一定的规律组合起来,更容易让人学习,也能使学生的英语学习能力得到提高,学生对英语的听说读写各方面的能力提高之后,也有助于教学效果的提高。其次,慕课平台还可以为学习者的行为提供一定的数据,对他们的自主学习构建评估数据,进而给学生创造一个良好的模拟空间,这种教学模式和传统的教学课堂所具有的监督性殊途同归。因此,将慕课的教育形式引入到英语教学的体系当中具有重要的意义。 1.2增强课堂互动,提高学生的学习热情 慕课教学模式具有很强的互动性,学生在学习过程中可以通过网络系统与人交流,从而提升了学生的学习积极性。在先进的网络学习工具的充分支持下,学生能够将初始的获取知识的欲望成功转化为主动汲取知识的动力。首先,学生在英语学习中遇到的难题可以在慕课教学中得以解答,针对同一个问题可以获得多种交流的意见,学生的潜能得以真正地激发。与此同时,学生还可以将自己对于某个问题的看法和思考表达出来,从而实现真正意义上的教学互动。其次,慕课教学系统中往往自由讨论平台,在学生参与过程中,他们的语言表达能力得以提升。总而言之,慕课教学模式的实现增强了教学互动,从而从根本上提升了学生的学习热情。 1.3有助于学生进行自主化、个性化学习 通过慕课学习,学生可以根据自己学习的长处和某个薄弱环节进行选择性学习,实现实质意义上的个性化发展。慕课的学习还能调动学生学习的积极性和主动性,促进学生思考和沟通能力。比如说,利用慕课教学系统的开放性,学生可以自主的登录网址并且根据自身的学习状况进行专项学习,不仅使他们的学习空间得到了扩展,同时也满足了他们多元化的学习要求。与此同时,利用慕课丰富的教学方式,提高学生的学习欲望。慕课可以利用视频、动画等教学方式对教学内容进行呈现,并且还能设置专项的针对讲解和练习,还提供了与之相关的拓展知识链接。因此,慕课的教学模式在高校当中的应用,有利于提高学生的学习积极性,并能使他们的学习需求得到满足,进而提升教学效果。 2.慕课背景下大学英语教学模式的创新 2.1将传统教学与慕课教学结合 在素质教学改进的大背景下,要想对高校英语的教学模式进行创新,就需要将慕课教育模式引入到高校的教学体系当中,以便高校的教学效果得到提升。将传统的教学模式和慕课相结合,促进高校教学效果的提升。对于英语教学模式的创新来说,这不是一味的依赖现代科技而创新,而是以科技作为依托,寻求和探索符合学生和社会实际需求的创新模式,另外,教学模式的创新不是一蹴而就的,这是一个漫长的过程,需要教师和学生的共同探索,即使探索到新方法,也需要一个适应阶段,不可能在短时间内实现课堂模式的完全应用。由于慕课教学的植入性受到学生的学习能力、教师的教学能力、教学设备的更新状况等多方面的影响,所以实现大学英语教学模式的创新需要逐步来进行。针对教学实践,应合理设置传统课程和慕课教学课程的比例,实现这两种教学方法的相互渗透,从而实现过渡性的英语教学模式的创新,这对提高高校英语的教学效果至关重要。 2.2通过慕课提升学生英语文化素质 在素质教育改革背景下,要想真正实现大学英语教学模式的创新,就必须要将慕课这一教学模式引入到教学中去,以便于提升大学英语教学效果。落实到教学实践中去,应该实现慕课教学与学生英语素质的结合,不断完善慕课教学功能借助于慕课提升学生的英语文化素质。对于英语的学习来说,仅仅学习起码的英语知识是远远不够的,更重要的是要培养学生的英语素质和人文素养,从而提升他们的潜在英语素质。培养大学生的人文素养和跨文化交际能力,高校可以结合自身所处的地域和生源情况,为大学生开设大学通用英语课程并附以大学英语后续课程的新型大学英语课程教学体系,充分发挥慕课的广泛教学功能,根据学生个人的学习特点和学习需求,来为他们推荐相应的英语文化的相关课程,以此来为大学生英语学习提供良好的学习氛围,不断提升他们的交际能力和人文素质。只有从根本上提升学生的英语综合素质,才能够为学生将来的成长和发展打下坚实的基础,加速大学英语教学改革的顺利实现。 2.3将慕课教学融入到教学测评体系中,完善慕课教学多元化功能 在大学英语教学评估体系中融入慕课教学,可以不断完善和创新大学英语教学模式。首先,要重视慕课教学的教学质量,并在期末考试中纳入慕课教学考核机制。对于学生来说,如果他们考试合格那么将获得相应的学分。这种做法不仅能让学生对于英语学习的重视程度增加,也能使教学体系得到改善,使其更加完善。其次,在评价方式上,可以让大学生参与制定慕课课程的评估机制,并对考核方式提出自己的意见或建议,这一做法可以激发学生的学习潜能和学习热情。在大学英语教学评估体系中融入慕课教学,不仅能提高学生的重视度,提高教学质量,还能使教学体系得到完善,进而推动大学英语教学模式的创新。不断完善慕课教学的多元化功能,这对于满足学生多

