小班区域活动的观察和记录

小班区域活动的观察和记录
小班区域活动的观察和记录

小班区域活动的观察和记录

班级:小二班

日期:第二周2010年3月2日

主题:亲亲一家人

执教:陈超

活动目标:

1、喜欢模仿成人角色,知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。

3、能遵守区域活动的规则

材料投放:

娃娃家:布娃娃、毛绒玩具若干,娃娃家套装玩具一套,馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区,各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小医院:医院套装玩具一套,自制盐水瓶若干,药瓶若干等

语言区:幼儿图书若干,幼儿活动材料1

美工区:幼儿活动材料《纸工》P2页,《红灯笼》,彩泥,蜡笔、画纸等

指导建议:

1、美工区:幼儿在做《纸工》《红灯笼》时,因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多,教师在幼儿动手剪纸的工程中,要重点指导,并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿

做完成品时,要及时给予幼儿鼓励,提高幼儿以后做纸工的信心和兴趣

2、其他区域活动时,要注意每个区域的活动规则,并鼓励幼儿在区域中多说,和其他幼儿多交流。

观察原因

小班的幼儿在纸工游戏中,慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品,因为小班的幼儿手指灵活度还不够,大部分又是初次接触需要用剪刀的手工,所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸工作品,慢慢培养孩子的动手能力。

观察记录

有而在听讲的过程中还是很认真,很投入的。可是在实际操作的时候,孩子的一些问题,而最大的问题就是,大部分孩子还不会用剪刀,而我在给他们做示范的时候,又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀,使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙,虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片,可是他们也没有正确的是用剪刀。

思考与对策

小班年龄段的孩子,在手指灵活度的方面还是欠缺的,他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成,所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调,特别是需要使用剪刀时,就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力,不是只在纸工活动上,正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的,除了在日常活动和交流中,指导幼儿正确使用剪刀外,还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪,练一练,这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。

区域观察记录小班

区域观察记录小班 我在观察他是在瞎玩,还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移,就应及时介入,启发幼儿的扩散性思维,引导幼儿继续进行建构。区域观察记录小班观察内容:美工活动 观察时间:20xx年10月 观察幼儿:岳嘉琦 观察方式:随机观察 观察过程: 今天我上一节美工课《印树叶》,孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶,准备好各色水粉颜料。我示范后,孩子们兴趣浓厚,争先恐后的要进行印画。可是,孩子毕竟是孩子,一上手,画面一团糟,满手都是颜料,衣裳、桌子都带上色了。我想了想,改变了主意。由老师给树叶涂色,让孩子压、印。没印几幅,岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说:“老师还是让我们自己做吧!”话音刚落,孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意:教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了! 教师评析: 岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子,孩子的话发

自内心的渴望!作为老师怕麻烦,剥夺孩子动手的机会,实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性,让每个孩子动手参与,在今后的教学活动中,要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。 益智活动:小兔过河 材料投放: 水彩笔、操作图片 (一)(上面画有木桩,有的涂了颜色,有的没涂颜色,涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的)、操作图片 (二)(上面第一排是许多红色小旗贴纸,第二排是许多蓝色小旗贴纸,第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗,右边是空白),小白兔过河故事磁带、录音机。区域观察记录小班观察情况 今天区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,熟练的拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿,他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点心不在焉了。 这时,我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析

小班建构观察记录20篇

小班建构区记录和分析 小班建构区记录和分析篇一 观察幼儿:xx、浩x 观察目的: 1、提高幼儿的探究能力。 2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量,协商解决。 3、培养幼儿在游戏的过程中,通过交流增进彼此的合作能力。 观察实录一: 区域活动开始了,孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏,xx和浩x 还有其他三位小朋友选择在了一组,开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊:“你干什么?这是我造的玩具,我的城堡。”扭脸一看,原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身 边,询问是什么原因吵闹,xx说:是浩x抢了我的玩具,我在做城堡。 随后浩x也是一脸委屈的意思,他也想用这个。然后他们两个就互不想 让了。 观察实录二: 我在孩子们的身边告诉他们,今天呀要来小客人,可是你们两个的城堡 都太小了,装不下我们这么多人,有什么办法呢?他们几个都说我们可 以做一个大的啊!xx说:“城堡要高高的、大大的,有很多的房间。”浩

