多方式多渠道提高识字教学效率
多方式、多渠道提高识字教学效率
【摘要】
《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础。在“教学建议”中对识字教学还提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一理念，而小学生特别是小学低年级学生年龄小，识字量大，很多学生尚没有养成良好的学习习惯，加上识字过程又可以说是枯燥无味，如果处理不好或方法不当，往往识字效果不理想。那么，如何改善小学识字教学，提高识字教学效果呢？我认为一定要从“儿童熟悉的语言因素”出发，以学生为主，研究学生特点，遵循小学生的身心发展规律；不仅要利用好有限的课堂教学时间，还应合理地向生活延伸，开发广泛的课外资源。
地域方言是儿童最先接触也最熟悉的语言，是民族地区儿童最熟悉的语言因素。研究方言与识字教学的关系，结合教学目的，找准教学的支撑点与结合点，尊重学生的童心童趣，给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，能激发儿童的识字兴趣，充分调动学生识字的积极性，结合运用多种有效的方法进行识字教学，引导学生深入生活、观察生活，做生活的有心人，会使小学识字教学达到事半功倍的效果。
【关键词】地域方言激趣效率
俗话说“万丈高楼平地起”，如果说一幢大厦打地基是重要的一步，那么识好字就是学好语文的“地基”。《语文课程标准》也指出：识字是阅读和写作的基础。小学语文教材正是基于这个出发点，在第一至十二册教材中安排学生学习掌握3000个常用汉字（其中2500个左右要求会写），而第一学段的一、二年级就要学习汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。可见，小学阶段特别是小学低年级的识字任务是非常艰巨的。
小学生由“儿童”成为学生，是一个质的变化，他们首先面临的是识字、写字的问题。而小学生识字的快慢和多少，直接影响学生今后的学习，所以，让小学生尽快掌握必需的文字，是小学语文教育成败的第一步。而小学低年级学生年龄小，识字量大，很多学生特别是低年级的学生，尚没有养成良好的学习习惯，加上识字过程又枯燥无味，如果处理不好或方法不当，往往识字效果不理想。那么，如何改善小学识字教学，让学生对汉字有浓厚的兴趣，培养他们较强的识字能力，养成主动识字的习惯，就显得相当重要。
我们大家都知道，儿童在入学之前，已经具备了一定的言语能力。他们通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和简单的日常用语，这就为他们学习汉字和阅读提供了条件，奠定了基础。教学中尊重和充分运用儿童的已有的知识经验，可以有效地调动学生主动识字的积极性。
《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经
验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一理念，我把几年来在小学从事低年级语文教学中，结合小学生的注意规律和爱玩、活泼好动、不能长时间专著于某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强但易忘的年龄特点，充分利用我地儿童熟悉的语言因素作为主要材料，结合有限的教学条件，以激发学生学习兴趣为核心，多元化进行识字教学，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率得到提高的做法与大家共同探讨。
一、紧密联系本地方言土语，激发学生识字的愿望和兴趣，多方式引导学生识字。
我们的国家是一个多民族的统一大家庭，由于种种的历史原因，形成了多种不同的语言种类和语言习惯，新中国成立以来，国家为了促进我国各民族之间的大团结，在统一语言方面做了大量的工作，在全国推广和使用普通话，是势在必行的。但由于人们长期以来形成的方言和语言习惯绝不会因此而消失，还会在相当长的时间内同时并存。这就会在不同程度上影响人们对普通话的学习和应用，但另一方面，我们也可以利用它与所在地区内人们的亲密关系及掌握的相对容易性，在教学中来个双管齐下，帮助我们教育学生学习普通话，如果利用得好，还会使我们在某些方取得事半功倍的效果。我们大家都知道，小学生都有很强的模仿性。一个小孩自来到这个世界上，可以说他每时每刻都是在不停地模仿着：从吃饭、走路、说话向更多、更复杂的方向发展。每一个人都生活在一定的地域环境中，对于语言，他最先学会的，就是他所生活地区的方言土语。儿童在入学之前，他们已经具备了一定的言语能力。他们通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和简单的日常用语。但这一切，一般都是由他所生活的地区方言构成的，如能把他周围的多数事物用方言说话，能讲出许多事物的名称等。这就为我们教育孩子学习文字提供了一个可利用的很好的教学资源。因此，我从小学生的年龄特点出发，根据小学生长期生活中所接触的大多是本地方言的实际，大胆地开发了“本地方言”的课程资源，把本地方言带进教学过程之中，在教学中注意尊重儿童已有的这些经验积累和童心童趣，用以创设轻松和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和识字积极性，把学生带进一个生动形象的学习环境中，根据教学目的，找准教学的支撑点与结合点，灵活运用多种方式方法进行多元化识字教学，使学生在轻松的气氛中愉快地识字。
1、利用刚入学学生“说”的能力强的实际，激发学生的求知欲，引导学生识字。
我们大家都知道，每一个小学生，特别是刚入学的，都存在能用本地方言说（有的甚至很能说）而识、写字能力低的现象。一个小学生，你让他看着实物讲名称、讲一句话或一个小故事，他能讲得很好，但是，如果你把他讲的话用文字写出来，再让他照字去读，如果是没有经过学习的话，那就会出现话字不对应的情况。这时我们就可以从用的角度激发学生的识字愿望，激起学生的识字热情及时抓住时机进行识字教学。会收到意想不到的效果。如我在一个级第一个学期中就经常这么做：刚上课时，先请一两个学生讲一个简短有趣的故事（学生当然是用方言讲），然后问学生这些故事自己是怎么
知道的？再告诉学生，老师有更多更好的故事，这些故事是从书本上“看”来的。要能“看”到更多更好的故事，就必须识字。这样，就因方言而使学生觉得课堂接近生活，因故事而引发兴趣，激起了学生的识字欲望，为下一步识字教学做好了充分的准备。