浅谈英语教学中如何实施创新教育

浅谈英语教学中如何实施创新教育 发表时间:2013-02-05T13:31:49.047Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2012年第19期供稿作者:彭艳霞 [导读] 推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新思维能力实践为重点。 彭艳霞(四川省荣县中学校四川荣县 643100) 推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言为目的。那么,在英语教学中如何实施创新教育,开创新局面呢?下面是笔者的探索与思考。 一、营造创新环境,激发创新欲望。 按照新课程对教师角色的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。创造丰富的教学环境,激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生,以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣,为学生提供多种便利,为学生的学习服务,努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。 轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展,学生的思维会更活跃。因此,在教学中,教师要努力培养自身的心理素质,把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生,使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生,使人人处在创造性思维的火花之中。 二、放飞学生心灵,培养创新思维。 创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方式,创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维,必须改变单一发展学生聚合思维的做法,突破思维定势的束缚,以发散思维为切入点和突破口,唤醒学生的问题意识,激励学生的创新思维。 1. 教师巧设问题。在阅读教学中,笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题,以培养学生通过已有知识进行创造思维。 2. 学生巧提问题。教师借助课文内容,把提问的权力交给学生,让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后,让学生就课文内容互提互答问题,鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。 三、变革教材内容,运用创造思维。 变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中,引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来,在时间和空间上作出拓展性的延伸,注重联系实际来谈认识、说看法。如:学习了“Saving the earth”一文后,让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况,拿出自认为切实可行的改善环境的措施,使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。 四、改变评价观念,发展创新个性。 创新教学强调评价要具赏识性、激励性,要着眼于学生的成长与发展,对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念,能使教师对学生恰如其分地进行评价,创造出一种善意的环境,使学生产生热情向上的信心,从内心产生对学习的愉快的情感体验,如:在讨论式教学和开放性的作文评价中,我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为,捕捉其中的闪光点,欣赏他们的个性,鼓励他们发表新颖、独到的见解,为学生的创新个性的养成提供广阔空间。 五、开展课外活动,提高创新活力。 英语教学,亟待打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让“源头活水”流进课堂。实践中笔者从以下几方面进行了尝试: 1. 演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后,让学生自导、自演短剧。几人一组,寒暑假期间,让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧,开学后进行汇报演出。通过短剧表演,学生体会了人物的性格和命运,培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力,发展了自己的想象力和创造力。 2. 搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花,创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候,由于每个学生的起点不同,观察的角度不同,进行研究的方法不同,以及分析问题的水平不同,就必然会产生不同的,甚至对立的看法。因此每个学生个体间的切磋辩论使每个学生的大脑处于高度兴奋状态之中,每个参与者都能充分表达自己的意见,他们可以从各个方面、各个角度进行思路接触,每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发,有利于激励创造性的设想,从而达到锻炼创造性思维的目标。 3. 搞调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。教材中涉及环境教育的题材很多。学习这方面的课文后,引导学生结合课文内容,调查周围环境污染的状况。自选角度、自拟题目,写出调查报告,提出自己的见解和构想。开展“我与自然”英语征文比赛。目的是放开学生的手脚,引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”,积累生活经验、丰富情感、扩大视野、增长见识、开阔襟怀、引发想象。 4. 编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后老师给出常用的词和词组,让学生用这些词和词组编一个故事,启开发学生心扉。中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人,他们懂得观察当今丰富多彩的生活,因此其故事也是丰富多彩的。除此之外,还开展编报纸、续故事、办晚会等课外实践活动,引发学生丰富的联想和想象,使创新充满活力。