x说:“城堡院子里有很多的树和花。”这时,旁边的小朋友也参与进来 讨论,讨论一会儿后,他们两个想了想都说:“要不我们一起来做吧! 做个大的就可以了,说完他们和建构区的小朋友们一起,把所有的积木 堆在了一起,大家一起开开心心的搭起了大的城堡,随后脸上都露出了 笑容。 评价分析: 小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣,搭积木也是孩子们的天性。孩子们 对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的,但是他们也在和其他朋友接 触的过程中慢慢的学会了分享,我们可以引导孩子自己去想办法解决这 样的问题,让他们懂得和其他人一起,可以获取更大的收获,并且懂得 了很多问题可以通过协商进行解决的。 效果反思: 孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者动手进行解决,还懂得了好多事情其实分享更快乐,把自己的快乐分享给别人,自己也会快乐。 思考与对策: 孩子们对见过的,体验过的,喜欢的事物印象特别深刻,而且也愿意用 搭积木的方式把它们表现出来,也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的,不代表他们能对积木的玩法很熟练,教师可以适当给予帮助。在引 导幼儿的同时要尊重幼儿的创意,让幼儿说说自己做的是什么,帮助幼

小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析 片段一:(小班幼儿第一周的建构区游戏片段) 区域活动前,我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料:原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板(用于架高)。幼儿当时兴趣很高涨,也一同认识了材料的颜 色、形状,以及如何拼搭。五位幼儿进入了建构区: 师:“今天,我们来试试用这些积木拼搭好看的房子,好吗?” 全体幼儿:“好的。” 师:“你打算造幢什么样的房子?” 幼:“造大润发:”“造城市客厅;”“造幼儿园;”“造房子。” 师:“好的,那么今天我们就来试试,记得玩好之后将玩具整理好哦。” 一开始,他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木,并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒,很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上,并高兴的对我说:“郁老师,你看,我房子造好了。”我追问:“你搭的是什么房子呢?”他说:“是大润发。”然而,一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子,并将两块罐子叠起来。当我问道:“你搭的是什么?”她低着头没有回答。 而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。旁边的几种玩具完全被他们忽略了。 区角游戏结束后,五位孩子在堆放玩具没有方法,放的非常凌乱。最后在老师的帮助下才完成。在区角交流时,我将积木再一次介绍给孩子,这次,我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形的盒子说:“老师先要造房子的柱子,然后要造个屋顶,谁来帮老师选块积木做屋顶呢?”大部分幼儿都举手了,我请了个别幼儿尝试用纸板架高。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子,并给与了鼓励。 我的思考: 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的,起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭,只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没

小班幼儿观察记录20篇

小班幼儿观察记录20篇 班级 幼儿行为 情景实录部分的孩子都排着队从攀爬网下面挨个的爬过这个网。唯独陆万玉不和他们一样,陆万玉收抓着上面的网,到这爬了过来。其他的孩子看了之后都觉得新奇:“哇,陆万玉真厉害,对啊对啊。”于是大家都争先恐后的学着他。甚至还有其他的孩子直接爬到了网的上面,大家似乎发现了一快新天地。分析与评价玩法,体现了一,倾听与表达中的目标二敢于在众人面前表现自己。敢于在尝试有一定难度的活动和任务,体现了社会领域一人际交往中目标三中具有自尊,自信,自主的表现能力。的行为表现吸引了其他的小朋友,说明他在社会人际交往中目标二能与同伴友好交往。情景实录:用白描的方法;

