幼儿园家访工作的开展策略

幼儿园家访工作的开展策略

内容摘要：在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势。然而，怎样架起幼儿园与家庭联系的这座桥梁，无疑成为我们家园合作工作的重心，于是幼儿园家访的作用便更加突现出来。本文针对家访工作的实际，从“家访的作用”、“家访工作的四注意”、“家访的策略”等方面来展开论述，以便更好地开展家访工作。

关键词：幼儿家访四注意策略

随着学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神的不断深入，我们越来越清楚地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，要提高幼儿的素质，促进每个幼儿富有个性的发展，单靠幼儿园的教育是难以实现的，幼儿园、家庭必须协同教育，才能共创幼儿身心发展的环境。家访是联系幼儿园与家庭的一座桥梁。教师通过家访促进幼儿园和家庭共同配合，提升教育效果，促进孩子健康发展。在新世纪的今天，家访的作用也变得更加重要，它成为我们教师指导家长开展个性化的家庭教育的有效手段。

一、家访的作用：

1、深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。

通过与家长面对面的交流，教师能为家长提供适合于幼儿自身发展的建议，针对性强，有助于幼儿形成富有个性的健康人格。

2、有助于对有特殊问题的幼儿性格的塑造。

如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲或离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。例如：我班有个小朋友叫豆豆，他父母都是大学生，智商较高，事业有成，可是孩子干什么事情都不自信，上课注意力不集中，小动作特别多，嘴里经常说的一句话就是：“我不敢”、“我不行”、“我不会”，父母忘子成龙心切，老埋怨孩子笨，反应慢。针对这种情况，我对孩子进行了家访，了解到其父母对孩子管教特别严，对孩子的期望值过高，孩子反应稍一慢，父母便不高兴，长此以往，孩子对自己失去了自信心。对此，我和家长进行了一次长谈，建议家长采用赏识教育的方法，多和孩子交流，多给孩子一些支持鼓励，要在玩中学，不要强制。经过一段时间的努力，孩子说话的声音提高了，上课积极发言了，能主动与小朋友们交往了，孩子的自信心得到明显提高。

3、家教经验的分享。

家长中也有许多先进的教育思想和实际有效的经验，不仅教师可以从中获益很多，而且通过家访，教师将这些经验介绍给不同的家庭，使好的经验得以分享，好的方法得以推广。

二、家访工作的“四注意”

1、注意作好家访前的准备工作。

家访要有明确的目的。对于新入园的幼儿，教师要事先了解其家庭的大致状况，如家庭成员的构成、父母的职业、学历以及父母的教育策略等等。在每次访问前，教师先考虑好要与家长交谈的问题。并制订一份计划，列出自己本次家访的目的、需要做哪些工作、以及所面对的家庭的特点进行详细分析，做到心中有数。

2、注意教师的衣着。

要“衣着大方，色彩和谐”。我们到孩子家时，在衣服的选择上，颜色一定要鲜艳，最好是红色，或者嫩一些的颜色，比如粉红、粉兰等，孩子比较喜欢，孩子特别不喜欢白色，他们觉得这是医院里的颜色，有些孩子看到白色会哭。在质地上，最好是选择柔软的衣服，比如薄绒衫等，孩子喜欢这种毛茸茸的感觉，摸上去很软、很滑。除此之外，最好不要选择有拉链的衣服，孩子皮肤很嫩，稍不留神容易割伤；当然，胸针、戒指之类的硬物都不宜佩带。家访时不要穿裙子，一般选择裤子。裤子的选择上，牛仔系列最不适宜，对教师自己不方便，孩子会觉得很硬，也不喜欢。

3、注意教师的仪态

家访的立足点在于做到与家长建立和谐的关系，取得家长的信任、理解、支持，这样教师才能顺利开展家庭指导。因此教师家访时的态度要诚挚、亲切，言辞要得当，特别是第一次上门家访，教师要通过各方面努力去接近孩子，让孩子接受我们，愿意让我们抱。在和孩子讲话时，声音一定要温和，不能很尖，频率不宜太高；在对待孩子时，一定要面带微笑，这种关爱孩子更能接受。要让家长和宝宝感受到教师特有魅力，并对教师产生亲切感，信任感。

