课题内容

“初中英语教学中

有效转化后进生的个案研究”

结题报告

如皋市搬经镇初级中学章日红

一、课题提出的背景及意义

现代教育应面向现代化、面向世界、面向未来，并且使学生在未来成材道路上成为对社会有用的人。随着中国国际化程度的不断深入，英语在教育教学中地位越来越重要。伴随着中国加入WTO的成功，在国内外，英语成为与外界沟通的最重要的语言交际工具之一。同时自1985以来，我国对中学外语教学给予了高度重视：国家制定了一系列的政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了大批素质较高的教师；不断改进和完善考试制度。随着素质教育和新的课程标准的实施，学校教育中的英语学科必然地被提到了至关重要的位臵。小学从一年级就开设了英语课，另外在中考和高考等各级重要的考试中英语成绩占着很大的比例。但是现实的英语教学过程中,常常出现一批对英语学习反应比较迟钝的学生，他们的其他各学科的成绩很好，但是对英语却一窍不通。虽然他们也认真去背、去念一些重要的单词和语法，但效果甚微，长此以往致使他们对英语彻底失去了兴趣和耐心。更可怕的是有时会影响其他学科的学习，直接导致整体成绩的提高，严重的会导致升学无望，前途渺茫。这一现象在我日常的教育教学中经常出现，也困扰着许多同事，有时看着这样的孩子，心中替他们惋惜。

针对这一情况，结合自己的教育教学实际，本人决心对这进行研究，帮助处于困扰中的孩子们找出原因，研究出对策，快速使他们从学习英语的困惑中走出来，成为一个各门学科全面发展的人。

二、实施本课题研究的理论依据

1.美国心理学家斯金纳认为：人的行为是对其所受刺激的一种反应。行为是由内部强化物引起的，在行为结果之后如果马上跟随一个反应，则会提高行为被重复的可能性。内因决定外因。

2.因材施教，分层次教学理论。根据学生的实际情况对学生采取适合学生本身实际情况的教学方法。

3.心理学家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。兴趣是学生认知活动的

契机和直接诱因。”要让学生对英语产生兴趣，关键在于教师要教得“有趣”，学生学得“有趣”。

4.心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师要对学生倾注爱心，和学生建立

和谐、民主、平等的师生关系。

5.英语课程标准关于开发课程资源，拓宽学用渠道的理念。英语课程标准

强调英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学说提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、

书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励

和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

6.情景教学法强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的

积极性。为了培养学生、学习英语的核心能力，将基础知识转化为语言技能，

进而发展成为交际能力，语言教学要达到四个真实：语言材料的真实性、语言

自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的

方式去体验、感受和运用知识。

7.外语教学法论中论述“外语教学是由学生、目的语和教学环境构成的立体”三维系统，环境对学生积极性的发挥和目的语的选择，学习都有制约作用。“从实际出发，重视外语教学环境的作用”是方法论的前提。

