农村小学作文起步教学研究

农村小学作文起步教学研究
农村小学作文起步教学研究

《农村小学作文起步教学研究》课题方案

作者:李艳玲(小学语文四川眉山小学语文一班) 评论数/浏览数: 1 / 1217 发表日期:2010-12-19 22:00:19

《农村小学作文起步教学研究》课题方案

一、课题名称:农村小学作文起步教学研究

二、课题的提出

中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段。起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节,需要慎重对待。对于农村小学来说,起步作文成了语文教师的一大难题,成了学生望而生畏的事情。本校中年级许多学生的作文内容空洞、思想贫乏、缺少真情实感,甚至还出现模仿例文的千篇一律的作文。为了改变现状,切实提高作文教学质量,我校提出“农村小学起步作文教学研究”这一课题。旨在“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步,提高中年级学生作文写作能力。我们树立了“以生为本、愉快作文”的思想理念,探索一套行之有效的起步作文指导方法,优化作文课堂教学,注重作文批改与讲评的方法,满足学生的真实需求,让作文成为学生感受生活、体验生活的平台,让作文成为学生的乐趣。课题的提出会使教师的作文教学更进一步,以实现大面积提高作文教学质量的目标,并总结出农村小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法,建立适合农村小学的科学有效的起步作文教学体系。

三、课题界定

小学生:从习作的需要,本课题暂以黄丰小学三年级的学生为主要研究对象。

作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力,并在期间发展学生的思维、想象,培养学生创造性的一种活动。作文的起步阶段,是指学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,不少同学觉得坡度陡,无

目标,不得法,轻感情,甚至产生畏惧心理,无从下手。

本课题就是通过研究让老师们掌握作文起步教学的常用方法及有效策略,从而让孩子们喜欢作文,轻松作文。

四、本课题研究的主要内容

(一)、调查农村小学中年级起步作文写作现状。

(二)、农村小学起步作文指导方法的研究。

1、体验生活,培养写作兴趣。

2、结合课堂,学习表达方法。

3、寻访家乡,丰富写作内容。

4、留心观察,积累写作素材。

(三)、农村小学起步作文课堂教学的优化。

(四)、农村小学起步作文的批改与讲评。

(五)、农村小学起步作文教学研究的意义与原则。

五、本课题研究的预期目标

1、通过本研究,丰富学生学习写作的策略,促使学生学习方式的转化,大面积提高农村小学生的作文能力。使全体学生打下扎实的写作功底,语言表达能做到言之有物、言之有序,能写内容比较具体、语句通顺的记叙文。从而把全体农村小学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路,引上会听、会说、会读、会写之路。

2、通过本研究,提高、发展教师的教学策略,帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为,提高课堂教学的实效,形成自己的教学特色,找到提高农村小学作文教育质量的方法和途径。初步形成一套适合农村小学作文教学特点的行之有效的作文教学策略体系。

六、实验的原则

1、循序渐进原则:根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列,建立词——句——段——篇写作循序渐进内容的体系,强化听写、说写、读写的训练,每一年级有其明确的知识结构和训练要求、训练内容,组成逐级循进的梯度,扎实打好写作基础,形成作文能力,提高学生逐级作文水平,完成作文教学任务。

2、主体性原则:学生是学习的主体。在整个教学过程中教师要从农村学生的实际出发,做到“目中有人,心中有数”,贴近学生实际,重在于努力提高以学生为主体的课堂教学效率,给学生提供较多的学习和思考时间,让学生成为学习的主人,其次要想方设法激发学生的作文动机和写作情趣,使之从动机走向目的训练,让学生从想说、敢说、爱写转化为有话可说、有情可抒,逐步达到会看、会想、会说、会写。

3、实践性原则:当今作文教学中产生的大量问题是与传统教学的言传口授的教学方式密切相关的,这种作文教学侧重单纯的知识教学,忽视学生的实践性活动,不注重教学与现实生活的联系,使得学生的发展存在偏差。要提高学生的写作能力,必须增加学生亲身活动的机会,注重主体实践活动和直接经验积累,通过设计丰富多彩的活动,引导学生积极用手、用眼、用口、用脑,在活动中启动多种感官去获得直接经验,增加感性认识,以实现学生写作素养的形成,人的发展。

4、整体性原则:作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出:“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文,必须从内容着手,由内容决定形式,要引导学生接触自然、接触社会,引导学生做有心人,随时随地留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。

七、研究的措施

(一)整体规划,分步训练;提前读写,循序渐进。

1、整体规划,构建序列。依据学生的语言发展规律,特别是学生作文能力发展的规律,从整体考虑,构建小学阶段作文训练的序列。从训练目标、要求、形式、重点等方面订出了分步训练计划。

2、引导观察,重视说写。通过有计划地训练,养成习惯,培养能力。

(1)创造机会,激发兴趣,进行练说。在教学中,激发学生听说的兴趣,使他们听后乐意说,结合课文讲一些内容形式充满情趣的童话故事,播放一些录音故事等。(2)创设情景,引导观察,进行练说,在教给观察方法的基础上,让学生练说,做到言之有物,言之有序。

