利用技术田忌赛马优化教学案例

利用技术田忌赛马优化教学案例
利用技术田忌赛马优化教学案例

《田忌赛马》一课教学案例

江西省宜春市宜丰县新昌镇第二小学李文明

《田忌赛马》是语文版小学四年级上册第五单元的一篇讲读课文课文。在教学这一课时,我旨在研究如何充分地运用信息技术来优化语文课堂教学。只有充分而合理地利用信息技术的语文课堂,定是一个兴趣盎然、学玩结合、轻松活泼的课堂。

(一)、运用资源开课激趣

师:同学们,今天我给你们带来一些好玩的东西,你们认识吗?(电脑出示扑克牌:红心10、红心8、红心4,黑桃9、黑桃7、黑桃3,让学生认识)这是一个游戏,大家想不想玩?

生:想玩!

师:想玩的话,就要听清楚老师的要求:请你们选择其中一组然后和老师玩这个游戏,规则是大牌吃小牌,要求只有一个,那就是请上来的同学先出牌!(学生和教师玩这个游戏时几乎都选了较大的那一组牌,老师总能胜学生,在学生纳闷的时候,教师话锋一转,导入新课)

师:同学们,像这样以少胜多,以小胜大的故事很多,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。

(板书课题:提醒学生注意生字“忌”上面是自己的“己”。)[这样从游戏入手,揭示新课,极大地激发了学生的学习

兴趣,这个小游戏不光在这里出现,在后面课文的拓展,把学生的思维导向无穷尽时,更起到了不可替代的作用。]

(二)运用资源理解重点

1、齐读课题。问学生:读了课题,你想知道什么?

(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)

2、看看并听听这个故事,看看你们能看懂和听懂些什么?(播放田忌赛马的动漫)学生直观而清楚地看、听。学生通过交流,知道了这个故事讲的是田忌和齐威王赛马,共两次六场,第一次田忌败了,第二次田忌胜了。学生说时教师相机板书。

3、请大家快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

学生快速浏览后交流:一(1—2)二(13—17)

4、学生自学第一、二次赛马,电脑出示:第__________次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,接着用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________。由于__________,所以田忌__________。学生围绕这个练习读懂课文。

5、研读课文,体会重点:为什么还是原来的马,可以转败为胜?(此时电脑显示六匹大小不一、速度不同的马赛跑的动画,让学生自己挑选不同的马进行比赛,学生在动手的过程中很容易理解:“还是原来的马,只是调换了出场顺序就可以转败为胜”的道理。)

[这个环节一次用录像资料,一次用电脑动画,非常直观地解决了为什么“还是原来的马,只是调换了出场顺序就可以转败为胜”这一重点。两次赛马,六场比赛,上、中、下三种马,分两组进行比赛,怎样调换顺序,怎样才能转败为胜,是一个比较绕弯子的问题,利用远教资源就更加直观地给学生展示了这个过程。而通过动画演示,就更能让学生直接地感受齐威王的每个等级的马只比田忌的马快一点,而且只快那么一点儿,这才是能利用调换马的出场顺序而取胜的根本原因。]

(三)运用多媒体突破难点

1、解决重点以后,过渡到本文难点的学习,那就是让学生学习第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理;从孙膑献计中,领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、先让学生分角色读课文,抓住对齐威王、田忌、孙膑的语言、动作、神态等方面的描写进行有感情地朗读。

(出示问题)

①这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?

②孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?

请大家带着这两两个问题,按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。注意找出表现人物神态的词

语。

3、用录像再现比赛现场情况,用动画表现“瞪”、“疑惑”、“讥讽”、“轻蔑”、“胸有成竹”等词语,通过有感情地朗读体会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

4、电脑出示学生找的语句,谈体会并朗读:

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)

[录像、动画、图片的利用,结合学生合理的想像和有感情的朗读,让学生从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理,水到渠成轻而易举地突破了教学难点,又对学生“阅读要有自己的见解”的读书方法进行训练。]

(四)运用资源,培养心智

1、总结全文

2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

(板书:善于观察、善于思考)

3、你对文中的三个人物有什么评价?请选择下面的词语进行概括(电脑出示):

神机妙算胸有成竹知己知彼智勇双全

有勇无谋垂头丧气屡败屡战胜不骄败不馁

得意洋洋目瞪口呆夜郎自大盲目乐观骄兵必败

世上无难事,只怕有心人[这种有趣的选择,让学生在趣味中对历史人物有了正确的评价,为下面的学习作了准备]

四年级上册数学广角中的《田忌赛马对策问题》优秀评课稿

四年级上册数学广角中的《田忌赛马—对策 问题》优秀评课稿 这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。 本节课突出了以下几个特点: 1、教学设计新颖别致。 开课伊始,赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。2、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生

尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的 策略,促进了知识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。 3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文 水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出

田忌赛马教案

数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容:人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析:例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的,在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标: 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用; 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点: 重点:根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具准备:多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景,游戏导入 1、孩子们,你们喜欢玩游戏吗?我们来玩个游戏,每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制,三局两胜什么意思? 出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法? 3、“比赛中,怎么研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。有兴趣吗?” 二、分析策略探究优选 1.师:这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗?“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文,而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗?(课件放视频) 2.田忌和齐王一共赛了几次马?

