魏旗小学教师批改作业记录表

魏旗小学教师批改作业记录表
魏旗小学教师批改作业记录表

魏旗小学教师批改作业记录表(2012至2013 学年度第二学期)

科目:科学

班级:六(1、2)

任课教师:支启辉

白岩镇魏旗小学

2013年3月5日

魏旗小学教师批改作业记录表

班级六(2)科目:科学任课教师:支启辉2012至2013年学年度第二学期

2020新版作业批改记录小结

( 工作总结 ) 单位:_________________________ 姓名:_________________________ 日期:_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020新版作业批改记录小结 The work summary can correctly recognize the advantages and disadvantages of previous work, clarify the direction of the next work, and improve work efficiency

2020新版作业批改记录小结 教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程,而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外,教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材、教室和作业打交道,能够与教育实际资源零距离接触,一定要认识到,这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此,每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,探索出其内在的教育意义。在这一过程中,每位教师可千万别忘记了作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。 所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和

研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,他们认为没有必要写作业批改记录,在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了,认为写作业批改记录是多此一举,是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人,同时,这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用,没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知,作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧,即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。从这一意义上来讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是,在短短的40多分钟里,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可

小学教师批改作业评语

小学教师批改作业评语 1. 上课时请抬头听讲! 2. 思考问题要有顺序! 3. 思考问题要有深度! 4. 请多考虑一些“为什么“? 5. 不会做的时候你就“画”! 6. 题意是可以画出来的! 7. 画一画,你就可以更好的理解题意! 8. 数学方法是可以画出来的! 9. 画一画,可以帮助你找到解决问题的方法! 10. 举一反三是学习数学的有效手段! 11. 读图读表同样要明确相关信息的意义与作用! 12. 联系身边的实际,你就可以明白该怎么做了! 13. 你认为还可以怎么做? 14. 解决这一问题的方法有很多,你还能想出几种? 15. 明确等量关系是列出方程的第一步! 1. 看你的作业,总能给我的教学带来启发。 2. 共同努力,共同进步! 3. 你的努力给我力量! 4. 我喜欢你对学习的专注,它能影响我! 5. 从你身上,我学到了默默无闻地奋斗! 6. 你现在知道是怎样错的了吗? 7. 弄清算理,才能列出正确的算式!

8. 运用表格法解决问题,也是很不错的! 9. 你能把解决问题的依据画出来吗? 10. 一切皆有可能,你的努力也一定能收获成功! 11. 这一次做得不错,再努力些就会更棒! 12. 放松要求了吧…… 13. 用你的努力,给我一个鼓励,让我们一起冲! 14. 一份耕耘,一份收获! 15. 你努力,你收获,你勤奋,你成功! 1. 你是个好学的学生,作业做得很棒! 2. 你的成绩,你的作业让我感受到做老师的成就感,幸福感! 3. 老师相信这也同样不是你想看到的成绩,相信自己,你可以做的到的,加油! 4. 加油,成功会属于你的! 5. 要努力哦,争取做到更好! 6. 踊跃发言,展示真正的自己! 7. 相信你的口语会如唱歌般的动听! 8. 课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的! 9. 继续努力,你很有潜力! 10. 望你继续努力,我等着你的好消息。 11. 望你继续努力,老师关注着你的进步。 12. 可惜在学习上欠缺刻苦精神,望以后能改正。 13. 只要努力,老师相信你能成为一名最优秀的学生。 14. 作业要“保质保量”,希望下次你的作业既保质,又保量! 15. 课下的你“生龙活虎”般活跃,希望你课上的你活跃得如龙如虎,活泼的你挺可爱! 16. 在老师心目中,你是全班最优秀的学生,一定要坚持哟!

教师做好作业批改记录的意义

教师做好作业批改记录的意义 作业批改记录是教师在批改作业后对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师用好了它,不仅利于学生的学习,更利于自身的专业化发展。教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程,而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外,教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材、教室和作业打交道,能够与教育实际资源零距离接触,一定要认识到,这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此,每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,探索出其内在的教育意义。在这一过程中,每位教师可千万别忘记了作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。 所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,他们认为没有必要写作业批改记录,在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了,认为写作业批改记录是多此一举,是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人,同时,这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用,没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知,作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧,即如何促使他人和自我生命

成长与发展的智慧。从这一意义上来讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是,在短短的40多分钟里,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可以继续对学生实施教学指导,这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。不过,需要注意的是,这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成,只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录,教师可以实现与学生跨越时间的对话,可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间,完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子 作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题,更重要的是对这些问题作处了科学的分析,并在分析的基础上找出了相应的措施,它是教师下次备课的有效凭据,也是改进教学教法的指南针。分析这些问题,就是在一定程度上反思自己的行动,在这一过程中,教师可以针对其专业行为与活动反思;对目前自我专业发展状况和发展水平反思;对自己在教学中所扮演的重要角色反思,对自己的人格特质(如志向、兴趣、潜能、性格等)和自己的工作价值观反思。通过这些反思,教师将自己的教学经验上升为实践智慧,成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来,教师的专业行为将得到改进;教学成效将会得到提高;他们的思想将得到洗礼;人格特质和价值观将得到纯化;教师们对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。教师会在“决策——实践~反思——调整决策——再实践——再反思”的反复循环过程中提高自己的