(3)利用板书,复述课文,进行练说。

(4)选择课文,仿说片断,进行练说。通过说的训练,奠定学生写的基础,使学生有话可写,然后把说的内容有条理地写下来。

(二)强化迁移,读写结合;重视积累,活学活用。

1、在阅读教学中,寻找阅读与写作的结合点、仿写点,运用迁移的规律,让学生在模仿、借鉴中学会写作。在读写结合的形式上,有以下几种:一是模仿性读写结合,就是让学生模仿课文的写法进行写作,引导学生在仿写的过程中掌握写作的要领,学会写作的方法。二是延伸性读写结合。就是对课文中的空白处,或者写得不详细处进行补充性续写。三是改动性读写结合。就是对学习的课文进行改写,或者改动人称,或者改动记叙的顺序,或者改动文章的结构,或者改动表达方式,等等。四是评议性读写结合。就是让学生在对课文中的人和事进行评议,或谈体会,或谈感受,或谈评价。

2、对于小学生,作文就是要把自己所见、所闻、所感,用恰当的方式准确的语言表

达出来。从作文教学现状来看,学生“读”得少,“见”得不广,对于“读”和“见”,教师没有引导学生边学边用,活学活用,常学常用。

(1)注重语言积累。字、词、句是组成作文篇章的基本单位。儿童语言的发展是从模仿起步的。无论是口头语言还是书面语言的发展,都需要有一个积累、内化的过程,许多小学生的作文语言,常常有词不达意、语言平淡、不流畅等现象。

(2)注重素材积累。素材是作文的基础。对于素材匮乏的学生来说,是很难写好作文的。素材的来源,主要是两个方面:一是从生活中来;二是从阅读中来。引导学生留意身边的事物,大量阅读,建立作文素材信息库,是作文素材积累的有效途径。(3)注重写作方法的积累。多年的实践,许多学生写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与表现生活的能力。

(三)激发兴趣,激励情感;拓展空间,开发题材。

1、激发学生写作的兴趣,使学生变“要我写”为“我要写”,使学生把写作文视为表达自己情感(想法、认识)的必须手段。

(1)激发兴趣。挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材,通过游戏活动、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动,使学生兴趣盎然地完成习作;寻找各种趣味浓厚的写作形式,激发学生的写作兴趣。

(2)满足需要。小学生都有强烈的成功欲,但是在现实中,相当一部分学生却很少享受到成功的喜悦,从而挫伤了他们写作的积极性。我们要求教师做“有心人”,能发现每一位学生习作的进步之处、可喜之处,及时表扬;在班级里开设习作园地专栏,刊发学生优秀习作或者片段。这些做法能有效地满足了学生享受成功的需要,进一步激发了学生写作的积极性。

(3)和谐人际。创设和谐的人际关系是从外部来激发学生的写作兴趣的重要方面。

通过各种群体活动,让学生感受师生之爱、同学之爱,产生班级集体的凝聚力;教师则以民主的态度来组织教学,充分尊重学生,真正把学生放在主体的地位,使学生宽松的氛围中学习,从而形成探究写作的学习心向,产生写作欲望。

2、农村是个广阔的天地,农村作文教学如何引导小学生“就地取材”,开发农村作文题材资源,是一个值得探讨的问题。要引导学生走向生活,从生活中找题材为解决学生“无米之炊”作了有益的探索。

八、研究的步骤

(一)、准备阶段

1、选题论证,资料收集,分析研究。

2、方案制订,征求意见,修改完善。

3、成立课题研究领导小组及课题组成员

4、制定课题研究相关计划及实施细则

(二)、实施阶段

1、召开课题研究开题会。

2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

3、根据研究方案,启动课题研究,在各科教学中具体实施。

4、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。

5、定期召开研讨会,总结交流经验。

(三)、评估阶段

1、汇集材料,整理分析研究结果,撰写研究报告,

2、申请结题,举办研究成果展览。

3、召开验收鉴定会,对课题研究进行评审验收。

九、预期成果形式

小学生作文起步

如何教孩子写作文 “写作文”是让很多孩子头痛的事情,而大部分家长没有时间或不知道如何辅导孩子解决这个难题。这里笔者总结出几种方法供家长朋友参考。 从口头训练开始 一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。而且“说作文”要比“写作文”来得快捷,更适合繁忙的家长采用。比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”,父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。晚上可以做些口头训练的游戏:制作三组卡片,分别写上时间、地点、人物,让孩子在短时间内根据给出的要素,经过自己的想像,说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或者事先写好几十个故事开头,给它们编号码,让孩子选号,然后接着把故事编完整。 读书破万卷 读书是作文的基础,读得多才能写得好。在选择阅读材料时,可以先熟读中国古代的经典,在此基础上,再涉猎国外的一些优秀文学作品。因此,家长应该首先将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子,让他们每天朗读,像中国传统的私塾教育一样,可以不必讲解只要求背诵。日久之后,这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。 “胸藏万汇凭吞吐” 积累词汇、丰富孩子的语言,对于提高作文水平有重大意义。准备一本“词语积累本”,把读到的好句子、成语、格言等抄下来,平时要勤翻阅勤温习,在一切可能的场合尽量地运用这些词汇。或者置备一本《现代汉语词典》,硬性要求孩子利用零碎时间系统阅读《词