第一次是怎么比的?谁赢了?田忌为什么会输? 第二次比赛,又是怎么比的?(学生填写在课本的表格中) 师:田忌各个等级的马都不如齐王,用上等马都不能胜出,怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢?这不明摆着会输吗? 学生分析:用下等马对上等马输掉一局不要紧,因为是三局两胜制,然后用上等马对中等马赢了一局,然后用中等马对下等马,又赢一局。 3.师:好,那我们看,这个主意呢,就让田忌转败为胜了。同学们,你们想一想:这是田忌赢齐王的唯一方法吗?如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话,还有几种安排呢?在安排的时候想一想,你这样安排获胜方是谁? (用表格的形式表示) (学生们自由组合,课堂讨论,老师下到座位现场观察,) 4.我们比较一下,这些方法中,有几种可以赢齐王? 孙膑就是像同学们这样,把所有的方法一一列举出来,通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中,只有这一种能赢齐王,所以,对田忌来说,这是他应对齐王的最好方法,数学上,这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王?(以弱对强,保存实力,反败为胜) 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了,这回轮到齐王不服了,如果你是齐王,想不想和田忌再赛一次,这一次你打算怎么和田忌比?

四年级信息技术教案上册

信息技术四年级上册 教案 肖翔球 星源实验小学 课题:机房常规 第1课时

一、教学目标: 1、知识:了解和熟悉机房上机纪律; 2、情感:培养学生爱护计算机等设备的习惯,正确使用计算机; 3、能力:掌握计算机保护方法,正确使用计算机 二、教学重点:使用计算机时的安全和准则。 三、教学难点:计算机正确使用方法 四、教学方法:利用游戏模式,引导学生学习 五、教学准备:教室常规课准备 六、教学过程: (一)导入: “没有规矩,不成方圆。”任何时候任何事情,都要讲究规矩、讲究秩序、讲究纪律,国有国法,家有家规,学校有校规校纪,我们的计算机机房,同样也有机房纪律,计算机机房不同于普通教室,到处都是电缆,不按规定操作,有可能会发生安全事故,关系到我们生命财产的安全。本学期的第一课我们就来学习一下机房的纪律,只有人人都遵守纪律,我们的上机课才能有序进行,保证每个同学都有充分时间来进行操作练习,快速提高计算机的操作水平。二、新授: 我们的机房纪律有以下几条,现在已经通过电脑课件出示到大屏幕上,我们来逐条学习一下。 课件出示机房纪律: 1.上机时要求带齐学习用具,在教师指导下安静、认真地上机,不得喧哗吵闹,更不准随意走动。 ?2.不得随意进出机房,预备铃响后(正式上课前2分钟)方可进入机房并严格按教师指定的机位就坐。 ?? 3.爱护机房卫生,雨具、仪器等不得带入机房,不得乱扔果皮、纸屑等,实习用纸学生要自行带走。

?? 4.爱护室内一切公共设施,不得在桌椅上乱刻乱画,如有损坏,照价赔偿。 5.开机时如发现微机故障,应立即报告指导教师,等待重新安排和调整机位;如果发现故障而未及时上报的,涉及到的一切责任由该生负责。 6.爱护室内电器设备,不准随意改变设备的配置,键盘应轻敲,开机、关机和操作都须严格遵守操作规程严禁擅动设施,即使是耳机等简单设备也必须在当值教师的授意与监督下方可拆卸与安装。 7.注意用电安全。使用中发现用电安全方面的问题,应及时切断电源,报告老师。 8.严禁随意安装、删除、卸载机器内已经安装的各种软件;严禁上机时间不按指导老师要求操作;严禁上机时打游戏、上网聊天、浏览有不健康内容的网站; 9.凡因操作不当或故意违规操作造成硬件损坏,除照价赔偿外,视情节轻重核收维修费用并给予相应处分。 10.从下课到离开电脑机房,同学们应做到以下几点: ①退出所有程序,正常关机。 ②摆好椅子,放好鼠标键盘。 ③排队离开教室。 11.违犯上述规定且不听教育劝导者,取消上机资格,并由学校按校规进行处理。 三、小结 “没有规矩,不成方圆。”以后所有的上机课,都要严格按照机房纪律来

