吴老太爷进城优秀教案

吴老太爷进城优秀教案
吴老太爷进城优秀教案

吴老太爷进城

《子夜》

教学目标:

1.知识目标:了解茅盾及其作品的思想内容;了解当时的社会环境。

2.能力目标:学习烘托人物的手法,分析人物性格;鉴赏本文独特的景物描写。

3.情感与价值观目标:深入理解人物的内心世界,学会正确、客观地评析小说中的人物。

教学重点:

1. 分析吴老太爷的人物形象。

2. 理解现代文明与封建思想文化之间的尖锐冲突,体会作者的用心。

3. 学习充分利用色彩和声音的描写烘托出人物心理的艺术手法。

教学难点:

了解典型社会环境对塑造人物形象和展现小说主旨的作用。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课

巴尔扎克说:“小说被认为是一个民族的秘史”。还有人说:“历史,只有人名是真的;小说,只有人名是假的”(ppt1)。小说虽然是文学创作,但很大程度上也是社会生活的间接再现。当历史的背影渐行渐远渐无声的时候,所幸的是我们还拥有经历史的大浪洗涤过的经典小说。而每翻开一篇小说,我们就翻开了一页历史。今天,就让我们走近茅盾、走近茅盾的小说《子夜》,走进那个风云动荡的年代,。

二、作者、作品简介

1.解题:小说题为“子夜”,有什么深意?

明确:“子夜”,原指夜半子时,也就是深夜11时至凌晨1时。这是黎明前最黑暗的时刻。这个时刻一过,黎明就要来到。作者以此作书名,形象地概括了30年代初期中国社会的主要特点,寓意是很深的。

2.谈谈你对茅盾的认识?

简介茅盾:(ppt2、ppt3)

3.简介作品:(ppt4、ppt5)

4.简介节选部分前后情节(ppt6)

三、研讨赏析

1.小说节选部分主要写了什么内容?

明确:写吴老太爷进城时沿途的情形和他的心理。

1. 吴老太爷眼中的上海是怎样的一种环境?他进城时的感觉如何?

明确:繁华、灯红酒绿、光怪陆离、伤风败俗;头晕目眩,强烈不适感,对上海充满厌恶和抵触情绪。

3.小说的节选部分的景物描写独具特色,巧妙地烘托出人物内心的活动,请作赏析。

明确:采取“陌生化”的手法。分利用了色彩和声音的描写,鲜明而生动地写出了吴老太爷初进上海时的心里感受。

4.“刚一到上海这…魔窟?,吴老太爷的…金童玉女?就变了! ”这一句话有什么深刻含义?

讨论、明确:以吴老太爷的口吻评论,说明在他眼中的上海灯红酒绿、伤风败俗,反映了一个保守、朽弱的封建遗老不适应现代生活,对上海充满厌恶、抵触情绪。

5.吴老太爷是个怎样的人?请简要概括其形象特点。

讨论、明确:腐朽、保守、脆弱的封建遗老形象。

四、探究升华

1.上海繁华的街景,只会给吴老太爷带来极大的视觉和精神刺激,一下子就患脑溢血而死。作者这样安排情节有何深意?

讨论、明确:充满了象征意味。吴老太爷和他所读的《太上感应篇》是一种符号,代表了封建腐朽势力,他们与新兴资产阶级以及现代文明是尖锐对立且格格不入的。吴老太爷一到上海就因受不了刺激而一命呜呼,正如一具封建的僵尸,一见空气就风化了——上海这样的现代社会像是专门“风化”像吴老太爷的地方。作者借此暗喻着封建体制的解体与新兴力量的强大。

2.我们该怎样评价吴老太爷对上海这种现代都市给他的刺激?你从中可以看出作者对吴老太爷抱以怎样的情感吗?

讨论、明确:(ppt7展示对王国维的评价)吴老太爷代表了封建腐朽势力,他惊慌于一种城市文明对封建农耕文化的强大冲击,他死于一种精神的和文化的“水土不服”。他是时代的一个记忆符号。

作者的情感:否定与同情并存、批判与悲悯交织——作家的社会情怀

五、课堂小结:

这节课我们一起走进了《子夜》,走近了在半封建半殖民统治下畸形繁荣的大都市上海,走近了那个衰朽不堪、被新兴都市文明撞击得粉身碎骨奄奄一息的吴老太爷。或许,吴老太爷作为旧时代的符号要不可避免地被历史的洪流吞没,但茅盾的文学所闪耀的光彩却依旧在那条叫做历史的河流里波光粼粼!

六、迁移训练(任选一题):

1.在猪八戒、阿Q、别里科夫、繁漪、赵伯韬中任选一人,试用审视的目光加以辩证地写一段评论性的语段,要求:句式工整,语言优美。(200字左右)

2.上海繁华的市景,给吴老太爷极大的视觉刺激。在这样的刺激下,他有着怎样的心理活动?请发挥想象,作合理的描述。(不少于200字)

七、板书设计

吴老太爷进城

《子夜》

吴老太爷城

腐朽、保守、虚弱光怪陆离、伤风败俗

封建遗老现代文明

脆弱强大

(精神和文化的“水土不服”)