班级 小二班 幼儿行为: 情景实录:爱玩的区域中,今天荀玲做了充分的准备,老师话音刚落,她便插上区域牌,来到娃娃家。虽然一个客人都没有,但她仍兴致勃勃的做起了饭。张志轩来到益智区,看看桌上的夹子,犹豫了一会,坐了下来,一边帮太阳公公夹光芒,一边自言自语的说:“等我把这几个太阳都夹玩了,我就钓鱼去喽!”葛江平歪着头跟他说:“等会我们一起去,我先帮妈妈设计一个漂亮的围裙,奥还有一顶好看的帽子,我要选什么粘在帽子上呢呢?小花还是小动物”。发现我看着他,居然不好意思的低下了头。分析与评价:领域指出教师为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。出提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。 情景实录:用白描的方法; 分析与评价:分析评价幼儿游戏中的各种行为,对照《指南》中各领域的发展目标,幼儿在游戏中能力的发展,有针对性的用箭头标出; 支持与策略:教师为幼儿可提供的帮助;观察时间:是指观察的时间段。

小班区域活动观察记录

特别孩子,特别对待 于斐是个性格内向、身材微胖的女孩,每天入园时脸总是阴沉着,一副不快乐的样子。爸爸或者妈妈送她来园,她的脸上闪现的是一种恋恋不舍的神情,当看着自己的父母远走的身影,才无奈地走向自己的座位,坐在那里一言不发,不论是谁和她说话。她是家中的娇娇女,在家中深受父母的宠爱,没来园时从不出来和邻家的小朋友玩。上幼儿园后,一直拒绝参加任何活动,我曾经几次鼓励她和小朋友一起玩,但都被她摇头拒绝了。 一天户外活动,我们班的小朋友都在新买的大型玩具上快乐的上下滑动着,而于斐仍是独自一个人站在一旁,孤零零的远看着其他小朋友玩,就是不肯往滑梯的那个地方多走近一步。我在她跟前蹲下来,仍然向往常一样拉起了她的手,但今天我没有说:“和小朋友一起玩吧!”“为什么不和他们一起玩呀?”而是轻声地说:“于斐,今天,你穿的衣服特别漂亮,很合适你,是不是自己也觉得很漂亮?”她点了点头。于是我继续又问:“在什么地方买的呀?”“在商场里买的。。。。。。”这次,我是第一次听见她说了一句完整的话语。“和你一起去的还有谁?”我高兴的又问。“爸爸和妈妈。”我禁不住微笑了起来:“哦!你很勇敢,能自己挑选自己喜欢的衣服了!”“是我自己选的衣服。”说完她拽了拽自己的衣服,抬起了头看着我的眼睛,我也温柔的注视着她,目光的交流,预示着孩子已经开始向我敞开她的内心世界了。“于斐长得很漂亮,也是个勇敢的孩子!”我对她伸出了夸奖的手指,并轻轻的拍了拍她的头。伸手指向了正在玩滑梯的孩子们:“你看,他们玩的多开心呀!老师相信你一定能爬到滑梯上面去,像一只小鸟一样滑下来,那样于斐就是我们班最漂亮的、最勇敢孩子!”低着头想了想的于斐慢慢地走到滑梯边,又回头看了看我,我连忙给了她一个灿烂的微笑,对她点了点头。她终于一步一步的爬到滑梯上,紧跟着快速地滑了下来,霎时,她的小脸上出现的是惊喜、兴奋与轻松的表情。我知道孩子就在这一刻,自己解放了自己,开始勇敢的向前迈步了。 接下来的就几天,我特别留意观察了她,经常见她融入在小朋友当中,脸上时时有美丽的笑容。其实,每个孩子都因家庭环境、个性特征,以及遗传因素等

小班区域观察记录30篇

小班区域观察记录30篇 幼儿园区域活动观察记录(一): 观察地点:编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录(二): 观察对象:子墨 性别:男孩 年龄:6周岁

活动资料:生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话,耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕,孩子们去喝水了,子墨来到我身边小声对我说:“教师,我想给小朋友们唱首歌,行吗?”“能够啊!”我十分高兴地回答他。我组织好孩子们,说了子墨的想法,子墨开始唱了,可刚唱了第一句,有的孩子就喊:“我也会”;“他唱得不对”......活动室乱作一团,子墨的歌声被淹没了,只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景,教师话说到一半,孩子们就开始七嘴八舌了,部分孩子也经常插嘴,不等教师把话说完就急于回答,结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强,可是不知等待、随意打断别人说话,话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下,体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为,也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》