创新大学英语2答案

创新大学英语2答案 【篇一:全新版大学英语综合教程第二册答案】nglish book 2 unit 1 ★ text a vocabulary i. 1.1) insert2) on occasion3) investigate 4) in retrospect5) initial 6) phenomena 7) attached 8) make up for 9) is awaiting 10) not…in the least 11) promote 12) emerged 2. 1) there is a striking contrast between the standards of living in the north of the country and the south. 2) natural fiber is said to be superior to synthetic fiber. 3) the city’s importance as a financial center has evolved slowly. 4) his nationality is not relevant to whether he is a good lawyer. 5) the poems by a little-known sixteenth-century italian poet have found their way into some english magazines. 3. 1) be picked up, can’t accomplish, am exaggerating 2) somewhat, performance, have neglected, they apply to 3) assist, on the other hand, are valid, a superior ii. 1. 1) continual 2) continuous 3) continual 4) continuous 2. 1) principal 2) principal 3) principle 4) principles 5) principal iii. 1. themselves 2. himself/herself 3. herself/by herself/on her own 4. itself 5. ourselves 6. yourself/ by yourself/on your own comprehensive exercise i. cloze 1. 1) contrast2) exaggerating3) priority4) on the other hand 5) promoting 6) pick up7) assist 8) accomplish9) on occasion 10) neglecting 11) worthwhile 12) superior 2. 1) end 2) perform 3) facing 4) competent5) equipped

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。为适应当前时代的要求,创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。如何在小学英语课堂教学中进行创新教育,是我们每位英语教师值得深思的课题。以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。 Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views. 一、激发兴趣,是培养学生创新意识的动力源泉。 A, stimulate interest, is the source of power to cultivate students' innovative consciousness. “兴趣是最好的老师”。从生理、心理的角度来看,学生对所学内容产生了兴趣,大脑就会立即引起兴奋,思维变得敏捷和活跃,在学习中就能进入最佳状态,并能兴致勃勃地全身心投入,从而收到事半功倍的效果。为此,我在教学中根据教材内容,去了解学生的喜好,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌,chant等形式,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。 " Interest is the best teacher ". From the physiological, psychologic al point of view, students interested in the learning content, the br ain will immediately excited, thinking more agile and active, can ent

英语课堂教育中的创新教育

英语教学中的创新教育 传统的外语教学理论认为,学习者应该首先掌握语言的形式。例如:语法,构词法等,通过语言形式来理解语言内容,表述思想传统的课堂教学注重在教师的主导下,学生凭借书本间接地认识人类优秀的文化遗产,掌握系统的科学文化知识和技能,把教学过程简化为教师讲授,学生记忆和联系为主的被动接受过程,学生只是“装知识的容器”教学方式必然是“一言堂”,“灌输法”和“填鸭式”的,这样的教学方法不利于教学最注重的个人体验,情感交流,不利于学生的个性发展。学生在基本掌握语法规则之后,仍然过分强调对课本的逐字逐句的分析强调记忆与练习,而忽视了英语语言的形式。 《英语课程标准》中指出“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,因此需要在英语教学中进行创新教育。 一.设疑启智、营造创新氛围 英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让