《卧薪尝胆》教学设计

《卧薪尝胆》第二课时教学设计 一、教学目标: 1、让学生明白卧薪尝胆的意思和所蕴涵的深刻含义 2、拓展知识面,了解历史上发奋图强的经典故事 3、联系实际谈谈卧薪尝胆的精神在生活中的运用和意义 4、了解“万般无奈”的意思 二、教学重点 1、体会越王勾践所忍受的屈辱;了解吴王的傲慢 2、联系实际谈谈卧薪尝胆的精神在生活在中的意义 三、教学过程: (一)、导语:(4’) 1、师:在我们中国古代有许多了不起的皇帝和国王,你知道有哪些?怎么知道的?(指导 学习方法:课外知识的获得的途径—阅读、看电视、听广播) 生回答 2、师:今天我们学习的这个成语故事里就有两个王,请大家默读课文找一找是谁?生回 答 3、师:同学们都找到了,他们是:吴王:夫差越王:勾践(板书) 4、师:2000多年前,吴国和越国之间发生了一场战争,越国战败变得很弱,而吴国很强。 (相机贴卡片:弱强) 战后的越王落得怎样的下场?而吴王表现怎么样?请自由读课文找一找。 (二)、了解越王无奈和忍受的屈辱(10’) 1、生自由读课文第二自然段 2、生汇报:越王:万般无奈只好给吴王当奴仆吴王:骄傲(板书) (师评价:你真会读书,一下子就找到了! 你真聪明,读书的速度可真快啊!) 3、师:难道越王就没有其他的办法了吗? 4、生回答,师否定,引导到“万般无奈” 5、师:从哪些词语可以看出越王万般无奈?(只好,求和) 6、师:你知道奴仆是什么样的人吗? 生汇报(师评价指导:父母不是奴仆,保姆不是奴仆) 师:老师来画给你们看看,了解奴仆。 奴:先画半边的“女”,这个女人弯着腰,跪在地上听从命令;可是还有人用大手打她,这样没有人格地位的女人是:奴。(师边说边画) 仆:这是个侧立的人,他不仅要干活,还有人在他的尾巴、上插上一根羽毛呢! 7、指导朗读: 师:成者为王,败者为寇,越王只好去做奴仆。让我们一起来感受一下越王的万般无奈,谁愿意来读一下! (师:老师感觉你这王此时很快乐嘛。/如果在读得慢一些就更好了!/你能读得比他还要好吗?) 师:听了大家读的,老师也想来读一读,大家看老师读得怎么样? 学生评价,师生共读课文(生个别读------指点------齐读课文) (三)、过渡:俗话说,成者为王,败者为寇,越王夫妇来到吴国做奴仆,一做就

四年级语文上册《瑞雪图》教学分析

四年级语文上册《瑞雪图》教学分析 四年级语文上册《瑞雪图》教学分析 第一、教学过程 1、激情导入: 这节课,让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》,和作者一起感雪之情,听雪之声,赏雪之美。板书课题 复习旧知、回顾全文: 请大家轻轻打开课本,快速浏览全文,回忆:课文是从哪几方面来写这场雪的?根据生回答板书雪前雪中雪后 2、、品读课文,读文悟情、读文研法 1、学习雪前部分 (1)下雪前,胶东半岛的天气会有怎样的变化呢?从课文中划出相关的语句。指名读课文 (2)生汇报天气变化的句子:“ 连日来,暖和得如同三月阳春的天气,骤然变得冷起来了。”“天气骤冷”的原因是什么?“骤然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头,用笔圈出,你发现了什么?(都是时间短语)再看。这是一天的时间,这一天的时间里天气就有这么多的变化,说明什么?(雪来得很急)用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。 作者是按什么顺序写的?(时间先后顺序)

2、学习雪中部分 像这样大的雪整整下了一夜,第二天会是怎样的景象呢?指名说一说。创设情景感悟雪美:想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。咱们一起来读课文的第四自然段,我先读,你们接读。谁知道为什么这样读?(总分的写法)板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文,边读边画。汇报 3、学习雪中部分 引导:鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来,这场雪究竟下出了怎样的特点呢?默读课文第三自然段,画出相关的句子。有感情的读一读,看你从中能有怎样的体会?汇报读句子重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声” 着重指导感悟以下几个词语。创设情景 品词析句: 极目远眺,万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。 “粉妆玉砌”是什么意思?用粉来装饰用玉石砌成,这个比喻中体会到什么?(白、美)这是雪的颜色,读出美。指导朗读“极目远眺”再看远一些,看10米,100 米,1000米。“万里江山”只看到了一里、再远些再远些,万里江山读出祖国的辽阔,读出祖国的壮美。谁能美美的读一读! 看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银

窦娥冤-公开课教学设计--优秀教案

窦娥冤教学设计 教学目标: ⑴、了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。 ⑵、了解剧情;以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点,赏析戏曲语言。 ⑶、鉴赏剧作的超现实情节,把握其浪漫主义艺术特色。 ⑷、分析主人公窦娥的形象,认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。 ⑸、结合人教版配发的《第二课堂》“学习活动”练习,开展研究性活动。

教学重点:即目标之⑵、⑶、⑷ 教学难点: ⑴、第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间的矛盾。 ⑵、对第三折 [ 端正好 ][ 滚绣球 ] [ 耍孩儿 ] 等曲子的理解,对全剧情节高潮的认识。 教学方法:⑴先观看戏曲或电影《窦娥冤》;⑵讲授与研究性阅读相结合。 学习方法: 1 .课前预习,充分利用注释和工具书,阅读课文,掌握古白话词语,了解剧情; 2 、诵读中可分角色朗读、分段轮读、自由选读,形式不一,但要进入“角色”,读出感情。 3 .了解中国古代戏曲的一些特点,有助于理解剧情。 4 .鉴赏课文语言,除重点鉴赏第三折[滚绣球]等曲子外,还可选取其他曲词和一些说白,品味曲词与说白的语言特色。也可结合课文,领会曲词、说白、科介是怎样相辅相成塑造人物形象与推动情节发展的,了解戏曲语言个性化和动作性强的特点。

5 .鉴赏课文想像、夸张的艺术手法,着重了解这种艺术手法对表现剧情和塑造人物形象的作用,可展开讨论,允许有不同认识。 教学时数: 4 课时 教学过程: 第一课时 教学步骤: 一、导入学习: 鲁迅说:“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程,显示出封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。 有价值而被毁灭是令人痛苦的,那窦娥究竟犯了什么“王法”要被毁灭呢?让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。 二、作者与元杂剧介绍: 1 、关于作者: 关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。他曾在散曲《南吕一