8.建构主义关于学习活动的理论。建构主义认为，学习是一个积极主动的

建构过程。倡导在教师的指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强

调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是加工的户体、是意义的主

动建构者，而不是外部刺激的主动接受者和被灌输的对象，学生要成为意义的

主动建构者。

三、课题研究的目标和内容

认真研读英语教学大纲对学生的要求，进一步明确在教学大纲中，自己所

要求学生达到的目标。采取措施，提升教师自身的素质，努力提高学生学习英

语的兴趣、积极性和主动性，帮助他们重拾对英语的自信心，从而提高学生的

学习成绩，使他们的学习劲头向着良好的方面发展。

主要内容是：首先从学生的实际情况出发，调查学生英语落后的原因，从

提高他们的学习兴趣入手，根据他们的实际情况帮助他们制定近期而且适合他

们的学习目标，这个目标必须是该生能够接受，而且可以轻易达到，然后随着

他们的能力和学习兴趣的不断增长，再将学习的目标相应的提高。在学生的学

习英语的兴趣上来以后，再把对他们的要求进一步提高，要求更加规范和严格。在教育教学过程中注意多一点激励，少一点批评；多一点表扬，少一些指责；

多一点耐心，少一些急噪，树立他们在学生群体中的威信，感受到集体的温暖，为他们的进一步提升创造一个良好的环境。

四、课题研究的方法

1.调查研究法：

我认真学习新课程标准，了解国内外相关的课题动态，客观分析自己在中

学英语教学的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案。为了

更准确的了解学生的实际问题，我制订了调查方案，对学生在英语学习中出现

的困惑和难处进行了了解。调查的对象确定为七年级英语成绩不及格的学生。

采用的方法是调查问卷。调查后进行了及时的梳理。从调查的结果来看：13%的学生不喜欢英语的原因是因为老师的教学方法等原因；62%的学生不喜欢英语的原因是讨厌背单词、词组、课文和对话；19%的学生是因为对英语不感任何兴趣，英语课堂枯燥无味而讨厌英语；另有6%的学生因为其他原因而对英语放弃。

从问卷调查的结果来看，阻碍学生学好英语的两个主要的方面是单词和对

英语的兴趣不够。

2.个案分析法：

为了更好掌握每个学困生的情况，我为他们设计了个案研究档案，以便能

随时查找学生信息，及时解决学生出现的影响他们学习的问题。

3.个别谈心法：

为了进一步了解学生的心理，我采取了随时随地谈心的方法，及时帮助他

们解决心理困惑，并在谈话后认真记在自己设计的表格中，以便随时了解他们

的思想动态。

在课题研究进行中，我还采用了统计法，讨论法，比较法等研究方法，务

求使研究更全面，更合理，更准确。

五、课题研究的过程

本课题的研究拟用一年时间完成，各项相关内容是穿插进行的，并不是孤

立存在的，大体分为三个阶段：

1.准备阶段（2009年2月—8月）

认真学习新课程标准，了解国内外相关的课题动态，客观分析英语教学的

得失，广泛征求各方面的意见，制订并完善课题方案。制订调查方案，对困扰

学生英语学习的各方面因素进行调查。确定课题调查的人员，认真分析导致学

生英语差的根本原因，以便于下一步对症下药。

2.实施阶段（2009年9月—2010年1月）

制订阶段实施计划，有重点的进行行动研究，形成中期成果资料积累。

第一、广泛阅读有关书目，增强自身的理论素养，为在课题研究中解决实

际问题奠定基础。除了认真阅读规定书目外，对于其他一些有关此类教育问题

的书籍也认真阅读。

第二、充分发挥教师集体的力量，互相学习。同时从教师的自身素质入手，努力改变以往的比较陈旧的教育教学方法，主动与学生交流，谈心，找准教师

自身存在的问题，以便对症下药。在教学中一切以学生为中心，努力改革教学

内容，课堂上注意让学生提倡自主意识、参与意识和竞争意识，主张学生的个

性张扬。努力开放教学过程，使学生的学习兴趣得以提高。运用多媒体等多种

教育教学手段，设计比较灵活、多样的、新奇、兴趣盎然的教育教学方法，刺

激学生的感官，让他们体味到学习英语的乐趣，从心理上解除他们对英语的畏惧，从自身彻底解放自己，为本课题的下一步的研究扫清障碍，奠定基础。例如：在教学中，尽量让这部分学生有展现自己的机会，在上课的过程中，故意