四年级数学上册8 数学广角——优化第3课时 优化3:田忌赛马问题 (2)

编号:76854125658544289374459234 学校:麻阳市青水河镇刚强学校* 教师:国敏* 班级:云云伍班* 第3课时优化3:田忌赛马问题

填了这张表格,你发现齐王一共赢了几次?田忌赢了几次?田忌只有怎样出马才能赢? (5)在此你想对田忌说什么呢? (6)说一说:田忌的这种策略在生活中还有哪些应用?结合实际说说。 (4)我们经过 探究总结出田忌可 以有6种赛马策略, 但获胜的策略只有 一个。 (5)你真了不 起,马都不如齐王的 马,却赢了他。我真 的很佩服你…… (6)学生列举 生活中的应用。 就获胜。想一想,如果 让你先拿,怎样拿玻璃 球才能确保获胜? 答案: 20÷(1+2)=6 (2) 第一次拿2个,以 后每次拿的数量和对 方凑成3个,才能确保 获胜。 三 巩固应用,内化提高。(7分钟) 1.完成教材第106页“做一 做”。 2.两个学校举行乒乓球比 赛,假设名次高的能赢名次低 的,三局两胜。 如果你是B学校的教练, 怎样安排才能保证获胜? 1.独立思考或同 桌间、小组间讨论, 找出问题的答案。 2.交流订正答 案。 (吴迪对刘丽, 郑龙对李刚,陈芳对 张亮。) 教学过程中老师 的疑问: 四 1.通过今天的学习,你有什 1.交流自己本节

课堂总结,布置作业。(3分钟)么收获? 2.布置作业。 课的收获。 2.独立完成作 业。 五 教学板书 六 教学反思 课堂开始时,充分抓住学生爱玩的天性,设计了游戏,并给学生选择先开始的机会,避免学生输了之后认为是选择上的错误。通过多次游戏,学生每次都输这一事实,给学生留下一个疑问。然后通过让学生初步对“田忌赛马”的了解,引发学生学习的积极性,并且通过提问,引导学生探索讨论“田忌赛马”的具体策略,从而激发学生学习的兴趣。 教师点评和总结:

田忌赛马_对策问题教案

《田忌赛马——对策问题》教学设计

《田忌赛马——对策问题》教学设计 桃树坪小学王锡娟 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书(数学)》四年级上册第七单元数学广角《田忌赛马》。 教学目标: 1、通过玩游戏和听故事,探究获胜的对策,体验策略的重要性。 2、经历对比、推理等活动,让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。 教学重点:探寻最优的应对策略。

教学难点:初步理解“获胜对策”的原理。 教具准备:多媒体课件,扑克牌6张。 学具准备:表格 教学过程: 一、设疑聚焦,目标领悟。 1、教师谈话: 同学们平时喜欢玩扑克吗?老师也很喜欢,今天我们就来玩个纸牌游戏。 2、出示纸牌,观察特点。 (视频展示台)出示两组扑克牌,分别是黑桃7、5、3和红桃8、6、4。 两组牌有什么特点?(学生对比发现两种颜色,红色点数整体比黑色点数大一点。) 3、说明游戏规则(课件出示) 我们数学课上玩扑克和生活中的玩法是不一样的,所以请大家记清游戏规则:(1)每人三张牌,每张牌只能用一次; (2)谁出的牌大谁就赢; (3)三局两胜(对阵三次,赢两次的为胜者)。 4、比大小游戏。 问:你选择哪一组牌和老师比大小?猜一猜:谁获胜的可能性大一些?(学生选4、6、8这组牌时,问:你为什么选4、6、8这组牌? 生:4、6、8这组数比3、5、7那组数大,赢的可能性大) 请1—2名同学上台玩一玩,三局两胜.