大班数学活动:谁最长公开课教案与教学反思

大班数学活动:谁最长公开课教案与 教学反思 活动目标: 1、教幼儿继续学习自然测量,初步掌握正确的测量方法。 2、教幼儿初步学会将测量的次数用记录的方式记录,并进行简单的统计。 活动重点:学习用种子测量铅笔的大致长度。 活动难点:幼儿理解种子(量具)的长短(或大小)与测量的结果有关。 活动准备:教具:用泡沫制成放大的铅笔、白云豆种子、花生种子各一; 学具:两种不同的种子若干白云豆、花生(选择种子时颗粒的大小要大致相同)、记录卡、记号笔、铅笔与幼儿人数相同; 幼儿已有测量的初步经验。 活动过程 一、探索 “看看桌上有什么?”(铅笔、白云豆、花生)“请你们拿一种种子来量一量这只铅笔的长,用多

少种子表示铅笔的大致长度。”教师 析:通过让幼儿自由探索用种子来测量铅笔的大致的长度,给幼儿提供一个探索、交流 二、交流、讨论探索结果 (一)交流测量铅笔的方法 1、教师请2-3个用不同方法测量铅笔的幼儿大胆地将自己探索的方法告诉同伴; 2、组织、引导幼儿进行讨论,刚才几位幼儿说的方法谁的最好,最正确; 3、得到幼儿的一致认可后,教师小结测量的方法:第一次测量的结束处,为第二次的开始点,依次接着量; 4、教师利用教具示范,教给幼儿正确测量铅笔的方法,量时白云豆的一头要对齐铅笔的最顶边,在白云豆的另一头用记号笔做记号(画一条短线,第二次量时要从记号开始节下去量)量完数一数,铅笔的长有几个白云豆长,提醒幼儿用相同的方法用花生也能测量出铅笔的长度; 析:此时,教师充分调动幼儿学习活动的积极性,让孩子们将自己的测量方法告诉同伴,既给幼儿提供一个表现自己的机会,增强幼儿的自信心和

《勾践灭吴》课堂实录教案2篇

《勾践灭吴》课堂实录教案2篇Teaching plan of Goujian exterminating Wu

《勾践灭吴》课堂实录教案2篇 前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《勾践灭吴》课堂实录教案 2、篇章2:《勾践灭吴》课堂实录(节选)教学设计 篇章1:《勾践灭吴》课堂实录教案 板书课题,强调本文的出处,提示标划文学常识。 导入新课: 提问:学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识? 生:有。 问:是怎样的?(学生沉默) 引导:是和平安定的?还是战乱的? 学生齐答:是战乱的。

出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片,介绍时代背景:当 时原本统一着中国的周王朝衰落,诸侯势力兴起,相互讨伐战争,争夺土地和资源,黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大 诸侯国争霸,中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地 区也有两个国家不甘示弱,争得不可开交,他们是吴国和越国, 我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种 情形。 交代吴越战争的由来:吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的 楚国,一心想向中原地区扩展自己的势力,当诸侯的首领,可是 其南面的越国也一天天强盛起来,不断第派兵骚扰吴国的边境威 胁到吴国的后方,使它北上争霸受到严重的牵制,吴越两国的仇 怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死,其子 勾践继位,阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而,阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头(学生笑),这一伤说轻一轻,说重又不重,可阖闾老了,受不住伤痛折磨很快就死去了 (学生兴奋)夫差发誓报酬,在前494年又与越军在夫椒这个地 方打了一仗,杀得勾践只剩兵五千,退居会稽山上,此时越国面 临着亡国的危险,情况危急,我们的课文也由此拉开了序 幕。提问:在这种局面下,勾践有否因惨败而一蹶不振,坐 以待毙呢?(齐答:没有) 引导:那我们看看他有什么进一步的举动:“乃号令……”,可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策,而且还有优厚的待遇

《瑞雪图》教学反思_教案教学设计

xx 图》教学反思 xx 图》教学反思 《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文,课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景。以及联想到课文产生的特殊年代——1962 年,当时我国连续几年遭受自然灾害,粮食歉收,人们都期盼丰收年的到来。因而,一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。课文的教学重难点是:通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。对于四年级的学生来讲,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。 一、创设情境,入情入境。 11月9日,我们这里下了入冬以来的第一场雪,所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样,我灵机一动,不如提前学习这一单元,于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。同学们边欣赏雪景边与课文对照,自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图,使抽象的语言形象化,形象的语言活现眼前,使学生有身临其境之感,缩短了学生与课文的时空距离,激发起他们的学习兴趣。 二、xx 结合,品词嚼句。 这篇文章是优美的抒情散文,感情溢于言表,在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思,文中并没有直露地抒发,而是全部寄寓在字里行间。那么,要把握这种感情,只有读,通过学生感情朗读,让他们在自己的朗读中体会,同时还能起到训练朗读能力的作用。我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法,让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。 三、点拨精讲,析疑解难 让学生反复朗读,边读边感悟,捕捉关键词语品读出雪后景象的特点,让学生说 出所感,欣赏窗外雪景,欣赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上,自然 地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。设计精当的问题进行点 拨,让学生从中仔细思考揣摩,深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝

高三语文:《勾践灭吴》教学设计6(教案文本)

高中语文标准教材 高三语文:《勾践灭吴》教学设计6(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高三语文:《勾践灭吴》教学设计6(教案 文本) 教学目标: 1、反复诵读课文,达到熟读成诵,培养学生对文言文的感受能力。 2、积累文言词语的用法,掌握特殊的语法现象。 3、结合时代背景,理解课文的思想内容和人物的性格特征。 第一课时 一、导入新课 清代蒲松龄有副对联—— 有志者,事竞成,百二秦关终属楚;

苦心人,天不负,三千越甲可吞吴。 其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”,指的就是卧薪尝胆,雪耻复仇的越王勾践(可以让学生答)。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马,最终打败吴王夫差,灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。 板书:勾践灭吴 二、解题 《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》,原文没有标题,题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》,是一部国别体史书。 三、学教要求: 1、了解勾践在败于吴国后十年生聚,十年教训,富国强兵,终于灭吴的经过与意义; 2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语; 3、了解并借鉴课文叙事主次清楚,记言范围广范,层次丰富,生动形象,个性鲜明,委婉得体,辞令优美、贴切等特点。