小学语文作业批改建议

小学语文作业批改建议 批改作业,是每个教师一项具体而艰巨的工作。需要老师用心、细心地去完成。教师工作的辛苦在这项工作中也能充分体现,社会上不明就里的人都说目前教师待遇好,工作轻松是误解。通过批改作业,教师可检查教学效果,发现教学中存在的问题,从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时,它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此,它也是教学中不可忽视的环节。正确了解、恰当地利用作业批改,有利于教学工作的顺利进行。要注意研究语文作业的批改方法。千万不要马虎了事,有些教师为了完成任务,不细看,只是在学生作业本上打钩和写日期的做法是非常不负责任的。 除了教师正常自己批改检查外,我们不妨采用以下一些变通办法,可能产生意想不到的效果: 一、学生互相交换批改,教师抽查了解情况。 作为一个小学生来说,思想比较幼稚、单纯。他们往往存在一种心理:总希望自己在某些方面比别人强一些,让老师多说几句称赞的话。利用学生这种“好胜”心理,可以让他们交换批改作业。有时,连掉了一个字,或是哪个字多了一点,少了一捺,甚至写歪了,他们都能找出来,并督促对方立即改正。 我每次在他们交换以后,就在班上统一评分标准。比如,错一个字扣一分,写错一个拼音扣一分,作业写得不整洁扣五分等,然后才叫学生批改。改完后,让学生把扣分写在后面,最后我收来统一批分。在一般情况下,交换批改的方法有下列两种: 1、学习好的和学习差的同学交换 有时,我布置的作业题难度较大,除了一部分学习好的学生能够圆满、准确无误地完成以外,还有一部分学习较差的同学感到困难,作业中会出现一些错误。所以,就采取学习好的同学跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式。

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 检查教师作业批改情况总结 总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考下面是为大家带来的检查教师作业批改情况总结希望能帮助到大家检查教师作业批改情况总结 作为一名数学教师,做好课后作业的批改是非常必要的。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分,也是提高教学质量的重要保证。 一全批全改存在的问题 1工作强度大,事倍功半:我们班共又53名学生,每天上完课都有一些作业要布置,判作业就是必然的要求了,因此,对于判高年级的作业来说是件很费时间的事。尤其是批改几何作业,还要花费的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了,再加上平时小测验单元测验备课忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 3师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师批改只好抄袭作业,教师也只好上当受骗。由于时间紧,教师批改作业常用勾,叉等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里得到的只是百思不解的信息。 综上所述,不难看出。作业的全批全改教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二批改作业方法的几点尝试。 布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业

小学语文作业书写格式及教师批改要求

小学语文作业书写格式及要求: 1、作业本封面的书写要统一,写清科目、班级、姓名。封皮、页面要 干净整洁,不得乱涂乱写,乱贴乱画。 2、书写工整,不得潦草,要求态度严肃认真,严禁马虎草率,不允许 有涂、抹等现象。 3、当天作业当天要按时、独立完成. 4、作业本要保持整洁,做到无卷角、无破损,不随意撕本子或撕半张纸。未经老师同意,不得随意更换作业本。 5、作业本上每题之间空一行,下一次作业要在老师的批语下进行书写。 6、作文本的书写格式 (1)第一行中间写题目。誊写作文时,每段开头要空两格。(2)每行顶端不能写标点符号,标点与末行的最后一字占一格。 ________________________________ _______________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 小学语文作业书写格式及要求: 1、作业本封面的书写要统一,写清科目、班级、姓名。封皮、页面要 干净整洁,不得乱涂乱写,乱贴乱画。 2、书写工整,不得潦草,要求态度严肃认真,严禁马虎草率,不允许 有涂、抹等现象。 3、当天作业当天要按时、独立完成. 4、作业本要保持整洁,做到无卷角、无破损,不随意撕本子或撕半张纸。未经老师同意,不得随意更换作业本。 5、作业本上每题之间空一行,下一次作业要在老师的批语下进行书写。 6、作文本的书写格式 (1)第一行中间写题目。誊写作文时,每段开头要空两格。(2)每行顶端不能写标点符号,标点与末行的最后一字占一格。 ________________________________ _______________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 唐家房中心小学 为深入了解教师的教学工作,规范教师的教学行为,11月7日我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查,现将情况总结如下:这次作业批改情况与以往检查相比,整体水平稍有提高。作业种类齐全,学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细,除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外,评语适合学生的年龄特点,并且注重与学生之间的交流与沟通,有实际的指导意义,对学生写作水平的提高有极大的帮助。 在检查中,也发现了一些亟待改进之处: 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误,且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁,个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足,如语文作业没有大标题,数学不用小尺划等号等。 ???改进建议: 1、教师在作业批改时,要做到用简短的评语指出学生存在的问题,以

鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进 步”“加油”等激励性评语;并且可以用评语与学生沟通,如“把字再写工整一些好吗?”“有补丁好看吗?”“做题要认真呀!”“字要工整,不能有大有小,注意格式呀!”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些,这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度,教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况,老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号,建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语,让学生看到进步,看到希望,增长信心。 通过这次作业批改的检查与评比,学校客观地了解了教师的教学情况,找出了老师们作业批改的一些问题,老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度,强化教师的责任意识,将我校的教学工作抓实、抓好,争取迈上一个新台阶!