典》。在已阅读的词语下画波浪线。要求平均每天学15个字及由这字组成的词语,逐月登记,家长切实督促。 只要家长充分利用生活中各种机会,多途径寻找话题、文题,让孩子动口、动脑、动手,很快,你和孩子都会发现:原来,作文并不难! 一、作文要学会积累 “读书破万卷,下笔如有神”,“巧妇难为无米之炊”古人这些总结,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累,考场凭发挥”,这是考场学子的共同体会。(一)语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并与写生、写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。这样,写出的文章就有血有肉。 (三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。因此,有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。“多一份思考,多一份收获。”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

小学教师作文课教学随笔

小学教师作文课教学随笔 小学作文的教学最重要的就是激发学生爱写作的兴趣。那作文的教学随笔都有哪些呢?来看看精心为你整理小学作文教学随笔,希望你喜欢。更多关注随笔网。 小学教师作文课教学随笔1 开学时,我和孩子们一起“升”到了三年级,于是,我们也从此多了一个崭新的体验——作文。最初的感觉就是无从下手,因为我虽教书十余年,但大多时间是从事低龄一二年级的字词教学,对于作文,我还生疏得很,毫无“经验”可言。于是总想利用网络这个平台,搜索一些实际的方法为己用。网上的方法的确很多很深刻,可是在实践过程中,仅凭“拿来主义”的原则不是那么容易实施的。在选择性地学习的同时,我也不断尝试一些新的方法,下面我将自己在作文教学中的一点做法总结如下: 一、克服畏难情绪,培养兴趣。 三年级正处于作文教学的起始阶段,是在一、二年级看图写话基础上的升华,由于要求的进一步提高,很多学生往往感觉无从下手,甚至对作文产生恐惧的心理,此时,培养学生习作兴趣格外关键。

在写《我最熟悉的一个人》这篇作文时,为了激起他们的兴趣,我是以游戏的形式导入的。我请孩子们闭上眼睛,按照我的提示,把大脑在第一时间想到的内容快速举手说出来。我先说:“你最先想到的一种水果!”孩子们通通通举起手,争先恐后说出各种水果。然后我又说:“你最先想到的一种动物!”大家刷刷刷又举起手,越玩越高兴。我接着说:“你最先想到的一个人!”孩子们兴奋地汇报着。接下来,我让他们描述一下自己刚刚想到的这个人长什么样儿,有什么特点,以便下次我们碰到能一眼就认出来。大家七嘴八舌就说开了。这种创设情境激发兴趣的方法,让大家都有了写作的意愿。 二、深入浅出,与生活结合。 为避免给作文蒙上一层神秘的面纱,我引导学生平时细心观察,在生活中积累写作的素材。在写作文《我的课余生活》之前,我把他们带到大操场上了一节室外课,我先让他们自由活动,不管是体育运动还是做游戏都可以。他们马上乐开了,打篮球的,打羽毛球的,玩跨步和“木头人”游戏的……三个一群,五个一伙,玩得不亦乐乎。我也分别加入他们的行列,请他们教教我做那项运动或游戏的方法,孩子们一个个争抢着告诉我,能教会老师做一件事情,在孩子们的心中还是挺有成就感的。第二节课上,我结合本次习作要求,明确写“课余”的活动会比我们在课内做到的要更丰富,再把上节课给他们玩耍时拍下的照片运用教室多媒体

乡村小学生作文应从仿写开始.doc

乡村小学生作文应从仿写开始 【摘要】:乡村小学生见识少、知识面狭窄、家长文化水平低、语言环境不好等等一系列的因素制约着乡村孩子的写作水平。本文笔者试着以范文为例子,在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子,进而提高写作水平。 【关键词】:乡村小学生;作文;仿写

作文就是生活的艺术再现,只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是创作的源泉。而乡村小孩见识少、知识面比较的狭窄、家长文化水平不高、语言环境不是很好,所以说乡村孩子想把作文写好,是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白,无从说起的现象,可见是在选材方面遇到了难题。此时,老师的指导作用很重要,以范文为例子,在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时,作文的仿写在作文教学中就显得尤为重要了。 一、作文仿写的意义 作文的仿写就是仿照例文(可以是给出的例文,也可以是曾经阅读过得例文)的样子写作文,把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方式。一般来说,仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写,再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。 很多乡村教师在小学作文教学中,把仿写当成抄袭或抄写,一再强调学生:作文时要写自己的亲身经历,不能够照作文书上的写,因为写别人的事情或用别人的语句,作文容易失真。 其实,我认为:仿写不是抄写,仿写是一种学习,是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情,只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情,就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景,只要那一场景能够表达自己当时的心境,就可以把他放进自己的作文中;不

