小学三年级统考作文评分标准

小学三年级统考作文评分标准

小学三年级统考作文评分标准

一类文(27—30):

1、字迹工整。

2、写作文题目。

3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思。

4、内容具体,能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述。

5、能合理地分段写作。

6、300字以上。

二类文(24—26):

1、字迹比较工整。

2、写作文题目。

3、语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思。

4、内容比较具体,能围绕写作要求把意思表达得较清楚,描述较生动。

5、能合理地分段写作。

6、250字以上。

三类文(18—23):

1、字迹欠工整。

2、写作文题目。

3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思。

4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写;

5、层次不够清楚;

6、200字以上。

四类文(14—17):

1、书写不够认真。

2、语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,错别字较多。

3、内容比较简单,中心不明确,文章的意思表达不清楚。

4、层次不够清楚。

5、150字以上。

五类文(13分以下):

1、字迹潦草辨识困难;

2、语句不通顺、不完整,病句多,错别字多;

3、内容很简单,没有中心,记流水帐,重复啰嗦,不知所云;

4、跑题;字数少。

5、如只写作文题目,得两分。

小学作文评分标准

三年级作文评分标准 四年级作文评分标准

五年级作文评分标准

小学作文评分标准(讨论稿) 为改变作文评分的随意性,规范作文评改,达到激励学生,客观公正评价老师教学效果的目的,特拟定如下作文评分标准。 小学生作文应注重写真实的内容,抒真挚的情感,语句通顺,条理清楚,标点正确,不写错别字,鼓励创新,写出个性,尽量减少模仿。 一、作文内容分数值比例: 1、作文题目恰当(5%? 1.5分) 2、思想健康,中心明确(25%? 7.5分)

3、内容与题目相符,描写具体、生动(30%? 9分) 4、条理清楚,段落分明(10%? 3分) 5、语句通顺(20%? 6分) 6、会用标点,错别字少(10%? 3分)错别字每个扣0.5分,标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止。 附:书写工整、美观(卷面分 3分)卷面太乱,字迹潦草酌情扣1—3分。 二、评分参考:(以总分30分为例) 一类文(27—30): 1、字迹工整、美观; 2、写作文题目; 3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等,会用恰当的修辞方法; 4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述; 5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵; 6、正确使用标点符号;

三类文(18—23): 1、字迹欠工整。 2、写作文题目; 3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法; 4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写; 5、层次不够清楚; 6、标点使用大体正确,错别字多; 7、达到规定字数。 四类文(12—17): 1、书写不够认真; 2、语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,有语病,错别字较多; 3、内容相对简单,中心不明确,文章的意思表达不清楚; 4、层次不够清楚; 5、标点符号使用不当;

浅议小学语文作文教学的论文

浅议小学语文作文教学的论文 ,是一种真情的流露,是学生内心世界的展示。学生应喜欢说,愿意写。但传统的作文教学过程导致农村小学生与城市小学生相比语文素养产生了一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师在竭尽全力地指导教学,但学生的习作仍是干巴巴的,怎么也看不见学生那朝气蓬勃的影子,有的更是如一个模子印的一样,千篇一律。在这样的情况下怎么才能让他们写好作文呢? 写作文确实好似让很多学生头痛的事,因为他们无话可说。而要让他们有话可说、有话想说,关键在于调动学生的个人经历,激发他们的真情实感,还要激活学生的想象力。我想这正是作文指导的关键所在。但要想达到这样的效果,需要老师的真情投入,更需要激发情感的耐心和艺术。 “兴趣是最好的教师。”但如何激趣让学生乐于表达呢?首先,教师要遵循小学生的写作心理,多角度,多形式地设计活动作文的内容,选择他们喜闻乐见的形式开展活动。我们可以采用配画外音、续写、创设情景、运用联想等方式设计作文;也可以采用一些游戏来提高学生作文积极性,如:“猜谜语大赛”“成语结龙”“大比拼”……总之一个目的:让学生参与其中,乐在其中。因此,激发孩子们的兴趣是开启习作之门的金钥匙。