作业批改记录表

三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:我们的民族小学 作业内容:写生字批阅日期:9.6 应交作业本:49 实交作业本:47 优秀作业:黄夏一心江丰凡陶雨浓刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩章磊待提高作业:彭江南、丁玉琳字迹潦草, 存在的问题:张叔林、陶耀辉、陶颖、龚海鑫、陶庆圆作业未按时完成。 “戴”错误较多,“坪”与“评”混淆 解决措施及方法:提醒学生易错的字,多书写,提高学生对字细处的辨别能力 三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:金色的草地 作业内容:写生字批阅日期:9.7 应交作业本:49 实交作业本: 优秀作业:黄夏一心江丰凡陶雨浓刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩章磊待提高作业:江馨语、刘巧巧、徐应洋书写不工整、不规范 存在的问题:江炼寅陈嘉浩陶雨浓涂改现象严重 解决措施及方法:解决措施及方法及办法:进一步区分形近字强易错字的写字指导。督促学生写完生字后要养成自觉检查的习惯。

三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:爬天都峰 作业内容:写生字批阅日期:9.10 应交作业本:49 实交作业本: 优秀作业:田明皓刘巧巧齐豪刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩 待提高作业:彭江南刘豪丁玉琳江馨语 存在的问题:错字多,书写潦草 解决措施及方法:加强与家长之间的联系,增强学生生字书写的准确性,小组成员之间相互检查、学习,取长补短。 三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:槐乡的孩子 作业内容:写生字批阅日期: 应交作业本:49 实交作业本: 优秀作业: 待提高作业: 存在的问题: 解决措施及方法:

班级:三(1)班课题:语文园地一 作业内容:大作文:批阅日期: 应交作业本:49 实交作业本: 优秀作业: 待提高作业: 存在的问题: 解决措施及方法: 三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:语文园地一 作业内容:小作文:批阅日期:9.10 应交作业本:49 实交作业本:45 优秀作业:江丰凡周小婉江思文刘玥郑佩佩 待提高作业:徐应洋张叔林丁玉琳江欣悦只写了《开学第一课》的内容,没写自己的感受 存在的问题:刘巧巧、陶耀辉、龚海鑫、陶颖作文没写、没交 解决措施及方法:再次强调观后感的写法,出示范文,让学生学习并仿写,利用班会强调要珍惜时间,养成今日事今日毕的习惯。

小学生作业规格和教师批改要求

甘草小学学生作业规格和教师批改要求 新课程标准指出:通过学生的作业书写,教师的作业批改,帮助学生养成良好的书写习惯,严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。为此,学校统一作业书写及批改要求,凸现作业在提高课堂教学效益中的重要作用。 一、学生作业书写要求 (一)作业格式及要求: 1.作业封面。 教师应指导学生按照封面上规定的内容进行填写,全班形式一致。字的大小间隔应安排匀称、科学、合理。字要写得正确、整齐、横平竖直、字字分明。学生的作业封面由教师填写。保持封面、封底整洁。 2.作业本内的使用。 方格练习本:一格一字,字要写在方格中央。标点符号占一格(省略号、破折号占两格),并写在方格的左下角(若遇行尾有标点符号,就写在行尾方格旁边)。 横格练习本:数学要从中间对折分栏使用,语文不分栏(一二年级可分栏使用),书写字要占大半横格,上空下平,整齐美观。 3.作业要四面留边。每一页上下利用现成的边;左边都要用铅笔从上到下打竖直线,留宽度为半厘米的边儿;右边不能写到头,留半厘米左右的空白。课题要写在正中。 4.作业题目的大标题序次一、二、三、四等要对齐,均写在竖直线的左边,题目要求写在后面横格里,第一个字离左面序号是一个字的距离,其间可点顿号,末尾点句号。大标题下面的小标题用“1、2、3、4”表示,序号上下也要对齐,写的部位在大标题题目要求第一个字的下面,后边再留出一个字距离写作业内容。如果这类题中还要分小题,那么就用序次“⑴、⑵、⑶、⑷”来表示,同类序次同样要对齐。 5.作业用笔要求:一、二年级学生作业用铅笔书写,三年级以上用钢笔(不包含水性笔)。