幼儿园区域活动观察记录20篇

幼儿园区域活动观察记录20篇 幼儿园区域活动观察记录(一): 观察地点:编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录(二): 观察对象:子墨 性别:男孩

年龄:6周岁 活动资料:生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话,耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕,孩子们去喝水了,子墨来到我身边小声对我说:教师,我想给小朋友们唱首歌,行吗?能够啊我十分高兴地回答他。我组织好孩子们,说了子墨的想法,子墨开始唱了,可刚唱了第一句,有的孩子就喊:我也会;他唱得不对......活动室乱作一团,子墨的歌声被淹没了,只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景,教师话说到一半,孩子们就开始七嘴八舌了,部分孩子也经常插嘴,不等教师把话说完就急于回答,结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强,可是不知等待、随意打断别人说话,话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下,体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为,也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》

幼儿园小班区域活动观察记录

幼儿园小班区域活动观察记录 观察目的:娃娃家角色的分配 观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录: 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当

有关小班生活区观察记录

有关小班生活区观察记录 导语:人生的悲哀是你遇上了一个对你很重要的人,他是你的一切。然而,你却没有办法留住他。以下为大家介绍有关小班生活区观察记录文章,欢迎大家阅读参考! 观察教师:xx 今天我们班开放的生活区角有三个:一是角色区的“杏桃小厨”;二是美工区的“我会做食物”;三是生活技能练习的区角“我能行”。根据今天上午孩子在这三个区域的游戏表现,我将从各个方面来进行反思。 一、杏桃小厨 “杏桃小厨”的创设就是孩子在家经常见到爸爸妈妈做饭、做菜的场景,并对做饭活动感兴趣,愿意尝试做一做。因此,本区角的游戏目标我这样定位:1、尝试用撕、切的方法制作简单的食材,并练习用翻炒的方法制作食物。2、会正确使用炊具,尝试把做好的食物倒进容器里,尽量不溢出。3、在炒炒、做做的过程中体验劳动的辛苦及游戏的快乐。 在“杏桃小厨”中,我们投放了锅、碗、铲子、勺子以及汤圆、面条、荷包蛋、豆子、调料等。主要是考虑孩子年龄小,从他们经常看到的入手来让他们进入角色,在活动中孩子都是自主选择的,有两个孩子特别专注,另外两个孩子表现一般。对此我进行的思考是,投放的材料成品过多,半成品比较少,以后在材料投放时可以多增加对半成品材料的投入。最后通过老师的提示,孩子们自觉地进行了分工,

这样有的孩子做材料,有的孩子炒、煮粥等,孩子之间萌芽了合作,以后还要在这方面加强。我的目标一基本达成,不过在孩子撕的这方面需要加强。目标二达成度也可以,不过在盛入容器里这方面可以着重培养。目标三从孩子的表现来看,目标已达成,孩子在吃饭时撒饭、倒饭的现象越来越少。在以后这个区角投放材料时要多投放点半成品,让孩子尝试自己去做。 二、美工区:我会做食物 美工区主要是通过“我会做食物”的主题,让孩子在看一看、 剪一剪、画一画、做一做中,增加对各种水果、蔬菜等食物的认识。因此,游戏目标为:1、观察图片,认识常见的水果、蔬菜,并愿意 动手画一画、做一做。2、尝试用团圆、压扁、捏、搓等技能用橡皮 泥制作简单的食物。3、愿意参与活动,并在操作活动中,感受制作 的乐趣。从今天孩子在美工区的表现,我做了以下思考。今天孩子有选择橡皮泥的,有选择剪面条的,还有选择画水果、涂颜色的,每个孩子都在自己做食物的过程中享受着。有一个小女孩在老师的鼓励下今天剪出了更加细的面条,这对于她之前来说有很大进步,不过下次可以让她尝试在其他的纸上来试一试,拉开层次性。从孩子的表现来看,我认为我的目标一达成较好。对于目标二,孩子今天多采用的是压扁和搓条,需要在团圆等方面继续加强联系。目标三达成也比较好。另外,特别让老师欣喜的是,今天我们班孩子在玩的过程中出现了跨区域的交往,美工区的孩子把做好的食物送给小厨房来让他们当做食