4、教师要注意自我提高。

教师要作好家长工作，有效地帮助家长提高教育水平，教师要注重自我提高。首先，教师要不断更新教育观念，树立大教育观，进一步充实有关幼儿发展与教育方面的知识，掌握更多适宜有效的教育策略和方法。其次，要学习家教方面的知识，提高与家长沟通的能力，能够与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长沟通交流。第三，教师要放下“师道尊严”的架子，虚心向家长学习，从家长处获得宝贵的知识、经验和科学育儿的方法。

三、家访的策略

教师要根据不同的家庭类型，家长特点采取不同的沟通方式，这对能否取得家长的配合起到至关重要的作用。

1、“健康型”家庭

这是一个充满阳光和温馨的家庭。家访前我与家长约定了时间。刚走到他们家门口，就看见然然的父母带着宝宝在家门口等候，他们主动与我打招呼，然然在爸爸妈妈带动下也大方地向我问好。进入客厅后，然然的妈妈问然然：“然然，你准备了什么招待老师呀？”只见然然马上跑到电视机柜边，打开橱门，拿出巧克力送到我的面前。阳阳爸爸一边给我到茶一边说：“老师，请喝茶”，一边对然然说：“告诉老师你请她吃的是什么？”爸爸鼓励然然学着他的话招待我。在我和然然父母谈话前，然然妈妈对然然说：“然然，你刚才不是说想搭积木给老师看的吗？现在你可以去自己的房间拿积木，等会搭好了来请老师看好吗？妈妈和爸爸和老师在这里等你。”从然然父母的言行可以看出，家庭中父母和宝宝之间关系和谐，民主平等，家庭环境文明，家长对宝宝的教养方法比较重视，对孩子既给予尊重和自由，又有合理的要求，对教师的态度也是十分信任和配合的。与此类家长谈话时，教师可以比较平等的交流，如实的反映情况，并主动请他们提出合作意见，及时肯定他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，共同寻找适宜的教养对策。

2、“溺爱型”家庭

对于“溺爱型”的家庭来说，宝宝是家里的“小太阳”，家里的大人都围着“小太阳”转，大大小小的事都包办代替，并且对孩子的所作所为包庇、袒护，总觉得孩子还小，长大自然就会好。教师在与这类家长沟通时，可以采用“先褒后贬”的方法。先要充分尊重家长对宝宝的感情，肯定家长热爱宝宝的正确性，并对宝宝的点滴进步都要做出真挚的赞赏和表扬，使家长在情感上能接纳教师的意见，然后要向家长指出过分关爱孩子对其今后成长所存在的危害，耐心热情地帮助和说服家长采用科学合理的早教对策。

3、“随意型”家庭

妞妞是一个时常“自言自语”、喜欢沉浸在一个自己的世界中、对周围的事物不太感兴趣的孩子，参加活动时也漫不经心，经常走神。于是我对妞妞进行了家访。通过家访了解到她的爸爸妈妈忙于自己的工作，经常出差，很少在家，妞妞日常生活由外公外婆照料。在家访中我也看到，父母和外公外婆除了很少与妞妞有语言上的交流，基本上都让妞妞一个人玩，或是连续看VCD动画片。我从幼儿的年龄特点，身心发展规律上向妞妞父母介绍了妞妞这个年龄阶段的特点，指出了她目前缺少与人沟通的缺点，如果长期整天沉浸在动画的世界里，会使其性格形成受到严重影响，引发交往障碍，对今后的发展不利。听了我的话，妞

妞的父母意识到事情的严重性，向我寻求改变方法。我提出建议：要多和孩子交流，经常带她到公众场合，引起她对现实世界的兴趣和关注。他们听后恍然大悟，并表示从现在开始就要配合老师纠正。

对于“随意型”家庭来说，父母对孩子的教育没有目的性，对宝宝没有明确的要求，随孩子自由生长，只要孩子吃饱睡好，不生病就满足了。孩子有进步时不闻不问，孩子的不当行为也没有及时采取措施，认为培养教育是将来的事，等上学了再开始也不迟。在与这种类型的家长沟通时，教师要充分展示自身的专业能力，引起家长对宝宝各种反应的关注，看到孩子身上所表现出来的发展前景，使其对教师的指导策略信服，提高其对早期教育的期望值，逐渐改变对孩子教育的态度，并愿意积极配合教师开展家庭早期教育。

总之，虽然我们通过家访形式真正有效地帮助家长提高了教育能力，但是要做好家园共育工作，还是一门很大的学问，还需要我们不断地实践和探索，以促进家园共建工作的深入开展。