生活是美好的,处处都是闪光点,我们要善于观察和发现。只有贴近生活的文章才不会矫揉造作,无病呻吟。因此,教师要引导学生注意观察生活,做生活的有心人。而最直接的方法就是让学生在活动中学会观察。同时,让学生掌握一定的观察方法。如:按空间位置顺序,按从远到近,从上到下等等。并且要多动脑思考,想想事物之间的联系,培养思维能力。只有多想想事物之间的联系,这样才能正确地认识事物。因为从现象到本质,不要只看到表面现象,而忽略了本质。要培养学生辩证地、唯物地认识事物。 所以,让学生在生活中多观察、多发现,为写作积累更多的素材。文章是生活,生活是写作取之不尽的源泉。让学生在生活的大千世界中多去发现、摄取,从而去表现,去抒写。 生活是五彩缤纷的。同样,每个人对生活的认识和理解,也会因人而异,因时而异。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这是生活的真谛,又何尝不是作文教学追求的境界?作文教学中应该指导每一个学生写出自己的东西来。 在传统的作文教学中,学生普遍感到作文难,怕写作文。面对单一的材料、统一的要求,思维受到限制,内容千篇一律,更无真情实感可言。我们的作文教学,常常给学生设置雷区,告诉学生“要这样”、“只能这样”,钳制了学生活跃的思维,扭曲了学生对生活的

小学语文作文评分标准细则

小学四、五、六年级语文作文评分标准细则 作文评分标准 A等(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句 通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 B等(24—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 C等(18—24):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次 不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。 D等(18分以下):不合题意,中心不明确,内容很不具体,层次不清, 语句不通,标点错误和错别字多。 其中:错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣 足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 简略评分参考:(以总分30分为例) 一类文(27—30):1、字迹工整、美观;2、写作文题目;3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等, 会用恰当的修辞方法;4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述;5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵;6、正确使用标点符号;7、达到规定字数。(扣0—3分) 二类文(24—26):1、字迹比较工整、美观;2、写作文题目;3、语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等,会用常用的修辞方法;4、内容比较具体,能围绕一个中心把意思表达得较清楚,描述较生动;5、能合理地分段写作;6、能正确使用常用的标点符号;7、达到规定字数。(扣4—6分) 三类文(18—23): 1、字迹欠工整。2、写作文题目;3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法;4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写;5、层次不够清楚;6、标点使用大体正确, 错别字多;7、达到规定字数。(扣7—12分) 四类文(12—17):1、书写不够认真;2、语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,有语病,错别字较多;3、内容比较简单,中心不明确,文 章的意思表达不清楚;4、层次不够清楚;5、标点符号使用不当;6、字数略少。(扣13—18分) 五类文(0—11):1、字迹潦草辨识困难;2、语句不通顺、不完整,病句多,错别字多;3、内容很简单,没有中心,记流水帐,重复啰嗦,不知所云;4、标点符号错误明显;5、跑题;6、字数在300字以下、只写一个作文题目,或者干脆空白。(扣19—30分)

小学语文六年级作文评分标准

小学语文作文评分标准 一类(28—30分):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁,字数够。 二类(26—28分):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁,字数差不多。 三类(23—26分):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多,字数不够。 四类(18—23分):不合题意,但文章中心明确,内容具体,错别字少,卷面整洁,字数差不多。 五类(10—18分):不合题意,中心不明确,内容不具体,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 特殊:(10分以下):作文只写几行的。 备注:错别字每个扣0.2分,扣足2分为止;标点错误每个扣0.1分,扣足1分为止(错字及标点不重复计算);卷面太乱,字迹潦草酌情扣1—2分。 小学语文作文评分标准 一类(28—30分):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁,字数够。 二类(26—28分):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁,字数差不多。 三类(23—26分):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多,字数不够。 四类(18—23分):不合题意,但文章中心明确,内容具体,错别字少,卷面整洁,字数差不多。 五类(10—18分):不合题意,中心不明确,内容不具体,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 特殊:(10分以下):作文只写几行的。