小班区角活动观察记录20篇

小班区角活动观察记录20篇 第一篇 观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,浩浩看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。 第二篇 班级:小1班 观察地点;美术区角 实录:幼儿自制了瓶子,在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子,知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样,我们称它为青花瓷,让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上,幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了,在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上,如瓶子上有花,有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣,每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样,很好

看,幼儿对自己的作品也多很满意,非常的想带回去。 第三篇 幼儿姓名 :小刘性别女 观察分析: 这是一个聪明的孩子,对科学探究活动的表现特别积极,平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试,并还会提出疑问,是个非常好奇好问又善于思考的孩子,但是这个孩子集体面前说话的胆子较小,小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表,主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现: 第一、在实录中我们不难看出小刘是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心,对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中,他也积极参与,补充别的小朋友没有发现和提到的事,还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、小刘也是一个喜欢探究,善于思考喜爱动手动脑的孩子,发现问题后乐于积极解决,什么事儿都能引起他的探究,而且对于问题能提出问题,并通过自己的探索进行验证,同时还能积极参与调查,在我们的每次的主题开展中,他调查总是最积极的,灯的主题就是一个很好的例子。 第三、小刘还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实,

最新幼儿个案观察记录小班50篇

时间2012、11、23 班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波 题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个 观察与记录 欣欣,一个乖巧、能干的小姑娘,做事有条不紊,特别是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦,一会找点东西玩,一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此,特意记录下她的一些细小活动。 点心都已经盛好,孩子们都在自己的位置上坐下来,开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗,拿着勺子,只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着,逼出一点米汤,翘起小嘴喝两口,接着再小勺子继续她的“游戏”,而这时,其它孩子的点心已经一半吃掉了。 为了让欣欣快点吃,我提醒她:“快点吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比赛谁先吃完哦!”刚提醒过后,她能用小勺吃两口,当老师转身后,她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。 再次提醒她后,她仍然是老师注视时,吃两口,老师转身后,又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里,高兴吃一口,不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话,就是不见碗里的点心少下去 每当老师不注意欣欣,她就不吃,而当老师看着时,她是能够一口一口好好吃的,所以我停在她的面前,看着她。她注意到我在看她,认真的吃起点心,很快也能把碗里的点心吃完。 观察对象:小班幼儿小沈 观察时间: 小沈平时一直由妈妈给他接送,因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师,我跟他说:“那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮,可一到集体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。 观察事件:

小班阅读区域观察记录

小班区域活动观察记录 观察时间:2016年4月——6月 观察地点:小一班教室阅读区 观察人:张蓉 活动目标: 幼儿园的阅读区是幼儿园各个年龄班必备的室内游戏区域之一,是幼儿在游戏中开展阅读活动的主要场所,是幼儿养成良好的阅读习惯、培养阅读兴趣的有效途径。 1、培养幼儿学会如何正确看书姿势。 2、喜欢并倾听成人讲图书和看自己熟悉的、感兴趣的图书。 3、愿意用语言与别人交往,喜欢应答,并能注意倾听别人讲话。 案列分析: 在我们班,阅读区非常受孩子们的喜欢,每次老师说一开始区域活动,阅读区很快就满了。但是通过我观察孩子们也并不是被有趣的绘本所吸引,有的孩子无目的东翻一下,西翻一下乱翻图书,忽的一下翻到中间,又忽的翻到前面,还有个别孩子把书拿倒了。还有的孩子也只是模仿别人翻看,往往看一会儿就失去了兴趣。有一次区域活动,我们班三个孩子唐语扬、祁辰熹苏浩宇进入到阅读区,他们几个东看看、西找找最后每个孩子都选了一本图书,只看他们几个一边看书,一边用小手指着书上的画面。看的很认真。当我走开一会儿后就看到他们几个就拿着坐垫开始扮演娃娃家“你是爸爸和我是妈妈”,苏浩宇还把自己的书变成了“望眼镜”在

