思维导图在初中科学课中的应用研究

随着知识经济时代的来临，人们越加重视科学技术发展，因此，应加强培养学生的科学素养，使其在学习生活中对遇到的问题进行科学分析并解决。本篇文章就思维导图运用于初中科学教学而出现的问题进行分析与探讨，从而提供解决对策。

一、初中科学教学中思维导图的运用存在的问题

1.教师自身能力的局限

初中科学课是一门综合理科学课，其教学内容通常是单科教材中的几科一同出现在同本书中，且同一知识点又被划分为不同层次编排于六册教科书中。由于中学教师多习惯传统的单科教材编排方式，因此其在把握实施体系时相对困难，增加教学难度。此外，中学科学教师由于未能很好把握几科教材知识，熟悉的学科不同。因此，若想由单科教学转为综合理科教学，将增加教师的备课难度，影响教师在教学中对课堂的把握程度。教师自身能力的缺乏影响新课程的开展。教师是新课程开展的参与者，其态度与素质关系到新的课程计划顺利实施。

2.教学评价方法的改进过程缓慢

教师及家长均对科学课的考试方式加以关注，尤其是这考试方式是否对学生的考试成绩造成影响。现今的科学教材内容要求低于先前且比先前的单科教材简单。然而初中科学教材的编排方式仍按传统的单科编排方式进行，教育部门及家长担心开展科学课程是否会

对初中教学造成影响，影响学生中考。便于开展科学课程、提高学生素质，科学课程的评价方法既要体现新课程的标准要求，又要适用于初中教学，教育研究者应对此作为研究方向。

3.教师的培训效果不佳

初中教学中综合理科科学课是一门新学科，教师的培训效果对教学开展有较大影响。教师培训的渠道多是自修或是去教育部门指定的师范院校，多数教师虽经过培训，但其教学水平并未得到提高，原因在于其他学校的进修或是师范院校的培训主要进行单科培训，其培训内容大多为理论性的东西，未专门对科学教师的备课内容与教学方法等问题进行分析。此外，由于培训人数过多、时间紧张以及资金不足等原因，影响培训效果。加上多数进修教师未注重培训过程，培训期间未进行深入研究，因此，以培训方式来解决教学问题可行性较低。

二、思维导图在初中科学课中的应用分析

1.运用思维导图作为教案准备

教师若用思维导图作为教案准备，根据每年实际变化情况进行教案的内容更新，避免备课时出现混乱无序及内容重复现象。基于思维导图有助于学生更好记忆，故教师可将相关思维导图的备课教案运用到课堂教学中，深入教学主题。此备课方式有助于教师在授课中培养思维活跃，避免传统授课方式的单调并减少教师的备课负担，激活课堂气氛。另外，教师利用思维导图笔记进行讲课时，可

根据具体情况使用投影仪或黑板及挂图等画出相应的思维导图进行讲解，读讲课方式有效激发了学生关注知识点的兴趣，利于培养课堂师生互动，加深教师对课题的理解及增强其记忆能力。

2.运用思维导图进行授课

新课程的授课方法主要传授学生新知识，其不仅是学生掌握新知识的过程，又是学生提高思维能力及认知能力的过程。初中科学课有较多需要记忆的物体形态结构知识，有较多需指导学生归纳比较及本质特征的生物学概念，使学生根据生物的进化顺序及分类原则进行概念归类与揭示概念间的关系。因此，运用思维导图方式能有效促进学生寻找知识点间的关系及巩固学生记忆，提高教学质量。

3.运用思维导图做笔记以巩固记忆

思维导图笔记能运用全部技能以加大学生对知识点回忆的可能性，同时，其吸引力激发大脑对其重温的欲望，进而提高回忆的可能。此外，借助思维导图做笔记将使大脑时常做好记忆的准备，其反映了创造性思维的过程，增强创造性思维的能力。思维导图笔记利用个人的联想能力，以加强大脑的网络生成能力及物理印记，大大增强回忆的可能。