设计一个或几个适合他们程度的问题让他们回答，让他们尝到学习的乐趣和胜

利的喜悦。

第三、依据因材施教的理论，为每位学生依据自身的实际情况，制订切实

可行的阶段性学习计划，并督促其认真实施。起初的计划要偏低一些，然后在

完成先前计划的基础上，再制订相应高一些的计划。由于英语不好学的思想在

他们的脑子中的地位有时会根深蒂固，在这个时候，教师就对他们有松有紧，

时刻防范他们厌烦英语这种情绪的反复。所以在实施这一步骤时，要注意遵循

循序渐进的原则，多鼓励、表扬，少批评、指责。对他们的学习要进行随时随

地的监督和督促，将他们取得的成绩随时给他们看，用事实证明给他们看：一

份耕耘，一份收获，实干出成绩。同时要时刻注意保护他们并不坚强的自尊心，教师的表扬和赞许要自然，不能牵强附会。

第四、组织学生参加一些喜闻乐见的英语活动，激发他们学习英语的兴趣

和积极性。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习

英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我设计了多种难易适中

的课外活动。通过课外活动可以让学生把所学到的知识运用到实际，增添了学

生学习英语的兴趣和乐趣，从而使这些学生主动从心底接受英语。我经常带者

他们学习一些有关中西方文化差异的内容，同时开设英语角，讲解一些西方的

风土人情，带领他们进行简单的英语课本剧表演等，给他们充分展现自己的机会。

第五、积极探索一些比较好的记忆单词的方法，帮助学生过好单词关。根

据目前音像市场的情况，了解、学习并购买一些对学生记忆单词有很大作用的

音像制品，结合自己教学的实际经验，总结一套适合学生记忆的方法。例如：

音译法记忆单词，拆分单词记忆法，词根记忆法，词性记忆法等。

3.总结提高阶段（2010年2月—5月）

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

总结工作并不意味着实践的终止，我边实践边总结，实践为总结服务。研究永

无止境，同时也作为我进一步研究的新的起点。

六、课题研究成果

1.极大地提高了学困生对英语学习的兴趣和重视程度，学生由于在学习过

程中得到了充分的肯定和尊重，他们的自信心也渐渐增强了，学习成绩也在一

点点提高。改变了他们以往的厌学情绪。学生学习英语的劲头得到了进一步增强。

2.融洽了教师和学生之间的关系，拉近了师生之间的距离。教师在本课题

的研究过程中，通过与学生谈心等活动经常与学生接触，设身处地的从学生的

实际情况出发帮助他们。用真诚换来了学生的信任。这样为学生成绩的提高创

设了一个良性发展的氛围。

3.教师自身的教育教学素质和个人的修养等到了进一步的提高，精神上得

到洗涤，认识到有时教师的行为可以成就学生的一生，也可毁了他们的一生，

从而从心灵深处，意识到教师这一职业的平凡中孕育着伟大。通过本课题的研

究，教师阅读了大量的有关的教育教学书籍，提升了自身的理论基础，看到了

自己在教育教学中存在的不足。认识到：只有认真努力钻研新的理论和改进自

己的教育教学方法，努力让自己从苦干型向教研型转换，才能适应时代对教师

的要求。

4.阶段性成果：实验总结，科研论文，课堂教学

终结性成果：实验报告，科研论文，课堂教堂

5.论文《初中英语学困生的成因与对策》发表于“教师教育与发展研究”2009年6月第19卷第2期，论文《在英语教学中转化后进生的体会》2009年

12月发表于“教书育人”，论文《优化活动单模式，建构高效英语课堂》2009

获得如皋市一等奖。完成个案分析3篇。周艳红的论文《特别的爱给特别的你》《农村初中英语后进生转化策略探索》，吴淼的论文《英语教学中后进生的转

化策略》在镇级论文评比中获得镇级一等奖，并已向杂志社投稿。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

我在课题研究方面还存在着不足：

1.经验不足，时间紧，有的地方的操作的不规范，数据有时不太精确。

2.课堂中有时因为进度的问题，照顾了大部分学生而忽略了一部分学困生，使他们丧失了一些锻炼和表现自己的机会。

3.学法指导不力。在教学中有时忽视了学困生学法的详尽的指导，致使本

分学困生的学习仍然处于被动状态，依赖性变强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上制约了学生主体作用的发挥。

实践证明在学生中进行这项研究是比较及时而且有效的，它极大的调动了

学生学习英语的积极性，提高了学生学习的成绩，对教育要面向一切学生的课

程改革精神，对提高课堂教学和英语课外活动的质量，对实施学科素质教育都

起到了积极的推进作用。当然，我的尝试和探索目前还处于初级阶段，还有许

多问题未能妥善解决，我将在教学中继续努力探索，让所有的英语学困生找回

对英语的兴趣和学习的自信，让英语学习对于学生不再是个难题。