对课堂教学有效性的思考

〔对课堂教学有效性的思

考〕

对课堂教学有效性的思考

大渡口区教师进修学校李宗林

课堂教学基本理念的重建理念是实践的先导,是实践的源头活水,拒绝先进的理念就是拒绝进步,只有用现代教育理论指导课堂教学实践,才能避免教育教学在低水平上重复才能进行有效的课堂教学

1、教学是教化——培养全面发展的人教学不仅需要教学生知识,更要教学生学会做人,坚实学生丰厚的文化底蕴,构成学生发展的基础。

2、教学是“诊断”——了解学生是教育的基础如果说学习是为了改变学生的观念,那么教学就是发现学生已有的观念并帮助学生的观念得到发展。

3、教学是探究——让学生自己去寻求把“教室”变成“学室”,“课堂”变成“学堂”。

4、教学是发问——由提问到发问教师的提问应该是激发学生、唤起学生和组织学生产生问题。提问的最终目的是把学生培养成提问的主体使学生积极主动地参与教学活动敢于发问、善于发问提出有价值的问题。

5、教学是求异——寻求不同的声音新课程教学旨在“为了每一位学生的发展”。寻找差异、尊重差异、发展差异,差异就是特色。

6、教学是交往——师生之间平等的对话、互动人格平等、心理相容、教学相长的师生关系,能促进师生之间、生生之间进行有效的沟通,彼此进行良好的交流,以促进教学活动得以有效和顺利进行。

7、教学是过程——教学不只重结论,更重过程新课程把过程与方法本身列为新课程的三维目标之一,突出了过程与方法的地位。学生学习的过程不只是一个接受知识的过程,更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

一、有效的课堂教学是学生的三维目标得到协调发展。

二、有效的课堂教学需要了解并研究学生的学情,因材施教,分层教学。

三、有效的课堂教学应是提高练习效益的教学。

四、有效的课堂教学应处理好发展学生科学素养与提高应试能力的关系。

五、有效的课堂教学需要教学和学习方法的优化。

六、有效的课堂教学需要教学手段合理利用。

七、有效的课堂教学应是预设与生成的和谐统一。

八、学习研究实践反思是进行有效的课堂教学的保障。

一、有效的课堂教学应是学生的三维目标都得到协调发展的教学。教学目标是教学的起点,也是教学的归宿,更是一节课的灵魂。知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观不是三个孤立的板块,而是一个有机整体。

二、有效的课堂教学需要了解并研究学生的学情,因材施教,分层教学。学生的差异是客观存在的,学生之间的差异是课程资源。

●学习方法、习惯、成绩都好的学生

●学习态度端正、勤奋、成绩一般的学生

●智力好、随意性强、学习不努力的学生

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