6.作业中的线段(条)、图形均使用直尺、三角板或圆规画,一律用铅笔画图。 7.每次作业间要隔开,即与上次教师评语、日期间空一行。 8.每次作业发下后,应要求学生对错题、错字进行订正。学生订正时,应在教师评语的下一行进行书写(练习册另行处理)。 (二)语文学科 1.汉语拼音,严格按照四线三格规范,注意字母上升下延,汉字应对齐相应的拼音。 2.生字(词)抄写,词间距要等同,上下词语对齐。 3.组词。形近字组词,每行安排四组;多音字组词,将多音字写在双线的小横格上,用折线连接,每行安排二组。 4.造句练习。词语要顶格写,词语与句子之间用短横线连接;用关联词造句,关联词之间应标上省略号,句子另起一行写。 5.每课作业应写课题,问答题、释义题要求抄题,答题内容要另起一行。 6.作文。 ①作文采用百分制评价,分数批在作文题的后面。每次作文要求有总批,适量眉批。 ②作文本封里的第一页应空出来做目录用,每次作文的题目应写 在“目录”页上,第一行中央应标“目录”两字,两字相隔两格。 ③每次作文,题目占首行,空四格开始写题,每段开头空两格。 ④每次作文发下后,应要求学生对错字进行订正。 (三)数学学科 1.数学作业应先写练习之序(如“练习三”)占一行。作业题的题号,一律按上面要求写在相应的位置。 2.计算式题:一步计算式题采用连等式进行;两步以上的计算题宜用递等式(脱式),递等号要上下对齐;竖式要另起一行。等号、竖式、作图、分数线等要用直尺画。 3.应用题、文字题:直接列式解答,一行不能多式,答语不能接在

小学教师批改作业的要求

小学教师批改作业的要求 路河镇蒋庄小学 2018年9日 小学教师批改作业的要求 一、整体要求 1、按照教学常规中各学科设置的作业,要求做到全批全改,不允许以集体评讲代替批改,以张贴答案代替批改,以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习(如课堂作业、家庭作业)原则上应精批细改或面批面改。 作业是学生辛勤劳动的结晶,教师在批改作业时切不可马马虎虎,敷衍了事,否则会对学生产生不好的影响,使他们心里反感,甚至打消做作业和学习的积极性。 2、作业批改要及时、认真、规范。数学、英语作业不过夜、作文批改不跨周。作文要严格按《小学作文批改、讲评细则》进行批改。批改作业一律用红笔,符号要鲜明,字迹要工整,标注要准确、清晰,批语要通俗、明白,要有激励性、启发性,不得出现错批、漏批的现象。要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。凡错题,均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。 3、教师要规定作业书写格式,明确作业要求。 4、学生对教师批改有不同意见的,允许学生口头或书面向教师申述,教师要认真对待并及时处理。

5、要做好作业批改记录和讲评。对独创性的见解和代表性的错误应予记录,作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进,启发和帮助后进,切忌挫伤学生的自尊心和积极性。 6、对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀☆”等,还可以写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。 7、学生作业本封面应写清姓名、班级,同一学科同时使用多本作业本的,应在本子左上角标上阿拉伯数字,便于区分。教育学生爱护本子,不乱涂乱画,不卷角。 8、要求学生不抄袭作业,按规定时间上交。既要允许学生有差异地完成作业,又要激励学生更快更好地完成作业。要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对未按时上交的学生要查明原因,提出要求,督促以后准时上交作业,对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。 9、对学生做作业时的坐姿、握笔姿势等都要提出明确要求,并进行严格的规范化训练,以养成良好的写字习惯。 10、提倡有创意地批改作业,比如巡改、回批、轮流面批等,教师应从培养学生的能力出发,着眼于学生的长远,敢于打破常规,进行创造性的劳动。学期结束前,以年级为单位,学校组织展览和评比。 二、具体要求: (一)学生作业要求: 1、认真完成作业,要养成先复习后作业的学习习惯,作业时要

教师作业批改情况与总结

六温小学2013秋季学期教师作业批改情况与总结 第一次检查 总体上看,大部分教师作业批改态度认真及时,上交的作业种类齐全,批改记录齐全。学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。 在检查中,也发现了一些亟待改进之处: 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误,且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 2013年9月27日

第二次检查 教师在作业批改时,做到用简短的评语指出学生存在的问题,以鼓励性语言提出改进要求。根据学生基础和特点采用评语或画简笔画来激励学生,且以作业为平台与学生进行情感交流。 1、有的老师不注意学生作业本的整洁,个别学生书写不工整。 2、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 3、有的班级作业规范性训练不足,如语文作业没有大标题,数学不用小尺划等号等。 4、作业批改记录虽然有,但是利用得不好,有的老师项目填写得不全,还有的改进意见太笼统没有针对性和实效性。 2013年10月29日 第三次检查 这次作业批改情况与上次检查相比,整体水平稍有提高。上交的作业种类齐全,批改记录齐全。学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完

