教学设计+分析

北京版小学英语学科五年级下册第六单元第十九课

《Lesson19 What will you be in the future?》第一课时

一、教学内容分析

本课为五年级下册第六单元的第一课，Baobao 和 Mike 在公园里玩航模，互相询问和谈论将来要做什么。这一课的重点是询问和谈论孩子们自己将来的职业。“What will you be in the future? I will be a/an ... .”在以前的学习中学生已经接触到了有

关职业的话题以及一些常用的职业单词，所以在这节课中重点词汇主要是一些书上和班

上学生所反馈的新的职业单词。

二、学情分析

我所教的这批五年级学生接受能力特别强，遇到问题都很有自己的想法。但他们不是很喜欢用英语去表达他们的所见与所想，所以在课堂上我经常想办法鼓励他们开口去

说。学生们的英语水平两极分化特别严重，在课堂上积极地学生特别积极，沉默的学生

也特别的沉默，所以如何让每个学生在课堂上都能有所收获也是老师经常要思考的问

题。

三、教学目标

1.能听懂、会说询问他人未来从事何种职业的交际用语“What will you be in the

future? I will be … .”

2.能听懂、读出、说出单词 a professor, a pilot, a dentist, an artist, a

barber, 并能在谈论未来将要从事的职业时加以运用。

3.能初步运用一般将来时与同学、朋友询问和谈论未来从事的职业。

四、教学重、难点

(一)教学重点

1.能听懂、会说询问他人未来从事何种职业的交际用语“What will you be in the future? I will be … .”

2.词汇a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber的认读和运用。

(二)教学难点

1.情景语句的理解如“You should study hard to be a professor.”

2.在恰当的语境中综合运用本课所学语言谈论自己和朋友将来的职业。

五、教学准备

PPT，职业单词卡片

六、教学过程

(一): Review and new input 5minutes

1.Greetings :

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Teacher.

2.Talking about family photos:

Would you like to see sb s family photo?( the photos of the students in

the class)

Then ask the student of the photo to use these sentences to introduce the photo(T reads it first.)

This is sb’s family. There are five people in the family. This is my mother. She is a housewife. This is my father. He is an engineer. This is my

sister/borther... .

3.Review the words of works’:

Fast reaction

T shows the pictures of words’, the students say the words as quickly as they can.

设计意图：选用班上同学的照片进行家庭成员及父母的职业的介绍，激发孩子们对所学

英语知识运用的积极性，通过复习前面第五单元及以前所学习的内容为这节课的新内容

打好知识性的基础。

（二）: Listen, look, and learn 15minutes

1.Jobs in the future and the story of teacher’s career plan:

T: When I was young, I thought I would be a teacher in the future.

2.New Words : a polite, a dentist, an artist, a barber, a writer, an actor/

actress etc.(According to students’ future jobs to add some career’s

words.)

Read follow T according to PPT. Then Bomb Game to practice the words

quickly.

3.Free talking:

I will be a/an ... in the future . (Practice in groups, after which T will invite some students to share their jobs in the feature.)

T: What will you be in the future? （T will be the reporter from CCTV）

S: I will be a/an ... in the future .

设计意图：首先教师回忆自己小时候梦想的职业，再引发学生对自己将来所要进行的职

业的思考，紧密联系生活的实际情况进行英语知识的运用。通过同理心激发学生们运用

英语表达的动力，在课堂开始时候先突破本课重点句型的运用问题。在学生们的表达环

节设置一个记者采访的方式，增添一点趣味性和一些仪式感。

(三): Listen and say 20minutes

1.Listen and answer the questions. (Twice, one questions each time)

What will Mike be in the future?

What will Baobao be in the future?

2.Explain the dialogue by pictures and gestures

(1)Picture1:

T: What are Baobao and Mike doing?

S: They are looking at the model planes.

T: What are they talking about:

S: They are talking about what Mike will be in the future.

T: What will Mike be in the future?

S: Mike will be a pilot.

T: Yes. He will fly a plane or a space ship. He can make fantastic model planes. (T explains these sentences with gestures and pictures on PPT.0

(2)Picture2:

T: What will Baobao be in the future?

S: He will be a professor in the future. (T shows the famous professor’s photo to make sure that the students can understand the meaning of professor.)

T: Yes. He should study hard to be a professor. (T tries to explain study hard with the pictures on PPT.) Do you think so.

Ss: Yes, I think so.

