农村中小学名教师培养策略初探

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农村中小学名教师培养策略初探

作者:邹富海

来源:《广东教学·教育综合》2018年第93期

【摘要】小学和初中都是学生接触学科的基础阶段,对之后学科的深入学习具有深刻影响,因此,学校层面对于教师职业素养、课堂教学能力、教研科研能力等都需要加大培养力度,尤其是对农村教师。本文主要在问卷、访谈等基础上,分析目前农村小学及初中教师教学方面有待解决的问题,并探讨相应的培养对策。

【关键词】农村;学校名教师;培养

小学和初中都是义务教育基础阶段,学校的教学质量及水平都会对学生在学科知识结构、能力发展等具有直接的影响,而且其教学水平也决定着高素质公民的培养和学生进一步接受高等教育的情况。对教师自身教学水平的提升不仅是教师自身发展的需要,还有关于学校整体水平的提升。知识经济水平迅速发展,高等教学内容也发生了很大变化,而在农村教育中,大多数教师的自身能力及水平还不足,且因为环境因素和条件的局限性,跟不上知识发展的步伐,教师专业发展受到极大重视,需要针对农村教师的培养采取有效策略。

一、现阶段农村中小学教师教学方面存在的主要问题

基于多年教学实践和经验总结,现阶段农村中、小学教师教学方面存在以下几大问题。

1.教师队伍

农村学校教师队伍参差不齐,具体体现在:一是年轻教师偏多,有教学经验的教师少;二是专业素养普遍较低,无法胜任教育教学工作;三是地域偏僻,外出进修机会少;四是师德素养不高,影响教师积极性及教师队伍稳定性。这诸多因素都制约着学校的发展及教学质量的提高。

2.教学方法

经调查显示,大多数教师在教学方法上面都没有创新点,课堂教学方法比较单一,每节课基本都是采用同一种方法,没有根据课型的变化选择其他更为适合的方法,会令学生感觉枯燥无味,无法吸引学生对于课堂学习的兴趣。并且,教师的教学方法没有合理应用,教学方法应用时只涉及到少数学生的反应,大多数学生几乎没有参与感,降低课堂教学质量。

3.基本教学工作

首先,是在教学重难点方面把握能力不强,大多数教师尤其是新教师,在备课时十分认真,准备内容全面,也会进行教学重点和难点的区分,可在真正课堂授课时却很少能做到主次

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