2、认实物导入识字：对于学生生活中常见的事物，这些事物很多是与他们日常生活密切相关的，有的甚至是不可或缺的，学生相当熟悉，学生受生活环境的影响，基本都能用方言叫出名字来，但由于他们学习的时间短，很多尚无法用普通话正确地讲出来，更无法与相应的文字连起来或写出来，这一类文字的教学，应用实物加上方言名称既可以使学生很快地识字。如“蛋”“石”“书”“笔”等。还可以由某个同学用方言说名称，某个（些）同学说汉字，互问互问答来促进学生识字。
3、描述动作导入识字：例如学习“掰”、“抱”、“扛”、“捧”、“拿”等字时，我先做相应的动作让学生看，看清后用自己的话（可以用本地方言）说说这是我们平常看见的什么动作（有的要求学生把过程也描述出来），最后出示相应的文字，让学生把“话”和文字对号入座进行识字教学，学生边做动作边识字，既动了手，又动了脑。
有些字如“灭”“吹”等较为抽象的文字，我就通过相应的演示，让学生用事先准备好的打火机点燃一张废纸和一根蜡烛，然后再用一块木板往火上一压，火就灭了，从而引出了“灭”字。之后请一名同学到讲台前吹蜡烛演示给全班同学看，在吹的过程当中要求注意观察，蜡烛上的火是怎么灭的，然后说一说，再卡片出示“吹”字，进入识字教学。
我就这样，通过实物、观看演示等等方式，用自己的话（一般是方言土语）说，学祖国文字的形式，把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了他们的注意力，而且激发了他们的学习兴趣和求知欲，为后面学习生字词做好了铺垫。
二、结合学生的生活世界，拓展学习空间，提高识字的质和量。
普通话是我们的母语，因此，我们每一个人都必须学好、用好它。把方言引入教学中只是一种临时的教学手段，最终目的是为了更好地运用好祖国的语言文字。生活中的语文课程资源无处不在、无时不有，生活为学生识字提供了广阔的天地：学校、家庭、社会，都是学生识字、学习的好环境。只要你注意，就会发现许多课程资源。作为教师，我们要注意引导学生利用生活空间，让学生多识字，增强“学以致用”的意识，提高学生识字质和量
1、合理利用校内资源，拓宽识字渠道。
学校教育当然是以课堂为主，但围绕课堂以外的许多资源，只要我们利用得好，都可以为我们的教学服务。语文新课程标准指出：“要使学生热爱语文学习，学会识字打下终身可持续发展的基础。”如何促使学生课堂上乐学和善学？我针对低年级学生的心理特征，经常组织开展丰富多采的各种活动，如讲故事比赛、图画比赛、猜谜语比赛、编顺口溜、（给汉字或偏旁）找朋友等等有趣的活动，激发学生的学习兴趣，寓认于玩，在有关的活动中识字，帮助提高识字效率。
（1）、故事识字：人们都说：兴趣是最好的老师。一年级的学生年龄小，
学习目的尚未很明确，他们的心理过程常带有无意性，学习的积极性受兴趣的影响极大。因此，可以说兴趣成了他们感知事物、发展思维的内驱力。基于儿童的这一特点，我发现编一些小故事能很好地帮助他们识字，如教学“呆”、“影”、“碧”时，我通过精心设计，学“呆”时就边讲边写笔画：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆；学“影”就把“影”拆成“日”（太阳）、“京”（京京）、“彡”（影子），然后讲故事：小朋友京京站在太阳下，太阳光照射在他的身上，地上留下了三撇（影子）；学“碧”字时就把“碧”字拆成“王”、“白”、“石”，编成这样一个故事：一个星期天，王婆婆和白婆婆两个人一起坐在湖边的大石头上，眼望着湖中碧绿的荷叶，心中非常高兴。有的相似的字，还引导学生自己仿照着也编一些简单的小故事，有时还比一比谁编得多，编得好。这样，学生学起来也倍觉有趣，对学过的字记得较牢固。
（2）猜谜识字：小学生是富于想象的年龄，在教学中根据一些汉字的特点适当地编一些简单的谜语，让学生通过猜谜识字，变识字为游戏，使学生在轻松有趣的氛围中学习，从而提高学习效率，同时能加深印象，巩固所学。如教学“雨”字，我编了个字谜：“千条线，万条线，落在水里看不见。”先加以启发，让学生猜，激发学生的识字兴趣，加深对雨的印象，增强记忆，提高识字效率。另外，有些形声字，编字谜时跟汉字的字形或声旁、字义直接有关，猜字谜有助于训练学生的思维，如教学“仙”，我特意编了这样的字谜：“一人住山间，从不到外面，可以不吃喝，能活千万年。”将“仙”字的字形和表示的意义都形象地表现了出来。学生通过谜语，结合生活见闻，很快就认识并理解了。
（3）认同学、老师的姓名，使学生快速有效地认识更多的文字。每一个学生都生活在集体中，集体中每一个成员的姓名给每一个人提供了一个绝好的识字机会，另外，人的姓名中的汉字包罗万象，因此，借助认同学的姓名，不仅能让学生培养主动识字的能力，同时也可以使学生养成与他人交往的好习惯。我一般在开学初作大概一个月的时间，每天在黑板的右上角写上值日生的姓名，让学生开展认一认活动，直至全班同学都能互相叫出姓名；又通过轮流分发作业本，使每个同学都得到识字的机会，都得到锻炼。
（4）利用校园文化资源引导学生识字。校园中常有一些板报、警示语、标语、张贴的规章制度等，这也是学生很好的识字资源，平常我非常注意利用好这些材料，如平常和学生们一起玩或游戏时，常有意或无意地问一些同学是否认识哪个或哪些字，鼓励他们读出来，有时还让他们比一比谁能认的字多等。
2、开发课外资源，扩大识字范围，鼓励学生多识字，
（1）收集商标。我们生活中都要接触许多的商品，很多的商品都有它的商标，有的商标甚至非常精美别致，我利用小学生好奇心强，好玩的心理，引导学生平时注意收集常见的、常接触的商品的商标，如旺旺饼、牛肉面、排骨面、果冻布丁以及铅笔、文具盒甚至衣服、家用品等的商标，并在同学中经常交流、展示。不定时开展商标交流活动，指导学生欣赏。这样，学生通过活动，认识了商标上的文字，感受商标上图案的美，一方面为识字服务
让学生学到更多的字；另一方面，又接受了美的熏陶，认识到生活中处处可以帮助我们学习，从而逐步养成主动学习，做生活的有心人的好习惯。
（2）、引导、鼓励多看课外书，强化识字。
多看课外书，可以培养学生广泛的阅读兴趣，拓展学习空间，扩大知识面。我平时注意激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多利用课外时间多看一些课外书，如《故事大王》、《小学生》、《小学生科技》、《聪明泉》等，班上设一个图书角，课外活动时间组织学生阅读，遇到不认识的字互相请教或记下来向老师请教，鼓励多查字典。使学生的动手能力和阅读能力的识字的同时也得到了提高，轻而易举地学到了不少课文中还没有学到期的字，大大增加了识字量。
