问渠那得清如许为有源头活水来——作文取材刍议

万方数据

作者：张帮杰

作者单位：河北衡水市阜城中学,河北,衡水

刊名：

中国校外教育(基教版)

英文刊名：EDUCATION FOR CHINESE AFTER-SCHOOL

年，卷(期)：2009，(2)

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1.期刊论文王泽华如何提高学生作文能力——让学生积极主动参与作文评改-科学咨询2009(14)

作文是对学生语文综合能力的检测.在中考作文比分日益加重的今天,学生的作文能力将直接影响他们的最终成绩.如何提高学生的作文能力,一直是语文教师头疼的问题.在语文教学中,我注意到,作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生写作能力,帮助他们写好文章的一项不可缺少的环节.

2.期刊论文蔡生发浅谈如何激发学生作文的热情-中国校外教育（理论）2007(10)

写作文是一项辛苦的脑力劳动.多数学生害怕写作文,尤其是山区的学生,有的干脆就不写.要改变学生害怕作文的状况,变"怕作文"为"盼作文",变"要我写"为"我要写",激发学生作文的热情是至关重要的.本文就如何激发学生的写作激情谈了具体的做法.

3.期刊论文王文荣提高学生作文能力的一条有效途径——谈学生作文的评改-中学语文（下旬·大语文论坛）2009(3)

在作文教学中,评改学生作文是一个重要环节,本文结合自己的教学实践,撂讨了一种以合作探究为主的互动式作文评改模式,在教学过程中,取得了较好的教学效果.

4.学位论文黄亚霞广州市F类学生作文能力训练的实践研究——以广州市91中学为例2006

对广州市F类学生作文能力训练的实践研究源于本人在广州市第91中学执教六年来所遇到的语文教育方面、特别是作文教学方面的一些问题。广州市第91中学是一所F类学校，那里高中生的写作存在障碍，经过问卷调查、采访、随意的交谈等方式了解到，主要原因在于本地区社会环境不好，没有文化氛围；家庭环境不太好，家长绝大多数文化层次较低，很难对孩子进行学习方面的指导；学校的教育环境不好，村小许多老师是从村民中聘请的代课老师，他们有的是高中毕业，有的仅仅是初中毕业，他们缺乏培养学生对文学的兴趣爱好的意识和能力，教学管理主要以高压政策为主，使学生产生对学习的抵触和厌倦。学生对优秀的文学作品接触很少，导致文学素养缺乏，材料积累严重不足，对写作产生厌倦，由于写作能力差，又产生自卑的心理。本论文的研究目的就是希望根据F类学生的实际情况，在他们现有的文化积淀和写作基础上，探索出一条适合于他们的作文教学之路。根据国内外有关研究，可以把广州市F类学生定为学业不良的学生，即智力正常或较高，主要学科的学习成绩为年级或班级落后者，学习成绩没有反映其智力的潜能。要想对F类学生教育达到最好的效果，要提高他们的写作能力，就应该结合他们的实际情况，对他们的心态进行正确的分析从而找到最适合对F类学生进行心理疏导的方法。他们在学习上或多或少存在着一些心理障碍，具有明显的自卑感、失落感，具有胆怯心理、压抑心理、惰性心理。教师要正确地认识他们，接受他们的现状，不抱怨、不歧视、不指责他们，遵循“量力性原则”对他们的类型和心态进行分析，以达到正确认识和评价他们的目的

，从而根据他们原有的准备状态进行新的教学，通过教育来疏通学生的心理障碍。在实践研究中发现，对广州市F类学生的心理疏通应从心理和教学两个方面进行。从心理上对他们进行疏导，让他们坦然地接受现实，接受自己。教育学生对自己不要有过高的期望值，成功永远都是相对的，只要是在自己的基础上有所突破就是成功。让学生了解自己的潜能，人的潜能一旦得到开发,就能表现出较高的能力。让学生了解非智力因素对成才的作用，哪怕自己的智商不是太高，但是只要能够好好调动自己的非智力因素同样可以成才。在语文的阅读、作文的教学中对学生进行心理疏通，消除他们的自卑心理。通过讲授优秀的课文篇章培养学生积极乐观的精神，使古典诗词成为教育他们的很好的载体，使诗词成为消除学生胸中块垒的良药，成为熏陶学生品行，提高学生修养的良好素材。作文训练的题目要选择有激励教育意义，作文范文要选择能触动学生思想灵魂的内容，能够给学生以激励的内容，培养学生自信、豪迈、乐观的精神。通过心理和教学两方面对学生进行心理的疏通和激励，使他们逐步从自卑的阴影中走出来。在逐步解决学生的心理问题的同时遵循一定的作文训练的原则对学生进行作文训练。根据广州市F类学生的实际情况，在作文训练中遵循作文与育人相结合、因材施教、循序渐进、注重作文个性特征、以及赏识性鼓励性等作文训练原则，从感知、思维、情感、审美等方面对他们进行有效的作文训练，训练学生感知物、感知人、感知事等感知能力，训练学生抽象、概括、想象等思维能力，训练学生热爱自然美、追求社会美，欣赏艺术美等审美能力。用适合F类学生的评价标准，确定合理的评价目标来对他们的作文进行评价，作文评价要尊重学生的个体差异，对待不同写作层次的学生，要具体分析，区别对待，重视学生多方面素质和潜能的发展，以激励为主，慎重使用否定评价，积极为学生创造得到肯定的机会，评价时以学生个体的纵向比较为主，以学生之间的横向比较为辅，对学生的作文进行评价时针对性要强，让学生明确获得作文进步和提高的反馈信息，明确作文中的缺点与毛病，明确是否达到预期的要求，同时可以进行学生的自我评价以及学生之间的互评互改和集体批改，教师还可以灵活运用非正式的评价来促进学生的写作。