雪 公开课优秀教案

《雪》教案 四年级上期 教学目标: 1、读古诗,想象诗中所描绘的画面,感受描写的景色,理解意思,领悟情感。 2、理解散文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。3.领悟动静结合描写雪景和通过写景及联想来表达思想感情的方法。 教学重点: 1、理解诗句和散文作者表达的意思,想象其中描写的画面。 2、有感情地朗读,体会作者的情感,并领悟其意境。 教学过程: 一、图片引入,感受雪的魅力 轻盈曼舞的雪总让人遐想无限,她的到来,美了大地,装扮了世界,洁净了大家的心野,使世界瞬间变成美丽的童话世界。看一组雪景图,把同学们带入雪的意境中。引出本课主题——《雪》。 1、今天,我们来学习一首唐代诗人柳宗元写的——《江雪》。(板书课题)这 首诗中描绘了一副怎样的雪景图呢? 2、请大家自由读一读,先读准字音,再读出诗的节奏。(生自读) 二、朗读古诗,理解诗意。 1、指名朗读(2个学生左右) 一首好诗,就蕴涵着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让我们一起走进诗中去探索吧! 2、找出景物,并说说诗句意思。 三、悟诗情:体会寒江独钓的孤傲。 根据学生理解诗意的情况,抓出重点来解读。 (一)(理解一、二句诗句。) 1、提问:为什么图中没有鸟呢? 哪一个字让你知道,这里看不到一只鸟?(绝) 展开想象,鸟儿都去哪了呢?“万径”呢?(成千上万的路,所有的路) “千山”(许许多多的山,所有的山)这里是虚指所有的山,所有的路。

2、是啊,这里不仅没有飞鸟,行人也无影无踪了,读——“千山鸟飞绝,万径人踪灭。” 3、如果没有“绝”“灭”两个字,读——“千山鸟飞万径人踪”你认为这是怎样一幅画面和情景呢? (鸟语花香行人如梭川流不息好热闹繁华,一幅生机勃勃的景象) 3、可是诗人笔锋一转, 一个“绝”字却成,读“千山鸟飞绝”,再读—— 一个“灭”字已成,读“万径人踪灭”,再读—— 师点评:一“绝”一“灭”,诗人给我们展现在眼前的是一幅什么图景? 想象这样画面:一切都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,几乎是死一般的沉寂,这样的画面,让你感受到了什么?(冷清、寂静、悲凉) 天地间只留下茫茫冰雪,眼前是多么寂静、多么冷清啊! 齐读——“千山鸟飞绝,万径人踪灭” (二)品读三、四行 过渡:就在这寒冷凄清死寂的环境里,我们却看到了——“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪” 1、理解“蓑笠” 用ppt: (直接出示图片)这位老人,他头上戴着什么?这叫“斗笠”。“笠”字什么头?我们可以猜测斗笠和什么有关?古人用竹子编成,用来遮阳挡雨雪的帽子,我们成为“斗笠”。 他身上披的是?“蓑衣”,“蓑”字什么头?说明——蓑衣是用棕榈树的毛或者稻草编成的,也是用来挡雨雪的。 “蓑笠翁”意思就是——一个头戴斗笠,身披蓑衣的老人。 2、提问:寒风刺骨,大雪纷飞,而这位老人却一个人在江上垂钓,这么冷的天,为什么老人还在江上钓鱼? 3、同桌讨论: 猜测:为了生存,捕鱼为生;向人们诉说他心中的孤独;有伤心事;爱钓鱼……大家有不同的猜测,究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢? (三)出示背景资料,理解诗人内心

窦娥冤教案(公开课)

《窦娥冤》教学设计 教学设想: 在当今的新课改中,教师不能掌控教学的主流,忽视了学生的主动发问,不能只注重完成教学任务,而忽视了学生的理解与接收。应该让学生成为学习的主人,从教师主导走向自主学习。本课的教学设计通过学生发问,把学习的主动权,思考权真正交给学生,激发他们的兴趣,允许课堂上争辩,允许异样的声音。当然学生的发问应在教师有目的引导下进行。学生查资料,教师组织讨论后遗留的问题,结合文章的重点和难点筛选、整合,先教师引导,然后慢慢放开,将学生分成四组,展开提问、讨论、小结,从而分析、解决问题,实现教学计划。 教学目标: 1、赏析本文的戏剧冲突和窦娥典型的社会意义 2、培养学生自己提出问题、分析问题,解决问题的能力,激发学习戏剧的 兴趣。 3、学习关汉卿和窦娥的坚强不屈,不向命运低头的性格,引导学生直面生 活中的坎坷与挫折,积极向上。 教学重点: 分析窦娥形象及其社会意义。 教学难点: 通过学生提问的方式培养良好的思维品质。 教学方法: 小组讨论、探究学习

教学过程: 一、激情导入: “人生没有彩排,每一天都是现场直播。”这句话真正道出了舞台艺术的魅力。因为舞台直接面对观众,不允许演员有任何的失误,不像影视电影拍不好可以重拍。由于年代久远,我们总感觉戏剧不可触摸。这节课,我们通过窦娥感受下舞台艺术带给人震动心魄的力量。 二、小组问题整合: 1、窦娥为什么指斥天地? 2、分析窦娥形象? 3、窦娥的悲剧因素有哪些? 4、本文采用哪些表现手法? 三、分组、讨论 四、展示小组讨论成果: 问题一: 小组二:在封建社会里,人们受到封建政权的压迫,还受到神权的严重束缚,受封建神权思想严重影响,窦娥相信天地,相信官府能主持正义,惩恶扬善,但在黑暗而残酷的现实面前,她才逐步觉醒起来,并看清社会本来面目。她强烈抨击天地鬼神,是对神权的大胆怀疑、遣责,实质上也就是对封建官府,对社会黑暗统治的强烈控诉和根本否定,我们可以看到初步觉醒和强烈的反抗精神。 小组四:对天命的认同,天是现实社会的政治秩序,如果这个秩序不能保证当事者正常生活,或是成为当事者生活的摧毁者,人们往往感到绝望。这个时候