（3）、利用现代媒体，拓宽识字面。
随着社会的不断进步，各种媒体（如、广播、电视、电脑等）逐步地进入了千家万户。学生每天都要与这些东西打交道，这又为我们实施多元化教育创造了条件，有效地引导学生利用好这些媒体，有意识地训练学生在这些方面的有意注意，如让学生在看电视时，注意每天的新闻，到学校把新闻说给同学听；或通过看一些学习性节目，把自己学到的说（写）出来，通过这些丰富并且多元化的活动，让学生在读、说、听、写中，更深入地巩固和运用所学，并能不断地学习更多的新字，丰富文字积累。
三、多种方法帮助巩固。
及时复习巩固，是小学低年级儿童机械记忆处于优势，学习知识大多数从兴趣出发，而且学得快忘得也快。因此，我在阶段中也千方百计运用各种积极的评价方式和游戏竟争法去激励学生的兴趣，以巩固学习成果。
（1）、抢卡片复习法。我把许多卡片放在一个纸盒里，每组指一名学生到黑板前，要求学生按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗，或一朵小红花。
（2）、开“火车”复习法。比如将分插入各组的后进生定为本组的“识字代表”，让他们开火车读字节卡，让他们为自己争光。这样，既帮助他们克服了学习的困难，又帮助他们增强了学习信心。
（3）、排队组字复习法。在教学过程中，老师把一个字或几个字的构字部件打乱，发给第每一个同学，让他们到讲台前把老师读出的生字组出来，然后全体同学认读、评议或指出错误并互相纠正。
总之，我认为要提高识字教学的质量，一定要用好“儿童熟悉的语言因素”，不仅要利用好有限的课堂教学时间，还应合理地向生活延伸，利用好广泛的课外资源。从培养学生的兴趣着手，给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习动力，灵活地运用多种有效的方法，调动学生识字的积极性并不失时机教给学生必要的识字方法进行识字教学；此外，注意引导学生深入生活、观察生活，做生活的有心人，在生活中不断识字和用字。通过多方式、多渠道使学生识字得到充实和巩固，从而提高识字教学效率。
[主要参考文献]
[1]黄亢美主编《文字学基础与字理识字》
[2]倪文锦主编《小学语文新课程教学法》
[3]《教育实践与研究》(2004.1)董惠珍著《识字效果不佳的原因与对策》
[4]《广西教育》(2004.4A )王连娣著《多方式、多渠道识字教学初探》
[5] 张行涛、周卫勇主编《新课程教学法》（小学卷）第四章
浅谈如何提高课堂教学效率和质量
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9117477129.html, 浅谈如何提高课堂教学效率和质量 作者：欧晓燕 来源：《师道·教研》2020年第02期 提高课堂教学效率与教学质量是教育永恒的主题，也是所有教师为之努力奋斗的目标，教学多年，自己也总结了一些心得与体会。 一、引领学生寻找知识的根源 1.由来记趣。小时候，父母送我一本厚如字典的课外书《由来记趣》，开始的时候，望着着厚如字典的它我跟本不愿意去翻看，别说细细阅读。直到有一天，轮到我们小组出墙报，主题是中秋节，实在想不出有什么好写，才翻看了厚厚的它，发现里面不仅提到中秋节的由来，还有很多节日、风俗的由来都有详细的记录，而且都以简短的一到两页文字概述。至此，我开始把它当成宝，只要有时间就认真阅读——其实，我们教的孩子也如是，看着密密麻麻毫无兴趣的例题，真的很难提起兴趣，为了完成学习任务，只能一味地应付，这就直接影响了我们的教学效率和质量，对于概念性的教学更如是。 2.亲历探究。例如，教学《圆的认识》一课，我们可以让孩子看看牛被绳子拴在树上，如果它拼命挣脱，其线路将会是一个圆，我们可以自己制作简单的圆规——在研制的过程，顺带把圆规的使用注意事项，如针尖要固定，且手只能握上方的柄、而绳子的长度相当于圆规两脚的距离;绳子长，圆规两脚的距离就大，画出来的圆就大，顺便为圆的周长与面积的学习作好铺垫。细节和注意事项可以通过反复强调去强化，但相对孩子在亲历的过程中得到的指导就显得苍白无力了。 3.从疑入手。学而不思则罔，课堂教学中，我们要善于设疑，巧于设疑，通过一系列有助于孩子掌握新知识理解的问题，让孩子饶有兴趣地去探索，找出答案的同时掌握新知。 二、带领孩子突破重难点 1.根据不同内容使用相应教法。在教学中，我们要抓住知识间的衔接，运用迁移、转化等方法帮助学生突破重点和难点。例如，在教学六年级上册的《分数乘法》这一单元，它包括分数的乘法，分数混合运算、用分数乘法解决实际问题等内容。对于《分数乘分数》，可以先用多媒体展示其算理的形成过程，让孩子明确分数乘分数的意义，再通过分组用折纸涂色的直观方法强化重点、突破难点。 2.在习题中突破难点。例如，在教授《正方体和长方体的表面积》时，我们可以设计求六个面、五个面、四个面、三个面甚至两个面、一个面的题目，让孩子知道我们学习了求这两个立体图形的表面积的方法，但在解决问题时，往往要根据题目的实际去计算，不能笼统地计算
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一年级有效识字的方法 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些 难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田 地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组 一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出 课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想 去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一 个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边 写笔画：“一个人张着大嘴巴口，像木头一样一动不动，原来他在发呆。” 5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的 游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每 个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。 课堂上，让孩子们像唱歌一样，唱出识字方法，让孩子们像朗诵一样，把识字方法挂 在嘴上，朗朗上口。这样的识字法可以让孩子们课堂上就基本记住所有的生字，而在默写 中获得上佳的成绩。 1、加一加 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成 新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如学习“让”，在学习了“上”这个字为基础 的前提下，需要教会孩子认识言字旁。首先告诉孩子，言字旁的字跟语言有关，跟话语有关。然后让孩子分析字形，左边言字旁，右边一个上，于是可以引导孩子这样唱出识字方法：我用加一加的方法记住“让”，言字旁加个上，让让让，让座的让。 2、减一减
