班级管理学十

班级管理学十

班级的构成要素：班级是学校实施教育教学的基本单位根据现代社会学理论只要社会群体具有以下三个组织特征变成为社会组织：（1）具有明确的组织目标；（2）具有严密的组织机构；（3）具有严格的组织规范

班级是学校的基本单位“学校的社会因素及社会功能与社会的教育因素及教育功能都最直接、最集中地反映在班级这一社会系统之中。”因此教育活动的简单要素也势必是构成班级的必要成分。

班级的特点：学习性、不成熟性、教育性、社会性

班级管理的产生：班级授课制是社会教育发展到一定历史阶段的产物班级管理随班级授课的产生而产生随师生结合方式的改变而发展。夸美纽斯是最先提出班级授课的。

卢梭认识到教育对象在教育过程中德主体地位

现代教育管理与传统教育管理的根本区别在于传统教育只注重管理的管束功能以实现教育目标。现代教育管理不仅注重管理对教学服务的功能而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本身的教育功能。

班级管理的功能：社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能个性化功能：把自己本身的存在看成个人的并进而追求与人不同的独自方式去行动的方向

班级的科学管理：（1）全员自我管理；(2)思想管理；（3）规范化和制度化管理；（4）系统管理（5）全面质量管理

与班级管理学相近的学科主要包括教育管理学和学校管理学

班级管理学的研究内容主要包括以下几个方面：（1）班级管理的原则和方法；（2）班级管理者的素质与管理问题；（3）班级中学生的特点与管理问题；（4）班级管理学中的基本理论问题

班主任选用的原则：方向性原则、民主性原则、合理性原则、有效性原则、发展性原则。

班主任选用的方法：必须抓好“荐、谈、评、考”四个环节。

班主任的人用方式：委任制、聘任制。

培养班主任的要求：1、在指导思想上2、在朋友内容上3、在培养形式上4、在组织工作方面

优秀班主任的基本特点：1、有正确的指导思想2、有正确的人才标准3、有动态的学生理念4、有创新的管理风格5、有敏锐的感受性

班级管理对象——学生的双重角色

师生关系的特征：1、班主任行为的专制型——师生关系的紧张型2、班主任行为的放任型——师生关系的冷漠型3、班主任行为的民主型——师生关系的亲密型

青少年学生逆反心理的表现特点：抵触性、求异性、矛盾性。

逆反心理产生的原因：1、“心理断乳期”是逆反心理产生的首要原因2、师生情感不融洽是产生逆反心理的主要原因

班主任在帮助学生提高道德认识时应注意以下几个问题：1、深

入浅出反复强化2、以人为本注重理解3、以理服人绝不强加

重强化道德情感：1、情理并重以情激情2、以事激情引起共鸣（124）

重引导道德行为：1、严格要求一视同仁2、以身作则以行导行3、磨炼意志坚持不懈

智育管理目标：培养学生观察、记忆、想象、思维以及表达、搜集、整理数据资料的基本能力；发展学生在学习和其他活动中的动机、兴趣、情感、态度和意志。学生智能的培养：1、配合并支持科任教师搞好学科教学2、组织好课外活动促进学生知识的学习和智能的发展3、加强学习常规管理养成学生良好的学习习惯4、营造健康向上的班级文化激发学生的学习主动性和创造性5、有针对地做好个别同学的思想工作帮助每一个同学学好知识发展智能。

非智力因素：指认的心理构成要素中布直接参与智力活动但对智力活动有着特殊影响的因素。它主要包括情感、意志及个性倾向性中德兴趣、动机、理想和个性心理特征中的性格等因素。

学生心理健康的基本标准：1、正确的自我意识2、满意的心境3、和谐的人际关系4、健全的人格5、正常的心理与行为6、坚持正常的学习与工作

中小学生心理健康问题的成因：1、学习压力与厌学情绪2、不良环境与心灵扭曲3、个性缺陷与问题行为4、伴随成长而出现的问题行为。

班级心理健康指导的可行方案：a、开设心理健康系列讲座b、营造和谐合作的班级心理气氛c、讲求班级管理艺术维护学生的心理健康d、教育活动要注重培养学生乐观、豁达的人生态度e、有针对性地开展心理咨询和个别指导工作。班级管理目标的特点：导向性、鼓舞性、层次性。