好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。

中小学教师作业批改要求

中小学教师作业批改要求 作业的布置和批改是课堂教学的延续,是学生巩固知识、发展能力不可缺少的组成步骤,是反馈教师教学效果、改进课堂教学的重要手段。因此,所有任课教师都必须认真研究、精心选择、不断创新、及时批改,使批改作业成为提高教学质量的有效途径之一。为此,根据我校实际,特制定本制度。 一、作业本要求 1.各科作业本数量不能少于学生人数。 3.作业本要保持干净整洁,不许随意涂抹。 4.作业本分两批:一是要求保存到期中;二是期中后再发一批保存到期末。 二、作业布置要求 1.各年级、各学科布置作业要有科学性、针对性和计划性。 2.作业量要适当,带两门主课的一周不得少于4次,一门主课的一周不得少于3次。 3.提倡布置具有分层性、多样性、实践性、兴趣性、科学性、创造性的家庭作业,不得布置大量机械性、重复性的抄写作业,不得用抄写作业惩罚学生。 三、作业批改要求 1.作业批改要及时,不要出现漏改错改的现象。

2.有问题及时向学生反馈,对出现的问题学生要及时纠正。 4.作业批改一律用红笔,对的打“√”,错的打“\”或圈,改正后再打“√”。 5.为了学生能更好的完成教学作业质量,本学期实施第二次批改。(要求学生及时纠正作业中的错误,教师要通过适当的方式检查学生订正作业的情况,而且必须要求学生做到改对为止,并以鼓励式的语言做一评价)。 6.对学生的每次作业要给予相应的等级评价或评语,提倡多写鼓励性的评语。 7.作业布置与批改应做到“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”。 四、附则 1.本制度的解释权属于XX学校教务处所有 2.本制度自公布之日起执行 XX学校教务处 X年X月X日

怎样批改作业

怎样批改作业 作业是教学不可忽视的一个环节,同时批改作业是小学教师的一项常规工作,是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”,教师能够了解学生对所学内容的理解水准,以便即时调整教学进度和教学方法。虽说条条大道通罗马,方法用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,相反用得不好,就会流于形式,甚至造成学生的心理负担。 一、作业批改要即时。 如果教师能即时评改学生的作业,那不但是对学生“劳动成果”的即时肯定,而且会对学生的行为提供即时的反馈,有利于师生改进教与学的方法,提升教与学的效率。即时评改学生作业。能够满足学生的求知欲,还能够使学生感受到教师对工作积极负责的精神。在教师这样的工作作风下会使学生潜移默化,有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。 假若学生作业完成后教师不能即时评改,学生的积极性和求知欲就会大打折扣。信息反馈教师不能即时收到,不能全面了解学生,也不知道自己教学工作中存有哪些问题。这样怎能提升教与学的效率呢?同时还会给学生造成不良影响----教师对工作不负责,做事拖拉,我以后做作业也能够随便些。久而久之学生就会养成拖欠作业的坏习惯。 二、作业批改分项评价。 好的作业是多种水平的综合体现。如果一味注重解答过程准确

与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。作业评分用指定规范的等级符号表示,为“优秀”“良好”“及格”“不及格”,并写明批改日期。对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,能够用上“优秀+”等,还能够写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步,要指出作业中的错误缺陷,并引导学生自我理解、自己改正。 三、批改方式可多样化,适时减轻负担。 批改方式提倡全批全改,对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合,针对学生作业中存有的共性问题即时讲解,更有利于了解学生错误原因,协助学生补充知识错漏或改进思维方式。适时减轻负担:(1)学生交叉批改,在“改”中“学”。利用学校多媒体教室的优势,教师在完成授课内容后,将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上,让学生当堂完成。然后教师提供答案,让学生同桌交换批改。学生在交换批改中,既能从中吸取教训,避免自己也犯类似的错误,又能借鉴别人好的解题方法,共同提升。(2)建立作业批改小组,在“改”中“教”。教师把全体学生按每4人分成若干小组,并指定每组中一名成绩较好的同学担任组长,组织好小组间轮流批改作业。教师在小组轮流批改作业过程中,要抽改每组的部分作业,具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后,小组成员要实行讨论。教师从学生讨论的问题中,了解学生的学习情况,以便即时调整教学进度和方法,提升教学质量。学生在讨

小学教师批改作业细则

小学教师批改作业细则 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

石家庄市八一小学教师批改作业细则 一、整体要求 1、按照教学常规中各学科设置的作业,要求做到全批全改,不允许以集体评讲代替批改,以张贴答案代替批改,以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习(如课堂作业、家庭作业)原则上应精批细改或面批面改。 作业是学生辛勤劳动的结晶,教师在批改作业时切不可马马虎虎,敷衍了事,否则会对学生产生不好的影响,使他们心里反感,甚至打消做作业和学习的积极性。 2、作业批改要及时、认真、规范。数学、英语作业不过夜、作文批改不跨周。批改作业一律用红笔,符号要鲜明,字迹要工整,标注要准确、清晰,批语要通俗、明白,要有激励性、启发性,不得出现错批、漏批的现象。要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。凡错题,均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。 3、教师要规定作业书写格式,明确作业要求。 4、学生对教师批改有不同意见的,允许学生口头或书面向教师申述,教师要认真对待并及时处理。 5、对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀☆”等,还可以写上激励