浅谈如何进行小学语文作文教学

浅谈如何进行小学语文作文教学 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何进行小学语文作文的教学?联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手: 一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣 指导学生作文,首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写,而老师硬要他写,这样是写不出好作文的,帮助学生解决写什么的问题,是重要的一环。学生开始作文写什么呢?一般说来是写自己熟悉的生活,即写身边的人,身边的事,自已所干、所见、所闻、所感的东西. (一) 做过什么,写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践,自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验,才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体,为他人多做好事,然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题,学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么,写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人,引导学生关心集休,多留心周围的事情,多观察,多分析。需要写的时候,手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象,先要引导学生进行观察或参观,我在观察或参观过程中指导,启发思路,帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么,写什么。学生写自己亲闻的人和事,也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往,把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来,做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等,作文时要学生写这类题材,学生就有事可写了。 (四)想到什么,写什么。要学生写自已心里所想到的东西,也是较容易的。因学生生活阅历不深,虽对生活有观察,注往会停留在感性认识阶段.因此,我在学生观察基础上,引导他们从现象到本质去认识,去思索问题。这样学生对某一问题有所分析,他也就有所想,把所想的东西写下来,也就成了文章。或写自己的打算,自己的理想,自己的决心,自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”,“你最喜欢读的书是什么”,一这样写起文章来,思想就会长上翅膀,自由飞翔,学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么,写什么。要学生写自己读过的东西,也是较易的。学生读了什么,组织他们写什么,主要是指读了什么“习作例文”,组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写,仿其结构写法,也可仿其与自已生活实际相似的内容特色,还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活,字,即要仿得“活”.不要原封不动生搬硬套,或者改头换面。使学生写起来就有样可依,有事可写,有话可说,有情可抒。

小学语文作文评分标准

小学语文作文评分标准 一、 A等(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 B等(24—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 C等(18—24):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。 D等(18分以下):不合题意,中心不明确,内容很不具体,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 其中:错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 二、 1、作文内容分数值比例: 思想健康,中心明确(30%)(附标题可占5%) 内容与题目相符,叙述具体(20%) 条理清楚,段落分明(20%) 语句通顺(20%) 会用标点,错别字少(10%) 2、评分参考:(以总分30分为例) 一类文(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 二类文(20—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 三类文(12—20):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。

四类文(0—12):不合题意,中心不明确,内容很不具体,语句表达很差,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 评分时还可规定,错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 三、 1、内容结构语言卷面 一类文:(100~90分) 内容:主题明确、内容具体、感情真实、符合作文要求 结构:结构严谨、条理清晰、分段表述 语言:语言流畅、用语准确、形象生动、不写错别字 卷面:卷面整洁、书写工整 二类文(80—89分)内容:题较明确、内容具体、感情真实、符合作文要求结构:结构完整、层次较分明、分段表述 语言:语言较通顺、用语较准确、形象较生动、不写错别字 卷面:卷面整洁、书写规范 三类文(70—79分) 内容:主题基本明确、内容比较具体、有感情表达、偏离作文要求 结构:结构较合理、层次欠清楚、分段表述 语言:语言较通顺、用语较准确、有形象刻画、少许错别字 卷面:卷面较整洁、书写较规范 四类文(60—69分) 内容:主题基本明确、内容不够具体、离题 结构:层次较清楚、结构较乱 语言:语言基本通顺,有少量语病 卷面:卷面较整洁、书写较规范 五类文(60分以下)

浅谈小学语文作文教学的方法

浅谈小学语文作文教学的方法 〈一〉摘要: 在小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文,为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中,首先要激发学生的写作兴趣:开展丰富多样的作文交流活动;积极鼓励学生向报刊投稿;将学生优秀习作打印成册,让学生感受到收获的喜悦。其次,作文备课要有创意:要找出本次习作的有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,从而发展学生思维,培养学生写作能力。然后,指导要从细处入手、点滴抓起:注重学生日常观察能力的培养,注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识,注重日常口头作文的训练,注重日常学生谴词造句能力的培养,加强作文指导课范例的剖析。最后,改变以往作文评改的方式:建立一个新的评改模式和评价标准,让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中,如果一切从学生的角度考虑,以学生为本,在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。 〈二〉关键词: 写作兴趣、仔细观察、创新思维、口头训练、谴词造句、评改 〈三〉正文: 在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题 作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而,小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写,或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材,对于眼皮底下的好材料往往听而不闻,视而不见,对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。 作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。然而,要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力,效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱,作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生受到的效果必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功,所以很多学生谈“作”色变,视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意,严重影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展。 张志公先生曾经说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题,而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢?我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。 一、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法有以下几点:(1)开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。(2)我还积极鼓励学生自己