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如何指导小学生的起步作文

如何指导小学生的起步作文 小学生作文是练笔,是习作,它不同于写作。而三年级是学生习作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。所以教师在教学中应根据教材的写作要求,让学生通过多种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,解除学生对作文的神秘感,从而引导三年级学生作文起步。 一、培养良好的兴趣 兴趣是一种激励人们学习、工作的能力,也是入门最好的老师。学生的写作兴趣一旦被培养起来,他们就会注意观察周围的人和事。就会认真地写好每篇作文。 首先,发挥教师引导作用。要为他们创造良好的习作条件,为他们开辟第二课堂,有针对性地组织一些有趣的活动。在活动之后,要求学生把每次活动中看到、听到感到最值得写的东西写下来。如我在和学生学习三年级上册第一单元习作课时,上课铃声刚响,我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组,每组分别选出谁来扮演母鸡,谁来扮演老鹰,其他的都扮演小鸡。我让学生注意:在游戏中注意观察老鹰是怎样捉小鸡的,母鸡是怎样保护小鸡的,小鸡们的反应又是怎样。这样一来,学生们根据自己在游戏中观察到的写了一段较详细的游戏。

其次,充分发挥学生的主体作用。学生兴趣爱好不一致,作为教师不但不能扼杀他们的各种兴趣,而且要培养他们的兴趣。对那些一时习作不感受兴趣的学生不要急,平时要留心观察他们的爱好,以一种爱好培养另一种爱好。如有的学生对老鹰捉小鸡的游戏不感兴趣,我就指导他们玩其它感兴趣的游戏,观察每个学生的动作、神态,这样就要求学生用语言把自己所玩的游戏写出来,让其他小朋友也来玩。且对这些学生的作文采用现场批改的方法,及时肯定优点,指出不足之处。这样,经过一段时间的指导,这些学生也会从自已的文章看到希望,兴趣也随之培养起来。 二、作文教学要以积累为有效途径。 叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章如流水,泉水丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。”有了丰厚的积累,学生的习作将如溪水般自然流畅。 1、养成良好的积累习惯。 有人说:“养成了良好的习惯,等于在银行里存下了一笔巨款,一辈子可以享用它的利息。”我觉得这句话很有道理。为了让学生善于积累的好习惯。除了积累课内的知识,我与所任班级的学生有个约定每天或多或少都要看一会儿,然后把自己觉得好的词句,记录下来。也可以把自己感触最深的内容记录下来。第二天老师和学生交换学习。而我每次总是要挑选对学生每次习作有帮助的内容写在班级的读书长廊。这样长期以来学生也养成了这种读书积累的习惯。并且学生的习作语言也不在贫乏了。

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二、深入浅出,与生活结合。 为避免给作文蒙上一层神秘的面纱,我引导学生平时细心观察,在生活中积累写作的素材。在写作文《我的课余生活》之前,我把他们带到大操场上了一节室外课,我先让他们自由活动,不管是体育运动还是做游戏都可以。他们马上乐开了,打篮球的,打羽毛球的,玩跨步和“木头人”游戏的……三个一群,五个一伙,玩得不亦乐乎。我也分别加入他们的行列,请他们教教我做那项运动或游戏的方法,孩子们一个个争抢着告诉我,能教会老师做一件事情,在孩子们的心中还是挺有成就感的。第二节课上,我结合本次习作要求,明确写“课余”的活动会比我们在课内做到的要更丰富,再把上节课给他们玩耍时拍下的照片运用教室多媒体展示,大部分孩子都觉得有话可说。我适时提醒他们最有趣的地方详细说,从亲历到交流再到书写,顺理成章,就不再那么费力了。 在写观察日记时,我提前一周让孩子们泡豆子,并让他们带到教室来每天观察并作好记录。结合我所担任的另一门课程——科学的教学,我们还去大操场捉蚂蚁,在教室饲养蜗牛和蚯蚓。做这些有趣的事情不仅培养了孩子们的动手和观察能力,为习作积累了素材,同时也让他们变得更有爱心。 三、多赏识,树信心 小学三年级的作文是习作,与成人的写作不同,只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来,因此,我们要根据学生实际,不作过高的要求,正如周弘老师说的那样“跳一跳,够得着”。并在习作中赏识他们,让孩子们在轻松、愉快的训练中取得收益。 为了增强他们的自信心,我把孩子们平时的习作打印出来,形成一本班级读物在班内交流,看到自己的作文被编成“书”,对孩子自身来说,是一种莫大的鼓舞。当然,老师打印作文的过程是非常枯燥和繁琐的,说“头晕眼花”一点也不夸张。

《小学生习作起步阶段指导策略研究》结题报告

《小学生习作起步阶段指导策略研究》结题报告 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 《小学生习作起步阶段指导策略研究》结题报告 西安市灞桥区东城第一小学于静贞 一、研究背景 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差,直接影响着他今后的学习、工作和生活。而在语文教学中,作文教学是一大难题,也是令很多父母非常担忧的问题,不少学生“谈文色变”。有的学生到了小学毕业还不能独立写出一篇语句流畅,主题明确的文章。经了解有几方