看其他区域孩子玩。 指导与反思 我当时在想是不是因为有老师在这个区域,孩子们就不敢乱疯。又或者是不是由于小班孩子注意的稳定性比较差,有意注意的时间比较短导致的,或者是由于他们的看书习惯不好,书不感兴趣,才会导致孩子们在不知不觉中玩起了游戏。 我当时也没有批评和打断他们的游戏,而是以指导者的身份坐在了他们几个身边。拿起唐语扬手中的绘本这是孩子们非常熟悉的绘本故事《大卫,不可以》我就问,这个男孩子是谁啊?他在干什么?他们几个赶紧围过来一边看书一边用小手指着书上的画面,很是投入的样子。 对于小班的孩子来说年纪小、持久性差,而且没有相应的阅读技能,还不太会看书,不会观察画面不理解画面。才会出现看一会没兴趣的表现,以致出现乱糟糟的现象。 首先我们应该有选择的提供合适小班年纪的图书,使他们能自由阅读,感受阅读的快乐 另外,在孩子们阅读过程中,教师可以让幼儿说说在哪儿,让幼儿点一点,说一说,提高幼儿阅读的基本技能,更能增加幼儿的兴趣。 其次,教师还可以引导幼儿表达自己看书的感受,让孩子说说看到了什么,里面有谁,发生了什么事,最喜欢里面的谁等等,培养孩子们的思维能力和口语表达能力。 最后总的一句是,小班的阅读需要老师的介入,引导幼儿看书、观察

小班区角观察记录-可编辑

幼儿园小班区角观察记录 班级 海豚班 观察者 材料投放 娃娃家:小推车、娃娃、娃娃家餐具 超市:各种塑料玩具、货架 时间 观察记录 第三周 情况记录: 王艺飞从超市里拿来了很多菜,有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意将这些菜放到盘子里后说:“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里,我见此景,连忙进入娃娃家,对王艺飞说:“王艺飞,我看见你肚子里有很多细菌,我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针,我对他说:“这个鸡腿是假的,不能吃,吃了肚子里会生细菌的。 分析反思: 小班幼儿在沉溺于游戏情景时,往往会将假想与现实混淆,以假乱真,特别是当游戏情节中出现假想的食物,幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时,教师应作为幼儿游戏伙伴,以平等身份参与游戏,与幼儿共同探索操作,从而营造起一种宽松和谐的气氛,唤起幼儿装扮意识。 小班区角观察记录:“我爱我家”的设计与反思 此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来,其中,教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应,使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息,精心预设后续活动”成为本文的两大看点,值得每位教师细细品读。 活动一:会爬树的爸爸 《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主题中的一个故事,情节有趣离奇,涉及幼儿和成人的心理,幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标:一是让幼儿明白不能提无理的要求;二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱,以及爸爸对荣荣的深情。 反复思考后,我依次设计了以下问题: 1.(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领? 起初幼儿不理解“本领”的含义,答案有“给我买玩具”“看电视”等。我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。接下来幼儿有了切题的回答,如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情,孩子大都

小班区角观察记录20篇

小班区角观察记录20篇 目录 篇一:表演区 (2) 篇二:建构区 (2) 篇三:操作区 (3) 篇四:图书角 (3) 篇五:建构区 (4) 篇六:娃娃家 (5) 篇七:图书区 (5) 篇八:手工区 (6) 篇九:动物区 (7) 篇十:美术区 (7) 篇十一:角色扮演 (8) 篇十二:进餐区 (9) 篇十三:交流区 (9) 篇十四:引导区 (10) 篇十五:表达区 (10) 篇十六:开火车 (11) 篇十七:探索区 (12) 篇十八:构建区 (13) 篇十九:玩水区 (14) 篇二十:上学区 (14)