最新小学作文评分标准

最新小学作文评分标准 一类文(27—30): 1、字迹工整、美观; 2、写作文题目,格式正确在作文格中写题目不允许加书名号; 3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、 名句等,会用恰当的修辞方法; 4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致 的描述; 5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵; 6、正确使用标点符号; 7、达到规定字数,小学作文评分标准。 二类文(24—26): 1、字迹比较工整、美观; 2、写作文题目在作文格中写题目不允许加书名号; 3、语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能偶尔用上学过的’成语、谚语、名句等,会用常用的修辞方法; 4、内容比较具体,能围绕一个中心把意思表达得较清楚,描述较生动; 5、能合理地分段写作; 6、能正确使用常用的标点符号; 7、达到规定字数,作文指导《小学作文评分标准》。 三类文18—23: 1、字迹欠工整。 2、写作文题目在作文格中写题目不允许加书名号; 3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法;

4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写; 5、层次不够清楚; 6、标点使用大体正确,错别字多; 7、达到规定字数。 四类文(12—17): 1、书写不够认真; 2、语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,有语病,错别字较多; 3、内容比较简单,中心不明确,文章的意思表达不清楚; 4、层次不够清楚; 5、标点符号使用不当; 6、字数略少。 五类文(0—11): 1、字迹潦草辨识困难; 2、语句不通顺、不完整,病句多,错别字多; 3、内容很简单,没有中心,记流水帐,重复啰嗦,不知所云; 4、标点符号错误明显; 5、跑题; 6、字数很少、只写一个作文题目,或者干脆空白 感谢您的阅读,祝您生活愉快。

小学语文考试作文评分标准。

小学语文考试作文评分标准。 小学语文考试作文评分四大标准: 作文评分标准(一) A等(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 B等(24—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 C等(18—24):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。 D等(18分以下):不合题意,中心不明确,内容很不具体,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多 其中:错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 作文评分标准(二) 为了改变考试作文评分的随意性,规范作文评改,达到激励学生,客观公正评价老师教学效果的目的,特拟定如下作文评分标准。 小学生作文应注重写真实的内容,抒真挚的情感,语句通顺,条理清楚,标点正确,不写错别字,鼓励创新,写出个性,尽量减少模仿。作文评价应以激励为主,不吝啬分数。 作文内容分数值比例: 思想健康,中心明确(30%)(附标题可占5%) 内容与题目相符,叙述具体(20%) 条理清楚,段落分明(20%) 语句通顺(20%) 会用标点,错别字少(10%) 评分参考:(以总分30分为例) 一类文(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 二类文(20—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 三类文(12—20):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。 四类文(0—12):不合题意,中心不明确,内容很不具体,语句表达很差,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 评分时还可规定,错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 作文评分标准(三) 三—六年级作文评分标准 1、内容结构语言卷面

小学生作文评分标准

1、改变作文没有满分的观念,只要符合要求者,就可以得满分。 2、重内容,重真情实感,重创新轻模仿。 3、激励为主,不吝啬分数。 4、作文内容分数值(100分制): 思想健康,中心明确(30分)(附标题可占5分) 内容相符具体(20分) 条理清楚、xx(20分) 语句xx(20分) 会用标点,错别字少(10分) 5、评分参考: (30分标准) 一类文(90—100)(27—30): 切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 二类文(80—89)(24—27): 切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 三类文(60—79)(18—24): 基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。 四类文(40—59)(12—18):