面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、阅读量少,语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律单调死板,难以表达真情实感。6、没有基本的写作技巧。7、家长不重视,不会指导,有的家长指导方式不正确。8、教师没有足够的时间指导作文,并且缺乏一定的指导技巧。 二、理论依据及意义 课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”,而作文最能体现一个人的“语文素养”,因为无论从理论还是实际教学来看,作文教学都占据语文教学的半壁江山。低、中年级的学生在习作上刚刚起步,只有让学生快快乐乐地踏入习作的大门,易于动笔,乐于表达,才能激发起学生写作的欲望,保持他们爱作文的热情。《语文课程标准》对第一学段对写话的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感

想。.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。《语文课程标准》对第一学段(3-4年级)习作的要求是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”作为语文教师探寻出起步作文教学的最佳策略,使学生以后能够爱上写作,学会写作使我们当前应做的。学生起步作文,必须具备两个基本条件:一是要储备一定数量的常用汉字,一般要学会1000多个常用字;二是要阅读一定数量的范文,从范文中获得有关的知识,积累词汇,学习表达方法。现行六年制小学语文课本,安排一年级学会440字,二年级学会740字,两年学会1180字,阅读范文80多篇。学生具备了一定的起步条件,他们的口头表达能力要优于书面表达。因此,我想作文的起步阶段尤为重要,三年级是作文教学的起步阶段,为了避免学生对作文产生畏难情绪,让学生轻松作文,

三年级起步作文

浅谈三年级起步作文 新的《语文课程标准》中明确指出“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质和地位,而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,写作成了学生望而生畏的科目,作文也成了语文教师的一大难题。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩,而是让学生放胆去写,自由去写,首先迈开步子,走上乐写之路,消除对写作的神秘感和畏惧心理,树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要,由“要我写”变成“我要写”“我想写”。我认为教师应做好作文的指导和训练工作。 三年级作文应该如何起步呢?我觉得做到以下几点很重要: 一、激发学生的写作兴趣 赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想要把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”课件兴趣是做好的老师,三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。作文应该是表达学生个人情感的需要,所表达的是学生的真实情感,只有这样学生才愿意写,渴望写。 我个人的做法是激发学生的表现欲望,每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理,而这主要来自于他们成绩的高低和在班级学校参加活动所获得的的荣誉,因此,在开学之除我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动,激发他们的成就动机。因此学生对于取得各个方面的成绩也是特别重视的。在作文教学的开始,我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑。我跟孩子们讲其实我们每个人都能成为小作家,但就看你愿不愿意了,假如你们不愿意,当然不能成为小作家,如果你愿意当小作家,只要你勤观 察,勤动脑,勤动笔就完全可以了。 二、培养学生的观察能力

小学语文老师作文教学随笔值得念的作文

小学语文老师作文教学随笔值得念 的作文 我曾经让学生写过一篇作文“这就是我”,这是个有趣的题目,但有一半学生的作文却有离题的倾向,将“我”这个人写成了“我”的往事。 平常的作文课,我点评作文时,往往会拿几篇写得较好的作文读给全班学生听。作文中的不当之处,我会概说一番。今天,我决定多读些有缺憾的作文,让学生自己点评。每读一篇文章,全班同学都会哈哈大笑,因为这毕竟是他们同窗的轶事。可笑过之后,我问:“这篇作文写出了作者怎样的性格呢?”学生大多说不出些什么了。“那么这篇文章的致命弱点是什么呢?”“没有将写作重点放在介绍自己的性格上。”同学们七嘴八舌地归结。后来念的每篇文章都由学生自己点评,结果他们还是相当“有眼光”的。 我想以后的作文课,不妨将一些并非出色的作文念给学生听,让他们下评语。这样,也让他们对作文的优劣了然于胸,这同样可以提高学生的写作水平。

以前总想面面俱到讲评作文,这往往会让学生感到作文没头没脑地枯燥。其实,作文课的主角也应该是学生。试想,教师在讲台上将一篇作文分析得再头头是道,学生不参与,教师做的其实就是无用功。学生悟到的面再窄,也是他们的切身体会,教师适时地再穿插一些小技巧,再加几句鼓励赞扬的话,效果也是非常好的。 我曾经让学生写过一篇作文“这就是我”,这是个有趣的题目,但有一半学生的作文却有离题的倾向,将“我”这个人写成了“我”的往事。 平常的作文课,我点评作文时,往往会拿几篇写得较好的作文读给全班学生听。作文中的不当之处,我会概说一番。今天,我决定多读些有缺憾的作文,让学生自己点评。每读一篇文章,全班同学都会哈哈大笑,因为这毕竟是他们同窗的轶事。可笑过之后,我问:“这篇作文写出了作者怎样的性格呢?”学生大多说不出些什么了。“那么这篇文章的致命弱点是什么呢?”“没有将写作重点放在介绍自己的性格上。”同学们七嘴八舌地归结。后来念的每