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提高课堂教学效率的关键是实施有效教学 常熟市练塘中学黄美华 课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。因此，全面提高教学效率，向课堂45分钟要质量是每一位教师的毕生追求。那么，什么是课堂教学效率呢？ 一、课堂教学效率的概念。 这是我们每一位教师都十分熟悉而颇感困惑的概念，因为影响课堂教学效率的因素错综复杂。其实，我们考察课堂教学效率，可以从目标达成性和时间规定性两方面入手。一般认为完成一定的教学任务，所用的时间越少，课堂教学效率越高。可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。我们取时间为基本尺度，定义课堂教学效率是学生的学习收益与教学活动量在时间尺度上的量度。“学习收益”是学生在课堂学习中的有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂效率的量化公式： 课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100% 而事实上，实际教学时间总要大于有效教学时间。很多教师对新课程不适应，教学方法机械单一，教法带有机械模仿的痕迹，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动。缺乏驾驭课堂能力；有些教师觉得既要完成教学任务，又要让学生活动，教学时间不足；有的教师感到教材上没有什么可讲的，一节课几分钟就上完了，剩下的时间不会用。特别是在学生争论过程中出现的错误观点，教师不能及时纠正，依然偏重书本知识的传授……显然，这样的教学是能称之为“有效教学”的。因为在课堂教学中可能存在与完成教学任务无关的时间消耗，甚至有发生副作用的时间耗费，因此，只要课堂教学中存在无效和负效活动，课堂教学效率就不能达到最高值。所以说提高课堂教学效率最关键的在于实施有效教学，那么什么是有效教学呢？ 二，有效教学的含义 人们对“有效教学”一般给出的是描述性定义，如有的学者认为有效教学具有以下几个特点：（1）关注学生的进步或发展；（2）关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确；（4）需要教师具备一种反思的意识；（5）是一套准备、实施与评价的策略等等。 美国联邦教育部所属的“教育多元化与卓越化研究中心”也提出了有关“有效教学标准”，这个标准以维果斯基社会文化建构论文为基础，并将“最近发展
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浅谈提高企业行政管理效率的措施 --------10（秋）大专班 【内容摘要】：从企业行政管理效率的基本概念入手，分析了影响我国企业行政管理的因素，对企业行政管理效率的模式进行了探讨，分析了企业行政管理效率低下的原因，并就如何提高我国企业行政管理效率、改进行政管理方法和创新行政管理体制等问题提出了建议。 【Abstract】：Analyze the influencing factors of enterprises’ administration through the basic conception of enterprises’ administrative efficiency; probe into the mode of enterprises’ administrative efficiency; analyze the reason for low administrative efficiency. Meanwhile, offer suggestions, which raise efficiency and improve methods, innovate the system. 【关键词】：企业行政管理；行政效率；有效途径；必要性；对策 一、前言 目前我国尚处于社会主义初级阶段，企业依然面临着行政管理科学化的艰巨任务。倡导科学行政，依法行政，以当代社会高科技、高质量、高智能、高效益的实践需要为基础，以民主公开、优胜劣汰为法则，以尊重知识，选才任能为核心，依法治国，依法行政，建立起适应社会主义现代化建设需要的充满生机和活力的行政管理新体制，是社会主义市场经济发展的客观要求，也是人类文明发展和社会进步的规律。企业行政是企业的中枢神经系统，行政管理体系担负着企业的管理工作，推动和保证着企业的计划、生产、财务、营销等的顺利、有效进行和相互之间的协调沟通。加强和改进企业行政管理，提高企业管理的效率，对于增强企业竞争力具有重要意义。 二、企业行政管理内容 企业行政管理是企业参与社会化大生产及市场竞争的客观要求。要有效地组织企业生产经营，就必须有一定强制力的权威与服从机制把企业各环节、各部门连接成一个健康运行的有机整体。否则，企业的各项生产经营目标就可能因缺乏组织性而不能实现。 （一）计划工作。即确定管理内容的目标和决定如何达到这些目标。现代企