大班优秀教案及评价

大班优秀教案及评价

大班优秀教案及评价 【篇一:幼儿园优质课教案评析与建议】 篇一:幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评 幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评 该园能坚持保教结合原则和公益性原则,办园方向正确;收费符合有关规定,有财务账目和财产登记;有软化的室外活动场地,有多功能活动室,有图书阅览室等10个部室,环境创设美观,注重校园文化建设,厨房、卫生间条件较好;该幼儿园园长大专学历,有园长资格证,有新的教育理念,对幼儿园保教工作能进行有效的管理与指导,重视教师队伍建设和校本培训,教师整体素质好;各项制度健全,档案管理规范,能建立科学的幼儿一日生活常规,周活动安排和学期活动安排详细,有较强的可操作性,注重幼儿教师健康卫生工作,幼儿礼貌、卫生、能主动参与活动,保教质量好。 经过一段时间的整改,该幼儿园在教师队伍建设、保育与教育管理等方面取得了长足的进步。“316”工程整改目标基本达成。但还须不断努力,打造区幼教典范。 经过一段时间的整改,该幼儿园在办园条件方面有了一些改善,但316整改项目还未全面达成,保育与教育管理以及活动档案的建设工作滞后。还要加强整改力度,全面提升幼儿园办园水平。 经过一段时间的整改,该幼儿园在教师培训、保育教育、以及教研活动等方面取得了长足的进步,但316所需要求整改项目还未全面达成,还需不断努力,全面提升幼儿园办园水平。 小班活动:橙子和橘子 活动目标:

1. 幼儿能积极地运用自己的感官(触觉、嗅觉、视觉、味觉等)来 全面的认识橘子。 2. 能初步知道橘子和橙子的区别。 活动准备: 至少每个幼儿一个橘子和一个橙子。 活动过程: 一、老师引导幼儿运用触觉和嗅觉感受橘子的外形和独特的气味,引起幼儿对橘子的兴趣和好奇。 “今天,我带来了一个新朋友,你们看。” [给幼儿每人一个用小方帕包好的橘子。] “我们先不打开它,来猜一猜里面是什么好东西。” “我们来摸摸看。咦?它是会是谁呀?摸上去感觉怎么样?” “我来闻一闻,呀!怎么有香香的味道。里面到底是什么东西呀?” [个别提问]“你觉得应该是什么好吃的?” 二、幼儿模仿老师的动作打开小方帕,观察橘子的颜色和外皮,进一步了解橘子的特征。“我先打开来看看吧!” [老师示范如何打开小方帕] “看,是什么跑出来了?” (橘子) “你们也来试一试,看看你们的小手帕里是不是和老师一样的。” [幼儿试着解开小方帕] “是不是和老师一样的?”

《六国论》教案17

《六国论》教案17 导读:教学目的:了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情; 掌握重要文言字词及文言现象;背诵课文。 教学课时:3 第一课时 教学要点:疏通字词 教学过程: 一、导入新课 “六王毕,四海一”,在《阿房宫赋》里,杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促,历二代便骤然灭亡,所以后人总爱在秦的暴灭上作文章,而忽视了一个极为重要的课题:秦为什么能够以少胜多,以小胜大?或,六国何以由强趋弱,转胜为败?历史学家语焉不详,文学家往往指斥不当。 贾谊《过秦论》主要指责秦之过,但对秦的胜利(六国的灭亡)之因也作了简要的剖析:在六国,“争割地而奉秦”,使秦国“有余力而制其弊”;在秦国,“内立法度,务耕织,修守战之备,外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方,是辨证的;但分析不尽准确,因为并非这六个国家都争着割地奉秦。 历史的年轮又增加了一千二百余年,北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了,于是有《六国论》出。 《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行,而剖六国之痼疾的

文章,所以它具有历史的严肃性;它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局,乃是有感而发,它具有现实批判的针对性(这一点,我们在学习课文中会进一步认识);它不足600字,言简意赅,机锋雄辩,又有很强的文学性。“三性”合一,使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。 今天我们就来学习这篇文章—— 二、作者简介 (学生自读注释一)补充两副写“三苏”的对联: 萃父子兄弟于一门,八家唐宋占三席; 悟骈散诗词之特征,千变纵横识共源。 一门父子三词客;千古文章八大家。 三、阅读课文 学生先初读,扫清语音障碍;再齐读。 四、疏通字词 学生自译。补充(板书): 重要字词:率、厥、弥、判、速、洎、殆 词类活用:小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割古今异义:其实、祖父、至于、智力、可以、故事 通假字:厌、当 特殊句式:而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大 一词多义:暴、与、犹、亡、始

瑞雪图教案

瑞雪图 一、导入新课: 1、课前播放雪景图片。 漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们,我们都为雪的美丽而惊叹!今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》,齐读课题。 2、孩子们,题目就是文章的眼睛,《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢?“瑞雪”什么意思? (1、不知道:我们来看看课文。2、是不是这样?我们一起来验证!) 二、出示学习目标: 1、理解并有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。 有了目标,学习就有了方向! 三、合作学习: 1、课前通过预习,你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景?【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前?下雪时?下雪后? 2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画,那么我们来给这三幅图分别起个名字吧!请看: 学习指导:(4分钟) 1、默读课文,请你给这三幅图分别起个合适的名字,并说说你的理由。 2、小组交流,然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意:别人写过的不能再写。 3、学生自学,小组交流,写在黑板上。 (老师刚才了解了一下,有些小组也经过认真考虑,他们起的名字可能和别人的一样。) 四、交流释疑。 (一)、第三幅图 1、再看题目,你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图?(第三幅图下雪后) 2、学生汇报第三幅图:(老师相机指导朗读) 预设:(1)我们第组起的名字是,我们的理由是 (2)我补充:我读了这个句子:然后起的名字。