性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。 6、学生作业本封面应写清姓名、班级,同一学科同时使用多本作业本的,应在本子左上角标上阿拉伯数字,便于区分。教育学生爱护本子,不乱涂乱画,不卷角。 7、要求学生不抄袭作业,按规定时间上交。既要允许学生有差异地完成作业,又要激励学生更快更好地完成作业。要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对未按时上交的学生要查明原因,提出要求,督促以后准时上交作业,对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。 8、对学生做作业时的坐姿、握笔姿势等都要提出明确要求,并进行严格的规范化训练,以养成良好的写字习惯。 9、提倡有创意地批改作业,比如巡改、回批、轮流面批等,教师应从培养学生的能力出发,着眼于学生的长远,敢于打破常规,进行创造性的劳动。学期结束前,以年级为单位,学校组织展览或评比。 二、具体要求: (一)学生作业要求: 1、认真完成作业,要养成先复习后作业的学习习惯,作业时要独立思考,不抄袭,不漏做少做,不拖拉,教师

作业批改记录

七年级语文作业批改记录 前东小学六年级作业批改记录 时间第一周周二科目语文班级六年级 学生作业情况:作业内容:熟读第一课《山中访友》,认字,生字每个写 4 个。背诵并默写。错误分析:“蕴藏”错误较多,“瀑”与“邀”读音不准。解决措施及办法:提醒学生易错的字,多书写,提高学生对字细处的辨别能力。进一步背诵课文。 前东小学教师作业批改记录 时间第一周周四科目语文班级六年级 学生作业情况:作业内容:朗读课文第二课《山雨》背诵主要段落。生字每个写 4 个,组词,查找春天的古诗词,认会二类字。错误分析:“轻盈”书写时出错,课文背诵还不太熟,有的背诵不准确。解决措施及办法:进一步区分同音字,加强易错字的写字指导。多读书再次背诵,组长检查。 2 前东小学教师作业批改记录 时间第一周周五科目语文班级六年级 学生作业情况:作业内容:熟读第三课《草虫的村落》,并背诵自己喜欢的段落。观察周围事物错误分析:生字掌握有进步。段落背得比较好,还要更加准确。解决措施及办法:写字注意细节,背诵要一字不差,表扬好的同学。 前东小学教师作业批改记录 时间第二周周二科目语文班级六年级 学生作业情况:作业内容:熟读第四课《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。观察回忆自己的游览过的风景,搜集有关风景图片,为习作准备错误分析:生字抄写认真,作业较好。 3 前东小学教师作业批改记录 时间第二周周三科目语文班级六年级 学生作业情况:作业内容:1、日积月累背、记,2、准备习作内容,观察搜集祖国的美景,准备交流习作作业结果:学生习作符合本次习作要求,部分学生作品优秀。 前东小学教师作业批改记录 时间第二周周五科目语文班级六年级

六下数学作业批改记录

六年级数学下册错题集及分析 【错题】1《作业本》p4第4小题 一个圆柱体木墩,底面周长是12.56分米,高为3分米。求它的表面积。 【成因分析】已知圆周长却不知道圆的半径怎么求。 【解决对策】理解圆的半径等于圆周长除以圆周率再除以2。 【错题】2《作业本》p6第3小题 将一个长、宽、高分别是50厘米、10厘米、8厘米的长方体木料加工成一个最大的圆柱,加工成的圆柱的表面积是多少? 【成因分析】不知道圆的直径是多少。 【解决对策】可以通过图让学生明确8厘米就是圆柱底面的直径,宽10厘米只能浪费一些。 【错题】3《作业本》p6第4小题 一台压路机的滚筒长是1.4米,直径是0.6米。如果这台压路机的滚筒每分种转20圈,那么它每小时可以压路面多少平方米? 【成因分析】缺少实际物体转化为数学生模型的能力。 【解决对策】可以通过演示让学生明确滚筒的长就是圆柱的高。 【错题】4《作业本》p7第1小题 一个圆柱的侧面积是12.56平方分米,高是4分米,它的表面积是多少? 【成因分析】不知道怎么求圆柱的底面半径。 【解决对策】可以借助长方形的纸演示,让学生知道侧面积除以高就是圆柱的底面周长。 【错题】5《作业本》p7第2: 将一根长1米的圆木沿着直径劈成相等的两半,表面积增加了0.8平方厘米。原来这根圆木的表面积是多少? 【成因分析】不清楚增加的表面积是两个面的面积。 【解决对策】通过实物操作或者想象,明白增加的表面是相当于两个沿直径的纵切面。 【错题】6《作业本》p7第4题: 一个圆柱由两个圆柱组成,它们的高都是5厘米,底面直径分别是4厘米和8厘米。现在要给这个零件的表面漆上油漆,需要漆多少平方厘米? 【成因分析】不会处理接头处的表面积。