(让学生先出:8-3、6-7、4-5) 5、质疑:你们拿的牌比老师的大,按常理来说应该你们赢才对,那为什么老师却赢了呢?这里面有什么奥秘呢?今天这节课咱们就来学习跟它有关的知识。 【设计意图:以扑克牌引入,不仅能激发学生的学习兴趣,而且也可以激活学生已有的生活经验。同时,借助课件直观说明游戏规则,便于学生理解和遵守规则。】 二、解疑合作,知识感悟。 1、重温故事:谈话:《田忌赛马》的故事你们听过吗?听过吗?谁来给咱讲一下?谁能讲的比他更精彩? 老师今天也带来了这个故事,咱们一起来看下。(播放故事视频至第二次其起始部分) (1)猜一猜:孙膑给田忌出了什么招儿能让他反败为胜呢? (2)4人小组讨论。(课件出示表格) 齐王田忌获胜方 第一局上等马 第二局中等马 第三局下等马 (3)汇报填表(学生边说边填) (4)验证猜想(继续播放视频至结束)

优质课《田忌赛马》教案

优质课《田忌赛马》教案 教学目的: 1、学习本课词语,理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。 3、学习“按一定顺序写”的基本方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学准备: 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程: 一、导入新课,板书课题 1、导入:今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书:15、田忌赛马 二、初步了解课文内容,理清教学重点 1、出示课题 思考:围绕这个课题你想知道些什么?

2、生讨论 3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:(出示投影片1) a 、田忌和和谁赛马? b 、一共赛了几次马? c 、赛马最后的结果是什么? 4、师过渡:下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文,理解课文内容 1、提问:田忌和齐威王一共赛了几次马? 2、生答 3、指名读第一次赛马的部分。 4、思考: ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么? ②第一次比赛的经过怎样,结果怎样? 5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。 6、提问: a 、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2) b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个“强”字指什么? c 、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样? d 、“垂头丧气”是什么意思?假如你是田忌,你会

怎样想? e 、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了应该怎样办? 7、指名答 8、师过渡:田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况? 9、指名读孙膑的话。(出示投影片3) 10、齐读孙膑的话,提问:从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答。 11、师过渡:面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到,面对胜利应该怎么办? 12、指名读第二次比赛的经过和结果。 13、思考: a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程。 b、理解词语:目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆? 14、师过渡:同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话。(出示投影片4) 四、体会中心,明白道理。 1、思考:

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(信息技术)信息技术教学 案例

信息技术教学案例 作者:郑立娟(高中信息技术赤峰信息技术二班)评论数/浏览数:1/437发表日期:2011-07-0811:30:49 壹、教学目标 1、知识和技能:了解信息获取的壹般过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方法;养成良好的习惯。 2、过程和方法:通过学生分组讨论、讲述亲历,共同体验信息获取的过程、经历、经验,教师于学生讨论的基础上作壹定的总结。 3、情感态度和价值:用切合实际的亲历,引导学生深入理解获取信息的关联内容,且教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分,要做到“君子爱财,取之有到”。 二、内容分析 本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第壹节内容,是整本书的基础理论知识部分,为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点于于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节且熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 三、学生分析 授课对象为高壹年级的学生,他们大多数于上初中的时候已经学过《信息技术基础》,且且很多同学家里也均有电脑,对于计算机的基本功能操作的水平仍是能够的。且且本书的第壹章已经介绍过了关于信息的关联知识,

为本章节的学习也打下了壹定的基础,加上同学们对本章节内容又十分感兴趣,基础知识掌握的也很扎实,所以教师于授课过程中能够按照计划进行。 四、教学重点:信息获取过程的分析和确定信息获取方案 五、教学难点:分析信息获取的壹般过程。 六、教学方法:讲授法、讨论法 教学过程: (壹)情景引入,引发思考------杨叔子打猪草的故事。 教师活动:讲述“扬叔子年轻于咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时,有壹天师傅要他去打猪菜,可他又不认识猪菜,那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢?如果是需要你去完成这个任务,你又会怎么做?请俩名同桌同学组合成探究小组,于2分钟内给出壹个可能的答案”。学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为:(1)直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。(2)从别人的口中得知。(3)从书本中认识猪菜。 教师活动:提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整?继续提问。 学生活动:回答无法采用第壹种方式,但可采用第2、3种方式。

《田忌赛马——对策问题》说课稿-(2)

《田忌赛马——对策问题》说课稿-----追源探流,“赛”出数学思想和方法 ——《田忌赛马——对策问题》说课稿 一、说教材 田忌赛马”是人教版实验教材数学四年级上册第七单元“数学广角”中例4的容。本节课选择“田忌赛马”作为例题,是因为它是运用“对策论”最古老、最典型的案例,研究的是采用什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事,并从中体会对策论在实际中的应用。结合《数学课程标准》倡导的“素材要密切联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。我大胆改变教材,运用学生喜爱的扑克牌游戏进行新课教学,并从游戏中一起探索出“最佳对策”,让学生自然而然的探究“田忌赛马”例题。这样的安排,从学生身边的事物入手,生动有趣,更具有实效性。 二说教学目标 基于以上认识,我确定本节课的教学目标为: (1)通过简单的事例,使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。 (2)通过有趣的活动,让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 (3)感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。

