“引桥课程”为学生有效学习搭桥

“引桥课程”为学生有效学习搭桥
“引桥课程”为学生有效学习搭桥

2011-2012学年第一学期

“引桥课程”:为学生有效学习搭桥

实施背景:

“引桥”,本意是指从正桥伸向岸边的过渡桥,用来连接正桥和陆地,使桥和岸上的路平稳衔接。

在长期的教育教学实践中我们发现,孩子的校园生活以及学科知识的学习,都需要这样的引桥。小学生毕业以后的那个暑假,被人们称为“无主假期”。这个假期,孩子们处于小学不再管、初中管不上的状态,导致孩子们假期生活单调、无序。而这个假期对一个即将上初中的孩子来说,无疑是非常重要的。我们常常听到家长的困惑:我的孩子小学比较优秀,为什么到了初中就不突出了?究其原因,一是初中聚集了若干所小学的学生,优秀者甚多,有些孩子相比较而言就不那么优秀了;二是有些孩子没有尽快适应初中生活。有相当一部分学生在小学时因为学科跨度大,教材容量多,教师变动频繁等诸多因素,所学知识呈零散分布状态,缺乏知识点间的结构整理和前后衔接,对下一步进入中学学习极为不利。对于小学升初中的孩子来说,不仅要克服心理方面存在的诸多不适应,而且要面临由于学习的课程门类增加,内容加深,学科知识逐步系统化,而出现的成绩严重下滑现象。这就要求学校要提前做好“知识衔接”工作。

一、实施目的:

通过对小学与初中教材部分内容进行有机的整合、衔接,使学生对中学新的学习特点和学习任务有基本认识并引导学生掌握一些基

本学习方法和策略,引导学生找到适合自己的学习方法,使学生对每个知识点的学习都置于“前置知识”的铺垫之下,最大程度地帮助学生超越过去普遍认为的“障碍点”,减少两极分化,为学生顺利学习、掌握中学文化知识做好基础铺垫。

二、实施形式:

1、“知识梳理”主要是以画知识树的方式,将初中学习中需要的小学阶段应掌握的前置知识进行系统回顾。

2、“阅读铺垫”在于扩展阅读内容,为初中各学科学习打基础。

3、备课组集中备课做到三统一(统一认识、统一教案、统一进度)。

三、实施科目:

七年级语文、数学、英语

四、实施时间:

2011年9月5日------9月14日(共计12课时)

五、组织机构:

组长:

副组长:

组员:(教务处主任)

(教研室主任)

(教务副主任)

(语文教研组长)

(数学教研组长)

(英语教研组长)

(语文备课组长)

(数学备课组长)

六、“引桥课程”实施内容

(一)语文

(1)以语文基础知识为主要内容进行知识梳理。

(2)扩展阅读训练,为学生罗列阅读书目,为学好语文及其他学科打好基础。

(3)通过教师的“语文自白”卡片,为学生学习初中语文奠定良好的情感基础。

(4)请同学结合小学六年的语文学习经历谈一谈该如何写好初中语文。

(5)师生交流语文学习策略,教师加以引导如何写好初中语文。

(6)将“记叙文的写作技巧”及“人物描写方法”作为中小学知识衔接的突破口。

(7)引导学生在生活中感受语文。

(二)数学

(1)小学数学知识梳理。

(2)以“小学数的计算”与“初中有理数的加减法”作为“引桥”的主要对接口。

(3)进一步巩固学生对数的认识。

(4)讲练结合掌握数的运算方法。

(5)强化数的应用知识。

(三)英语

(1)小学英语单词,语法梳理。

(2)以夯实英语基础知识作为此次“引桥”的宗旨,培养学生学习语言的能力。

(3)规范26个英文字母的书写及发音。

(4)正确拼读48个国际音标,并掌握简单的组合发音及其规律。

(5)结合英语教材预备篇内容,激发学生学习兴趣,提高口语交际能力。

七、实施要求

1、教务处跟踪听课,及时反馈。

2、教研室加强备课检查和指导。

3、教研组长、备课组长认真研究教材,准确把握知识衔接点。

4、学科组教师按计划有效完成“引桥”教学任务。

5、年级组做好三保证:时间保证、教师保证、效果保证。

6、组织语数外“引桥课程”相关内容的考试与摸底。

八、实施总结

为进一步完善活动方案,活动结束后,由备课组长作总结与反思。

微课对学生的自主学习能力提升的作用

微课环境下学生自主学习能力的提升 沙尖子学校 王莉 2015年12月20日

微课环境下学生自主学习能力的提升 微课可以促进学生的合作学习。合作学习它能培养学生自信心,有利于学生的创新精神和实践能力的开发;能增强学生的参与意识,有利于大面积提高学生的学习成绩;能激发学生团队意识,有利于学生学会交往、学会参与、学会聆听等优良心理品质的形成。课堂合作学习的时间有限,即使布置了任务,在几分钟之内,他们也不懂该如何去做,所以合作学习也不能充分开展,同时这样的合作学习盲目性也较大。“微课”的问题聚集,主题突出,这使得学生的合作学习目标性强。其实,大部分学生是喜欢表达自己的观点与见解的,只不过在课堂他们怯于表现或者没有机会表现。教师可以在假期布置学习任务,让他们自己通过微课的学习,与同学相互交流,小组人数不多,所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解,对于发表见解学生来说是学以致用,又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现,在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。 微课可以促进学生有效地预习。预习可以大大降低学习难度,“好的开始是成功的一半”,预习是高效课堂的重要组成部分,其着眼点是为学生自己“更好的学”,为真正实现课堂的有效打下基础。学生经过预习再去听讲,上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。我们知道,实际上预习的时间总是有限的,再加上个人能力的限制,因此,不可能在预习时,把教材全都领会,总会遗留一些不懂的问题,盼望着上课时能得到解决,这样,听课时的积极性和目的性自然就比较强了。但是,通常教材的知识一方面对学生的吸引力不够强,使得他们预习没有积极性,另一方,他们不能从教材知识的阐述提取要点,往往走马观花,不知所云。这样的预习只是走形式。而知识讲授型微课不但可以吸引学生的眼球,增强他们的注意力,微课和课本的知识相结合的方式,可使