经过几年的实践研究，本人所任教的班级学生的作文能力有了一定的提高，希望本论文的研究成果能够对广州市的同类学校有所借鉴作用。

5.期刊论文欧阳伯荣为学生作文"开源激流"-文教资料2007(17)

我们遵循"生活即教育"的理论,开展了生活作文教学研究,提出了"开源激流"的口号,"源"是指生活之源,"流"是指表达之流.生活作文是联系生活和作文的纽带,我们创设条件丰富学生生活,让学生在学习生活中学习写作,提高了学生认识生活、表达生活的能力.生活作文教学研究,它不是一般的生活指导,也不是泛泛而谈的写作形式的研究,而是在生活中学写作文,指导学生写出反映生活的作文,并在作文中学会做人.为了让生活真正成为学生取之不尽、用之不竭的写作源泉,我们根据小学生的年龄与身心特点,遵循作文教学的内在规律,从激发学生的作文兴趣入手,让学生觉得作文是一件乐事.通过多种教学手段,培养学生授集语言信息和写作素材的能力,提高他们描写事物的能力,培养他们修改作文的习惯.经过5年多时间的探索和实践,我们逐步走出了一条作文教学高效之路.

6.期刊论文段志光指导学生作文的几点体会-太原城市职业技术学院学报2005(1)

作文课-定要研究作者本身,贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点,才能"言为心声",让学生写出文、理、情并茂的文章.

7.期刊论文曾芫蓁让学生爱上作文——中学语文作文教学技巧探析-考试周刊2008(18)

笔者经过多年第一线的语文教学实践,总结指出:多方培育"开源"、巧用教材"导流"、"亮点"激趣"送乐"三步可使学生爱写作文、乐写作文.

8.期刊论文王竹梅浅谈新课改中如何发挥学生作文的主体性-中国校外教育（理论）2007(5)

学生作文,是在老师的指导下进行的,有一定的规范性和强制性.学生由于不明白作文的规范性,缺乏生活经验和作文经验,而对写作文有畏难情绪和厌倦心理.这个现状迫使作为教师的我们陷入思考:怎样才能使学生愿意写作文、爱写作文、写好作文呢?我想,这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性.

9.学位论文雷雨中国小学主题生活作文教学研究2009

作文教学一直是语文教学的重点也是难点，可目前小学作文教学存在着学生作文缺乏兴趣、作文无内容可写、作文形式老套、作文目的功利化等问题，造成这样的现状的原因主要是中国城市地区儿童与家庭生活相脱离，同时当前作文教学关注写作知识的传授，忽略学生能力的培养：注重了书面作文的指导，却忽视了口头作文的训练；不能紧密联系学生的生活，闭门造车的现象比较严重；只重视作文指导，对学生作文的讲评做得很不够；教师大

多依赖范文，不能亲自动笔写作“下水文”；强调学生共性，弱化了学生个性发展。而教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《课程标准》中强调了小学作文教学中要侧重培养学生的写作兴趣和自信心。本文在汲取中外写作理论研究精华的基础上，对主题生活作文教学，作了理论和实践的研究。在分析了我国现当代文艺理论以及国外作文教学实践的基础上，提出了以真实的生活世界为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从关注学生真实生活，拓展学生作文内容与作文形式入手，充分了解学生个性差异

，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言运用表达能力，发展学生思维，提升学生人格的生活作文教学思想。小学主题生活作文教学充分发挥学生的主体性，调动学生写作的积极性，实现作文过程的完整性，而不仅仅重视“写”这个环节，面向学生的真实广阔的生活，教师和家长不影响学生对生活的认识和感受。而且在整个教学过程中，师生之间、生生之间进行平等对话交流。进行小学生活作文的教学实践，教师首先要树立生活化的教学观念，关注生活，引导学生挖掘出生活中的点点滴滴。

10.期刊论文刘济远论学生自改作文能力的培养-湖南师范大学教育科学学报2003,2(2)

新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确提出了要培养学生自改作文能力的要求.学生自改作文,养成良好的修改文章的习惯,对培养学生作文能力、提高作文教学质量有着十分重要的意义;而明确学生自改作文能力培养的意义、教给学生自改作文的基本方法是培养学生自改作文能力的关键.

本文链接：https://www.360docs.net/doc/9d18423655.html,/Periodical_zgxwjy-jj200902114.aspx

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