不合题意,中心不明确,内容很不具体,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 五类文(39分以下)(0—12): 内容有错误,语句表达很差,不会使用标点,错别字很多。 这种评定法还可规定,错别字每个扣 0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣 0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 谈xx作文的评价标准 作文教学是小学语文教学的重头戏。如何通过作文教改提高教学水平,好办法已很多,但对于语文教师来说,则必须依据《课程标准》的要求,确立一个比较恒定的评价标准,才能有效地引导学生走向作文的自由天地。 作文的评价标准应该是什么呢? 第一、xx作文务须求真 从作文内容看,文真则可成,文假则应废。生活中,“真”是做人的基本准则之一,“真”是做一个社会主义合格公民的起码要求。学生作文是他们对现实生活的集中反映。生活五彩缤纷、善恶兼存,只要学生以儿童或少年自己的眼睛去观察认识生活,将他们认为重要或新奇的事物用文字写出来,就应该首先肯定。 因为它内容真实,学生写作的路子是对的。教师绝不能以成人自己的心态去认识、去评价学生的“真”文,否则,学生便可能弃真求假,步入歧途。当然,其内容是否表述准确、明了,以及完整等问题,可针对学生具体情况分别指导,以使学生逐步提高。而学生在作文中的感情和观点只要真实明确就好,如果认识有误,则另当别论。 第二、xx作文务须求善

浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清,或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学? 一,作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。 二,阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝,酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生

中小学语文作文评分标准细则

作文评分标准(一)(以总分30分为例) A等(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 B等(24—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 C等(18—24):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。 D等(18分以下):不合题意,中心不明确,内容很不具体,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 其中:错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 作文评分标准(二)(以总分30分为例) 为了改变考试作文评分的随意性,规范作文评改,达到激励学生,客观公正评价老师教学效果的目的,特拟定如下作文评分标准。 小学生作文应注重写真实的内容,抒真挚的情感,语句通顺,条理清楚,标点正确,不写错别字,鼓励创新,写出个性,尽量减少模仿。作文评价应以激励为主,不吝啬分数。 作文内容分数值比例: 思想健康,中心明确(30%)(附标题可占5%) 内容与题目相符,叙述具体(20%)

条理清楚,段落分明(20%) 语句通顺(20%) 会用标点,错别字少(10%) 评分参考:(以总分30分为例) 一类文(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 二类文(20—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 三类文(12—20):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。 四类文(0—12):不合题意,中心不明确,内容很不具体,语句表达很差,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 评分时还可规定,错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 简略评分参考:(以总分30分为例) 一类文(27—30):1、字迹工整、美观;2、写作文题目;3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等,会用恰当的修辞方法;4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述;5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵; 6、正确使用标点符号; 7、达到规定字数。(扣0—3分)

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学

小学语文教学论文:浅谈小学作文教学 作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题,成立课题实验小组,制定实验方案,认真组织语文组全体教师认真开展实验,并在贵阳市白云区教研室专家的指导下,通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法,现总结汇报如下: 一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学 立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。 作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施: 1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历 小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。 2、培养学生写真情实感的作文 真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调:(1)只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想;(3)不限篇幅和篇数;(4)强调写真情实感,但不限于写真人真事。 3、培养学生作文有新意 个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心

小学生作文评分标准

小学生作文评分标准 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

小学生作文评分标准一类文(27—30): 1、字迹工整、美观; 2、写作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号); 3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等,会用恰当的修辞方法; 4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述; 5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵; 6、正确使用标点符号; 7、达到规定字数。 二类文(24—26): 1、字迹比较工整、美观; 2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号); 3、语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等,会用常用的修辞方法; 4、内容比较具体,能围绕一个中心把意思表达得较清楚,描述较生动; 5、能合理地分段写作; 6、能正确使用常用的标点符号; 7、达到规定字数。

三类文(18—23): 1、字迹欠工整。 2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号); 3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法; 4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写; 5、层次不够清楚; 6、标点使用大体正确,错别字多; 7、达到规定字数。 四类文(12—17): 1、书写不够认真; 2、语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,有语病,错别字较多; 3、内容比较简单,中心不明确,文章的意思表达不清楚; 4、层次不够清楚; 5、标点符号使用不当; 6、字数略少。 五类文(0—11): 1、字迹潦草辨识困难; 2、语句不通顺、不完整,病句多,错别字多; 3、内容很简单,没有中心,记流水帐,重复啰嗦,不知所云;