最新-如何引导学生自主探索数学问题 精品

如何引导学生自主探索数学问题 如何引导学生自主探索数学问题 鲁平 江苏省昆山市兵希中学 摘要初中数学的教学重点在于如何帮助学生自主学习,在探索问题中主动思考。 根据学生学习数学的习惯和动机,研究学生自主探索问题的心理,通过学生的行为探索学生自主学习的方法,创造情景,烘托氛围,激发学生自主探索问题的兴趣,让学生在数学问题中亲自动手解决问题。 就如何引导学生自主探索问题,根据数学教学经验提出几点建议。 关键词初中数学;自主探索;引导 生活中处处有数学,数学中处处有生活,正所谓一切的学科都起源于生活、取自于生活,数学作为基础教育中的重点学科,要学好数学,探索数学问题,就要以人为本,以学生为一切教学活动的主体。 而数学作为三大科目之一,对学生的重要性不可谓不大,所以初中数学教师要引导学生自主探索问题,就要开展积极有效的教学活动,不断创新教学方法,让学生成为课堂的主人。 那么,如何让学生自主探索问题呢? 一、数学源于生活,让学生在生活中激起探索欲望 数学在生活中起到的作用如何,学生对此并不熟悉,这也是我们教师需要改进的地方,在数学教学中灌入生活中的实际运用,所以要让学生发现生活中的数学问题,使数学不再是学生心目中不实用的科目,这样就有利于引导学生自主探索数学问题。 比如,让学生合理地规划自己的时间,做课后作业时需要多长时间,上下学需要多长时间,遇到雨天要增加多长时间,什么时候出门才不会迟到。 而在此基础上,教师的作用不可忽视,教师应利用生活中学生会遇见的问题,与自身的数学知识相结合起来开展数学活动,使学生感受到数学的用处,增加学生对数学的兴趣,激起对数学问题的探索欲望。 二、在数学教学活动中引导学生自主探索问题

学生社会实践活动手册范本

南京林业大学 学生社会实践活动手册 学号: 院系: 姓名: 社会实践单位: 填写日期:

南京林业大学学生工作处 共青团南京林业大学委员会 南京林业大学学生社会实践活动管理规定 一、总则 第一条为加强对学生社会实践活动的组织管理,促进我校学生社会实践活动持续、有效、快速、健康的开展,结合高等学校学生管理规定以及其他相关的规章制度制定了本规定。 第二条社会实践是指在校学生利用假期或课余时间深入到社会生产活动中,开展科技帮扶、政策宣传、文化活动、红色之旅等形式多样的为经济建设和社会发展服务的实践活动。 二、社会实践是一个必修实践环节 第三条社会实践是高等学校实践教育的重要组成部分,是学校教学的重要补充,是思想政治教育的重要形式,是青年学生健康成长的重要课堂,也是促进学生全面成才的有效途径。因此,学校将社会实践作为学生的一个必修实践环节列入教学计划,并确定为一个必修学分(1学分)。 第四条学生在校期间,必须参加每年一次的暑期社会实践活动(共三次),每次时间不少于一周。在校期间只允许有一次社会实践成绩不合格的情况出现,对于不合格者学校团委将在下次社会实践前给予一次补修机会,学生可以利用寒假或其他课余时间进行补修。若学生在校期间有第二次社会实践成绩不合格或补修成绩不合格的情况,则该学生不能取得社会实践学分。 第五条学生在参加社会实践活动的同时要认真填写《社会实践活动手册》,并完成一篇字数不少于1500字且有一定质量的论文或调查报告。参加学校集中组织的实践活动的学生,需有书面总结或实践成果,各学院团委及时、统一收集后交至校团委,由校团委组织相关力量进行审批备案。学生毕业前由校团委统一将成绩送至教务处。 三、组织和实施 第六条为加强对实践活动的组织领导,由学校分管学生工作的领导、校团委、宣传部、教务处、研究生院、科技处、学生处、后勤处及各学院分管学生工作的负责人组成“南京林

微课在英语教学中的应用总结

微课在英语教学中的应用总结 小编语:微课主要是依托于5-8分钟的视频,主要内容是针对教学过程中的某一主题进行,针对性强,内容精简。以下是关于微课在英语教学中的应用总结,仅供参考! 微课在英语教学中的应用总结(范文一) 一、高中英语教学中的“微课”理念和特点 高中英语教学中的“微课”主要特点: (1)时间短,信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短,根据高中生英语学习的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5-8分钟左右,最长不超过10分钟,但是高中英语教学中“微课”运用,能使教师的教学风格得到前所未有的展示,教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有针对性,大容量、高效地组织教学。 (2)主题突出、内容具体。相对于常规教学,虽然它的教学时间较短,但内容更加精简,主题突出,更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题,或者说一个“微课”就是一个信息点,它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 (3)实施方便,运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式是支持网络在线播放流媒体格式,学生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源,也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习,非常适合于学生的观摩学习和练习探究 二、“微课”对高中英语教学促进性 1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。 目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源,集动画和声音于一体,把教学课堂