三说教学重难点 在理解教材和明确目标的基础上,我确定了以下教学重难点:经历探索“最佳对策”的过程。以及初步理解“最佳对策”的原理。 四说教法学法 根据教材特点和学生的年龄特征,本节课我采用“引导探究法”进行教学,教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。在学法指导上,我把学习的主动权交给学生,引导学生采用“列举法、归纳法、类比法”等学习方法,在合作交流的过程中,引发思维的碰撞,最终掌握新知。教具准备:多媒体课件,扑克牌6。学具准备:每小组扑克牌一副,表格一,评价表一页。 五、说教学过程 为优化教学过程,体现理念,在教学中,我从下面三方面开展教与学: (一)激趣引入 新课一开始,我和学生用扑克牌玩比大小游戏:有两组扑克牌,一组是红的:8,6,4;一组是黑的:7,5,3。学生和老师各选一组进行比赛,先选的要先出牌;每次各出一牌,谁牌大谁就赢;三局两胜制。学生肯定选红牌,因为红牌比较大。我让学生先出牌,第一次:学生出8我对3,我输了;学生出6我对7,我赢了;学生出4我对5,我又赢了。三局两胜,老师取得了胜利。学生不服气,再比一场。这一次,学生出6我对7,学生出4我对5,学生出8我对3,结果,还是老师取得胜利。不管学生怎么出牌,赢的总是老师,这时

信息技术教学案例

信息技术教学案例 随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革 正在轰轰烈烈的开展新的教学理念新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的 理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了"渐进性""灵活性"""原则,确立了"协作学习与个性 化学习相结合. 现在我说的这个案例是:第二册:“输入和修改文章”中的第四模块[查找和替换]这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,,组内互相找不足并讨论学习10分钟 1、将学生分组,将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程: 将导学案发给学生。 教师讲解: 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词,或者把文章中多次出现得一个词或者 一段话,,换成另一个词或另一段更贴切的文字,当文章较长时,这是很麻烦的,可能找了 半天也没完全找出来,word提供了查找和替换功能,有了它,就可以很轻松的完成这类任 务。打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步:将光标移到文章的开头。 第二步:单击菜单栏上的“编辑”,打开“编辑”菜单,再单击“查找” 第三步:在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步:单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中,教师在讲解的过程中,学生也是在自己输入的文章 “送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习,在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题,首先自己解决,自己解决不了的询问老师.我发现学生理解的很快,心里非常的高兴。 在这个过程中,有个同学站起来问: “老师,我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢?” 我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好 的事情,就鼓励他试一试,他很高兴的自己做了一遍,然后

数学广角 对策问题-----《田忌赛马》

义务教育课程标准实验教科书四年级上册 数学广角对策问题 -----《田忌赛马》 一、教学目标: 知识与技能目标: 1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、使学生理解到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意 识。 3、培养学生的应用意识和解决实际问题的水平。 过程与方法目标:使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提升学生解决问题的水平。 情感、态度和价值观目标: 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 二、教学重难点: 重点:通过列举田忌所有能够采用的策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地使用到实际生活中去。 三、教学过程: (一)游戏导入新课 1、同学们喜欢玩吗?喜欢玩游戏吗?喜欢玩纸牌游戏吗?我不过个牌坛高手,谁愿意来向我挑战?每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制,三局两胜什么意思?

出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。 2、为什么老师总赢呢?早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑。 3、揭题:老师总能赢是因为用到了数学中的对策。今天我们就来学习数学广角里的“对策问题”。板书课题。 (二)提出问题,研究策略 1、同学们听过《田忌赛马》的故事吗?老师讲故事:田忌赛马 听完故事后,师引导分析: (1)田忌第一次为何输掉比赛?师生完成表1的填写。 (课件出示表1): (2)第二次比赛,田忌又是如何赢的?师生完成表格填写。 2、引导学生思考:田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法? (1)分组讨论,看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。注意想一想怎样找,才能不重复,不漏掉,而且速度快。 (2)讨论后,指名汇报讨论结果,组织学生一起填写课件所展示的表格,并指出每种策略的获胜方。

48篇信息技术教学案例分析

中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的,把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理,形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件),通过学习者独立分析或相互讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的标准答案,而更注重学习者的思考与分析过程。) 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近,"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚,以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气,课题组鲜明地提出,要"深入浅出",返朴归真,坚持深入学校实际,研究现实问题,脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁,案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例,选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同,案例的写法各异,焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点,就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中,观念的变革,实践的探索,理性的思考,前进的足迹,具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容,是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切:过分偏重教育原理(原则、观念),难免空泛;过分依赖教学经验(技能技巧),易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下,面对不确定的、复杂多变的教学情境,教师所作的决策判断或两难困惑,从而促进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基础,教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比,两者的侧重点存在不同:①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等,教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式,而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。)一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念,