小学生优秀作文集锦

跑步的烦恼 迁安第一实验小学053康永亮 每个班一星期都有三节体育课,同学们最爱上的就是体育课。每天都盼着上体育。和同学们一样我也很爱上体育课,上体能缓解学习疲劳,放松心情。可是,每节体育课上,老师都要让我们跑步,我最讨厌的就是跑步了。 跑步虽然能锻炼身体,提高身体抵抗力;但是我很胖,跑起步来极其笨拙。没跑上半圈,就气喘如牛,上气不接下气,感觉特别累,好像刚跑几千米似的。一点力气也没有恶了,只好走着。真不知道别人的体力怎么那么好,跑几圈连一步也不走,我可真羡慕他们有一个好身体,佩服这些跑步健儿。 老师让跑步,最少也得两圈,多的时候得跑好几圈。有时候,因为自己跑得太慢,常被别人告诉老师。老师知道后就严肃的训说我一顿。让我重新跑,或再罚我几圈,为此我可头疼坏了。可有些人还喜欢跑步,真不知道他们是怎么想的。 以后我一定要加强训练,增强体质,也成为一个跑步高手。相信中间

一定会有很多挫折和磨难,但要是没有挫折和磨难就永远也不会成为跑步高手。有一句话说:“宝剑峰从砥砺出,梅花香自苦寒来。”只有付出了才会有收获。 成长中的烦恼 迁安一实小053班孟祥伟 我的年龄一直在长,我有很多有趣的事,但也少不了烦恼的事,我现在的烦恼就是写作业。 每次老师留的作业都得晚上六.七点才能写完,因为放学到家我就看电视,到六点才关。因为放学到家我就特别想看电视,控制不住自己,每个星期天,大多数都是在星期日下午才写完作业,我特别想改掉这个坏毛病。我打算买个录音机,每放学到家,让奶奶放给我听,或用一张纸条,上面写着,快点写作业放在我学习桌上,每放学,把书包放那时,看见那个纸条,我就能马上写作业了。可有时作业留得太多,根本写不完,这个也是我的烦恼,我有一个好办法,就是把语文.数学作业放在前面写,因为星期一下午才有英语,英语可以星期一中午写,美术星期二才有,可以星期一晚上写,这样就不用担心科目太多写不完了。星期天作业有很多,就星期五写一点,以后再做作业就看不到那个纸条了,我还是改为录音机这个办法好。 我一定要把这个坏毛病改掉,消除我的烦恼。

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浅谈小学三年级起步作文教学 “万事开头难”。的确,三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈 入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏俱心理,感觉无从下手。在教学中我发现有的学生写作文时常常瞪着题目,咬着笔头,苦思冥想,无从下笔,无话可写;有的学生作文语言贫乏,不生动,仅仅三言两语,没有具体细节;有的学生作文却像是在记流水账一样,主次不分,详略不当,结构凌乱,缺乏安排,而且错别字、病句很多。 为什么会这样呢?我想一是因为三年级学生还不善于观察,不善于从日常生活中寻找素材。丰富的生活他们熟视无睹,精彩的生活在他们看来平淡无奇。二是不知道怎样表达,肚子里有东西不知如何往外倒。为此,要使作文教学更有效,可以从以下几方面进行: 一、培养学生做生活的有心人,细心观察,力求写实 有的学生作文写作脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤 牙膏似的想一句写一句。有的拿起笔来不知写什么,写了半天还是寥寥几笔。如何改变这些现象呢?归根到底,学生平时积累少,没有养 成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。没话可说,巧妇难为无米 之炊,文章自然写不好了。在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的 扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中 最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生

活,生活成学生自己真正的作源泉。 二、引学生的想象思 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的察能力之外,引学生的想象思也很重要。在教学程中, 教要常学生激想象的情境,引他的想象思,培养 他的想象造能力。例如作巧用玩具写童,教可以利用 件展示很多可的玩具和画,激起学生的趣,学生小合作 其中的一些玩具确立关系,故事,??学生在合作交流中互 相启,互相充,使想象更加充,更加生,直到写成一个完 整的童。在种情境中,学生得到了自主学,充分表的机会, 有了自由想象的空,想象思得到引和,写作趣也提高了, 写出的作文也比充生。 三、多方面累作文素材 在有不少学生平很少外,累极少,缺乏写作材料,作文望而生畏。要使学生作文有可,有物可写,必注意累写作材料,提倡多文章、多察。作文教学中,我通常的做法是上作文才向学生告知作文的内容。但一的只有 40分,如果教学起点从零开始,学生于被接受的地位, 写作不是没有内容可写,就是没有自己的点,没有自己独立的解。 四、先学着模仿,再学会写写新 三年作文有其特殊性,因他正于作文的起步段。,