小学作业批改要求

崮云湖小学作业批改要求 学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。这项工作最能了解学生对知识掌握的程度,有利于教师及时地调整教学。因此,作业批改既是对学生学习的指导,又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为规范教师作业批改的行为,加强教学“六认真”管理,对教师批改学生作业作如下规定:总要求: 1.按照教学常规中各学科设置的作业,要求做到全批全改,不允许以集体评讲代替批改,以张贴答案代替批改,以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习(如课堂作业、家庭作业)原则上应精批细改或面批面改。 2.作业批改要及时,一般应在下一节课前将作业本发给学生,未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。凡错题,均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 3.学生对教师批改有不同意见的,允许学生口头或书面向教师申述,教师要认真对待并及时处理。 4.要做好作业批改记载和讲评,对独创性的见解和代表性的错误应予记录,作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进,启发和帮助后进,切忌挫伤学生的自尊心和积极性。 5.评分一律用等第,为“A”“B”“C”“D”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀☆”等,还写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步,要指出作业中的错误缺陷,并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。

6.批改符号要统一。对的打“√”,错的打“×”,打勾要规范,不能连勾带拖,要打在解答的结尾,笔迹要小,不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处,可适当划出来。圈划要规范,一目了然,便于学生发现和改正错误,但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅,严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。 7.学生作业本封面应写清姓名、班级,同一学科同时使用多本作业本的,应在本子左上角标上阿拉伯数字,便于区分。教育学生爱护本子,不乱涂乱画,不卷角。 8.要求学生不抄袭作业,按规定时间上交,既要允许学生有差异地完成作业,又要激励学生更快更好地完成作业,要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业,教师要耐心指导,个别帮助,引导学生自觉改正,鼓励学生在下次作业时按规范要求做好,对未按时上交的学生要查明原因,提出要求,督促以后准时上交作业,对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。 具体要求: 语文作业书写及批改规范 一、语文 1、学生作业。 (1)作业用笔:一、二年级使用“HB”铅笔;三、四、五、六年级用纯蓝水钢笔,不用圆珠笔、中性笔。

小学教师批改作业细则

石家庄市八一小学教师批改作业细则 一、整体要求 1、按照教学常规中各学科设置的作业,要求做到全批全改,不允许以集体评讲代替批改,以张贴答案代替批改,以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习(如课堂作业、家庭作业)原则上应精批细改或面批面改。 作业是学生辛勤劳动的结晶,教师在批改作业时切不可马马虎虎,敷衍了事,否则会对学生产生不好的影响,使他们心里反感,甚至打消做作业和学习的积极性。 2、作业批改要及时、认真、规范。数学、英语作业不过夜、作文批改不跨周。批改作业一律用红笔,符号要鲜明,字迹要工整,标注要准确、清晰,批语要通俗、明白,要有激励性、启发性,不得出现错批、漏批的现象。要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。凡错题,均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。 3、教师要规定作业书写格式,明确作业要求。 4、学生对教师批改有不同意见的,允许学生口头或书面向教师申述,教师要认真对待并及时处理。 5、对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀☆”等,还可以写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。不允

许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。 6、学生作业本封面应写清姓名、班级,同一学科同时使用多本作业本的,应在本子左上角标上阿拉伯数字,便于区分。教育学生爱护本子,不乱涂乱画,不卷角。 7、要求学生不抄袭作业,按规定时间上交。既要允许学生有差异地完成作业,又要激励学生更快更好地完成作业。要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对未按时上交的学生要查明原因,提出要求,督促以后准时上交作业,对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。 8、对学生做作业时的坐姿、握笔姿势等都要提出明确要求,并进行严格的规范化训练,以养成良好的写字习惯。 9、提倡有创意地批改作业,比如巡改、回批、轮流面批等,教师应从培养学生的能力出发,着眼于学生的长远,敢于打破常规,进行创造性的劳动。学期结束前,以年级为单位,学校组织展览或评比。 二、具体要求: (一)学生作业要求: 1、认真完成作业,要养成先复习后作业的学习习惯,作业时要独立思考,不抄袭,不漏做少做,不拖拉,教师批改中指出的错误及时订正。学生改错时,在本次作业的后面要先写上“改错”,然后再做题。 2、用笔要求。