(3)我们第组名字和他们一样,我们的理由是 (4)我想读这句话: (5)…… 3、写作方法: (1)孩子们,再看这两段话,都是描写银条儿和雪球儿的,你发现它们有什么不同? (2)这句是静态描写,这句是动态描写,这是一种写作方法,叫动静结合。习作中运用这种写作方法,能把文章写得更加生动形象。 (3)男、女读。 4、小结:孩子们,我们仿佛站在白茫茫的雪地上,置身于美景之中,你什么心情?作者什么心情?【板书:喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。 5、老师点拨第5段:(人快乐) 在这白雪皑皑的世界中,你最想干什么?(课件) 男孩子,赶快行动起来吧!男生读 女孩子,我们一起来共度快乐时光!齐读。 6、小结:孩子们,课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们,你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字,真了不起! 7.欣赏画面 8.有感情的朗读. (二)、我们接着欣赏第一幅图: 1、学生汇报: 预设:(1)我们第组起的名字是,我们的理由是(2)我补充:我读了这个句子:然后起的名字。 2、小结:下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布…… (三)、第二幅图: 1、学生汇报: 预设:(1)我们第组起的名字是,我们的理由是(2)我补充:我读了这个句子:然后起的名字。

《勾践灭吴》教案

《勾践灭吴》教案 教案示例一 教学目的 了解关于《国语》的文学常识 学习常用字"知"、"复"、"既"、"劝"、"遂"、"当"。背诵第五、六段 培养阅读文言文的能力 感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美 教学过程 第一课时 导入 勾践之困会稽也,喟然叹曰:"吾终于此乎?"吴既赦越,越王勾践反国,乃苦身焦思,置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。曰:"

女忘稽之耻邪?"身自耕作,夫人自织,食不加肉,衣不重论文,折节下贤人,厚遇宾客,振贫吊死,与百姓同其劳。 请给这段话用成语起个标题,有能力的把这段话翻译出来。 题目:卧薪尝胆 译文:勾践困守在会稽的时候,喟然感叹道:"难道我就这样困守在这里一辈子吗?"吴王夫差赦免越国以后,越王勾践回到越国,于是就苦身焦思,在座位前放着苦胆,无论是坐着还是躺着,抬头就能看见苦胆,吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说:"你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗?"越王勾践亲自参加田间劳动,他的夫人亲自织布,吃饭时也不加肉,穿衣也不要多种颜色的华美衣服,屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人,善待来访的宾客,救济贫穷的人,慰问死者的家属,与老百姓同甘共苦。 诵读课文 根据下列问题学生自己整体感知课文内容。 要求注意字音、断句。可以根据自己情况小声读课文。

1越王勾践栖于会稽之上时,为什么要号令三军?号令三军的内容是什么? 2文种是怎样进见勾践的?勾践派谁向吴国求和?勾践怎么说服出使者的? 3"夫差将欲听与之成。为什么没"成"?后来为什么又"成"了? 4当越国解了会稽之困后,勾践说了什么?做了什么? 5越国国土面积有多大?勾践对父兄昆弟发誓说了什么?勾践对国人下了什么命令?对"达士",对"四方之士",对"国之孺子之游者",对自己什么态度?十年没收什么产生什么结果? 6越国父兄几次向勾践请求报仇?勾践是怎样回答的? 7讨伐吴国的战争开始后,国人有什么表现? 朗读课文 朗读课文,订正字音、断句,并准备复述课文。

最新《瑞雪图》教学反思

《瑞雪图》教学反思 本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景,表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚,条理明确,重点突出,采用了联想,夸张的手法,语言生动优美,情景交融。在教学中我采用了如下思路,理清文章脉络,按照下雪前,下雪时,下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”,渗透学习方法的指导,特别是朗读方法的指导,让学生在读中感受,读中想象,体会本文的语言美、景色美,以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法,也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美,用朗读去体会能起到很好的作用。 这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理,上课环环相扣,每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪,这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读,从学生一遍又一遍的读书声中,我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候,我先让学生默读,勾出自己喜欢的句子,然后有感情的把这个句子读出声来,之后读给你的小伙伴听,接着指名读他(她)喜欢的句子,一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法,从第一次读到最后的一次读,学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。 当然,这堂课也让我暴露出不少自身的不足,这些不足带领着我进行更多的思考。首先,在教师基本职业素质方面,我感觉自身的语言表达能力还不够强,除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外,其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力,不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以,第二点便是评价语单调,对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三,面向全体学生,注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。 这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验,通过这堂课的反思与感悟,我想自己会在教学道路上前进一步的。 周末,在家观看了一堂全国第六届小语青年教师阅读课教学录像《瑞雪图》。该获得一等奖,是由北京教师马敬执教的。 《瑞雪图》这一篇课文,节选自有名作家峻青的散文《瑞雪图》。原为人教版小学六年级语文课文。而这一课的内容则是出自北师大版小学语文第七册。课文中,作者用生动的语言向我们勾画出漂亮的布满生气的瑞雪图,抒发了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 教学过程中,教师在引导学生想象感悟雪中、雪后漂亮的景色的同时,渗透按一定顺序观察,有条理的描写景物的写作方法。重点指

窦娥冤教学设计

《窦娥冤》教学方案设计 ————屯溪一中王翔一.教学目标 分析戏剧结构,鉴赏窦娥的艺术形象, 把握其社会意义 鉴赏本剧的语言特色和艺术表现手法 了解元杂剧的基本常识 二. 教学重点、难点 戏剧的语言特色和艺术表现手法 窦娥的艺术形象 三.教学手段 多媒体课件教学(powerpoint) 四.作者简介 关汉卿号已斋叟,金末元初大都人,元代著名的戏剧家,与郑光祖、白 朴、马致远并称为“元曲四大家”。元代人 曾说他“生而倜傥,博学能文,滑稽多智, 蕴藉风流,为一时之冠”。他生活在社会底 层,了解人民的疾苦,借杂剧来揭露黑暗 现实,寄托自己的社会理想。他在音乐和 戏曲方面的造诣很深,成了元代最多产的