“田忌赛马”数学建模

“田忌赛马”管理谋略数学模式的构建及其优点探析 摘要:用数学方法解析了“田忌赛马”管理谋略的奥秘,在此基础上提出了这种管理谋略的数学模式,并分析了它的特点和优点及其产生的原因,为进一步应用和推广这种管理谋略提供了具体的参照系和比较科学规范的途径和方法。 关键词:“田忌赛马”;管理谋略;数学模式 Building the Mathematical Mode of “Tianji’s Horse Racing Strategy” and Discussion on Its Advantage Abstract: The mystery of “Tianji’s horse racing strategy”is analyzed by using mathematical method , based on this the mathematical mode is established . Its characteristic , advantage , and origin are analyzed , which provides more scientific method for its use and popularization Key words:“Tianji’s horse racing strategy” managerial strategy mathematical mode 0 引言 “田忌赛马”是一个耳熟能详的管理话题。我国古代杰出的军事家孙膑在“田忌赛马”中为齐国大将田忌运筹策划的管理谋略和方法,早就被人所效法。在现代管理决策中,这种管理谋略和方法也得到了普遍的应用和推广。然而,如何更有效地应用和推广这种管理谋略和方法,提高它的科学性、规范性和实用性,充分发挥其管理科学化的作用和效益,仍然是一个值得人们深入思考核探讨的问题。本文运用数学方法解析了“田忌赛马”的管理谋略,在此基础上构建了这种管理谋略的数学模式,分析了它的特点和优点及其产生的原因,为在现代管理中应用和推广这种管理谋略提供具体的参照系,寻求一条更加科学规范的途径和方法。 1 理论基础和科学依据 在“田忌赛马”中,作为赛马一方的组织者田忌,原来在比赛前心中无数,对胜利缺乏充分的信心和把握,而当他采用了孙膑的管理谋略之后,却能在不改变马的足力的情况下,不仅在比赛前胜券在握,志在必得,而且果真赢得了齐王的千金赌注。可见,孙膑为田忌所策划的管理谋略确实计高一筹、不同凡响,具有出神入化、妙手回天的奇特功效。人们不禁要问:孙膑的管理谋略到底有何奥

田忌赛马教学设计

《田忌赛马—对策问题》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角―优化》教材第106页例3的内容。 【教学目标】 (1)让学生在游戏中体会对策论的方法在实际中的应用。 (2)尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 (3)培养学生初步的观察、分析及推理能力。 (4)初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。 (5)感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 【教学重点】 经历探索“最佳对策”的过程。 【教学难点】 初步理解“最佳对策”的原理。 【教学准备】 教具准备:多媒体课件,扑克牌。 学具准备:表格一张。 【教学过程】 创设情境,游戏导入新课 (一)、游戏导入 师:同学们,你们喜欢游戏吗 预设生:喜欢。 师:下面我们就一起来玩个游戏。首先,请同学们看大屏幕。

(课件出示:比大小A组:4 6 8 B组:3 5 7 游戏规则:1.教师和学生双方各选一组牌,每 次各出一张比大小。 2.不能重复出牌。 3.由学生先出第一张牌。 4.比赛采用“3局2胜”制。) 师:谁能大声的为同学们读一读游戏规则。(学生读) 师:游戏规则,大家清楚了吗 师:谁愿意和老师比一比(找一名学生) 师:你选哪一组 预设生:我选A组。 师:那老师就用B组。那你先出哪张牌呢 预设生:我出4。 师:老师出比你稍大一点的5,接下来呢 预设生:我出6. 师:老师出7,接下来是最后一张。 预设生:我出8. 师:老师只剩下3,那这场比赛谁获胜 预设生:老师。 师:刚才那位同学选了A组,那么,谁愿意用B组再和老师比一次。(找一名学生) 师:你先出哪张牌 预设生:我出7. 师:老师出4,接下来呢