浅议小学语文作文教学策略

浅议小学语文作文教学策略 发表时间:2017-09-12T10:58:31.500Z 来源:《科学教育前沿》2017年7期作者:李俊 [导读] 通常在老师的催促下赶、挤、压出来。这样的作文没有真情实感,达不到预定的要求。如何在教学中渗透作文教学呢? 李俊(四川省旺苍县双汇镇中心小学校四川广元 628200) 中图分类号:G62 文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2017)07-025-01 一个学生的作文水平,囊括了他所学语文知识的精华,体现了语文知识水平的高低,是一个学生所见所闻所想的誊正模写。作文教学一直是小学教学课堂的难题,没有较具体的方法模式可循,大多依靠尝试教学、自由式教学、没有起到举目张网的作用。导制小学生作文难写,甚至把作文当作一种任务来应付,通常在老师的催促下赶、挤、压出来。这样的作文没有真情实感,达不到预定的要求。如何在教 学中渗透作文教学呢? 一、以扎实的语文课堂作后盾 语文课堂教学,即便是用自己的语文知识去分析例文的字词句段篇,只是各有侧重点不同,如果把语文课堂都潜伏着作文指导内容,引导他们分析例文,明白其中的道理,把别人的见解思路技艺方法加以灵活处理,融入自己的见解思路技巧,为我所用。例如教学《海底世界》第三段时:"海底世界的动物常常在窃窃私语,你用水中听音器一听,就能听到各种声音,有的……;有的……;有的……有的……。"这段语不但应用了总分排比方法,而且连用几个比喻,犹如作者有意带读者亲自听到蜜蜂、小鸟、小狗……的声音一样,四个"有的"形象生动地描写了海底世界动物发出的各种声音。这可以引导学生先用四个"有的"说一段话:在上课时;做游戏时;参观时;野餐时……各种情况下说一句话,再引导部分学生连续在一种场境中用四个比喻说话,加深难度,但地有部分同学想到:"放牛时同学们想演电影:有的演小猴子倒挂精钩;有的演小狗打滚;有的演小羊在木桩上走路;有的演陷阱里会摇尾巴的狼……显然这些同学动了脑筋也照葫芦画了瓢,最后指导他们把自己的话进行扩句添写成一希话,写一个情节,尽量用上总分、排比等修辞手法。这样把语文课顺利过渡到作文课上。 二、以丰富的语言积累作基础 虽说"天下文人是一家,你抄我来我抄他"。这里的抄不是简单的誊写,而是在平时把别人的精辟语言摘记在自己的内心写作词典里,只有"词典"平时积累的语言多,写作时才能把他们拿出来为我所用,而且运用自如。把别人的语言变成自己的语言,无不体现一个积累过程,小学生的见识有限,所接触的东西少,有时把想表达的东西不能用语言准确表达,这就需要我们在平时多给积累一点语言。 小学生积累语言主要源于语文课堂,随年级的升高,所学的例文就是学习的典范。例如我们学习《燕子》这篇课文:"一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。"这段话让作者把小燕子的形象活生生地表现在了我们的面前。拓展开去,这段话不仅适用于写燕子,而且也可描写其它鸟类的某部分,只要稍加变化,就成为了我们的语言。我们还可记住一此常用语言:形容秀发飘逸似瀑;形容眼睛炯炯有神;写性格孤僻、活泼、开朗……写语言犀利泼辣、尖酸刻薄……在平时把这些语言都收集在大脑词库里,写作时便可采用"拿来主义"这都在于教师指导学生养成把别人的精辟的东西为我所用。试想心中一片空白,又何谈作文呢? 三、以多角度观察聆听作源泉 霍元甲有在"偷看"中学到真功夫而成为霍家秘宗的继承人,这之中的"偷看"无不体现观察的作用。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,说明利用眼睛的观察可以搜集身边的材料,好作文都是在观察中得到素材,寻求灵感。如《我的老师》中:"教鞭轻轻地滑落在石板上,我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们……"作者以为教师会打他,但又没有打,这些动作都是用敏锐的眼光觉察到的,在《火烧云》中关于火烧云的变化,都是作者在瞬间所捕捉到的。小学生的作文源于观察,教会他们观察的眼睛,聆听生活的耳朵,会让他们的作文添加光彩。 指导学生观察时应精选对象,具有代表性的,具有美感的事物,从而激起他们对美的追求、美的兴趣,陶冶情操,受到美的熏陶和教育。观察时讲求顺序和方法,充分调动各种感官的作用,把看到听到的按顺序写出来。做到思路清晰,层次明了,深入浅出,细如涓流。随身携带小册子作好记录,以备摘录。 四、以教师的批改指导作激励 教师在习作前的指导也可以说是战士上战场前指导员的嘱托,他是告诉学生在作文时怎么做或做什么,把作文要求强调明明白白,又是思路、语言、题材、段落安排。有时给学生读篇范文,以便指导思路,这样往往让学生的思维局限,放不开,新的东西进不来,这样恐怕作文成"俗文"了。 作文指导的关键在于教给学生寻找适合本次作文要求的题材,这种可以由较新的作文题目来激发。比如要求写身边熟悉的人,这既平凡普通看似简单的韪学生往往难写,题目是文章的眼睛,把这种要求的题目命为:《爸爸的犟脾气》、《小气的奶奶》、《喜欢骂人的爷爷》、《老师的记性差》等;写一件难忘的事,命题为《竹筒饭真香》、《六.一我变成女生》、《爸妈打闹我灭火》等。采用逆向思维进行引导,让题目新颖感人。教师精心、细致的题目指导,学生自会命出新颖奇巧的题目来。作文的批改及时而至,亦可采用学生自己修改、集体修改,教师评定的方法,把该修补的部分及时更新,做到"亡羊补牢"。 总之,教师引导学生作文不可一蹴而就,需要耐心持久的指导他们从作文的困境中跳出来,才会使作文板眼结合。 思想品德教学有效性研究 魏波(四川省雅安市名山区红星镇初级中学四川雅安 625100) 【摘要】在思想品德学科中实施创新教育具有重大的理论意义和现实意义。作为一名初中思想品德教师。作者深有所触。以下是作者的一些点滴教学体会。希望能为诸位同仁一些启迪。 【关键词】思想品德创新教育教学任务教育改革端正位置教育研究 中图分类号:G62 文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2017)07-026-02 "创新是一个民族兴旺发达不竭动力"。因此,培养学生创新能力是现代教育的一大目标。那么如何才能培养学生创新能力呢?作为教师要善于利用一切有利教育契机来培养学生创新能力。而思想品德课程是实施德育的重要途径。在德育中具有举足轻重作用。有鉴于此,改革思想品德课堂教学,大力推动创新教育是人心所向和迫在眉睫。为此,教师在继承传统思想品德教育模式优势的同时,大力推动创新