班级管理计划中的目标结构：目标方针、班级管理的目标项目、班级管理的目标值。

班级管理计划的具体内容：a、班级管理计划中的德育、智育、体育。

班级管理计划的基本形式与结构：学年度计划一般分为概要式、详明式、表格式。班级管理活动的实施：1、起始阶段2、正常运行阶段（a、早恋倾向问题b、“后进生”教育问题c、秩序异常问题d、同学关系协调问题e、故意逃课问题f、违规违纪问题g、不自觉履行职责问题h、故意捣乱问题i、躲避集体活动问题j、迟到、早退或旷课问题k、不完成作业问题）

班级常规工作应遵循的原则：a、持之以恒严格执行有关规章制度b、防患于未然把问题解决在萌芽状态c、重视激励使每个学生都能保持向上的发展势态d、善于协调使各项工作和活动井然有序地开展e、精心设计让每一项活动都能够促进学生的健康成长f、适时指导使每一项工作都尽可能成功有效。

班主任要明

确开展活动并非实施素质教育的主渠道主渠道应该是课程与教学。

班级工作的考评方法简介：a、诊断性评价、形成性评价、配置性评价和总结性评价b、定性评价和定量评价。

考评的具体方法：a、权重分析法b、积分法c、阶段性小结法d、操行评定。

班级内常见的突发事件纷繁复杂多种多样一般大都具有偶然性与突发性、经常性与客观性、可知性与可能性等特征。

青少年学生自身内部的心理矛盾才是关键性因素也是班级突发事件产生的根本原因。

班级突发事件的成因：a、缺乏沟通b、心理失衡c、情境诱惑d、坏人教唆e、反感情绪f、它因干扰

几种有效的预测方法：a、目标预测教育管理法b、目标类推预测教育管理法c、目标周期预测教育管理法d、目标偏差萌态群体分析教育管理法

班级民主管理的内容一般包括以下几个方面：a、对班主任工作的全面监督b、对各科教师教书人效果的反馈c、对班干部基本职责履行情况的监督d、评优评先活动的民主化程度e、班级重大事务的民主参与程度。

理想的人格结构主要包括智力品格、能力品格、情操品格和意志品格等四个方面。中小学生的潜能具有以下三个特点：多性、可变性、显现性。

心理健康指导的根本原则：a、防与治相结合以防为主b、家庭与学校相结合形成合力c、引导与矫治相结合以正面引导为主d、专门教育与环境影响相结合强化心理环境建设。

2、班级管理的灵魂：启迪心灵、开发智慧、挖掘潜能、激发创造、学生为本、平等待人、循序渐进、深情至爱等死接近于灵魂的东西。

3、造成班级突发事件的因素：缺乏沟通2.心理失衡（猜疑、嫉妒、虚荣心、）

3.情境诱惑

4.坏人教唆

5.反复情绪

6.其他干扰

4、学生能力的个别差异：1、能力发展水平差异2、能力表现的早晚差异3、能力的类型差异（知觉差异、记忆差异、思维差异）

5 、拟定班级管理计划的基本要求：a、应该成为既定管理目标的实施方案b、应该争取参与者的认同c、应该充分体现合理性。

6 、班级管理的发展趋势：（1）教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡；（2）教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡；（3）注意发挥学生自我管理的功能

7、BJGL方法中的人种志研究法：人种志研究是指研究者通过参与观察等形式对特定情况下的教育制度、过程和现象进行科学的描述和揭示的过程。人种志研究是与人类学联系在一起它的出现已有很长时间最近二三十年人种志研究日益引起教育者的重视。在班级管理中引进人种研究方法可以为特