教师批改作业100条优秀评语

赞赏式:对学生表示由衷地赞美和赏识。 1、我忍不住要多看两遍,真好! 2、你真棒!最近学得真棒! 3、喜欢你深刻的见解,喜欢你爱思考! 4、祝贺你每次都考一百分! 5、就这样做下去,孩子! 6、喜欢你的认真劲儿! 7、你努力,你收获,你勤奋,你成功! 8、我发现你的成绩又提高了! 9、今天我太高兴了,因为看到了你的作文! 10 喜欢你的语言,朴素而富含哲理。推荐给大家! 肯定式:对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。 1、这一次做得不错,再努力些就会更棒! 2、孩子,你在努力!我能感觉到! 3、这就是耕耘后的收获! 4、这段时间学习状态很好! 5、有进步啦! 6、孩子,我喜欢你的进步,为你高兴! 7、字迹美观,页面整洁! 8、这么端正的作业,一定下了很大功夫! 9、作业挺多,你还能写这么好,这就叫坚持! 10、我知道你昨天生病了,没想到作业还能做这么好! 批评式:直接点明作业中存在的问题,促其改正。 1、学习退步,我会注意你! 2、你没有认真完成! 3、放松要求了吧…… 4、为什么总有错字?我等待你的回答! 5、这不是你的水平! 6、认真写了吗?我喜欢你上次的作业! 7、骄兵必败! 8、你的朋友们快超过你啦,还不努力! 9、后面没有前面认真,“持之以恒”! 10、不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!激励式:激发和鼓励学生,使其奋发。 1、加油!超过别人! 2、放飞梦想,突破渴望! 3、让大伙儿看到更出色的你! 4、相信你能做得更好! 5、加油!加油!!加油!!! 6、对,希望你更专注些,再把目标定得高些! 7、你很认真,继续努力吧!你会做得更好! 8、下次要拿第一哦! 9、一切皆有可能,你的努力也一定能收获成功! 10、老师相信你,你也要相信自己,能写得更好!说理式:通过说明道理,帮助其战胜困难,转变学习状态。 1、失败乃成功之母,别泄气! 2、一份耕耘,一份收获! 3、对自己的要求有多高,就能达到多高的水平! 4、你的汗水不会白流,你的努力也不会白费! 5、别人能做到的,你也能! 6、不要辜负老师和家长对你的希望啊! 7、你是全班同学的榜样,你觉得该怎么做? 8、作业是巩固知识的必要途径,必须用心完成! 9、从容面对失败,就有超越自己的底气! 10、孩子,懂得珍惜就会拥有更多! 导行式:直接指导学生行为,帮助其学习进步! 1、看看你同桌的作业,他的格式更美观! 2、字的大小相同,字形规范,你能做到,加油! 3、再加把劲! 4、不要叹息时间的消逝,要热情而执著地抓住它! 5、要结合自己生活实际谈感受。 6、把你的作业和××同学的交流,你们都会有收获! 7、试着看一些科普类的读物,我觉得你需要这些知识! 8、选择一些文学类读物,对你的语言表达会有好处! 9、如果像上次的作业那样写,我会更欣赏你的韧性! 10、没有规矩,不成方圆,对吧? 指导式:对作业中存在的问题,进行针对性指导。 1、详略不得当! 2、你应该概括得更全面些!加油! 3、语言可以更活泼些! 4、尝试用景物描写来表达自己的心情,借景抒情,你一定能学会! 5、在作文的创新方面,还可以做得更突出些! 6、字要写正,不出格。 7、我想,你作业的时间分配可能需要调整,我们可以 商量一下。 8、眼到,心到,手到。你能做到! 9、沉住气,看清楚,写准确!你能做到! 10、大小一致,行款整齐。 谈心式:与学生交流思想,增进情感,促进学习的内驱力。 1、给自己一个笑脸,你会发现,生活,完全不一样。 2、今天我看到你写作时专注的神情,被你感动!你从第 一页翻起,便会看到自己的进步! 3、孩子,老师发现你这两天有点灰心,别泄气,你能行! 4、我相信自己的学生,你也要相信自己,你能行! 5、字里行间流露出的真情,让我感动! 6、太喜欢你的语言,细腻,柔软又富有韧性! 7、你让我送给他一个微笑,对吗?孩子。 8、鼓励,对你很重要,我记住了!谢谢你! 9、你能感觉到老师对你的期待吗? 10、用你的努力,给我一个鼓励,让我们一起冲! 总结式:针对学生的作业内容、形式,进行总结。 1、你的文章告诉我,用眼睛和心灵发现世界,我们就仿佛比别人多活了很多年。 2、读史可以明智,你写得好! 3、世界很小,而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。 4、写得多好呀,一颗“花生心”,一颗谦恭的心! 5、驳论,有助思维,你做得好! 6、勤奋地学习,获得成功,你做到了,我很高兴! 7、是的,有时,一首歌也能给人很大的启迪! 8、人性的真善美! 9、写得好,你是这样做得吗?做一只鹰! 10、“马上做”而不是“慢慢来”,你说得对! 互动式:让学生感受到老师在和他们共同努力,共同成长。 1、这本书,我也看了很多遍,我们可以交流一下。 2、你的文章给我很大启发,谢谢你! 3、向你学习! 4、看你的作业,总能给我的教学带来启发。 5、共同努力,共同进步! 6、你的努力给我力量! 7、我喜欢你对学习的专注,它能影响我!

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