高中英语写作教学的实践与探索

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9412933844.html,

高中英语写作教学的实践与探索

作者：张国杰

来源：《考试周刊》2012年第94期

摘要：写作一直是高中英语教学的薄弱环节，本文拟从培养学生写作能力方面，就如何有效地循序渐进地展开写作教学实践，为写作训练提供一些基本策略。

关键词：高中英语写作教学阻碍因素写作策略

一、英语写作的重要性

高考英语中写作的比例超过总分值的1/6，实际上，短文改错需要结合写作的相关知识和技能，二者相加，即占150分中的35分（全国卷听力为参考分，剩余120分折算为150分，则折算后为43.75分），因此写作是决定高考结果和个人命运的决胜部分，不容小觑。

二、新课程标准对写作的要求和目标

《英语课程标准》对“写”（七、八级）的要求有如下特点：1.关注交际；2.突出个性，要求学生表达自己的观点和情感；3.重视内容，要求表达的内容生动，言之有物；4.表达形式多样，文体得当。

写作中学生常常无话可说，一提写作就头痛，宁愿做50道选择题也不愿写作文。为此，如何在高中英语写作教学中实施策略教学，引导学生自主学习是一线英语教师需要解决的一个重要难题。

三、阻碍高中英语写作能力提高的原因探析

1.教师因素。

（1）教师忽视写作，更倾向于语言知识、阅读和解题技巧，没有系统地开展写作训练，投入时间少，学生就不会重视写作。

（2）很多教师把写作视为一个单独项目，而没有把听说、阅读和写作有机结合起来，只注重孤立、机械地字、词、句的讲解，而忽视思维能力的训练，使学生写作能力止步不前。

（3）老师往往布置作业，却没有及时地进行检查批阅和点评。整套的习题没少做，很多学生的短文改错和书面表达是空的，由于时间关系，有的老师省略了作文过程，直接给出范文，甚至干脆省略。