如何引导学生自主探究学习

正确处理学生自主、探究、合作学习的关系 ------冶父山镇罗岗小学高岳山自主、合作、探究的学习方式是一个有机的整体,不可人为地分开和割裂,要高度重视他们之间的关系,协调发展、合理组织和科学调控,尽可能让学生在活动中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新,从而发挥最大效益,是语文教学焕发勃勃生机。 一、正确处理好自主与引导的关系 目前的课堂教学中学生的自主学习,流于形式,效率低下。学生手忙得不亦乐乎,教师忙于穿梭,疲于应付,表面上热热闹闹,实际上摆摆花架子,充其量只是漫无目的的自由,达不到真正意义上的自主。究其根本,在于认识上的误区,以为自主就是完全放开,让学生无拘无束地活动,教师袖手旁观,不加干涉,不做有效引导,这种放野马式的自主有百害而无一利。其实自主与引导密不可分,不能人为分开,高效的自主离不开教师有效的引导。小学生处在学习的起步阶段,知识面窄、学习经验不足、学习方法单调、处理问题能力薄弱,在如何确立学习目标、选择和运用科学的学习方法等解决问题的时候,都离不开教师的引导、点拨、启发。因此教师要注意角色的合理定位,做学生学习的组织者、合作者、促进者和引导者,给学生提供排除障碍、解决问题方法和措施,使其尽快进行真正意义上的自主学习。(1)增加学生自主时空 实施学生自主学习,要给学生充裕的时空,教师少讲、精讲,可讲可不讲的地方就坚决省略,学生在实践活动中能够弄懂掌握的的内容,教师就不必事无巨细地重言倒语,只在介绍背景、方法方式、升华提高、活动场地等方面提供帮助即可。这样增加学生的活动时空,保证学生有足够的时间、开阔的空间去读书、思考和体验。 (2)扩大学生选择权利 学生学习往往受老师画的条条框框的制约和束缚,这严重阻碍了学生自主学习。学生是学习的主体,应该享受高度的选择权。学生有主动选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利和机会,选择自己感兴趣的内容、选择最适合自己的学习方法、选择最有利于自己的合作者,事倍功半,成效明显。 二、正确处理好合作与自主的关系 合作学习和自主学习并不矛盾,也无谁优谁劣之分。善于自主学习的学生,鼓励他们与其他同学进行讨论、交流和合作;喜欢和人交流的学生,引导他们要学会进行独立思考,充分发挥合作学习和自主学习的有机整合和交叉效应才是上策。 (1)加强合作的针对性。 合作任务要明确,具有针对性。要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习,才能激发学生的兴趣。这种合作不能漫无目的和随便随意,要精心挑选。 (2)加强合作过程的有效性。 合作的过程要在自主学习的基础上开展,给予学生一定的个别自主学习的时间,要求学生在思考有一定的结果时,理清自己的思路,做好与人交流的准备,做到讨论交流时胸有成竹,有自己的独特见解和认识,做合作的主人,而不是充当观众和听众。合作过程中学生要认真倾听别人的发言,不要随便插话或打断别人的话,最好快速记录别人发言要点。自己发言时可以发表自己的想法,也可结合别人的发言谈论话题。在充分交流基础上整合观点,进而形成集体意见,大家共同分享成功的果实和喜悦。 三、正确处理好探究性学习与自主学习的关系。 探究性学习在课程中有极其重要的位置,但并非贬低自主性学习的价值。探究性学习和

微课在二轮复习中的开发和应用

“微课”在二轮复习中的开发和应用 一、解读微课(什么是微课) “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的活动过程。“微课”的核心组成容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 微课的组成核心 ①教师:在个人电脑上或者手机上录制微课,只需5至10分钟;无需专业摄像设备及摄制团队;容丰富,可以是课件、试题、动画或手写容,在微课堂系统中发布。 ②学生:在平板电脑学习微课;丰富的搜索方式,找到希望学习的知识点;自主节奏学习,可以快进、后退、重复播放。 ③知识点:以知识点和教学重难点为基本单位,每个微课讲述或者复习一个主题(一个重点容)。 二、微课的主要特点(微课的优点) (1)教学时间较短:根据学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”。 (2)教学容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题集中,主题突出,“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学(如教学中重点、难点、疑点容),相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学容,“微课”的容更加精简。 (3)调动了学生的学习主动性:学生自己掌控学习,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或自习看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行,观看视

《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案

《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案 一、课题界定 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程,一般为5至10分钟。 “自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体,通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力,所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。 “微课”是将传统的结构课堂知识体系打破,将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。它所讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。它是传统课堂教学的有效补充形式,为促进学生的自主学习起到了积极的作用。 二、课题研究的背景与意义 随着时代的发展,我们的教育也在探索中不断地改革和进步。在改革浪潮的冲击下,作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。 在新课程标准和教学实践的要求下,教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生,而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣,激发学生学习的积极性,那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。 面对高中生学习压力大、时间紧的情况,我一直在思索:能不能把那些零碎的时间都利用起来,短期内完成一次有趣的学习活动我们常说“时间就像海绵里的水,只要挤就有”,经过长时间反复地思考,最终我把目光落在了“微课”上。它不仅给学生提供了自主学习的环境,更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习,还能让学生按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。 微课,打破了传统的教学方式,满足学生对不同学科知识点的个性化学习、