4.使用思维导图复习的方法和益处

为更好理解及记住所学知识，学生应对知识定期复习，以便较好掌握知识内容。多数学生在复习课本内容时均采用传统复习方式，通过浏览课本知识后对相关知识点加以理解并记忆。但此复习方式

初中地理20组思维导图

初中地理20组思维导图，扫清全部地理知识点一、地球和地图图1:地球和地球仪图2:地球的运动图3:地图的阅读图4:地形图的判读二、陆地和海洋图5:大洲和大洋图6:海陆的变迁三、天气与气候图7:气温的变化与分布图8:降水的变化与分布四、居民与聚落图9:人口与人种图10:世界的语言和宗教五、发展与合作六、亚洲图11:亚洲的位置和范围七、邻近的地区和国家图12:中国的邻近地区和国家——日本图13:中国的邻近地区和国家——印度图14:中国的邻近地区和国家——俄罗斯八、东半球的其他的地区和国家

图15:东半球其他国家和地区——中东图16:东半球其他国家和地区——欧洲西部图17:东半球其他国家和地区——撒哈拉以南非洲图18:东半球其他国家和地区——澳大利亚九、西半球的国家图19:西半球的国家和地区——巴西十、极地地区图20:极地地区十一、从世界看中国图21:中国疆域十二、中国自然环境图22:地形和地势图23:中国的气候图24:中国的河流和湖泊图24:中国的自然灾害十三、中国的自然资源图24:中国的自然资源——水资源十四、中国的经济发展图25:中国的经济发展——交通运输图26:中国的经济发展——农业图27:中国的经济发展——工业十五、中国的地理差异图28:中国的地理差异十六、北方地区图29:中国的北方地区——自然特征与农业图30:中国的北方地区——“白山黑水”东北三省十七、南方地区图31:中国的南方地区——“鱼米之乡”长江三角洲地区图32:中国的南方地区——“东方明珠”香港和澳门图33:中国的南方地区——祖国的神圣领土_台湾省十八、西北地区

初中语文思维导图模板与知识点总结

初中语文思维导B9棋板与知识点总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中语文思维导图模板与知识点总结》的内容，具体内容：思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。初中语文思维导图（一）初中... 思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。初中语文思维导图（一）初中语文思维导图（二）初中语文思维导图（三）初中语文思维导图（四）初中语文思维导图（五）初中语文所有古诗人教版初中语文必背古诗词一、七年级上册（一）、课内古诗背诵【观沧海】（曹操〃东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若

出其里。幸甚至哉，歌以咏志。【次北固山下】（王湾〃唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。【钱塘湖春行】（白居易〃唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。儿处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。【西江月】（辛弃疾〃南宋）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。【天净沙〃秋思】（马致远〃元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（二）、课外古诗词背诵【龟虽寿】（曹操东汉）神龟虽寿，犹有竟时。滕蛇乘雾，终为土灰。老除伏栃，志在千里。烈士暮年，壮心不己。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。【过故人庄】（孟浩然〃唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。【题破山寺后禅院】（常建〃唐）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处, 禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白〃唐）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。【夜雨寄北】（李商隐〃唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪

初中语文思维导图

初中语文思维导图循序渐进。初中语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。利用初中语文思维导图每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。运用想象和联想。想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。积极主动的参与课堂活动。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。学会快速阅读。在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。作好笔记。作笔记有助于对知识的理解和记忆，是