篇一:表演区 学生表现:又到了区域活动的时间啦,在今天的活动中,孩子们显得特别有兴趣。一走进表演区,孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自己,然后带上了动物头饰进行了动物晚会,孩子们的动作也做的形态各异,有的模仿小动物,有的模仿一些奇怪的动作。这时,梓源,穿上了环保服装,开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师,做了小主人,带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。 分析反思:在一次次的区域活动中,我发现表演区的孩子越来越多。另外,孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者成人。活动中,梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏,教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人,大胆地和同伴一起游戏,促进幼儿的合作能力。 篇二:建构区 学生表现:我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的,在本次的区域活动中,我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让一诺也玩积木,一诺平时在这方面能力比较弱,因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动中,他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭,但一诺却常常一个人,不会主动和同伴一起拼搭,就算不会拼搭了,也不会主动和同伴一起拼搭。 分析反思:孩子们对建构是很有兴趣的,但在活动中,由于一诺年龄较小,而且胆子也比较小,因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高,应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。在任何活动中要及时地引导幼儿合作,鼓励幼儿

小班区域观察记录 娃娃家

案例发生的区域:娃娃家游戏案例发生的年龄班:小班 【案例】谁去菜场买菜 在11月中旬,我们将所有娃娃家里的菜集中起来增设了一个“绿色超市”。超市正常营业了,生意 好得不得了。 情况一:娃娃家的妈妈出来买菜,随后爸爸又再出来,到超市里大肆购物,家里的灶台上,餐桌上 全堆满了各种蔬菜和水果。 情况二:爸爸和妈妈一起出门,途中不断争抢篮子。孔晨豪爸爸说:“你回家做饭吧,我去买菜,把篮子给我!”朱美芬妈妈:“我是妈妈,我去买菜,你要不要去抱娃娃啦?”两人商量未果,一直争 论到超市里。但是,达到超市以后,爸爸妈妈买菜时却能有商有量。 情况三:经过调整以后,爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜,家里需要留一个人看家和照顾娃娃。王思齐妈妈一个人到超市以后,“买”了大量的蔬菜和水果,可是离开时却没有付钱,而超市营 业员只一味地给客人拿东西,自己一个人沉浸在发放材料的乐趣中,根本不记得要收钱。 【分析】经过一段时间的游戏,我们小班孩子的角色意识越来越强了,对于游戏的兴趣也越来越浓。在整个游戏过程中,能自发地想起新的游戏内容,并且大胆向老师提出自己的想法,说出自己 的兴趣所在,我们的超市也是由此得来。在增设超市以后,我发现孩子们买菜的时候是很起劲的, 可是买了菜回家却不知道如何让安置它们,随意乱放。 在情况二中,可以看出爸爸妈妈不会协商,仍然以自我为中心,对于新鲜的事物争抢不休。而在情 况三中,可以看出,我们小班孩子对于新角色也很有兴趣。其实超市里的材料还是原来娃娃家里的 材料,而她却可以以一个新的身份去摆弄材料,这让他很兴奋。然而,角色的里面的职责,她就没 有尽到,完全忘记了卖给别人东西时她要向客人收钱这么一回事。 【指导策略】 1.情景回放:小班幼儿对于看自己的照片特别感兴趣,我们就可以将情况一的现象拍摄下来,以 图片的形式展现给全体幼儿看,让孩子们来说一说,哪里不对,应该怎么做。这样把问题还给孩子们自己解决,比老师在一旁苦口婆心地说教更为有效。 2.提示要求:现在我们班的孩子已经有了初步的合作意识,我们可以在游戏前引导娃娃家的爸爸 妈妈在出门前要商量好,确保家中有人照顾娃娃。表扬在超市里买菜有商有量的爸爸妈妈,并引导他们可以把在超市商量买什么菜的对话引用在其他方面来。 3.谈话讨论:活动前让孩子们想一想,说一说,自己去超市买东西时,他们看到的营业员都是怎 么工作的,客人买了东西要不要付钱。通过谈话的方式,让孩子们了解营业员的职责,明白客人买东西需要给钱的道理。 4.示范教育:小班幼儿由于其年龄特点影响,特别喜欢模仿。所以教师在游戏前可适当进行示范 教育。

大班区域观察记录20篇以上

大班区域观察记录20多篇 1.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 2.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……” 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