为小学生作文搭桥引路

为小学生作文搭桥引路 发表时间:2016-05-17T12:00:35.277Z 来源:《素质教育》2016年4月总第201期作者:龚书 [导读] 四川省巴中市教科所叶圣陶说:“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。” 四川省巴中市教科所636000 叶圣陶说:“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文是一个人驾驭语言的能力,表达智慧的方法,反应思想的一种方式,一篇好的作文,反应一个人表达事物的能力。语言好,表达得就好,别人就容易理解。文章能表达一个人的智慧,体现一个人的思想品德,以及处理问题的方法,所以说写好作文很重要。我们教师在教学时指导学生作文显得尤为重要。 我认为可以从以下几个方面去引导。 一、指导学生观察,善于思考 小学生对自己生活中的人、事、景、物都怀着浓厚的情趣,对稀有之物更是充满了神秘感和好奇心。特别是开展某一种活动或做一种游戏,学生的各种感知器官就会自动而敏锐地工作:看看形态、听听声音、尝尝酸甜、嗅嗅芳香、体验冷暖、想想情由、激发竞争等等。但是他们自己观察事物,总是缺少系统性,往往笼统不精细,只注意大概而忽视细微之处。观察时东看一眼,西看一眼,毫无目的和主次,致使他们在写作文时表达无条理,中心不突出。因此,老师首先要注意引导学生按照一定的顺序观察事物。如:由远到近、上到下、左到右、中间到四周、景到人、整体到部分再整体等多种顺序。其次是引导学生注意细节,哪些是主要的,哪些是次要的,哪些是个别的,哪些是共性的,哪些是特殊的等等。通过认真的引导,小学生们掌握了这些方法后,观察时就会仔细,写作时就不会丢三落四了。这样不仅能培养学生的观察能力,而且还增强学生的思维能力,提高学生的写作水平。 二、让孩子学会“说” 让孩子学会说。就是让孩子把看到的事物描述出来。这也是小学生习作的一个难点,很多老师和家长都觉得孩子无话可说。这就在于大家怎么引导了。 1.要让学生抓住事物的特点。 特点也就是不同之处。世界上没有两片完全相同的树叶。抓住了事物的不同点也就是抓住了事物的特点。如让孩子描述一个人,那就是抓住人物的五官来说,怎样才能把眼前的人活生生地描述出来,只有抓住特点来说。 2.引导孩子能展开丰富的想象。 如观察一事物,首先你看到它的形状,就想到与它相似的事物,用途,同时还能想到它的过去,及未来。如一滴雨,形状:看起来像露珠?珍珠?它的形成:它原本是地上的水,变为水蒸汽,在遇冷凝结掉下来,就是雨。用途:人和动物可饮用,也可用来浇花灌草等等。只要抓住以上两点来培养孩子的说话能力。孩子一定能抓住事物的特点,形象生动地描述出所看到的事物,这也为写作奠定了坚实的基础。 三、指导写作方法 孩子初学作文,就像蹒跚学步一样,需要有人搀扶,需要有人告诉他们该怎样走。对孩子进行写作时的方法指导,不是概念术语一大堆,那样只会让孩子觉得枯燥,只会增加他们的厌烦情绪,而不能达到良好的效果。给孩子讲授作文,一次可以讲明一个道理即可,抓住写作规律中的某一点,讲通透,讲明白,再配以具体习作,用写作实践证明所讲道理的正确性。以后再循序渐进,逐步讲明白各种写作方法。 比如讲授写人的作文。一开始,先要让孩子们知道写人都有哪些方法,如外貌描写、动作描写、语言描写、细节描写等等。先训练孩子练习一种描写方法,外貌描写是指对五官、头发、衣着等等的描写,要写出这个人的特点,写出他与众不同的地方,让别人看过作文后,能感觉如见其人。当孩子掌握了这一方法之后,再逐步深入,告诉孩子写人最重要的不是写外貌,要使人有血有肉,鲜活生动,更重要的是写出人物的感情和内心,写出他的性格。要想写好性格,就要写他做过的事。一个人做的事情很多,可是由于作文篇幅有限,如果都写,只会面面俱到而面面不到,所以,只选取一两件最有代表性的事情,集中体现人物的性格。这样,在一次次的讲解、一次次的练习中,孩子对作文的理解,就会逐步加强,逐渐掌握写作的方法和技巧。 四、鼓励创作 在写作之初,孩子一定会存在着这样那样的问题,但是老师和家长不应该急于求成。不要急着去纠正孩子的一些小错误,先要鼓励孩子,让他愿意写作,让他觉得自己有写作的能力和实力。不要打击孩子的自信心,孩子的内心是很娇弱的,在开始写作文时,一定要多鼓励,帮助孩子树立信心,让他们获得自豪感与成就感,从而愿意进行创作,乐于写作。 五、拓展阅读,以读促写 “读书破万卷,下笔如有神”。我们都知道,阅读是写作的基础。没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,写也将成为“无源之水,无本之木”。要有大量阅历,在读中静心,在静心中享受,在享受中获得丰富的情感体验。要求学生真正把心放到文章里,把自己当成作者,使自己的情感流露与作者的情感产生强烈的共鸣。实践证明,大量阅读有益书籍,既可以扩大学生视野,拓宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,还可以逐步丰富他们语言和写作素材,领会和掌握一些基本的写作方法。只要能如此坚持下去,我相信学生真的可以做到杜甫所说的。 总之,小学生的习作只要把握住:多读——多写——乐读——乐写,指导学生仔细观察,善于思考,学会用真情实感去表达。学生生活越丰富,表达作文思想内容的能力就越强。相信我们的作文教学一定能攀上时代的列车!

