刍议陶行知生活教育思想在英语教学中的运用

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作者：包婷婷

来源：《广西教育·A版》2013年第08期

【关键词】陶行知生活教育英语教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

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英语课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，如果脱离生活实际，仅仅将英语课堂当做纯粹语言的灌输之地，学生便无法获得学习英语的乐趣，更无法将其视为一种需要。“教育即生活”，陶行知先生认为教育蕴含于生活之中，必须和生活相结合才能发生作用。换句话说，学生在学校所学知识需要借助其原有的生活经验才容易被接受，从而变为自己的知识。

一、创设情境——未成曲调先有情

陶行知曾说：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促学又次之，最下者督促不学。”这告诉我们，课堂应如磁铁，拥有吸引学生的魅力。著名心理学家皮亚杰也说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课伊始，教师要想方设法创设情境，从学生熟悉的生活、感兴趣的话题入手。如在教学《牛津小学英语》3A Unit 2 In A Toy Shop时，笔者设置了一个购物场景，把各种各样的动物玩具放在讲台上，自己扮演售货员，让学生来购物。当学生跑来看玩具时，笔者便微笑着与他们交流：“Hello！Look at my toys.Theyre very nice.I like the toy cat.What do you like？”这样一个真实的环境，让孩子情绪高涨，有的孩子借用原来学的动物单词，尝试着和老师对话了！亲近生活，联系实际，孩子主动探究的欲望被激发，为后面的学习打下良好基础。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”孩子的情感如小河，要想让它漾起涟漪，需要外力推动。因此，教师在课前要抓住学生的情感支点，并适时加以渲染，从而唤醒他们的学习欲望。

二、融入生活——潋滟随波千万里