从完全理性到有限理性_论西蒙决策理论在思想政治教育方法决策中的运用

从完全理性到有限理性

——

—论西蒙决策理论在思想政治教育方法决策中的运用唐小辉

摘要：针对思想政治教育方法决策过程中决策者要做到完全理性或最优存在的困难。本文尝试将赫伯特·西蒙的有限理性决策理论和满意决策理论运用于思想政治教育方法决策中，侧重考虑把情感因素纳入决策之中，以期思想政治教育效果趋于最优达到满意。

关键词：思想政治教育方法决策西蒙决策论有限理性

一、西蒙的有限理性决策论

西蒙的有限理性决策论在管理决策理论发展史上具有重大转折意义。西蒙认为“按照理性的要求，行为主体必须完全了解并预期每项决策产生的结果。而实际上，我们对决策结果的了解总是零碎、不完整的。由于决策产生的结果未来才会发生，所以在给它们赋值时只能用想象力来弥补缺乏真实体验的不足，要完整地预期价值还是不可能的。同时，行为主体要在所有可能的备选行为中做出选择，而在真实情况下，主体只可能想到有限的几个可行方案。”[1]可见，西蒙否认古典决策理论所倡导的完全理性，承认决策者是受生理、动机、能力等多种因素限制的有限理性人。完全理性者寻求决策效果的最优化，有限理性者寻求的仅是“足够好即可”[2]的满意效果。西蒙有限决策理论最大的意义在于否定完全理性的决策理论，揭示了最优决策的非现实性。

思想政治教育方法作为连接施教者与受教者的桥梁和纽带，自然会受到外界因素的制约和影响，依据西蒙有限理性决策论，我们在思想政治教育决策过程中，应该承认完全理性的非现实性。从有限理性的角度出发，既要看到决策者受知识、能力、精力的限制，也要考虑到教育主体与客体的情感需求和价值偏向，合理制定、选择和执行教育决策。

二、思想政治教育方法决策完全理性或最优决策的困难

1.决策者面临环境的不确定性和变动性

决策具有时效性，决策者只有在有限的时间内寻找、选择并立即执行决策方案才可能达到预期效果。但在当下思想政治教育实践中，“教育者在变（年轻化、专业化），受教育在变（思维理性化、价值观念多元化），教育介体在变（内容上向纵深和横向两个方向拓展、形式上多样化、载体电子化和网络化），教育环境在变（社会环境、工作环境、家庭环境、校园环境）。”[3]决策者面对众多变动因素要想在短时间内完全理性地做出最优决策几乎是不可能的。

2.决策者掌握信息的不完全性

（1）思想信息处于一个复杂的环境体系中，决策者要全面掌握思想政治教育信息，并非现实。

（2）“有限理性心理学强调人的心理设施对信息加工的能力是有限的”[4]决策者搜集信息的时间、精力及每个人的认知水平和知识结构千差万别，这导致决策者对信息的搜集、整理、分析，制定、评价到最后的选择不一致。

3．受决策者情感、价值偏向等非理性因素的影响

完全理性决策理论假设决策者有一个完好有序的价值偏向，对方案的选择是完全客观、理性的。但实际上，面对利益的取舍，情感的亲疏，决策者在进行某种方法的决策时不但有自己的情感习惯与价值偏好，而且很容易受物质利益的左右。在这些情况下，决策者自然无法完全做到客观、理性选择思想政治教育方法。

三、提高思想政治教育方法决策满意度的思考

1.把情感因素纳入思想政治教育方法决策之中

一般而言，传统理性教育排斥情感介入，它以传授理性知识、培养理性人才为教育目的。这在帮助人们发现客观规律，有效地认识和实践活动、推进科学文化事业发展和社会进步具有不可忽视的作用。然而究其实质，这是一种完全的唯理性教育模式。历史证明，这种只强调记忆、知识等能力的教育模式并不是万能的。它忽略了人自身的希望、愿望、情感等主观意志和主体性的表达。按照西蒙有限决策理论，思想政治教育需要通过情感联络、理想牵引来实现与社会的协调。

（1）培养公民的道德情感，道德情感是连接道德认知和道德行为的中间环节。道德情感一旦形成，它将会产生难以估量的力量驱使主体去完成道德行为，思想政治教育的最终目的就是要在全民中形成一种良好的道德思想意识并付诸于行动。陈秉公先生指出“思想政治教育引导个体掌握社会文化，并不是让他去掌握和接受社会一切文化，而是去掌握和接受社会的主体文化。”[5]培养社会主义公民的道德情感，积极与我国社会主义核心价值观保持一致、与广大人民群众的根本利益保持一致。只有这样，才能最大限度发挥思政教育的功能，使思想政治教育工作达到整体的满意效果。

（2）发挥决策者道德意志的调节作用。意志不是一种理性，但它是一种在理性引导下趋向个人意愿和主观心理的意识。在人的道德品质形成过程中，意志一直参与其中并发挥着重要作用。公民的道德意志是实现从知到行的保证，对人的道德品质形成起着特殊的作用。思想政治教育方法决策者应该注重个人意志培养，克服受教育者情感的随意性，多变性，盲从性。

（3）充分考虑决策对象的道德需要。从古到今，人的需要是积极性的源泉，追求需要的满足是人们行为的根本动力。在思想政治教育决策过程中应该把社会规范与个体的需求衔接起来，让个体认识、理解、接受、内化社会规范。思想政治教决策者在决策内容时应考虑最广大人们群众的需求和满意程度，促进个体民族意识和国家意识的形成发展。

2.提高决策者的综合能力，与时俱进

（1）决策者必须加强科学文化知识的学习和运用。决策者不仅要有丰富的实践经验，还必须学会数学、统计学、社会学、心理学等综合知识的运用。更多采用互联网、多媒体等科技新工具，提高搜集信息、分析问题、做出判断的能力，确保决策的时效性。

（2）决策者需要注意自身的灵活性，做到与时俱进。决策环境的变化发展，要求决策者“灵活多变”、审时度势，对决策目标的实施进度和效果进行不定期评价，及时发现决策行为的不足并加以改正。在动态中把握各个层次和要素的关系优化内部结构，最后达到思想政治教育决策效果的整体满意。

参考文献：

[1]赫伯特·西蒙.管理行为·中译本[M].机械工业出版社，2007，第84页,第102页

[2]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].人民出版社，2008，第5页

[3]方芳.从理性和有限理性角度看决策理论及其发展[J].经济问题探索2005，(8)：64.

[4]陈秉公.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社. 2006，第113页

作者简介：唐小辉，南京理工大学在读硕士，从事马克思主义基本原理研究

思政探讨160