凸透镜成像规律说课稿

各位评委老师：

大家好!

我是物理学科____号，今天我说课的内容是八年级物理上册的第五章第三节《凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程五个方面来说这节课。

一、教材分析

首先，我们来看一看课本中对本章的安排：首先是凸透镜的基本知识然后是凸透镜的成像规律最后是凸透镜的应用，可见凸透镜成像规律是本章的重点，也是整个光学的重点，在教材中占有很重要的地位。

其次，新课标要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅知道了凸透镜的成像规律，而且也逐步规范猜想---实验——分析——归纳的科学探究方法。

再次，教材中对于实验探究是这样安排的：先给出学生u>2f、2f>u>f、u

二、学情分析

八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，有一定的动手能力。但刚学物理不久，对科学探究的环节掌握欠缺，教师应积极引导学生规范和完善试验环节。

同时，通过前两节的学习也使学生掌握了凸透镜的基础知识，建立了凸透镜成像的概念，为本节做好了知识储备。

三、教学目标

基于以上的分析，把本节内容分成两个课时，本课时在实验室完成，确定本课时的教学目标如下：

1．知识与技能：掌握凸透镜成像规律。

2．过程与方法：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的方法。

3．情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。

4．重点和难点

重点：探究凸透镜成像规律

难点：探究中实验数据的处理和分析

四、教法和学法

在教师的引导下，学生分组完成实验探究并归纳出凸透镜成像的规律。

五、教学过程

（一）情境引入

教师先拿照相机给全班同学拍张合影，然后问学生如果想只给第一排的某一名同学拍张单人照，应怎么操作？然后师生共同完成给某个同学拍单人照。这样，激起了学生的兴趣，并且会让学生产生疑问：为什么拍单人照时要远离物体？由合影变成单人照，像的大小是变大还是变小？这时老师再问学生，你们想不想学做一名优秀的摄影师呢？那么咱们就一起来学好凸透镜成像的规律吧。

（二）实验探究

1．介绍器材

考虑到学生从未接触过光具座，教师先介绍光具座的构造（投影），然后介绍所用凸透镜的焦距分别为10CM和5CM,这时引导学生思考几个问题：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样在光屏上成完整的像？（3）怎样观察虚像？（4）如何测物距和像距？（5）为什么选用10CM和5CM的凸透镜？

在学生思考的基础上，教师引导学生观察实验，解决以上问题。

2、设计实验：

学生讨论实验方案，教师引导学生明确固定凸透镜位置不动，在把蜡烛由远及近的过程中观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距并把数据记录在学案上的表格中。然后把学生分为两大组，分别使用焦距为10CM和5CM的凸透镜。

3．进行实验

学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。

4．分析数据，得出结论

实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），先以凸透镜焦距为10CM的这组学生的实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，然后再处理凸透镜是5CM的这组同学的数据，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。

归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在F和2F处成什么像，可以引导学生进行推理，然后实验验证。

（三）难度拓展：

提出问题：1、如果把凸透镜用纸遮住一部分，成像情况会怎样变化？

2、在成放大实像和缩小实像时物距和像距的变化速度那个大？

学生讨论问题，并用实验验证，得出结论。

（四）小结

由学生归纳小结本课学习内容。教师帮助学生得出凸透镜成像规律的记忆歌：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大，物远像近像变小。

用作图法如何得出凸透镜成像的规律以及典型试题的链接将安排在第二课时。

（五）当堂巩固

用多媒体展示几个试题来巩固今天所学内容。

以上是我说课的内容，希望各位评委和老师批评指正，谢谢。