学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。 二.学生主体作用的确立 以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用,把自己置于主体地位,应努力做好以下几项工作;1.要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代,而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,也才能真正增强自己的主体意识。2.要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。3.要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,

小学英语教学方法如何创新

小学英语教学方法如何创新 英语作为一门工具性学科,在日常生活工作中使用程度越来越高,也越来越受到人们的重视,小学阶段作为学生学习英语的重要阶段,让学生在课堂上通过良好的教学方法,奠定坚实的基础,是学生将来能否学好英语并用好英语的关键。 一、以兴趣培养为根本,让学生热爱学习英语 在小学阶段的英语教学上,学生刚从学龄前阶段进入小学阶段,对学习的动机比较模糊,学习英语的主要动力也是兴趣。兴趣是最好的老师,只有激发起学生强烈的学习英语兴趣,学生学习起来才能事半功倍。培养学生的学习兴趣,是英语教学中的重中之重。 在以往的小学英语课堂教学中,教师受应试教育观念影响,以灌输式教育为主,而忽视了对学生兴趣的激发。随着课改的不断深入,小学英语教学开始探索学生在学习中的主体性,开始注重对学生学习兴趣的培养。 因此,在教学中,教师首先要摆脱传统观念的束缚,让教学从以教师为中心转到以学生为中心上来,强调学生在教学中的主体地位,让学生积极参与到教与学的过程中去。其次要注重从学生角度来设计教学,根据学生实际制定的目标才符合学生的学习需要,激发学生的学习兴趣。再次,革新教学模式,引导学生从被动接受知识到主动参与构建起英语知识体系的模式中来,为学生的综合应用技能培养奠定基础。 二、以情境教学为方法,让学生快乐学习英语 《英语课程标准》明确指出,“教师要通过创设情境,使学生置身于氛围浓厚的英语环境中,能够比较深刻地体会英语

表达的含义;要通过各种适合小学生心理特点的教学手段,激 发学生学习英语的兴趣。”因此,小学教师要使英语教学贴近学生的生活实际,使抽象的评议知识形象化、情境化,便学生更好的理解英语,热爱学习英语。 首先,要营造氛围。教师在教学中要注重创设生动活泼的教学氛围,淡化课堂的紧张情绪,富有情趣地进行英语课堂教学,让学生在这情趣中受到感染,积极地参与课堂教学活动,提高课堂教学效率。其次,要创设表演或竞赛情境。小学英语教材中,有很大比重的谈话内容,意图就是想通过对话的学习,让学生掌握重点句型,形成口语能力。 教师要抓住小学生模仿能力强,表现欲望强的特点,因材施教。通过创设表演情境,让学生模仿情境中的人物,进行表演训练,这样就给了学生充分自主学习的空间,使学生在不知不觉中就掌握了句型及语法。通过创设竞赛情境,让学生在课堂上开展竞赛,进行优胜评选,引导学生争先恐后的表现自己,使教学效率在你追我赶的氛围中得到提高。再次,要拓展情境。 英语是语言交际工具,需要在实际的交际中得到提高和巩固。在英语教学中,要注重把英语学习的情境延伸到课外。鼓励学生在日常生活中多说英语,多用英语来表达。 三、以多媒体技术为手段,让学生有效学习英语 目前,很多学校都已经推行多媒体教学,打破了传统的教学手段,从而优化了课堂,提高了课堂教学质量,让学生学习英语更有效率。利用多媒体技术,有利于进一步激发学生学习兴趣。多媒体教学具有图、文、声、像并茂的优势,可以创设形象逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学氛围,可以让学生看得更真实,理解更深入。利用多媒体技术,有利于帮助学生理解知识。