《田忌赛马—对策问题》教学设计

《田忌赛马—对策问题》教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册第116页。 教学目标: 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用; 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解 决问题的能力。 过程与方法: 使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观: 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题重点:根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想 难点:寻找解决问题最优方案,提高学生解决问题的能力。 教学过程: 一、谈话引入 师:同学们,让我们一起来欣赏田忌赛马这个故事吧! 【设计意图:激发学生的兴趣和求知欲】 二、探究新知 1、欣赏“田忌赛马”(flash) 2、感知策略 提问:同学们,你们刚才欣赏了“田忌赛马”的故事,谁来说说田忌第一次是怎样比的?师根据生的回答点击课件完成表格 师:田忌第二次是怎样赢齐王的呢?(生边答边完成课件表格) 小结:在同等级别的马中,田忌的马不如齐王的马,而经过这么一调换,让田忌取得了赛马的胜利。 师:这种调换是一种策略,是一种对策,就是今天我们要讲的对策问题。 板书:田忌赛马——对策问题

【设计意图:通过观看田忌赛马的动画让学生了解田忌赛马这个故事,并分析取胜原因,从而引出对策问题】 3、探究策略 师:孙膑的策略的确很好,使田忌赢了比赛,那田忌是不是只有故事中这两种应对策略?如果有,究竟还有几种?田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢? 引导学生:看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略?把田忌所有的可以采用的策略都找出来,填入表中。 师提示:同学们,齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些,请把田忌的上、中、下三个等级的马分别与齐威王的进行搭配,三局两胜。搭配时,要有顺序,做到不重复、不遗漏。 (小组合作完成) (师引导填一种方法,生小组合作完成后汇报结果)师根据生回答板书表格内容 经过探究总结出田忌可以有6种赛马策略,仔细观察你发现了什么?(孙膑的方法是唯一能获胜的) 【设计意图:通过让学生小组合作来探究田忌可采用的所有应对策略,从而体会策略的唯一性】 4、模拟比赛,反思对策 师:齐王输了有点不服气,想再和田忌赛一场,假如你是田忌,你敢应战吗? (请两个同学上台表演:一个当齐王,一个当田忌,拿出马的图片,再来一次模拟比赛)在模拟比赛中,学生一定会出现矛盾和争执,那就是先出与后出的问题,齐王不愿先出,田忌先出必输,在矛盾和冲突中引导学生归纳出田忌赛马获胜的前提。 小结:第一、齐王先出;第二:田忌要用最弱的马牵制齐王最强的马,才能换取后两场的胜利。

部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计(附板书)

《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。 课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。 第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。 2.默读课文,给课文分段,说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 (一)教学重点: 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法:运用比较、分析法。 (二)教学难点: 学生理解解决下列问题有一定难度: 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意; 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言; 3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法:运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间:一个半课时<60分钟> 六、教学过程

(一)审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上,你们知道什么? 2.从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师 过渡语(承上启下): 同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课 文告诉我们没有。 (二)指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题) a.田忌和齐威王赛马。 b.赛了两次。 c.田忌先输后赢。 2.课文里还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系? (孙膑。他用计使田忌转败为胜) 板书:孙膑献计 设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么? 看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理 解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。 (三)给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 1.读后学生发表意见。 2.分的不一致、不统一,老师加以引导。 方法:先看看这小节主要写什么,再看看它是和上面讲的意思联系紧密,还是跟下面联系紧密,或是 单独讲一个意思。 3.设问:这两次比赛之间的内容是什么?

信息技术教学案例

信息技术教学案例分析 店塔第一小学乔琪 [案例主题] 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性,其随机性造就了许许多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学计划教学质量的标准,不是看实际课堂教学是否能尽可能与计划一致,而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取灵活的行动,调动学生最大的积极性,使学生创造性地进行学习,借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。” [背景材料] 本课是根据义务教育教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课和第十三课的教学目标借以编写成语故事小报为内容,综合运用所学知识和技能,从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事组成的图文并茂的单页小报。该校学生从三年级就开始上信息技术课,一人一机,学生操作水平较熟练。所以在了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因,我把教材处理成两节课的教学并作一节课上,并相应改了教学重难点。由于时间原因,正式开课前没有在该校其他班级试教过,所以有可能在教学环节设计和教学重难点的把握上有偏差。 [教学设计] 【教学目标】 知识目标: 掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法; 设置好标题和正文的字体、字号和字形。 技能目标:能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。 为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小; 为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置; 情感目标:培养学生的审美情趣;感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事,喜欢成语。 【教学重点】:

小学人教四年级数学数学广角——优化之田忌赛马

人教版四年级数学《数学广角》 策略——《田忌赛马》教学设计 民勤县东关小学谢海霞 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第116页。 教学目标: 知识与技能: 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用; 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 过程与方法: 使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观: 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题 教学重点: 根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想 教学难点: 寻找解决问题最优方案,提高学生解决问题的能力。 教学准备