初一语文思维导图精编版

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 初一语文思维导图部分同学们进入初一，语文学习往往出现不正常的突然“减速”，这的确是非常普遍的现象。为什么会这样呢？我们可以利用初一语文思维导图来培养学生的记忆能力和学习兴趣,我们呢可以看一下减速的原因。某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要原因。小学生的直观性强，而抽象思维能力弱；死记硬背能力强，而对知识的运用能力和迁移能力弱，所以在小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，如不注重改进学习方法，又缺乏独立钻研的学习精神，到初一自然跟不上。升入初中，90％以上的学生最大的感受是：在小学还有一些玩的时间，而到了初中，自主时间少了，课程增加到十几门，加之一开学，学校就对初一新生提出高要求，实行严格的管理，一时不适应的学生会感到压抑，产生了心理障碍，甚至对学习失去信心和兴趣。初一学生入学时语文基础参差不齐，对新的学习环境和学习方法适应能力也不一样，所以升入初中后，语文成绩肯定也不一样，渐渐就会出现两极分化的现象。因此，指导初一学生掌握新的学习方法，刻不容缓。这时初一语文思维导图的作用就大大地体现出了。在小学，学生普遍不重视预习环节，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在老师教学过程中完成的。进入初中后，从学习第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在老师的讲解中理解或向教师请教。精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。 1

中考必备初中物理思维导图-高清版

含义：太阳光用三棱镜可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色光的现象光的三原色：红、绿、蓝物体的颜色：不透明物体由反射色光决定，透明物体由透过色光决定颜料的混合：混合色由反射色光决定规律：三线一面，两线分居，空气中角大，光路可逆实例：从空气看水中的物体或从水中看空气中的物体时看到的是物体的虚像，比实际位置高光源条件：同种均匀介质光速：c=3×108m/s 现象应用定义：自身能够发光的物体分类：自然光源、人造光源特点：能使荧光物质发光，化学作用强应用：验钞机、杀菌消毒激光准直射击瞄准中的“三点一线” 光的色散平面镜成像含义：光从一种介质射向另一种介质的交界面时，一部分光返回原来的介质中，使光的传播方向发生了改变定律：三线一面，两线分居，两角相等类型紫外线红外线光现象看不见的光光的直线传播光的反射光的折射特点：成正立虚像，像和物大小相等，像和物的连线与镜面垂直，像和物到镜面的距离相等应用：水中倒影，平面镜成像，潜望镜小孔成像日月食的形成影子的形成镜面反射漫反射特点：使被照射物体发热，具有热效应，穿透力强应用：红外夜视仪、遥控探测、红外烤箱月亮不是光源光路的可逆性原理

f ：焦距 u ：物距 v ：像距焦点到光心的距离远视眼看近处物体时成像在视网膜的后方，需戴由凸透镜制成的远视镜矫正视力矫正近视眼看远处物体时成像在视网膜的前方，需戴由凹透镜制成的近视镜矫正显微镜能观察肉眼看不见的物体望远镜能观察遥远的星空晶状体和角膜共同作用相同一个凸透镜通过改变的晶状体形状，使远近不同物体的像都能成在视网膜上眼睛 u ＞2f 时，成倒立、缩小的实像，f ＜v ＜2f ，此时u ＞v u ＝2f 时，成倒立、等大的实像，v=f ，此时u=v f ＜u ＜2f 时，成倒立、放大的实像，v ＞2f ，此时u ＜v u ＜f 时，成正立、放大的虚像中间薄、边缘厚的透镜凸透镜凹透镜对光有会聚作用中间厚、边缘薄的透镜透镜的作用透镜焦距对光有发散作用生活中的透镜照相机投影仪放大镜凸透镜成像规律显微镜和望远镜眼睛和眼镜说明

初中物理思维导图-高清版

月亮不是光源定义：自身能够发光的物体分类：自然光源、人造光源含义：光从一种介质射向另一种介质的交界面时，一部分光返回原来的介质中，使光的传播方向发生了改变光源条件：同种均匀介质光速：c=3×108m/s 小孔成像定律：三线一面，两线分居，两角相等光的反射镜面反射类型漫反射光的直线传播日月食的形成现象特点：成正立虚像，像和物大小相等，像和物的连线与镜面垂直，像和物到影子的形成平面镜成像镜面的距离相等激光准直应用应用：水中倒影，平面镜成像，潜望镜光现象射击瞄准中的“三点一线” 规律：三线一面，两线分居，空气中角大，光路可逆特点：使被照射物体发热，具有热效应，穿透力强应用：红外夜视仪、遥控探测、红外烤箱红外线紫外线实例：从空气看水中的物体或从水中看空气中的物体时看到的是物体的虚像，比实际位置高看不见的光特点：能使荧光物质发光，化学作用强应用：验钞机、杀菌消毒含义：太阳光用三棱镜可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色光的现象光的折射光的三原色：红、绿、蓝光的物体的颜色：不透明物体由反射色光决定，色散透明物体由透过色光决定光路的可逆性原理颜料的混合：混合色由反射色光决定