英语教学中如何创新

英语教学中,教师要创新教育教学方法和教学手段,来教会学生学习英语,真正体现教学过程中学生的主体作用,增进学生自主意识,促进学生学会学习、完善自我。 关键词:主体主导合作探究创新学会学习 一、教师应以“导”促进学生的“学”。 主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法,并且让学生在教师的导评、表扬等激励下,主动地、自由地获取新知、形成技能,参与整个学习的过程。因此,教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”,摆正学生在课堂中的主体地位。 二、自主、合作、探究的学习方式,让学生主动地学。 设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计相应的任务,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。不断培养发散思维,提高创新思维能力。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢?我认为应从以下几方面入手: 1、创设学习氛围,培养创新精神。创新是未来社会对人才的客观要求,也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为:“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设,满足了小学生乐于交往的心理需要,学生容易进入自由宽松的心理状态,可以无拘无束地自由发表自己的见解,相互启发,取长补短,发展思维能力。而在相互交流中产生,在相互启发中提高的认识方式,有利于培养创新精神。 2、加强自主实践,促进主动发展。《新课标》提倡“学生是英语学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”自主合作学习融入课堂教学,打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式,使课堂教学结构发生改变,课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面,而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间,让学生能够主动、愉快地参与学习议论,交流汇报,互参互学,成为学习的真正主人。 3、面向全体学生。素质教育要求面向全体学生,为每一位学生提供均等的学习机会,促进每一位学生在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开,使课堂教学的有限时间和空间得以拓展,学生的参与面广了,不同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可能。 三、发挥网络媒体作用。教育信息技术的发展成为教育的重要推动力量。将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学,无疑对优化课堂教学,提高教学效率和教学质量,学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。特别是计算机网络形成后,媒体的作用更大了。然

英语课堂创新

英语课堂教学中的创新教育 今日,教师应当首先具有创新意识,善于创设开放的教学情景,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。肯定学生的“标新立异”、“异想天开”,努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力,进而激发学生的创新热情,形成学生的创新意识,培养学生的创新精神,训练学生的思维能力。三年来,我对英语课堂教学进行了研究和尝试,认为在课堂教学中培养学生创新能力,优化英语课堂教学,应该做到以下几点: 一、设疑启智,营造氛围,提供创新土壤 “学起于思,思源于疑。”有疑问才能启发学生去探究,才会有所发展,有所创造。罗宾耐特说:“老师在传授知识时,应该热情、敏感和宽容。”老师热情和宽容的态度,有利于形成和谐的师生关系,有利于消除学生的恐惧心理,调动学生的参与积极性。在这种氛围下,学生没有心理压力,敢于畅所欲言,敢于实践和表现自我。当学生在感受到被关心、被赏识的同时就能唤起他们自我表现的欲望,从而激活和迸发创新思维的火花。因此教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。例如,在讲初一英语第一册第一单元有关music room, computer room, 等名词时,先以学校的音乐室、电脑室、等相应的地点来导入,然后我要求学生以“If I had a computer, I would. ...”或“If I was in the music room, I would...”等等为话题进行口语练习。学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在音乐室唱的各种歌曲,这充分体现了创新意识带来的效果。 二、培养自立探究,巧设创新思维于英语教学中 巧设创新探索机会,促进自立探究习惯的养成。素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;学生在学习中学会如何去获得主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性学习知识、运用知识,为了丰富学生的想象,增强探索求异的欲望,勇于坚持独立见解创造条件,给予每位学生参与的机会,鼓励学生进行发散思维,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。 三、创造语言环境,调动学生的学习兴趣 英语是一门实践性很强的课程,离不开听说读写,说话人准确表达自己的意图,说话人及时适应表达者的语言习惯,准确理会,种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化的差异的影响,中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境,让学生置身于语言表达的氛围中,而产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标,以能力、素质培养为核心,