引导学生自主探索,培养学生的创新意识

引导学生自主探索,培养学生的创新意识 重视引导学生自主探索,培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展,在教学过程中,我们要坚持让学生自主探索,用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式,让学生充分发挥创造性,给学生提供自主探索的机会,使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师,如何在自主探索中培养学生的创新意识,我有以下几点体会。 一、激趣探索,激发创新意识 课堂教学是实施素质教育的渠道,是培养学生创新能力的阵地,教师必须根据学生的需要,在课堂教学中创设情景,不断激发学生主动探索的愿望,培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力,它就象一块磁铁,深深吸引学生的好奇心,唤起他们的求知欲望,带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。 如:我在教学《分数的基本性质》时,我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事:熊妈妈买了一个西瓜,要分给三个儿子,给了他们1/3、2/6、3/9三个分数,要他们选择自己要得到的西瓜数量,大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧,选择了1/3,二哥也说,我是哥哥,多的应该给弟弟,它就选择了2/6,三弟没办法只好选择了3/9。然后,

我就问同学们:“大家说,三个小熊说的对吗?它们到底得到了多少西瓜呢?”这时,他们对这个问题充满了好奇,有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大,也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数,商不变。看到同学们为了解决问题,得到结论,都纷纷使出自己的本事,各显神通,我真替他们高兴。就这样,我通过创设问题情境,激发了学生的学习兴趣,也激发了他们的创新意识。 二、独立探索,培养创新意识 在数学教学中,教师要提供自主探索的的机会,安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题,让学生在独立思考中发现问题、解决问题,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯,让学生有机会在不断探索中培养创新精神。 比如,在教学“轴对称图形”时,我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生,让他们观察图形所具有的性质,通过“看”、“折”、“比”,独立思考,得出结论:“这些图形都是沿着一条直线对折,左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中,学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程,理解了一个概念是如何形成的。因此,数学活动过程中要给学生充分的思考空间,培养他们的创新精神。 三、合作探索、增强创新意识 小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式,学生通过动手、动脑、动口,在愉

学校综合实践基地活动实施计划方案

“走进碧水蓝湾,探索有机种植”活动实施方案 【活动背景】 现在人们对安全食品的需求日益强烈,而有机蔬菜的种植讲究的是安全、自然的生产方式,是目前国际上对无污染、天然种植的蔬菜的一种普遍提法,而且已被证明比普通蔬菜更具营养价值。 蓝湾有机蔬菜基地地处山区,北依最大的水源地——门楼水库,山清水秀,环境优美,是我校校本课程开发的一部分。为了更深入了解家乡新兴产业,充分挖掘本地教学资源,我们将组织学生走进蓝湾蔬菜基地去了解有关有机蔬菜的知识。积极建立校外结合的实践教育基地,也是我市教育发展的重要趋向,有利于实现国家课程、地方课程、校本课程与综合实践活动课程开发的有机结合。通过蓝湾基地活动可以培养学生热爱自然、热爱家乡的情感、帮助学生了解有机蔬菜种植技术,提高学生综合实践能力;因此我们确立了“蓝湾生态蔬菜园”为学校的综合实践活动基地。 【适用年级】三至五年级 【活动目标】

1.带领学生走出教科书,走出课堂和学校,在社会大环境里学习和探索,通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过多角度地展示信息,交流信息,让学生学会文明交际,分享信息资源,发展学生人格个性。培养学生的社会交际能力、资料整理能力、分析与归纳能力等。 2.了解有机蔬菜在种植技术,病虫害防治,市场销售方面的相关知识,活动后树立热爱绿色蔬菜,珍惜资源的意识,体验劳动的快乐,认识科技致富的重要性。 3.通过活动,激发学生探索自然的兴趣,鼓励学生探索有机蔬菜种植方法,激发学生大胆实践、体验创新;充分发挥聪明才智,动手、动眼、动脑勤实践。由浅入深学会实验、探究、总结,提高综合能力。 【活动时间、参加人员和活动地点】 (一)时间:2015年5月~2016年5月 (二)参加人员:本校教师、3-5年级学生、蓝湾生态蔬菜园技术指导人员 (三)地点:学校、学校实验田、蓝湾生态蔬菜园 【活动容】 本次活动由以下四项组成: 1、活动准备阶段:(1)网上搜集资料(2)活动前指导课。 2、参观学习阶段:(1)实地考察蓝湾生态蔬菜园(2)聘请技术辅导员现场讲解答疑(3)参观后分组整理,汇报展示。 3、实践体验阶段:(1)选择、平整班级实验田和个人特色实验角(2)选种、消毒(3)给有机蔬菜“安家”(4)病虫、杂草防治(5)互帮互学活动 4、总结交流阶段:(1)有机蔬菜实物和图片展览(2)小小研究成果答辩会 【活动重点和难点】 (一)重点:通过课外教育教学活动,帮助学生学习有机蔬菜种植知识,领悟有机蔬菜种植的重要意义,体验有机种植劳作的乐趣;

大学生社会实践活动报告(完整版)

报告编号:YT-FS-8040-14 大学生社会实践活动报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

大学生社会实践活动报告(完整版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 7月23日至29日,河北农业大学理学院一年一 度的大学生暑期社会实践活动在廊坊市大城县启动。 在院党委书记及团委老师的带领下,大学生们将通过 实践活动了解农村教育现状;促进农村教育发展;为 农村孩子,特别是留守儿童及孤儿送去温暖。 本次活动包括走访贫困生并确定资助对象;举行 大城职教中心与河北农大教学合作研讨会;针对农民 工留守儿童、农村学生家长关于教育现状、农村教师 素质三方面展开全面调研;通过趣味教学、爱国教育 影片放映、文艺演出等方式深入开展爱心支教等。 活动旨在以“向我校果树9301班优秀毕业生团体 学习”为契机,充分发挥我院专业特色,走理论与实 践相结合的道路,提高大学生的综合素养;同时,也