杂剧作家。他一生创作了60多部剧本,现存的有18部,其中《窦娥冤》《望江亭》《救风尘》《蝴蝶梦》《单刀会》等都是十分著名的。 五.戏剧冲突脉络 1:押赴刑场:指斥天地(怨)→反抗 2:婆媳诀别: 1.绕行后街怕见婆婆↓↓ 2.婆媳相见补叙原委(悲)→善良 3.婆媳离别悲声动天↓↓ 3:刑场立誓: 1. 血溅白练(恨)→反抗 2.六月飞雪↓ 3.亢旱三年冤 (一).窦娥在押赴刑场途中诉说冤屈、指斥天地:?窦娥在杀气腾腾的气氛中身戴枷锁上场,唱出冲天的怨气。 ?[端正好]一曲,窦娥诉说自己无辜受刑,冤屈之大可以“动地惊天”。窦娥含冤受屈,内心的悲愤到达极点,对命运的不平,天地的不公充满怨恨。但窦娥是被昏官屈判死罪的,她为何在[滚绣球]一曲中指斥天地鬼神——“地也,你不分好歹何为地! 天也,你错勘贤愚枉做天”? ?窦娥受神权思想影响,开始也相信“青天大老爷”能主持

正义,赏善罚恶。但在残酷的现实面前,她觉醒过来了,她猛烈地指责天地鬼神不分清浊,混淆是非,致使恶人横行,良善衔冤——“为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延。”但作为封建社会中的一个弱女子,窦娥对于这样不平的命运又能如何呢?她的一腔悲愤只能以“两泪涟涟”来抒发! (二).窦娥请求走后街,与婆婆诀别,诉说冤屈: ? 1.[倘秀才][叨叨令]二曲中,窦娥请求不走前街走后街,怕婆婆瞧见伤心,这充分显示了她的淳朴善良; ? 2.在对白中,回述了窦娥在遭受陷害后,为了使婆婆免遭毒打,屈招了死罪,再次表明了窦娥的善良与冤屈; ? 3.[快活三][鲍老儿]二曲中,窦娥嘱咐后事, 而她在临刑之际,还劝慰婆婆不要“啼啼哭哭,烦烦恼恼,怨气冲天”,再次表现了她的善良。 ?窦娥的善良美好的心灵更突出了她的“冤”与“怨”之深,表现了社会的黑暗残酷。 (三).窦娥发下三桩誓愿并得以应验 随着情节发展,窦娥的感情越发激越,反抗精神达到高潮,这借三桩誓愿凸显出来: 为什么发下这三桩誓愿,她的希望是什么? 1.血溅白练:让“四下里皆瞧见”,我“委实的冤情不浅”,

勾践灭吴(教案)(教师中心稿) 教案教学设计 _0

勾践灭吴(教案)(教师中心稿) 教案教学设计 ybck 一、教法建议 抛砖引玉 1.的故事为大家所熟知,常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关,导 入课文可先让学生回答,这个成语是什么,并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调 动学习兴趣,同时锻炼学生的口头语言表达能力。 2.本文记叙了吴越兴亡的历史,有必要对背景加以介绍,使学生对课文有更深入的了解。 春秋末年,吴越争霸,势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋,往西攻破强大的楚国,往北威慑到齐、晋两国,往南攻打越国。越王勾践领兵迎击,在姑苏山打败吴军,击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退,阖庐对太子夫差说:“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说:“不敢忘记。”当天夜里,阖庐死去。夫差立为吴王后,任伯嚭为太宰,演习战斗射技,三年后攻打越国,在夫椒山打败越军。

3.要注重预习,让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况,试着让同学们简单议论一下,课文记叙了吴越兴亡的历史,富有深刻的教育意义。可启发诱导学生,对学生进行必要的思相教育。 4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”意思是说,读得多了、熟了,就能增强语感,逐步理解诗歌的内容,掌握诗歌的语言规律,从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。 所谓诵读,就是在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读课文,逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一,读准字音。第二,读清句读。第三,读出语气。 文章要让学生自己读,学生阅读文言文存在着种种障碍,更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读,并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。 5.剖析分析步骤和要点。 (1)结构层次 第一段勾践总结经验,文种进谏。 第二段越王委曲求和,吴国态度不一。 第三段勾践深刻反省,礼贤下士。

小学四年级语文 第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖课堂实录——瑞雪图

第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖课堂实录——瑞 雪图 四年级语文教案 马敬,女,中共党员,本科学历,小学高级教师,____(省、市、区、县)紫禁杯优秀班主任,任教于____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)中关村第一小学。多次承担国家级、____(省、市、区、县)级、区级研究课任务。____年获第五届____(省、市、区、县)青年教师语文阅读教学观摩活动第一名。所撰写的论文、案例多次获得各级各类奖项。 [教学简案] 教材分析: 《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景,以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象,充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 教学目标: 1.学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受瑞雪的大而美丽,体会作者的喜悦心情,感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 3.渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点:精读课文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象。

教学难点:理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学准备:多媒体课件 教学过程: ●一、揭示课题,激趣导入 ●二、初读课文,整体感知 ★轻声课文,把字音读正确、语句读通顺。 ★学习生字新词。 白茫茫沉甸甸毛茸茸 咯吱彤云密布极目远眺 粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪 小结:通过查词典,初步了解瑞雪的意思。 ●三、品读课文,理解感悟 【自学】 默读课文,边默读边想:这场雪是什么样的?画出有关的句子。练习有感情地朗读。 【全班交流】 ★用自己的话说说这场雪下得怎样?你是从哪儿看出来的? 【重点指导朗读、感悟】 第二自然段—— “黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来。”

大班科学活动优秀教案及反思:有趣的魔法数字

大班科学活动优秀教案及反思:有趣的 魔法数字 活动目标: 1能运用相关数经验积极发现“魔法数字表”中的秘密. 2尝试玩数字魔法游戏,体验数活动的乐趣。 活动准备: 硬币、魔术用的数字表、铅笔和橡皮、PPT、眼罩、1——7的数字卡片四套 活动过程: 一、引起兴趣,进入活动主题. 1.出示刘谦的PPT,让幼儿讨论:他是谁?他在干什么? 2.教师魔术表演“硬币不见了” 3.提问:刚才的魔术是真的吗? 4.小结:魔术表演并不都是真实的,每个魔术都有背后的秘密,揭密之后我们也会成为魔术师。 二、观看魔术,常识揭密 1.出示数字表和1——7的数字卡片,表演魔术 1)提问:今天的魔术和什么有关? 2)魔术表演:教师抽取一张数字卡片,幼儿不要说出卡片上的数字。魔术师提问:表格的第一行有这个数字吗?第二行有吗... ...答案揭晓:你手中的扑克牌是... ...