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“农村小学低年级识字教学有效性策略研究” 课题研究方案 一、课题的提出 1、教育发展的需要 现阶段我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，我们必须以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面推进素质教育，大力推进基础教育课程改革。而新一轮的课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革;更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为教师教育最紧迫的任务。就每一位教师而言，新课程总是通过具体学科的教学而走向学生的，怎样将新课程的基本理念与改革目标融入学校的日常教学工作和学科教学行为，怎样使“课程文件”的种种规范与成果成为“学校文化”和教师操作的指南，这是当前广大教育工作者期待解决的问题。而语文学科中“识字写字能力的培养”则是学生刚进入基础教育阶段就要面临的第一项课程目标，如何在识字教学中落实新课程的目标，体现基础教育课程改革的精神，是我们低年级语文教师首先要思考的且具有战略意义的一个问题。 2、课程改革的需要 汉字是中华民族灿烂文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。国家督学柳斌指出:“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。” 在新颁布的《语文课程标准》明确规定:识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。全国小学语文教学研究会理事长崔
浅谈如何提高小学数学课堂效率
浅谈如何提升小学数学课堂效率 作为小学老师，因为特殊对象——小学生的自我控制水平较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们老师来说，如何提升小学数学课堂效率更显得尤为重要。 一、使用数学知识，激发学生的学习兴趣 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提升学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄段，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。又如教学“理解长方形.正方形.平行四边形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们理解这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不但极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。 所以，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。 提问既是一门科学，也是一门艺术，是提升教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，所以课堂提问有以下几方面：（一）、课堂提问要明确目标。 设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、水平培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。
识字教学方法都有哪些
识字教学方法都有哪些 常见的有五种方法：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 1.图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。 2.猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。 3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子
大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。 4.编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。 5.部件识字法 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与
提高行政效率的途径与方法
第三节提高行政效率的途径与方法 行政效率的提高是一项长期而艰巨的任务。效率的高低总是动态的和变化的，提高行 政效率始终是相对的。在我国，行政效率的提高受到全社会的普遍关注。就当前而言，提高我国的行政效率，主要应采取以下一些措施： 一、更新观念，提高行政人员素质 随着社会主义市场经济体制的逐渐建立和完善，人们的价值观念、思维方式、行为准则 等都发生了变化，在此情形下，观念的更新尤为重要。在行政人员中要树立全局观念，减少扯皮推诿，提高工作效率；要树立人才观念，选好才用好才，从而调动人才的积极性，才会有 高效率；树立时间观念，使人们认识到时间的重要性，才能重视效率，讲求效率。 行政效率与行政人员的素质优劣直接相关。因此，要深化人事制度改革，引入竞争激励 机制，建设一支高素质的、专业化的行政管理干部队伍，还要注意把不同专业水平和素质的行政人员有效地组织在一起，形成一个合理的群体结构，这是提高行政效率的关键。 二、优化行政组织 实现行政组织机构设置的合理化，是提高行政效率的组织保证。首先，要合理划分权 限，妥善处理好中央和地方、上级和下级的关系，改变权力过分集中的现象。其次，要按照精 简效能的原则和行政管理的实际需要设置机构，多余的要取消，重叠的要合并，精简人员，副 职和虚职数目要尽量减少。再次，健全决策、执行、信息咨询、监督机构，改变目前机构设置 上执行系统过于庞大、信息反馈不畅、监督无力的状态。最后，实现决策中心一元化，避免政 出多门、议而难决、下级无所适从等现象。 三、推进依法行政 依法行政是保证行政畅通，提高行政效率的基本前提。依法行政要求行政主体必须具 备法制观念，行政人员具备必要的法律素质，依法规定各级政府机构的地位和职责权限，使法制管理成为政府管理的首要法则。只有依法行政，行政权力的行使得到法律的支持，才能—— ---------------------------------------1397 第十一篇行政管理现代化更好地发挥作用，才能使行政权力高效运行。 从严格依法行政的角度看，要提高行政效率，主要采取以下措施：首先，依法加强行政决策的民主化、科学化。各级政府必须将参与行政决策的实现机制以法律的形式固定下来，确保决策的民主化；科学的决策原则和程序要由法律法规加以确认，从而赋予其强制性的普遍权威，提高决策的科学性。其次，要加强行政权力的法制化，使行政权力在运行过程中依法定行为模式合法运行。因此，要依法保证行政权力的权威性，做到“以法定编、以法定官”，防 止因权力的人格化倾向而出现的以权谋私等腐败现象的发生；要依法确保权限的合理划分；要建立权力滥用的救济机制，严格追究违法行政机关及其工作人员的法律责任，对受到侵犯的公民权利给予法律救济。最后，加强行政程序法制化，使各级政府的行政管理行为、工作方式和工作程序有法可依。严格依照程序来组织和实施行政行为是现代高效行政的突出特点，行政程序法是保证行政行为正确合法和灵活高效的基本手段。 四、强化行政监督 行政效率是对行政权力的运行方向和运行时效的反映，行政权力运行的状况直接决定 着行政效率的高低。在缺乏监督的情况下极易导致行政权力的异化和以权谋私的现象出
浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高课堂效率 本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。 本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。 2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。 3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 4、
高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。 基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 2、不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。 3、帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。 4、 “高效课堂”是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率就越高。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。 2、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由“听中学”为“做中学”,；由“被动学习”为“自主学习”；由“机械模仿地学习”为“探究性地学习”。
识字教学的方法和技巧有哪些
识字教学的方法和技巧有哪些 作为小学课程中最为重要的一科，语文学习在小学时期起着不可估量的作用，而识字写字作为语文学习的基础和重要环节，教师在教学识字写字过程中如何指导学生能够高效的学习十分重要。 识字教学的方法和技巧有哪些 一、抓好三个环节，突破一个难点 识字教学首先要引导学生准确地读出字音。汉字读音的标准是普通话。为使学生读得准，我主要采取多读、多练、多说普通话等方法，使学生熟练掌握。有些字一字多音，因组合不同，它们的读音、含义也就有别;有些汉字读音相同或相近， 容易在使用时混淆。教学中，我运用字不离词的原则，让学生在接触到一个字后同时记住一个到多个词，课后辅导他们做些组词练习，让学生牢固地掌握其用法。这样做基本上可以杜绝写错字。 其次，字形教学要抓好三点： 1.先独体后合体 我根据学生的认识能力，本着先易后难、由简到繁的原则，先教一些独体字，着重让学生认识笔顺规则，打好识字教学的基础。上课时，我带上尺子，打好田字格，先做好示范。学生写生字时，巡回进行检查，并注意学生的写字姿势，执笔方法，发现问题，及时纠正。我让学生记住“田字格四大块，字往中间摆，打好骨头架，个个一般大”的口诀。学生学好独体字，对学好合体字有很大帮助。 2.在形声字教学中，抓住它半边表音，半边表意这一特点
进行教学 像学习“良、娘、粮、狼、浪”几个字，学生可以这样记“良好的良，写上女旁就叫娘，写上米就叫粮，写上犬旁就打狼，写上三点起波浪”。 3.对于形近字的教学，着重引导学生分析比较，找出异同，联系字义理解 如“设，没”两字，可以这样分辨“没言没水很相似，仔细一看两个字”。形近字中，有的音同形近，如恨、很、狠; 有的音近形近，如棍、混、昆;有的音异形近，如斥、爪、瓜;有的字某一部分与其他字相似，容易出错，如晓、浇、烧三个字的右上角容易加一点。类似这些情况，在教学中均需特别加强指导，以启发学生把形近字的整体部分或个别部分加以比较。 在教好字音、字形的同时，要相应地搞好字义教学。在字义的解释上，我废止抽象的以字解字或以词解字的方法，一般不让学生死记硬背。根据不同的字词，采取不同的教法。有的字义，学生比较熟悉，不做详细解释。 有的字缺乏具体表意，就利用实物图片或动作演示进行解释。如教“电”这个字，可让学生观察日常用电，对其含义有些理解。有的字含义较深，要联系句子或课文讲解，帮助学生理解。有的字可通过找同义词、反义词来加深理解。在这方面，我的体会是识字教学要“字不离词，词不离句，句不离篇”，音、形、义有机地结合，多读、多写、多练，不断巩固，方能收到好的效果。 二、由字到词，由词到句，由句到文 十多年的低年级语文教学实践使我深深感到：由字到词，由词到句，由句到文，是识字教学中讲解字义应该遵守的一个原则。讲解每一个字义都不能离开词，否则教师便不能讲清，
如何有效提高课堂教学效率
如何有效提高课堂教学效率 减轻学生负担，向四十分钟要质量，是我们小学数学教师目 前面临的最大难题，也是我们进行课改所面临的一项艰巨的任务。怎样才能以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效呢？一、根据学生实际，教学目标分层要求。 教学目标分层的目的，在于根据学生掌握的知识不同来设置各个层次的学生，在数学活动中所要达到的不同学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要提供恰当材料，在进行教学时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。 在制定教学目标时，既要重视教学中统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。一方面根据课程标准的学习目标和班级学生的实际情况，着眼面向全体学生进行分类设计，使全体学生达到一定的要求，就是“下要保底”的设想，另外又要考虑“上不封顶”的目的。在目标设计时要有弹性，提出的目标要有层次性，以保证不同学生求知需要能得到满足。俗话说“跳一跳，摘桃子”，要求学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。在制定目标前，教师不妨从以下几个方面加以考