定的班级管理系统、管理过程以及管理现象提较为完整科学的描述。

人种志研究方法是贯彻在整个研究过程中的这种研究的技术方法可以是多种多样的。

8 班主任工作的地位、作用及其职责：1、是学生健康和谐发展的指导者；2、是班级集体的组织者3、是学校、家庭和社会三方面教育力量的协调者；职责：1、对学生进行思想政治教育和道德教育保护学生身心健康教育学生热爱社会主义祖国树立全心全意为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向培养学生良好的社会主义道德品质；2、促进学生努力完成学习任务帮忙学生明确学习目的端正学习态度掌握科学的学习方法提高学习质量3、教育并指导学生

参加学校规定和组织的各种活动协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》教育学生坚持锻炼养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯4、关系学生课外生活指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文化和社会实践活动鼓励学生发展正当的兴趣和特长5、进行班级日常管理建立班级常规指导班委会和团队工作培养学生干部提高学生自理能力把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体6、负责联系和组织任课教师搞好本班教学工作互通情况协调各学科活动7、搞好本班学生思想品德评定工作（8）、联系本班学生家长争取家长和社会各方面的协助与配合提高学生教育工作的质量。

BJGL的社会化功能的表现：

班级管理的社会化功能的表现：（1）提高学生的“做事”能力；（2）让学生学习“做人”之道；（3）为学生做一个合格公民奠定基础

揭示和了解学生性格特征对于做好班级管理工作的意义：

具有积极的意义因为掌握了学生性格特点就可以预料在某些类型情况下他将会做什么怎么做这就可以有针对性地对他采取相应的措施调动积极性。防止不必要的事件发生。

班主任的作用：1、对班级思想品德教育的领导作用；2、起着联系任课教师和学生的纽带作用；3、发挥着沟通学校、家庭和社会的桥梁作用；4、在班级各种活动中起着指导和协调作用；5、在班级的日常管理中起着督学作用。

班级管理的方法

1.加强思想教育。

2.加强人格修养指导

3.加强班级活动

4.充分发挥骨干的作用

5.乐与学生交朋友

班级管理学的研究方法：调查研究法、比较研究法、实验研究法、理论研究法、人种志研究法

班级民主管理的形式

（1）建立班级管理情况通常（2）定期召开座谈会（3）鼓励学生参与管理

班主任培养的途径：1、开展全员2、开展岗前3、进行业务4

、在实践中锻炼提高

班级管理的内容：主要包括德育管理、智育管理、体育管理和课外活动管理。班级管理计划的目标制定过程：a、分析现状b、研究信息c、把握理论d、调查民心e、确定目标

班主任必须具备的开拓创新观念包括的几个方面1、全面全员实施素质教育的观念；2、运用合作和个体化目标教育的观念；3、形成科学管理的观念。

评价班主任的依据：1、以班主任的职责和任务为依据2、以班主任素质要求为依据3、以优秀班主任的特点和条件为依据。

课外活动规律的基本形式

班级文化建设：确定目标营造班级氛围和凝聚力制度建设班风学风制度规范。设立一个图书角、一周一句格言、一月一期知识窗、一组一张手抄报、开辟一个学习竞赛栏。

学生能力类型差异：知觉差异、记忆差异、思维差异。（97）

主题班会的组织

班主任应具备的素质：（一）政治思想素质（1）政治素质a、坚定的政治立场b、坚定的政治信念和态度c、较高的政治水平；（2）思想素质啊a、良好的思想意识b、良好的思想品格c、良好的工作作风（3）道德素质a、具备规范的社会公德b、具备良好的职业道德c、具备共产主义道德品质（二）业务素质具体包括：合理的知识结构（扎实的基础理论知识、深厚的专业知识）、多方面的能力结构（社交能力、表达能力、组织管理能力、分析研究能力）、广泛的兴趣爱好和开拓创新的教育管理观念；科学的思维方式a、求同与求异并存的思维方式b、分析与综合并存c、集中与发散并存d、慎独与开放并存（三）1、身心素质a、应具有积极向上的态度b、积极乐观的情绪品质c、坚强的意志品质d、高尚的行为品质2、良好的个性品质（个性包括气质、性格和能力）3、应具有广泛的适应性a、适应社会发展的要求b、适应学生发展变化的特点c、适应学校发展的要求