小学生起步作文

小学生起步作文 1. 开门见山直入正题 如《桂林山水》的开头:人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。 2. 提出问题引导思路 如《海底世界》的开头:你可知道,大海的深处是怎样的吗? 3. 描写环境渲染气氛 如《大雪山》的开头:大雪山在四川省的西部。那里没有人烟,没有花草树木,连条山路也没有。一年四季,山上都覆盖着厚厚的雪。夏天,别的地方热得摇蒲扇,大雪山还是白雪纷纷,寒风刺骨。 4. 布下疑团引人入胜 如《大力士=小蚂蚁》的开头:小蚂蚁,只有线头那么大,多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号,你说不是怪事吗? 5.揭示矛盾引出故事 如《两个中队委员》的开头:李玲与肖敏同在一个班,又都是中队委员,可是俩人见面不打招呼,说话要抬扛,倒像是冤家。唉,只怪六一节下午那件事…… 其实,作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的,因此很难有一个统一的要求。 例如,下面这个开头: 我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛,我的妈妈呢,单眼皮大眼睛,我的姐姐呀,双眼皮大眼睛,别提多漂亮了。可轮到我,只落了个单眼皮小眼睛,一笑起来,眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心,人皆有之。 小时候,我曾委屈地向妈妈“投诉”,没想到妈妈听了“扑哧”一笑,抚摸着我的头说:“男孩子眼睛长得小,更精神。” 哎,真没办法。 这段文字,选自习作《小眼睛的男子汉》,是文章的开头部分。 这里就运用了比较衬托的方法,共涉及了四个人:爸爸、妈妈、姐姐和“我”。你看,这个开头,就通过四个人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的比较,衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。先写三个人,形成铺垫和衬托,然后写“我”,是被衬托被突出的对象,这个开头很有吸引力。 运用这种开头方法,要注意一点,就是比较的对象必须是同一类型,如果拿眼睛与鼻子比,性格与品德比,就难以进行比较了,也就起不到衬托的作用。 小学写作技巧:作文开头和结尾常见写法 一、开门见山法 (1)交代事件基本要素的叙述法 《挥手之间》的开头,交代了事件的时间、地点:“一九四五年八月二十八日清早,从青凉山望下去,见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。” 《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。 (2)开门见山、揭示主题的点题法 《背影》一文的开头写到:“我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的背影。” 《白杨礼赞》一文开头就说:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树。”《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法。 (3)把事情的开头作为文章开头的自然起笔法 一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。” 二、非开门见山法 这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。 如: (1)环境描写、渲染气氛的描写法 《驿路梨花》的开头描写了自然环境:“山,好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在 迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛,对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作 用。

教师随笔小学三年级作文教学反思

教师随笔小学三年级作文教学反思 打开学生的习作簿、作文试卷,我们不难发现,学生写的是生活中真实的东西,但表达上出现了很多问题。 1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺,意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话:“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿,河边一些花草,就像在小草原上一样,既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范,加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅,“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。其次是句与句之间承接不自然,意思不连贯。例如“过山车慢慢地出发了,耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下,这时”,这样才显得承接自然,意思连贯。 2、描写事物无顺序。一位学生在介绍自己的家乡时,写出了这样一段话:“走进果园就会看到很多水果,走出果园就是我家的厨房。那里还有广播电视塔,也是一个很好玩的地方。只要你过那条小河,就有很多好玩的东西了。”这里写到了自己的家、果园、

电视塔、小河,可这几样景物分别在哪个方位,它们之间的位置是怎样的一种关系,叫人看了很不清楚,主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。 3 重点内容不具体。学校庆“六一”开展了活动,按理说,学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。有位学生是这样写的:“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’,工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子贴到右边脸上去了。我第一样活动没有得到奖品。我玩第二个项目‘掌上明珠’,我走了四圈,老师给了我一把尺子。”这是典型的“记账式”作文,对于每一项活动的具体过 程缺乏描写,活动的趣味得不到显现。 打开学生的习作簿、作文试卷,我们不难发现,学生写的是生活中真实的东西,但表达上出现了很多问题。 1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺,意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话:“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿,河边一些花草,就像在小草原上一样,既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范,加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事

浅谈小学起步作文教学

浅谈小学起步作文教学 发表时间:2019-06-24T11:51:30.507Z 来源:《成功》2019年第4期作者:刘福生 [导读] 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,而小学三年级是作文的起步阶段,是学生刚刚迈入写作的门槛。大部分学生在刚接触写作时往往会产生很强的恐惧心理,不知道如何下手写。 兴国县古龙岗镇万溪小学江西赣州 342400 【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,而小学三年级是作文的起步阶段,是学生刚刚迈入写作的门槛。大部分学生在刚接触写作时往往会产生很强的恐惧心理,不知道如何下手写。这就需要教师在平时应注重学生的写作,采取有效的方法激发学生的写作兴趣,让他们对写作有足够的信心,教给学生学会观察周围的事物,并引发思维想象;让学生学会积累语言,从而为写作打下坚实的基础,使得学生能够写出生动真切的好文章。 【关键词】小学;起步作文;兴趣;想象思维 小学三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要通过以下途径: 一、帮助学生树立写作信心 三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,要使学生觉得有话想写,有话可写。教师可以多出一些诸如“我想__”,“一件小事”此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心。此外,在初学作文时,学生的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励、多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。 二、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写秋天的景色时,可以在学《秋天的雨》这篇课文时,让学生看秋天的资料图片,使学生对秋天的景象有一个直观的了解,并结合本地的实际引导学生观察秋天的山上、树林、果园、菜地等处的景象及人、动物等的活动情况,使学生对秋天有一个直观的感性的认识,从而加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写景色的方法。到了正式写作时,学生也就顺理成章轻松地完成了习作。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。 三、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习、充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。 四、鼓励学生自主积累语言 “不积跬步,无以至千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课、活动课,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟、去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。 作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,在写作时觉得有话可写,并能在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。 参考文献: [1]李小云.魅力作文,精彩教学——浅谈小学语文起步作文教学方法[J].作文成功之路:教育新干线,2017(11):3-3. [2]周乔云.基于核心素养下的起步作文教学——浅谈小学作文起步教学难的应对之策[J].考试周刊,2018(38):51,77. [3]非吉红.浅谈小学三年级起步作文教学[J].课堂内外:教师版,2017(7):96-96.