大班区角观察记录20篇1

大班区角观察记录20篇 幼儿园小班《区角活动观察记录表》区角活动观察记录表 区角活动观察记录表 上一页下一页观察情况今天区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,熟练的 拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地 玩起了垒高。过了一会儿,他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点心不在焉了。这时,我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩 具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩,还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴 趣点有所转移,就应及时介入,启发幼儿的扩散性思维,引导幼儿继续进行建构。措施与 结果在幼儿刚进行活动的时候,我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为,没有进行 指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时,我就及时用启发性的语言进行 了引导,为他寻找下一步努力的方向。案例描述:今天中午吃过午饭,我让孩子们到图书 区看图书,请他们选择自己喜欢的图书看,培养他们保护图书、喜欢看书的习惯,孩子们 都显得比较高兴,刚开始的时候,还纪律还比较好,可是后来却发生了好几件事:1、几 个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭!”的汽车叫声,有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚印,没有一个人会弯腰见图书,面对这幅场面,我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!”没人反应,最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候,突然有个小朋友大叫:“看!我这里有奥特曼!可好看类!”这么一叫,引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁 边的小朋友也想看,最后你争我抢,可怜的那本图书,只听“哗”的一声响,撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间,只见他拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子 上一放,当垫子做。我的反思: 上一页下一页面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该要即 使去引导和纠正,因为当孩子们形成了某种不良的习惯后,要去纠正它是一件非常吃力的事,我想,让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法,让她去体验自己的行为给自 己带来了什么样的危害,去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感 受来的真切,来的有效!小班区角活动观察记录小班区角活动观察记录材料投放:各种运 水的工具观察要点:孩子们用各种运水的方法孩子们在用我们收集的各种工具装水,他们 发现有些不能装水的东西,如:有洞的瓶子、漏斗等,想办法后也能让他们装进水的。他 们都觉得篮子是不能装水的,篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装 水呢?我把这个问题留给了孩子们。悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时 没有解决的问题作为悬念,让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间 和空间都是有限的,如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护,并使之延续和发展,使 孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣,教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出

小班区域观察记录20篇

小班区域观察记录20篇 小班区域观察记录20篇 小班区域观察记录(一): 时间:20xx.11.7 区角名:表演区 班级:小二班 记录教师: 观察过程 又到了区域活动的时间啦,在今日的活动中,孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区,孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我,然后带上了动物头饰进行了动物晚会,孩子们的动作也做的形态各异,有的模仿小动物,有的模仿一些奇怪的动作。这时,梓源,穿上了环保服装,开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师,做了小主人,带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。 分析与反思

在一次次的区域活动中,我发现表演区的孩子越来越多。另外,孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中,梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏,教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人,大胆地和同伴一齐游戏,促进幼儿的合作本事。 小班区域观察记录(二): 区角活动观察记录表 观察情景 今日区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,熟练的拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿,他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点心不在焉了。 这时,我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩,还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转

移,就应及时介入,启发幼儿的扩散性思维,引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候,我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为,没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时,我就及时用启发性的语言进行了引导,为他寻找下一步努力的方向。 案例描述:今日中午吃过午饭,我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自我喜欢的图书看,培养他们保护图书、喜欢看书的习惯,孩子们都显得比较高兴,刚开始的时候,还纪律还比较好,可是之后却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭!”的汽车叫声,有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚印,没有一个人会弯腰见图书,应对这幅场面,我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎样没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可悲痛类!”没人反应,最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候,突然有个小朋友大叫:“看!我那里有奥特曼!可好看类!”这么一叫,引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看,最终你争我抢,可怜的那本图书,只听“哗”的一声响,撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间,只见他拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子上一放,当垫子做。 我的反思:

大班区域观察记录20篇

大班幼儿观察记录 1.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……” 2.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

幼儿园观察记录幼儿园小班区域活动观察笔记

幼儿园观察记录幼儿园小班区域活动观察笔记 观察目的:娃娃家角色的分配 观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿 小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷 观察时间:2012年3月14日 8 ∶ 30——8 ∶ 50区域活动时间 观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域 观察实录: 今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。 我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。” 想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷

爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也 在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人 在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在 我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人, 小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?” 小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友 说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看 看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。刚开始 “奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到 角色中去了。 分析: 1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小 朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。) 2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都 回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心 中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心 中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角 色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当 “妈妈”的角色。 3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让 孩子自己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其 实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜 欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。

相关文档
最新文档