课件、扑克牌,旗子 教学过程: 一、情境创设,揭示课题 师:你们平时都玩哪些游戏? 玩扑克牌,比大小。 游戏规则:双方每次各出一张牌比大小,由学生先出第一张牌,比大小采用三局两胜制。 (1)教师出示两组扑克牌,分别是3、5、7和4、6、8。 师:你选择哪一组牌和老师比大小?学生选4、6、8这组牌时:(生先出,教师根据学生的出法一一对应出牌:4—5、6—7、8—3) 学生选3、5、7这组牌时:(生先出,教师根据学生的出法一一对应出牌:4—5、6—7、8—3) 师:为什么老师总能赢呢? 这就是老师应用了数学中的对策问题,今天我们就来学习有关“对策问题”。 板书课题:对策问题。 【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习,还激发了学生的兴趣,又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 二、提出问题,探索新知 师:古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了,“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。 1、讲田忌赛马的故事。(课件播放)

田忌赛马--对策问题教案

《对策问题》教学设计 教学目标: 知识目标:1、学生通过了解田忌赛马的故事,体会“策略”的重要性。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方 案的意识。 能力目标:1、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识, 提高学生解决问题的能力。 情感目标:1、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 教学重点:根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想。 教学难点:寻找解决问题最优方案,提高学生解决问题的能力。 教学准备: 1、教学之前下载“田忌赛马”的相关视频材料,找了很多教案作参考,了 解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。 2、根据课堂教学需要,制作对策问题的多媒体课件(PPT),给学生直观上的感受,引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1、激趣导入: 同学们,你们听过“田忌赛马”的故事吗?下面让我们一起来看一看吧。(设计意图:通过欣赏田忌赛马的故事片段,让学生感受对策论的数学思想,激发学生学习数学的兴趣)视频播放一半。 2、提出问题,研究策略 提问:这场比赛他们把马怎么分类的?(上中下)第一场比赛,田忌怎么样?(输了)。为什么会输?(上对上中对中下对下)板书:齐王田忌上中下上中下。 现在田忌输了,孙膑说有一个办法能让他赢,会是什么办法呢? (学生可以随意说一说想到的方法)。 播放视频:不用换马。停视频! 师:还是原来的三匹马。那该怎么办才能赢呢?指名一个学生发言。 师:你的意思是调换田忌的马的出场顺序是吗?田忌总共有几种方法安排自己的出马顺序呢?先不管田忌的输赢,你能把田忌所有的出马顺序写出来吗?先全部写出来,然后再观察一下每一种方案是谁赢。表信封中的表格填完整。 二、自主探索,引入课题 1、小组讨论合作研究。 (1)想一想田忌共有多少种比赛方法,把田忌在赛马中能够使用的方法通过

信息技术教学案例

信息技术教学案例 作者:郑立娟 (高中信息技术赤峰信息技术二班) 评论数/浏览数: 1 / 437 发表日期: 2011-07-08 11:30:49 一、教学目标 1、知识与技能:了解信息获取一般过程;掌握对获取信息进行加工、存储方法;养成良好习惯。 2、过程与方法:通过学生分组讨论、讲述亲历,共同体验信息获取过程、经历、经验,教师在学生讨论基础上作一定总结。 3、情感态度与价值:用切合实际亲历,引导学生深入理解获取信息相关内容,并教育学生信息是日常生活中不可缺少部分,要做到“君子爱财,取之有到”。 二、内容分析 本节内容是教育科学出版社出版《信息技术基础》第二章第一节内容,是整本书基础理论知识部分,为以后更好学习本册书奠定基础。本节内容重点在于如何让学生灵活掌握信息获取各个环节并熟练地应用 于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 三、学生分析 授课对象为高一年级学生,他们大多数在上初中时候已经学过《信息技术基础》,并且很多同学家里也都有电脑,对于计算机基本功能操作水

平还是可以。并且本书第一章已经介绍过了关于信息相关知识,为本章节学习也打下了一定基础,加上同学们对本章节内容又十分感兴趣,基础知识掌握也很扎实,所以教师在授课过程中可以按照计划进行。 四、教学重点:信息获取过程分析和确定信息获取方案 五、教学难点:分析信息获取一般过程。 六、教学方法:讲授法、讨论法 教学过程: (一)情景引入,引发思考------杨叔子打猪草故事。 教师活动:讲述“扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时,有一天师傅要他去打猪菜,可他又不认识猪菜,那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务呢?如果是需要你去完成这个任务,你又会怎么做?请两名同桌同学组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能答案”。 学生活动:以小组为单位进行了激烈讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为:(1)直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。(2)从别人口中得知。(3)从书本中认识猪菜。 教师活动:提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整?继续提问。 学生活动:回答无法采用第一种方式,但可采用第2、3种方式。

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