2.再次表演,请一位小朋友抽取一张数字卡片 3.请幼儿当魔术师,表演魔术。 1)提问:看完表演,你有什么感受?这是真的吗? 4.幼儿自由讨论:这个魔术的秘密在哪里? 一起记录,找规律揭密:出现目标数字的那一行中的头一个数字相加就是目标数字。 5.请几位小朋友上台来为大家表演。 6.分组游戏,独自表演 1)同桌的四人进行这个游戏,看看谁能最先成为魔法师? 2)教师讲解游戏规则:自己找好伙伴,4个人一组,商量谁当魔法师,魔法师要坐在其他三个小朋友的对面,还要戴上眼罩哦。小朋友可以轮换着当魔法师。 三、小结 1.说说今天变魔术的感受。(虽然还有其它揭密的办法,但是计算的办法让我们感觉最快。) 2.刚才的魔术只能变出1——7个数字,我现在有一张图可以变出更多的数字,出示PPT,幼儿观察,这个魔术等我们下次再来玩好吗。

《瑞雪图》优秀教案修改4

《瑞雪图》教案 牟洋 教材简介: 《瑞雪图》北师大版第七册第十二单元的精读课文,本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景。同时,文本产生的特殊年代,还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年,当时我国连续几年遭受自然灾害,粮食歉收,人们都期盼丰收年的到来。因而,一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。学情分析: 四年级的学生大多十岁左右,他们对一切事物充满好奇心,有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃,接受事物较快,其有意注意和主动探究问题的意识有所增强,能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后,他们的书面言语水平逐步得到发展。 教学目标: 1、品读重点词句,感悟雪大、雪美,并通过朗读体会词语的意境。 2. 积累好词好句、内化词句。 3.初步学习多角度的描写景物的方法。 课时类型:新授课 课时安排:第二课时 教学重点: 品读重点语句,感悟雪大、雪美。学习多角度的写作方法,体会作者的喜悦心情。 教学难点: 感悟作者的期盼、喜悦之情,理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学方法:

自主探究、情境创设、等各种教学方法相结合。 学习用具准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、创景自学,引思入情。 1、师:一说起雪,有的孩子会觉得有些陌生,有些遗憾,没关系。这节课我们将继续走进峻青先生的散文《瑞雪图》,去感受雪的魅力! 2、来,孩子们齐读课题。(提前板书) 3、通过上节课的学习,老师想知道胶东半岛的这场大雪给你留下了什么样的印象呢? 4、生交流:雪大、雪美 板书:大、美 5、这节课,我们就围绕着雪大、雪美展开学习,请同学们看一看自学提示,谁来为我们读一读第一个自学提示?温馨提示:听的同学要注意找出题目中的关键词哦!谁再来读一读第二个自学提示? 6、出示自学提示:①你从哪些句子体会到了雪大?请默读2、3自然段,用“____”勾画相关句子。②你从哪些词语体会到雪美?请默读第第4自然段,圈出描写雪美的词语。 【设计意图:通过孩子自读自悟,勾画相应语句,提高自主学习能力】 二、互动交流,深思激情。 1、同学们都勾画的非常认真,接下来我们就跟着同学们的分享来看一看这场雪到底是如何大,如何美的?谁愿意先来分享一句描写雪大的句子呀!分享时要注意顺序。 你从哪个词语感受到雪很大呢?

幼儿园大班优质课教学设计《玩泥巴》及课后反思

幼儿园大班优质课教学设计《玩泥巴》 及课后反思 设计意图: 在农村,泥土随处可见。许多孩子喜欢捶打、揉捏泥巴,从中体验创造和接触大自然的乐趣,这几乎成为他们快乐童年的重要组成部分。利用泥土这一丰富的自然资源,可引导幼儿获得有关泥土的知识,发展他们的探索能力。为了让孩子们玩得随心所欲、自由自在,这一活动最好安排在夏季作为半日活动进行。 目的: 1.感知泥土的特性以及含水量与泥土湿度之间的关系。 2.体验自由创造的乐趣。 准备: 1.事先寻找一处安全的、有水源的泥地(最好靠近稻田)。 2.帮助幼儿获得玩沙的经验。 3.易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶、小水桶、废报纸等。 4.给幼儿剪好指甲。 过程: 一、看泥 1.带领幼儿来到泥地,引导幼儿用脚踩踩,用树枝戳戳泥地,说说自己的感觉。

2.请幼儿分别从各处抓几把干泥土放在废报纸上,看看泥土里藏着些什么(小石子、树叶、草根等),并要求幼儿把它们与泥土分离开来。 3.清除杂质后的泥土看上去怎么样?用手搓捏有什么感觉? 4.请幼儿用石块敲击泥土,看看它们会怎么样。告诉幼儿土壤就是由这些较小的泥土颗粒组成的。 5.引导幼儿通过回忆说说泥与沙的不同。 二、和泥 1.有什么办法可以使这些比较干的泥土变湿呢?(加水。) 2.请幼儿用各种办法取水来湿润泥土,感知干泥土与湿泥土的不同以及加水量的多少与泥土湿度之间的关系。 3.鼓励幼儿边和泥,边互相交流和泥感受,如:泥土太湿,就会因太软而不易成形;泥土太干,就会因太硬而不易揉捏。 4.引导幼儿讨论:有什么办法可以使干泥变湿,湿泥变干? 5.帮助幼儿和出软硬适度、有一定弹性的泥团。 三、玩泥 1.与幼儿一起自由玩泥巴,鼓励他们边玩,边自由交流,引导他们互相学习。 2.请个别幼儿介绍自己的玩泥方法,以拓展其他幼儿的思路。

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