虑。 （1）学生是否具备了新知学习所必须的认知基础？ （2）学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？ （3）那些内容学生自己能学会？那些内容需要教师的点拨和引导？ 只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点，只有有了全体学生的实质性参与，才能真正提高课堂教学的效率。 二、将新颖性和科学性融入课堂教学。 1、以“趣”为首，切实调动学生参与活动的内部动力。“兴趣是最好的老师”，学生只有对所参与的活动感兴趣，对其充满探究的热情，他们才会全身心地投入到活动中来。所以在设计“问题导学”案之前，首先考虑的应是：你的问题是否有讨论的价值，你的活动是否有趣，能否激起学生的探知欲。例如在教“左右”时，就设计了“举左手，举右手”、“找身体上的朋友”等活动便是将新颖的内容融入活动，使课堂教学活动充满了童真与童趣，学生们乐于参与，热情高，所以教学效果好，收获大。 2、巧设问题情境，科学引导。
小学语文识字的几种教学方法
小学语文识字的几种教学方法 在语文教学的课堂中，语文老师都会觉得识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。但是语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学低年级要求会认1800个，会写800-1200个。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务艰巨的任务。而识字任务是小学低年级教学的重要内容。所以在具体的教学过程中，我十分注重对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。 一、做好课前预习，让识字更灵动。 每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。为了打破以往在课堂上老师一个人“唱主角”的教学形式，让学生真正有机会参与到课堂的活动之中，我便开始试探着在课前布置一些预习作业，主要还是针对生字词的预习。慢慢的我发现，孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”，他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一帮一的活动，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高课堂效率。
二、识字和写字有机结合，注重学习语言的实践活动。 学生在听、读中能理解学过的字词，在说、写中能正确地运用学过的字词，这才是学习字词的根本目的。学生识了字以后，要指导他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把字、词、句的意思弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在讲读课文时，要有意识地结合学词学句，加强对字词的理解。复述课文时，要求学生注意运用学过的字词。在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。这样有利于提高学生的听、说、读、写能力。 三、多渠道拓展识字资源，激发学生识字的兴趣。 学生的识字教学很难通过40分钟的课堂教学来完成任务，所以要求语文教师要多渠道的开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。如识字与实物紧密结合，对于小学低段学生来说，实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。在教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、土豆、黄瓜、茄子、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。另外汉字是音、形、义的结合体，
浅谈提高我国政府行政管理效率的措施
浅谈提高我国政府行政管理效率的措施 摘要 行政效率的提升对于政府行政工作整体质量的改善以及各级政府部门的社会形象营造等诸多方面都有着非常紧密的联系，对于推动社会主义现代化建设事业有着关键性的影响，然而由于诸多方面因素的影响和制约，我国各级政府部门目前的行政效率整体偏低，本文研究归纳了当前我国政府机构行政效率低下的主要表现形式，然后重点对导致我国当前行政效率偏低的几个主要影响因素进行了深入系统的剖析，并有针对性地给出提升行政效率的建议和措施，全文的研究对于推进行政管理、更加高效地发挥其推动改革、协调关系、引导方向、把握全局的作用，有着一定的现实意义。 关键词：行政；效率；影响因素；改善
目录 第一章前言 (1) 第二章政府机构行政效率低下的表现形式 (1) （一）行政职能不清晰，管理越位 (1) （二）行政权责不明确，管理错位 (1) （三）行政定性评估，效率不高 (2) 第三章政府行政效率低下的主要原因 (2) （一）现行体制和社会主义经济体制不适应 (2) （二）行政工作人员素质水平偏低 (3) （三）法制建设工作滞后 (3) （四）行政理论研究滞后 (3) （五）行政监督机制不完善 (4) 第四章提升政府行政效率的建议措施 (4) （一）创新政府机构的行政管理机制 (4) （二）加快电子政务建设，提升公务员整体素质水平 (5) （三）构建竞争、开放的上岗机制 (5) （四）营造创建积极向上的行政氛围 (5) （五）构建合理完善的约束机制，健全行政监督体制 (6) 结束语 (7) 参考文献 (8) 致谢 (9)
