小学课文唐诗《小池》教学设计

《小池》教学设计

教材简说：

《小池》是一则古诗，此诗是一首清新的小品，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

教学目标：

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读。

2、学生能发挥想象，描绘出诗歌中的场景。

3、理解“泉眼、惜、树荫、晴、蜻蜓”等词语，学生能从中体会诗歌中的场景，初步掌握诗歌中表达出的喜悦情怀。

教学重难点：

1、理解“泉眼、无声、惜、树荫”等词语，学生能从中体会诗歌中的场景，初步掌握诗歌中表达出的喜悦情怀。

2、学生能发挥想象，描绘出诗歌中的场景。

教学准备：

课件，描绘夏天池塘的图片。

教学过程：

一、创设情境导入

同学们，老师问一下一年四季当中你们最喜欢哪个季节啊，是夏天了对不对，不仅当今我们喜欢夏天，在古代同样有人十分的喜欢夏天，今天老师给大家带来的就是一位古代的诗人写下的有关夏天的诗歌。这位诗人没有整体的描绘夏天的美好，只是从一个夏天中抽出了一个小小的片段。什么片段呢？是一个小小的池塘（出示池塘图片），今天我们就来学习，宋代诗人杨万里的《小池》。

二、初读课文，整体感知

1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数诗歌一共有几句话，标上序号。

2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

3、全班交流：泉眼、无声、惜、树荫

过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，接下来老师和你们一起来找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

1、“泉眼”

谁能告诉老师“泉眼”这个词语出现在第几句诗里？谁来读一读？

小朋友谁能说出生活中我们遇到的有关泉的词？（喷泉）

很好，那么喷泉里的水是怎么出来的?(从一个小孔里出来的。)

小结：现在同学们知道了，泉眼就是一个水泉从地中向外出水的地方。同学们想象一下在大地的深处有一个小孔，不停的像外喷着一股一股的泉水，清凉又干净。

2、无声

无是什么意思？？声指的是什么？谁能告诉老师？

同学们想一想家里一拧开水龙头会怎么样？

诗歌中的第一句话描绘的是怎么样一个环境？安静的还是吵闹的？

同学们在我们想休息的时候，是安静一点好，还是吵吵闹闹的时候好？

小结：所以安静的时候往往就是一个人心情放松的时候，诗人利用描绘环境的安静，表达了自己心情的放松和愉快。

3、“惜”

同学们试着用“惜”字组几个词语。

珍惜，爱惜，怜惜。

一个“惜”字，表现出的是一种“舍不得”的感觉。所以一个“惜”字，就让我们觉得这个小泉眼如同一个可爱的小姑娘一样，一点点不舍地流出一股股细细的水流。

4、树荫

同学们，想想炎热的夏天里我们都要去哪里乘凉啊？

有的同学说去树下面乘凉，为什么啊？

对，因为树有影子，可以帮我挡住阳光。那么这个可以帮我们挡住阳光的树影，就是树荫了。

同学们再把这两句诗读一读。

5、最后两句诗，同学们先小组讨论，诗人描绘的是一个什么样的画面？。

同学们想一想，小荷指的什么？（荷花）

那么，这个朵荷花是盛开的，还是只是一个花苞？

小结：很好，诗歌后两句诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。

6、全班朗读。

四、拓展：

同学们，想一想。流，柔，露，这些字还能组成那些词？

课堂小结：杨万里写诗主张师法自然，他对自然景物有浓厚的兴趣，常用清新活泼的笔调，平易通俗的语言，描绘日常所见的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。美术家朱宣咸以杨万里《小池》诗意而创作的中国画作品《小荷才露尖尖角》，非常形象与生动地反映了这一诗情画意。

五、作业布置：

今天我们学习了《小池》这首古诗，小朋友们还想不想读更多精美的古诗呢？请你们利用课余时间多读一些古诗，然后到班上来一起交流分享。

六、板书设计：