向当地中小学生传送先进的教学理念及科学的育人方法,推动全面提升农村教学质量、缩小城乡教育差距等工作的顺利开展。 河北农业大学理学院20xx年暑期社会实践小分队赴廊坊市大城县开展实践活动 7月23日,河北农业大学理学院“学习果树9301班先进事迹,发挥专业特长,促进农村教育发展”暑假实践小分队一行8人赴廊坊市大城县开展实践活动。 23日下午,河北农业大学理学院暑期社会实践小分队与大城县当地教育局领导以及职教中心、城内二小等学校领导等人一起看望农村孤儿任舒蕾等同学,并现场捐赠慰问金和书包、书籍等学习用品。任舒蕾的爷爷和奶奶对一行人的到来表示非常的感激,他握着大家的手,激动地说:“感谢你们的关心和帮助”。次日,任舒蕾还写了感谢信表达自己的深切谢意。理学院师生也承诺会以河北农业大学果树9301班优秀毕业生群体先进事迹为榜样,继续对她进行资助,从物质和精神两层面给予鼓励。

利用微课促进学生个性化学习的研究第一阶段计划

《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划 一、选题的意义 新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位,可见其重要性,没有学习的主动性,就更不要说合作与探究了,但是现在的小学生所缺少的往往就是学习的主动性。为此提高学生学习的自主性,就显得尤为重要了。 首先微课资源的共享,给学生提供了自主学习的环境,更好地满足学生对知识点的个性化学习,能让学生按需选择学习——愿意自主学习。 其次应用微课既可查缺补漏,又能强化巩固新知,还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。相比较于传统教学的固定模式,“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。 二、选题的价值 1、本课题力图通过学习、实验、反思等方法,探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。 2、发挥微课资源在学生课外学习中的作用,提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。由于是在小学一线的实践层面的研究,有很强的应用价值。 三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 (一)研究目标: 1、通过研究,促进教师专业化成长,能够设计出应用微课促进学生自主学习的教学模式,并将这种教学模式进行推广应用。 2、通过研究,使学生认识到微课对教学的辅助效果,并愿意积极参与到这种新型的教学模式中,提高学生的自主学习的能力和积极性。 3、通过研究,提高学生应用网络进行自主学习的能力,让学生在活动中学习,把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。 (二)研究内容: 1、对学生语数学科自主学习的现状进行了解和分析。 2、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。

基于学生自主学习的微课程(视频)资源建设规范

基于学生自主学习的微课(视频)资源建设规范 一、概念界定 微课(视频)是指按照最新颁布的国家课程标准及教学实践要求,以帮助学生解决学习中的问题或梳理学习方法为目的,以短小(5分钟左右)的视频为主要媒体形式的数字教学资源。关注的是学生对知识习得和问题解决的过程,是为学生自主学习和问题自我解决提供必要的帮助。 二、基本特征 1.主题突出,指向明确。 每个为微课(视频)资源设计、制作与使用均围绕单一主题展开,其目的是为学生问题的解决提供支架。相对传统类型资源要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言,微课(视频)教学目标相对明确,教学内容更加简洁,教学主题更加微小,教学指向更加精准。 2.以“视频”为核心,以启发引导为准则。 微课(视频)资源要根据具体学科教学内容和学生自主学习的需求,综合多种媒体优势以能适合学生认知规律,能充分发挥视频优势而定。以启发、引导、点拨的方式为学生提供解决问题的思路和支架,切记满堂灌。 3.短小精悍,使用方便。 微视频时间长短,一般要求5分钟以内,最长不超过10分钟,符合视觉驻留规律和中小学生认知特点。用户可以流畅地基于多

种终端在线使用微课(视频)资源,也可灵活方便地将其下载保存到各种多媒体数码终端设备上实现移动式个性化学习。 4. 讲授主体多元,形式多样。 本次微课(视频)建设主要是为学生自主学习提供资源。视频中不仅有教师点拨,也鼓励学生参与制作,包括以学生小组合作展示的形式呈现。主体多元,形式多样。 三、建设要求 1.内容要求 本次建设的资源是依据国家课程标准,并与学生使用的学科教材相配套,围绕单个知识点的、成体系的微课(视频)。内容选择主要支持基于教材的、先学后教的、以学生自主学习为主的,网络学习与课堂教学相结合的混合式教学模式。重点解决学生自主学习中的重点、难点、易错点、考点,提升学生知识建构能力、问题提出与研究(或探究)能力、综合实践应用能力。(详见制作方案)因此本次微课(视频)资源建设以单元(章或课)为单位设计制作,用PPT设计制作的请用同一模板(见附件1)。每个单位应包括以下内容: ●单元教学实施方案(文本,课题研究成果用) ●单元教学实施流程(文本,课题研究成果用) ●支持单元教学实施方案的微视频资源目录和说明(文本, 格式见附件2,课题研究成果用) ●微课(视频)(应包括:视频、分镜头稿本、设计单, 样章见附件3、4,资源共享和课题研究成果用)