3.Read follow the Video. (twice)

sentence by sentence

4.Practice and show

The students practice the dialogue in group. Then the teacher will invite some of them come to the stage and show the dialogue.

设计意图：课文部分先进行听力训练，让学生们对整篇课文有一个整体的感知，并且通过听一遍回答一个问题的方式帮助学生抓住细节问题。同时就所学句型进行运用，借助图片情境及肢体语言理解课文大意并理解相应重难点句子的对应中文，然后通过跟读练习帮助学生初步朗读课文，最后通过小组练习进行进一步语音朗读的练习突破。

(四): Let’s do 5min (时间允许课堂上练习，时间不够作为书写家庭作业)

1.T explains these two sentences’ patterns.

My father is ... ,and I will be ..., too.

My mother is ... , but I will be ... .

2.Try to say.

设计意图：对所学内容联系自己的实际生活进行灵活运用。

（五）: Homework

1.一起作业

2.Write down these sentences on the exercise books.

设计意图：通过课后口语与书写练习进一步巩固复习所学内容。

板书设计

Lesson19 What will you be in the future?

What will you be in the future?

I will be a/an .

一，理论分析(教案)

(一): Review and new input：教师给出全家福和固定句型，使得这个学习环节具有可实施性；教师利用实物，图片等直观教具和具体动作来建立起语言文本，声音的直接联系，具有直观性；教师使用全家福，让学生对这节课产生兴趣，让学生在活动中兴奋起来，具有启动性和趣味性；让学生说一说家人的工作，就像聊天一样，这个导入具有真实性；这个环节像聊天一样，具有情境性；有全家福到介绍职业，再有介绍职位到齐读本课涉及到的单词，环节设计的关联十分密切，并且一步一步步入本课主题，引出新课，具有关联性；教师能够基于教学需求灵活开发新的教学资源——全家福照片。

（二）: Listen, look, and learn ：

①优点：语言实在真实的语境中习得的，外语教学也必须关注语言使用的环境。教师用自己小时候想着长大要干什么，这个话题，毫不违和的引出职位的单词，教学方式一点也不生硬，注重营造语境，增加了呈现环节的有效性。教师注重呈现的可理解性，学习新单词时会在PPT上附着图片，给学生发言的机会也是在学生能力范围内的，教师注重语言习得的合适的方式。教师及时用pairwork的形式巩固所学单词，关注了学生的记忆特征，不及时巩固就会忘记，说明教师基于儿童的认知特点呈现学习内容。pairwork 还可以让学生互相帮助进行学习，是很好的学习方法，教师在这里采用这一环节很合适，能够提高学生的收获，有效性高。

②不足：我认为教师在呈现图片时可以增加更多直观性的语言来描述这个职位，比如：“He can help us to cut our hair，he is a barber”等等，可以增强环节的直观性。教师在呈现环节考虑儿童的认知差异问题较少，在呈现活动中，要尽量采用多种方式的呈现活动，以满足不同学习者的需求并发展学习者的认知能力，勾老师应多些活动形式，让大部分学生都学习掌握。

(三): Listen and say

这个环节让学生从自己讨论转化为以旁观者的身份听课文中的人物说职位这一话题，主要练习听的能力。

①优点：教师主要教学生理解课文，之后掌握词汇和语法，达到基本教学目标。完整的将课文上需要掌握的内容学习。通过回答教室的问题，能让学生整体感知课文。后面的小组合作学习又把对象转移到了学生自己，合理进行了知识迁移和巩固。

②不足：我认为教师可以根据学生适当调整教材。教材内容应关注学习者语言基础，教师应明确学习内容所包含的语言现象和教材的设计出发哪些是新授知识，哪些是已学知识，教师应对教材有只个整体的把握，而不是只关注具体的单元需求。教师的呈现形式可以多样化一点，比如进行适当的语言图示激活或补缺。如果学生缺乏相应的语言基础，而又很难阅读，那就可以尝试在读前处理，增加相应的语言学习活动。

(四): Let’s do

①优点：两个训练活动都有交际成分

②不足：形式单一，只是合作读说。可以加一些好玩的游戏，增强趣味性。适当竞争提高游戏活动有效性。两个活动缺乏情境性的交流

二，实施分析

(一)优点

在整节课的教学中，勾老师一直关注学生对于所学知识的各种反馈：情绪、知识与技能等方面的。运用生活情境法、语言情境法、图片情境法及教师的各种表情语调激发出学生学习的愿望与动力，从而能够主动运用所学知识表达所想。勾老师力争让每位学生参与到课堂中来，每位学生都能有所收获。