显微镜能观察肉眼看不见的物体望远镜能观察遥远的星空显微镜焦点到光心的距离焦距和望远镜晶状体和角膜共同作用相同一个凸透镜中间厚、边缘薄的透镜凸透镜凹透镜对光有会聚作用眼睛通过改变的晶状体形状，使远透镜中间薄、边缘厚的透镜对光有发散作用照相机近不同物体的像都能成在视眼睛和眼镜近视眼看远处物体时成像在视网膜的前方，需戴由凹透镜制生活中的透镜投影仪放大镜成的近视镜矫正视力矫正远视眼看近处物体时成像在视网膜的后方，需戴由凸透镜制成的远视镜矫正 u ＞2f 时，成倒立、缩小的实像，f ＜v ＜2f ，此时u ＞v 透镜u ＝2f 时，成倒立、等大的实像，v=f ，此时u=v f ：焦距 u ：物距v ：像距说明凸透镜成像规律的作用 f ＜u ＜2f 时，成倒立、放大的实像，v ＞2f ，此时u ＜v u ＜f 时，成正立、放大的虚像

思维导图初中语文现代文阅读理解总复习

记叙文阅读理解复习

拆：交代了故事发生的时间、地点、写作对象、主要内容、情感…… 如：《秋天的怀念》《阿长与<山海经>》合：1．设置悬念，激发读者的阅读兴趣。（若标题形式新颖或者运用某种修辞则具体问题具体分析） 2．如果是具体的事物：作为线索，贯穿全文 1、欲扬先抑作用：激发读者的阅读兴趣，在对比中突出我们所要表现的人或者事物。 2、铺垫：使后文的情节更加合理作用：①使后文……（情节）更加合理；②使文章一波三折、跌宕起伏，丰富了文章的内容；③激发读者的阅读兴趣。 3、伏笔：暗示后文必将出现什么情节。作用：①暗示后文的……（情节）；②使文章一波三折、跌宕起伏，丰富了文章的内容；③激发读者的阅读兴趣。 ②空间顺序③逻辑顺序 ①顺叙：条理清晰。 ②倒叙：制造悬念，激发读者的阅读兴趣。 ③插叙：一是补充……情节。二是为后文做铺垫。三突出了人物的性格特征；格式：内容+目的注：（1）内容：可以抓记叙文的六要素；也可以抓“什么人做了什么事”的格式。（2）写作目的①写人：表达对某种精神、品质的赞美。 ②记事：讲述了一个什么道理。答题格式是：正如文中所说，……（中心论点或自己感受最深的一句话或题中指定的话）＋