英语教学中如何培养学生的创新能力.doc

英语教学中如何培养学生的创新能力 作者:许丽红 来源:《教育教学论坛·上旬》2010年第08期 摘要:如何真正发挥主阵地的作用,变“接受性学习”为“创造性学习”,关键在于教师。英语作为学校教育的重要学科,不仅要让学生掌握英语知识,更重要的是要在学习英语的过程中,培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展。踏上工作岗位十年,我在英语教学中培养学生的创新能力有以下两点体会。 关键词:培养;创新能力;兴趣;优化 一、构建有效课堂 1.培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,学生只能被迫去学,根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”,这需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注重教学的生动性和趣味性,使课堂教学生动活泼,如让学生扮演各种角色、相互对话、讲故事、当小老师、表演短剧节目、听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发了学生的学习热情,时间一久,学习热情就会转化为强大的内部学习动机,使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。 2.转换角色争做课堂的主人。学生上课不再守规矩,不再受约束,可以站,可以坐,可以大声说话,也可以自言自语,气氛宽松和谐,心理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评,不担心讥讽,为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台,他们享受学习、享受友谊、享受成长、享受快乐,学生才是课堂上真正的主人。 3.培养协同合作竞争意识。创新能力的培养也是创造性人格的培养,它包括坚韧不拔的性格、广泛的兴趣爱好、坚强的意志、良好的心理承受力等。尤其在现代社会,更需要学生个体具有良好的合作精神。但现在一些学生身上存在着自私、嫉妒、个人主义等不良个性品质,学生之间缺乏合作意识,所以发展学生的协同合作意识,对于在教学活动中创新活动的成功是非常重要的。由于学生先天素质的差异性及其所处环境的千差万别,使他们在学习中存在着明显的个体差异,这决定了我们的教学采用“一刀切”的做法是行不通的,我们要着力培养学生的合作意识与合作精神,开展Group work ,Team work,Pair work,Chain work等教学活动,以小组成员合作性活动为主体。 二、优化教学,培养创新思维 要发展学生的创新思维,必须引导学生进行有目的的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型,充分利用英语学科的这一特点能培养学生的创新思维。现在的初一学生已有了比较多的单词、短语和一定数量的基本句型,为创新思维教学提供了基础。教师要有目的地进行引导和点拨,如在讲“spend…on…”的句型时,我要求学生把“我花了15元买这块手表。”这句话翻译成英语。有一个学生立刻使用句型译出:“I spent¥15 on the watch.”随后,我进一步启发学生,这个句子有多种译法,想好的同学可以站起来讲。学生纷纷给出回答:“It took me ¥15 to buy the watch”;“The watch is ¥15”;“I spent ¥15 buying the watch”;“The watch is only ¥15”. 在课堂教学中,教师设计了丰富的思维训练题,但教师不教会学生如何独立开启创新思维,仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此,教师在提供了样板后,要教会学生如何创新,并设置舞台,放手让学生自己去创造。如在讲初一英语Unit 10这一单元时,围绕“Go shopping”这一主题,将学生分成若干个学习小组,让他们充当售货员、顾客与朋友的角色,运用课文里的购物用语以及如何谈论货物的好坏的句子表达买方与卖方,使课本知识与现实生活相连接。表演完毕,引导学生参与小组讨论,在课堂讨论后,我对学生的回答做出恰当的评价,促进学生走向新的学习之路—— 如果给我一个支点,我能托起整个地球。教师要善于观察,善于思考,找准学生创新、求新的支点,挖掘出学生创造的潜能。它不是让学生机械的按部就班,照葫芦画瓢,而是由教师提出启发性的思路,让学生主动去思考、去探索,从而培养学生的创造才能。 长久以来,我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养,而一味地让学生在大堆的题海中“磨练”应试技巧,导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师,在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。“星星之火,可以燎原”,每个学生都蕴藏着无限的创造才能,让我们每个老师点燃学生心中智慧的火花,让创造的快乐伴随着学生的学习,让创造的种子在学生们的心中扎根、发芽。 知识改变命运 1 / 1

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