1、注重所学知识与实际生活的联系，关注所学知识在实际生活中的运用。

⑴.在导入部分的让学生介绍自己的家庭照片，因为说的就是班上自己同学的家庭情况，与学生们的生活非常贴近，说的学生很高兴，听的学生也听得很认真。在课堂一开始激发了学生们学习的愿望与兴趣；

⑵.老师介绍自己当时小学时期的想法进行新课的引入，满足了学生对老师生活的好奇心并拉近了师生之间的距离，给课堂打下来一个融洽自由的氛围基调，为接下来学生们表达自己所想的环节做了一个很好的心理建设。

⑶.在新的职业单词的教授中，大部分新单词都是老师根据课前对学生的未来职业愿望调查表选出的代表性单词，与学生们想要表达的想法紧密相连，所以他们学起来也特别认真。

⑷.在知识运用环节因为表达的就是自己的想法，在之前又进行了充分的知识与心理准备，老师再通过新闻采访的方式增加表达的趣味性，学生们发言都特别积极。

2、知识练习的方式灵活多样。

⑴.听。听老师说，听同学说，听录音。多种方法训练学生们听的能力，最大限度保证学生们在课堂上输入英语的量。

⑵.说：闹记住英语是一门需要足够练习量的课程，在输入、导入、操练、输出各个环节尽可能的让学生们多说，同时设置能让学生们多说的环节。

⑶.读。这是良好的语音语调及知识积累的主要方式，在课堂上通过模仿录音，游戏练习等方法让学生们读准、读对，为后面的输出环节打下夯实的基础。

⑷.写。根据学生的实际情况，在目前阶段还是以大量的听说读的教学目标为主要目标，写的练习因为课时原因，一般是通过课后留作业来完成，同时能够进一步巩固所学知识。

(二)缺点

1、对学生能力的把握问题

学生们是一个个鲜活的生命，他们的情绪变化非常快，学习的状态也是不稳定的。对于教师而言，能够准确的把握住学生们每节课的心理状态，难度很大。再加上每班四近十个学生的班容量，难度是更上一层楼。所以在这节课的教学中，勾老师就十分关注孩子们当下的一个状态，根据学生的情况进行及时调整。但是在这方面的能力还是缺口比较大，很难做到让每位学生能学有所获，这也是在每次课中应该思考的问题。

2.对时间的把控

勾老师本课时课堂的内容没有完全讲完，只到read and follow the video.前面导入占用的时间过多，呈现又是重点的部分，时间也很长，因此巩固和Let's do的环节都没有实施，我认为后面的环节虽然是弹性目标，但是有实施的必要，因为学生一节课太累了，需要有意思的环节来保持学习英语的激情。因此要备课时不应在规定的时间备出超时的课量，也不应在实施的时候不看时间，随性上课。

3.后面的活动学生的积极性不高

因为活动形式单一，学生在后面的活动中积极性不高。通过分析有一下几点原因：

①教师设计的活动形式单一，缺乏趣味性和游戏性。

②学生本身的身心特点所就。小学生耐力弱，要坚持一节课比较难。并且本校学生从低年级对学生学习习惯的培养较弱。

(三)针对教师在实施中的缺点应采取的措施

我认为，教师在实施中暴露的这些缺点：对学生能力的把控，对时间的把控，不能充分调动学生的课堂积极性，都是课堂有效性的绊脚石。解决了这些不足，课堂的有效性会大大提高，课堂质量对大大提高。首先，教师应对学生的能力有十分充分的认识。做到在备课时，能猜出大概实施的效果是怎么样的，预设准确。这也为下一个不足，对时间的把控，奠定好了基础。对学生能力的了解能够让时间的支配更准确。学生和学生不一样，班级和班级也不一样。同一个活动在一班讲需要五分钟，在二班讲可能需要十分钟，备课要具有灵活性，这要求教师对学生的学情很了解。最后，教师不能一味的讲课，虽然可以使备课的内容都讲完，但是并不能全部落实到学生的脑子里。提高课堂及课堂活动的趣味性也是必要的。教师要尽量以学生感兴趣的方式讲课。比如，大概到半小时后学生就疲惫了，这时候可以引进游戏，活跃气氛，促进学习。