在我生活中，……（生活中的事例现象）＋我认为，……（对上面两点谈看法）。 ②修辞手法或者解释重点词语的角度理解句子 ③换种方式表达同样的意思 ①结构上的作用：根据句子所处的位置不同，作用也不相同。 A、开头：设置悬念，激发读者的阅读兴趣；为下文做铺垫；总领全文；引出下文；开篇点题；交代故事发生的背景（时间、地点、天气环境等）；点明中心（主旨）。 B、中间：承接上文；开启下文；承上启下（过渡）；照应标题（开头）。 C、结尾：总结全文；点明中心（揭示主旨）；升华主题；发人深思，给读者留下思考的余地；照应标题；照应开头（首尾呼应）。 ②内容上的作用：写出了（表达了）……。（概括该句话的内容） 1 ①比喻：这句话使用了比喻的修辞手法（判断），把……比作……（解释），生动形象写出了……的……（作用）。表达了作者的……情感（情感）。 ②拟人：这句话适应了拟人的修辞手法，把……拟人化，生动形象写出了……的……。表达了作者的……情感。 ③引用：这句话使用了引用的修辞手法，引用……，使文章充满诗意美（贴近生活、生动有趣、更有权威性等），写出了……，表达了……。 ④排比：这句话使用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，写出了……，表达了……。 ⑤反复：这句话使用了反复的修辞手法，写出了……，表达了…… ⑥夸张：这句话使用了夸张的修辞手法，写出了……的……特点，表达了…… 2、从表现手法的角度（外貌、语言、动作、心理、神态、动作、正面描写、侧面描写、细节描写、环境描写等）； ①人物描写方法及作用种类：A、外貌描写B、语言描写C、动作描写D、心理描写E、神态描写F、侧面描写作用：表现了（突出了）人物的……（性格特征）。 ②细节描写：细微的情节、细小的动作或者表情都是细节描写。通常细节反映与某一个或者几个词语中。

初中区域地理思维导图复习

本文针对初中区域地理复习中存在的普遍问题，提出了运用思维导图进行复习的策略：以思维导图引导教材案例复习;以思维导图搭建区域地理思维框架;以思维导图指导区域地理考查应用。对思维导图在区域地理复习课中的应用进行了初步探讨，力求为区域地理复习提供一种新的模式。一、问题的提出 1.区域地理学习中存在的问题地理新课程理念要求在学习某一具体区域时，学生学习的主要目的不再是这一区域的具体知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域，并在以后独立认识一个新的区域时，知道从哪些方面去了解、认识和解释一个地区的区域特性，从哪里和怎样获得需要的区域地理知识。而我们的学生学习中普遍存在这种现象：学习个案时似乎都明白，但遇到新的区域却不会知识迁移。这种现象反映了两个问题：一是学生学到的区域地理知识比较零散，知识间逻辑关系不清晰，没有良好的认知结构;二是思维能力较差，在面对新的区域问题时，不能灵活地运用所学知识与技能认识、分析和解决相关区域问题。 2.区域地理复习课的特点及教学难点初中地理是以区域地理知识为基本教学内容。不论是世界区域地理，抑或中国区域地理，都具有以下特征：知识内容上，几乎都囊括了区域地理的诸多要素，如地理位置、范围、地形、气候、人口、经济、工业、农业等;知识能力上，区域地理均是从位置和范围出发，建立区域地理包括自然和人文的地理景观、地理分布的感性认识，以及形成地理特征、地理联系的理性认识;教学重点上，初中区域地理知识强调区域特征及其差异性，如中国西北地区的“干旱”、青藏地区的“高寒”等。因此，对区域地理的复习，要实现《课程标准》的“如何通过区域要素学习来认识一个区域”的课程目标，就不能只是机械地重复一遍地理课本，而是应重视对案例区域的加工、整理、重组和联系，从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、便于迁移的区域知识、技能、方法等，建立知识框架与体系，促使知识系统化，提高解决问题能力，使学生完成对所学知识在新意义上的建构，做到能举一反三、触类旁通。这也是区域地理复习的难点所在。二、基于思维导图区域地理复习模式 1.以思维导图引导教材案例的复习虽然《课程标准》“不再规定必须学习哪些区域”，学生学习的主要目的不再是这一区域的具体的知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域。但课本中的案例是区域地理的学习载体，不论是世界区域还是中国区域，都需要选择不同区域划分的案例，以此作为区域学习的平台，学生在对具体案例的学习的基础上掌握学习该类型区域的方法，进而学会将知识方法迁移，能够自主地学习其他类似区域。如七年级地理下册第六章《我们生活的大洲——亚洲》，作为一个大洲学习的案例，通过对该洲的学习，不仅教会学生可以从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析归纳一个大洲的区域特点，同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策略。本章教材共分两节，思维导图归纳教学知识点如下。