(完整)小学语文作文评分标准

小学语文作文评分标准  一、 A等(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 B等(24—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 C等(18—24):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。 D等(18分以下):不合题意,中心不明确,内容很不具体,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 其中:错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 二、 1、作文内容分数值比例: 思想健康,中心明确(30%)(附标题可占5%) 内容与题目相符,叙述具体(20%) 条理清楚,段落分明(20%) 语句通顺(20%) 会用标点,错别字少(10%) 2、评分参考:(以总分30分为例) 一类文(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面清洁。 二类文(20—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确,错别字少,卷面整洁。 三类文(12—20):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次不够清楚,语句基本通顺,标点使用大体正确,错别字多。

四类文(0—12):不合题意,中心不明确,内容很不具体,语句表达很差,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 评分时还可规定,错别字每个扣0.5分,扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分,扣足3分为止;卷面太乱,字迹潦草酌扣1—2分。 三、 1、内容结构语言卷面 一类文:(100~90分) 内容:主题明确、内容具体、感情真实、符合作文要求 结构:结构严谨、条理清晰、分段表述 语言:语言流畅、用语准确、形象生动、不写错别字 卷面:卷面整洁、书写工整 二类文(80—89分)内容:题较明确、内容具体、感情真实、符合作文要求结构:结构完整、层次较分明、分段表述 语言:语言较通顺、用语较准确、形象较生动、不写错别字 卷面:卷面整洁、书写规范 三类文(70—79分) 内容:主题基本明确、内容比较具体、有感情表达、偏离作文要求 结构:结构较合理、层次欠清楚、分段表述 语言:语言较通顺、用语较准确、有形象刻画、少许错别字 卷面:卷面较整洁、书写较规范 四类文(60—69分) 内容:主题基本明确、内容不够具体、离题 结构:层次较清楚、结构较乱 语言:语言基本通顺,有少量语病 卷面:卷面较整洁、书写较规范 五类文(60分以下)

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