五步教学模式的实践研究

溜滨中心小学“五步教学模式的实践研究”课题阶段性小结

2014年秋季本学期，我校的教科研工作重点是积极推进市级立项课题——“五步教学模式的实践研究”的实施。在三——六年级的语文、数学课堂教学采取五步教学策略，从根本上改变了传统教育“重教师教、轻学生学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。教师依据学情和学生实际设计自学提纲，学生再依纲自学，这样为学生的自学指明了方向，不是漫无目的的学习，也不是没有老师指导的自学，而是鼓励学生有目的的自主学习。课堂上侧重让学生小组合作学习，交流讨论疑难，教师则鼓励、指导学生怎样进行合作学习，如何汇报反馈，如何质疑，如何总结等。根据小组合作后仍存在问题，教师再去启发、点拨学生理解，这时的教，就是和学生一起去探讨问题，交流对话，进行指导。

郭沫若曾经说过，“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做”。五步教学的宗旨与效果与郭老的思想不谋而合。

本学期，我校在课题研究方面做了有益的尝试。《五步教学模式的实践研究》课题研究活动已经进入第三阶段——实践实施阶段。为此，语、数教研组的工作重心均落在课题研究上。

1、为配合学校课题的验证活动，数学教研组在校级课题验证活动中推出了丁掌珠老师和陈细兰老师这两位教学经验丰富的老教师展示了两节课题验证课，分别是：六年级《百分数的应用（一）》和《百分数的应用（二）》。两位老教师的验证课对整个教研组起到了引领示范作用，尤其对新教师的触动和带动作用很大。同时，四年级的蔡希臻老师还执教了《秋游》一课作为课题验证课，向我们示范了《五步教学模式》的应用。教研组还在低年段开展了小组合作学习尝试。由二年级的颜筱琳老师执教了《分香蕉》一课，林彩霞老师执教了《分苹果》一课。两位老师一老一新，向全体数学教师展示了不同的教学风采，抛砖引玉地对小组合作学习进行不同的诠释。

2、语文组本学期的工作重心也落在课题研究方面。三至六年级的语文老师以年段为单位，扎实开展课题研究。六年级苏丽红和郭思丝两位老师选定《黑孩子罗伯特》进行同课异构；五年级朱育梅老师执教的《献你一束花》展示了课题的基本模式，陈晓云老师执教的诗歌《微

笑》一课，情真意切，感动了所有听课老师；四年级陈丽玲老师和陈燕清老师选定“大与小”这同一主题单元进行课题研究，丽玲老师执教的《井底之蛙》和燕清老师执教的《“扫一室”与“扫天下”》进一步凸显课题的课堂教学模式；三年级的王雅红老师的《海底世界》、吴希颖老师的《七色花》，黄珊珊老师的《圆圆的沙粒》三节课把课题研究推向成熟。另外，市教师进修学校语文教研室的教研员陈淑端老师和郭琪琅老师以及教委办的林顺才老师对我校的课题研究十分关注，特地于第17周的星期二到我校指导语文组老师更加有效地开展课题研究工作，在他们的具体指导下，语文组老师更加清晰今后课题研究的思路。

经过近一个学期的教学实践，现将这一阶段的教学教研工作总结如下：

1、五步教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。五步教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

2、五步教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照五步教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计成自学提纲，即使和上课时的实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡视指导和提问会使教师感到劳累，课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。但是经过这一阶段的艰难磨合，学生适应了五步教学模式，教师的教就会更加顺心了。

3、五步教学模式，如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

展望未来，也许我们还很理想化，但没有理想化就不是教育；也许我们的做法还不够成熟，但只要迈出一小步，对于学生就是一大步。我们将继续努力，在“五步教学模式的实践

研究”中去创造学校教学又一个明媚的春天。