小学作文教学随笔

小学作文教学的四字经--“写、评、改、读” ------小学作文教学随笔 小学生如何写好作文的问题一直困扰着好多教师,我在多年教学作文的基础上总结出了“写、评、改、读”四字法,不但激发了同学们的写作兴趣,而且大幅提高了同学们的写作水平。 一:写 1、写什么。小学生写作文“写什么”是作文课堂首先要解决的问题。写什么?这在语文新课程标准中有明确的解释:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”这就告诉我们写作应当结合教学实际,从生活当中去选择学生熟悉的写作素材,而不能脱离学生的生活实际,为写作而写作。我们在平时的语文教学中可以教会学生养成写日记的好习惯,为作文积累素材。我们可以结合学习生活因地制宜的布置作文题目,让孩子去写他们感兴趣的内容。比如:过“五一”了,就写一写我们一家过“五一”,“六一”儿童节就写一下快乐的“六一”,端午节就去收集一些和节日有关的内容,家里收麦子了就写一下爸爸妈妈收麦子,通过孩子们的观察叫他们去体会生活。 2、怎么写。这里要解决的是学生如何构思的问题。小学生作文无非就是三类:写人、记事、写景。通过一件事来写一个人的性格特点,写一件事来记叙自己的情感经历,写景来感受大自然的美妙。这三类作文其实在我们的语文教学中有很多课例都渗透了写作的方法教学。我们可以遵循模仿--写作--评价--再写作的程序进行仿写。我们不拒绝模仿,模仿也是写作的必经阶段,但我们不能一味的模仿,我们应在模仿的基础上有自己的创新。 3、共同写。共同写作的好处是师生共同感受写作的魅力,教师不是高高在上,学生不是被动接受,写作完成后师生可以相互交流,教师的榜样力量胜过说一千道一万。 二:评 语文新课标指出:写作评价综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,例如,是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,表达是否得体恰当。对有创意的表达应予鼓励。

浅谈小学起步作文教学龙小莉

浅谈小学起步作文教学龙小莉 四川省黑水县知木林寄宿制小学623500 在小学语文教学中,起步作文教学成为语文教学的难点和重点,小学三 年级学生开始起步作文教学,学生生活阅历浅,词汇贫乏,表达能力差,不懂文章的章法,阅读量少,用文字来表达自己的内心情感和思想十分困难。作文是语文能力的综合运用,小学三年级的作文教学,关系到整个小学语文教学的质量, 不仅如此,而且也直接影响到学生语文综合能力的发展,我执教小学语文教学以来,执着于小学起步作文的研究,深入课堂实践,立足于学生对语言的认知规律和领悟能力,不断开发学生智力和非智力因素,优化课堂结构,不断完善教法, 取得了良好的教学效果,木文谈谈小学起步作文教学的具体做法,供大家参考。 一、正确引导,克服学生作文的畏惧心理小学生提到作文心理有种畏惧 心理,究其原因有以下几种: 其一,作文是第一接触,不知道如何写,感到不知所措,面对完不成学 习任务,老师要催交作文,囊中空空如也,纸上只字未写,白纸一张。 其二小学生词汇贫乏,生活素材贫乏,俗话说:“巧妇难为无米之炊”,即使巧妇,无米也难做美餐,小学生作文既非巧妇,更是无米,怎么不畏惧呢, 介于以上原因,我的做法:实施自由练笔代替作文,文字多少没有限制,让学生写自己想写的材料,哪怕抄上一段美词佳句也行,因为在抄写过程在不断积累词汇和熟练表达方式,自由发挥,哪怕是一句通顺的话也行,作文的时间以一周为单位,将作文上交,这样缓解了学生的心理压力,通过学生简单的文字可以看出学生的心理动态,只要看到学生有了进步,哪怕是些微的进步,老师都要不失时机表扬,老师在小学生心中地位是祌圣的,老师表扬会带给他们无限的动力,使他们受到无穷无尽的鼓舞,学生在作文的困境中,老师鼓励就是心灵的火炬,照亮迷茫的前程,对写作充满信心和勇气。 二、多措并举,开发学生的写作兴趣

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