为小学生作文搭桥引路

为小学生作文搭桥引路 作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动,作文教学是培养学生综合素质,发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点,为学生创造能力,创新思维的培养提供了优越的条件。然而在素质教学的今天,小学作文教学的现状不容乐观。许多学生一提写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话写不出来。看看学生写的作文,题材老套,缺乏新意,内容空洞乏味,感情漠然,辞不言情,笔是心非,失真失诚……作文难,难于上青天,不仅学生头疼,老师更急。任凭教师怎样讲如何布局,如何谋篇,怎么开头,怎么结尾,怎么过渡,怎么抒情,教师讲得口干舌燥,学生写得胳膊发酸,但收效甚微。为了彻底改变习作中存在的问题,我们必须转变作文教学观念,运用新课程理念,注重发挥学生的积极性,激发学生写作的兴趣,帮助学生克服写作消极因素,不断提升小学生习作水准。 1、教师要转变观念,树立大作文教学观。 ①作文教学应从应试式训练转移到扎扎实实的作文基本功训练上来。 作文教学的主要目的在于训练学生能够表达出自己所要表达的东西。因此,作文教学应从应试式训练转移到扎扎实实的作文基本功训练上来。鼓励学生用自己的语言写熟悉的事物,从教师为中心的师授作文转到以学生为主的自能作文上来,争取达到“我口说我心,我手写我口”的要求,从过高的文学性作文转移到实用性作文,让学生自由自在地写自己有感受的想写又喜欢写的东西,并且内容不限,文体不拘,长短随意。还可以通过指导学生办“手抄报”、“黑板报”、“学习园地”等,把作文教学搞活。 ②变单一的“语言训练”为“观察、思维和语言训练”的有机结合,着眼于学生作文能力的整体发展。 教师要善于指导学生把定向思维和随机观察思维结合起来,把观察思维和书面表达结合起来。例如,学了以写景状物课文为主的一个单元后,如布置学生写《小狗》为题的作文,事先就得教会学生按一定的顺序去观察小狗,并一边观察一边组织语言,这就是定向思维。若在学生观察小狗时,小狗突然遇到陌生人会变得凶恶,并对着陌生人狂吠起来,还跟踪了这个陌生人,从而引起观察者特别的兴趣和思索,这就是随机观察思维。只有将这两种观察思维结合起来,才能使文章有动有静、有起有伏,才能把景物的特点具体地描述出来。在进行作文训练时,还要坚持课本为主体,以读写为主线,把听说读写贯穿其中。如上例,这个单元的课文是以写景状物为主,编者的意图是要告诉学生:写景、状物的文章,没有较长时间的深入细致的观察、思考,是不容易抓住景物的特点的。要写好《小狗》这篇文章,就得认真读一读这个单元的几篇文章,注意再听听教师的分析讲解,看看作者是怎样通过观察,抓住景物的特点进行描述的。然后联系自己对小狗的观察,先通过口头的表述(或打腹稿),看看是否有条理,是否说出了小狗的特点。另外,还要注意各种文体的综合训练,掌握各种文体的特点和写法。 ③改革小学作文教学的课型结构,将传统的“命题——指导——作文——批改——讲评”五步改为“放胆试作——指导再作——评讲修改——教师批改——总结评讲”五环节。 放胆试作是在学完一组课文后,让学生根据自己的体会和单元训练要求,在教师的指导下自己拟题选材,审题立意,完成单元训练的写作练习。指导再作,是复习本单元重点课文的写作方法,然后听听学生有什么看不懂或某个方面有疑问,有的放矢地作重点指导,让学生将自己的初作与教师的重点指导进行比较对照,找出不足和欠妥之处,作一定的增删调整,重新抄正,或放弃原文重作。评讲修改,就是根据指导的内容选中上水平的文章去进行评议,根据评议的结果,由学生再改作文,可由学生互改、自改或分组讨论改。教师批改,可侧重于批,改时可用符号以提高效率。总结评讲是根据教师改后的发现,结合学生实际,抓住学生作文中带有共性的问题,联系学生的有关知识,有针对性地进行讲评,要使每个学生都能看到自己的进步,明确努力的方向。 ④改变重书面作文、轻口头作文的倾向和做法,从兴趣入手,培养学生的观察能力和口头表达能力。 可采取留适当的书面作文、增设“口头说事”的方法,让学生把家庭、学校中自己身边发生的事讲给同学听。要教给学生观察的方法:仔细、有序、透过现象看本质,展开丰富的联想。 2、激发学生写作的兴趣。 兴趣是最好的老师,克服小学生怕作文心理的关键就是培养他们的写作兴趣,有了兴趣学生才会积极

在小学综合实践活动中引导学生自主探索的研究

在小学综合实践活动中引导学生自主探索的研究 著名教育家陶行知先生说过:我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;因此,综合实践活动要以活动促发展,让学生主动实践,主动探索,主动创造,大胆探究,敢于质疑。真正走进生活,亲近实践。 培养学生的学习兴趣,教师要在课前充分做好准备工作,把每一堂课讲生动,让学生学懂弄通,使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣,学生学习有了进步及时给以表扬,不断激励求知欲,从而激励学生自主学习。例如,在《家乡河流生态探察》一课中,孩子们选择自己身边最感兴趣的水作为活动主题,并通过了解水的作用,调查我国现在面临的水资料问题,实地考察工厂排放的废水进一步污染的水资源,最后通过活动心得拓展学生的思维,让学生自发地思考我能为家乡生态出点什么力。 日本教育家铃木镇一说:“优越的环境可以创造高超的智力。”为了激发学生学习兴趣和求知欲,发展学生的智力,创造活跃的课堂气氛十分重要。如何活跃课堂气氛,激发学习的兴趣呢? 首先,要建立良好的师生关系。师生关系在很大程度上影响着课堂气氛,影响着学生的学习情绪。学生喜欢一位老师连带着也喜欢这位老师所教学的课程,当喜欢的老师一走进教室,课堂气氛就会活跃起来,学生的学习兴趣油然而生。相反,学生害怕、讨厌一位老师,往往也害怕、讨厌这位老师所教授的课程,当这位老师一走进教室,学生的情绪就会蒙上一层阴影,学习兴趣就会一落千丈。 平等友好的师生关系,是活跃气氛、激发学生兴趣的前提。师生平等、相互尊重,就像朋友一样相处,课堂气氛就会活跃而民主,学生的情绪就会愉快而高昂,学习的兴趣就浓厚,主动性和自觉性就会倍增。我在教学中,十分重视以朋友的身份,与学生和平相处。 小学综合实践课要回归生活和社会,我们不能将学生老是圈在学校,而要以学生的活动和交往为线索,构建学校、家庭、社会三位一体,全面实施教育。引领学生走出校门,走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活。 教材蕴含着激发兴趣的因素,具有独特的魅力,每章、节都有新鲜的内容,都会是学生产生疑问,引起他们的好奇心、求知欲。这就要求我们深刻地领会教材的内涵,吃透教材,严密而有系统地组织教材,配合适当的教学方法,发挥教材潜在的趣味性,将知识性、科学性和趣味性融合在一起,活跃课堂气氛。要让学生自主参与学习,充分发挥学生的主体作用,就应在课堂中还给学生思考的权力,发挥他们的聪明才智,探索问题,解决矛盾。例如:在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时,我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手,留心观察社会生活中发生的变化,体会社会进步与发展给人们的生活带来的