第一章前言 所谓的行政效率主要就是指在顺利完成政府相关部门的任务和使命以及既定工作目标的前提基础之上，投入工作量总和与或收获的实际工作效果间的比值。要稳步提升行政效率，首先要认清提升行政效率对于我国各方面建设事业的重大意义，行政效率的提升不仅关系到我国各项社会主义现代化建设事业的推进，直接决定了我国在越来越激烈的国际竞争过程中是否能够占据一席重要的地位，更对我国在世界诸多问题上的发言权有着重要影响，可以说，提升政府部门行政效率是树立我国良好的国际形象的切实需要，是社会主义和谐社会构建的切实需要，是迎接新技术革命挑战和世界经济一体化进一步深化发展的迫切需要，可以看出，提升行政效率对于当前的我国来讲有着非常重要的战略地位。 第二章政府机构行政效率低下的表现形式 （一）行政职能不清晰，管理越位 伴随市场经济的快速发展，市场竞争日趋激烈，有竞争就会有淘汰，尤其是国有企业单位受到的影响更为突出，很多企业遇到了各种困难，政府部门在必要的时候给予适当的扶持和帮助，这是理所应当的，但是切不可所有事情都必须由政府来解决，而不是首先找市场。没有能够从企业的内部管理着手，不去占有市场和适应市场，而是将所有的问题都强行的推给政府部门去解决，让政府部门被迫承担起无限的责任。而实质上政府部门不能过于干涉，而应当那个让市场进行自发调节。结果就是政府部门原本就有限的公共财力没有被充分的运用到宏观调控等需要的地方，不能够很好的推动基础设施建设，不能够为企业的生存发展营造良好的外部环境，不能够保持经济事业和社会事业的可持续发展。且政府部门有限的人力资源也在很多事务性工作过程中消耗了很大一部分，谋全局、谋长远的精力也就不多了，在各项社会事业的发展过程中客观存在很多统的过死、管的过多，社会力量和社会资源的作用得不到充分的发挥，表面看是强化管理，实则是大量挤占公共人力和财力，把过多的精力和时间放到了表面政绩工程上，而在真正的雪中送炭的环节却往往变得力不从心，出现本末倒置，影响行政效率的提升。 （二）行政权责不明确，管理错位 目前有相当一部分的政府机构在组织配置上存在很多不合理之处，导致有责无权、有权无责、权责脱节、权责不匹配，有限的权力被过多的集中、过多的分散问题同时存在，导致行政管理过程中存在很多监督、执行、决策职能的不科学配置。具体来讲，决策方面，领导干部往往是流于表面，最高领导主观定夺的现象仍旧非常普遍；执行层面，因为政府
浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率
浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，不但具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而且还具有一定的枯燥性和乏味性。在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。因此，如何提高小学数学课堂教学效率，我觉得应从下几个方面着手： 一、激发学习兴趣，提高课堂效率。 “兴趣”是孩子创造力的原动力，学习兴趣是推动学生求知的一种力量。要想提高课堂效率，教师必须从学生的兴趣入手，有目的，有计划的培养学生学习数学的兴趣。 精心创设好的教育情境，让学生集中注意力，激发其学习兴趣，同时给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此，在教学生认数和记数时，我们可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，可以教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，将数学的知识渗透到故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 让学生动手操作，能培养学生探索学习的兴趣。操作是智慧的起源，思维的起点，是培养学生实践能力的重要环节。在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习积极性。如：在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：（１）用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；（２）用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。让学生在观察、操作、猜测等实践活动中，获得对平面图形的直观经验，加强了对长方形和正方形的认识。这样的活动让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过拼、剪、摆、折、画、量、说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。让学生在“玩”中学、在“做”中学，体会到数学学习的乐趣。 二、运用“活”教材，提高课堂效率。 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离生活实际的海市蜃楼而虚无缥渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，
浅谈小学一年级识字教学方法
浅谈小学一年级识字教学方法 含浦镇九江小学周雪梅 识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。同时，一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的识字教学效果，我觉得应该做到如下几点： 一、抽象的符号具体形象化，迎合儿童的思维特点。 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的十五，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味的被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，通过各种各样的会意字、形声字引发孩子们的兴趣，在开课之初，教师通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 二、调动学生学习抽象蚊子的兴趣，不妨多用游戏等形式。 兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 三、培养学生的想象能力，师生一起给字配“画”。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
如何提高课堂教学效率
如何提高课堂教学效率 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，
我也从中获得了自信。 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。