大学生社会实践活动方案设计(精选多篇)

大学生社会实践活动方案(精选多篇) 第一篇:大学生社会实践活动方案 大学生社会实践活动方案 一、活动主题 创先争优我先行青春奉献十二五 二、活动内容 1、组建“送医下乡”社会实践活动 2、组建大学生“中国共产党成立(好范文站推荐:)九十周年”成就宣讲服务 3、组建大学生“十二五”规划宣讲服务 4、组建大学生党员“创先争优”实践服务 5、组建大学生文化宣传实践服务 6、积极组织开展青年志愿者社区服务活动 7、广泛开展社会实践调查 三、组织方式

组织好大多数分散回乡同学做好社会调查、落实科学发展观、构建低炭社会等社会实践活动,以确保分散回乡同学的社会实践活动取得实效。 四、活动要求 1、高度重视,加强领导。开展“三下乡”暑期社会实践活动是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的有效途径,是发挥大学生人才智力优势、深入开展科学发展观学习活动的重要载体。各单位要高度重视并加强对今年暑期社会实践活动的组织领导,研究制定本单位切实可行的活动方案,确保活动落到实处、收到实效。 2、结合优势、突出重点。认真落实“按需设项、据项组团、双向受益”的工作要求,加强调研,掌握基层需求,根据需求进行活动立项,组建团队。要突出医学院校优势,并围绕实践行科学发展观,够建低碳社会等工作,突出抓重点志愿服务团队,切实为基层群众带去实惠。 五、书面要求

1、对活动写一份活动总结,用a4纸打印出来,标题为宋体二号字,加粗,居中;正文为仿宋三号字;1.5倍行距;首行缩进两个字符;在结尾注明信息,形式为09-四-小班姓名要求在两行内书写,右对齐,格式例如: 2、社会实践活动表,要求用黑色的钢笔或水性笔书写,字迹工整,盖有公章。 第二篇:大学生社会实践活动方案 暑期环保社会实践活动的实施方案 为深入开展环保实践活动,培养具有环保素质的新一代人才,根据团中央、团省委的要求和学校环保教育工程的总体部署,现就学生暑期开展环保实践活动制定如下实施方案。 一、活动主题 珍爱绿色家园,共建生态文明。 二、活动内容 1、不少于50名大学生环保志愿者环保主题教育活动

微课环境下学生自主学习能力的培养

微课环境下学生自主学习能力的培养 目前,我国的教育体制是以信息技术发展为前提促进科学教育,而现今的社会,微课俨然已经成为了一种被人们广泛运用最乐于接受的一种新型授课方式,微课环境下的教学方式丰富多彩,取代了传统教学法枯燥乏味的教学体制,对于培养学生自主学习方面也有很大的促进作用,本文结合高职英语微课教学实践进一步探索。 1微课的特点 当前,随着教育体制的全面改革,培养学生们的自主学习已经成为新体制的必要因素,也是教学目标中最重要的一部分。因此,微课成为了现今教学课堂中效果极为显著的一种教学方式,特别是在高职英语中一直被广泛地运用着。微课环境下,课堂上更加的生动有趣,引起学生们极大的好奇心与创新力,对其自主学习也提供了有效的引导方式。微课之所以被广大人们所接受,是因为微课所具备的独特的特点。首先,微课中的“微”,其本质上代表的就是时间上简短,通常情况下,学生们往往只会在很短的一段时间内才会集中注意力,想要很长一段时间都在学习中学生们是很难达到的,因此,微课正是利用这一特点要求教师必须在短时间的教学中,向学生們传达知识的要点,并突出教学内容的重难点,引导学生去配合教师的思路充分熟知学习内容,从而提高学习效率,教师们也会在教学的新方式中不断的探索新内容,使微课教学方式更加灵活灵现。其次,微课教学中利用多媒体技术使课堂更加丰富多彩,改变了传统模式下老师讲解学生接收知识的枯燥课堂教学模式,可随意的加入动画、图像等新鲜元素引起学生的兴趣,激发他们的创新能力,使课堂变得活跃,给学们一个良好的课堂氛围,让学生们爱上学习,才是教学最好的效果。总之,与传统教学方式相比较,微课更具有提高教学效率的实际成效,对于培养学生自主学习方面,效果也有明显的提升。 2微课环境下学生自主学习能力的培养 2.1精制“微预习” 想要有效地提高学习效率预习是必不可少的,课前的预习将会更好的让学生吸收课堂的教学内容。“微预习”主要是改变传统模式中教师事先的导学案和文本预习模式,针对学生的主要学习任务去疏导教学内容的知识脉络、内容的重难点等,以保证学生在学习中遇到疑难或是疑问可以更好的解决。借助互联网技术对学生进行课前的预习活动,通过媒体的动画或是图解方式进行设置,制作学生们感兴趣的话题来总结预习的资源与内容,让学生通过网站等信息技术软件开展“微预习”。 2.2巧设“微情境” 以高职英语课堂教学为例,教师可以利用互联网中的英语对话等小片段来活跃课堂的氛围,添加教学过程的情感,从而引起学生们的注意力。再结合教学内

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