关于提高文科专业学生高等数学学习兴趣的探讨

［摘要］文章分析了普通高等学校文科专业学生对高等数学学习兴趣的现状，就目前存在的问题分析了原因，并提出了相应的解决方案。

［关键词］文科；高等数学；兴趣

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0046（2011）10-0155-02

一、普通高等学校文科生学习高等数学的兴趣现状

近年来，随着高等学校招生规模的不断扩大，学生的数学基础差异更加明显，数学水平参差不齐。这表现为：一是高中阶段的文科生和理科生数学水平差异较大；二是仅就文科专业招收的学生来看，数学的理论水平和解题能力也有较大差距。究其原因，前者的差异是由于高中的文理分班，学习培养的侧重点有所不同造成的，应该是合理存在的；而后者基本上是招收学生人数较多，不可避免地造成数学水平良莠不齐。

高等数学作为一门基础课，普通高等学校大部分专业都会在大一开设，而对于一些文科专业更是不可缺少的公共基础课，例如工商管理和经济贸易等文科专业。对于这些专业的学生，刚进入大学校门就要接触的高等数学课程意义重大且问题突出。首先，高等数学是该专业学生进一步学习专业课的基本工具，学不好高等数学，就不能很好地进行专业课的计算分析，将来考研乃至读研究生做研究都会遇到较大困难；其次，仅从大学期间考试的角度来说，高等数学这门课的学分较高，一般是五个学分，因此对学生评奖学金等活动也有较大影响。然而，对于这些文科专业的学生来说，学习高等数学也存在较多问题：这些专业招生时是文理兼收的，尤其是原来的文科生，数学基础明显不如理科生，而且高中时学习的内容也比理科生更浅更少，高等数学比初等数学难度的较大增加，使相当一部分学生知难而退，提不起来学习的兴趣，从而更加落后，甚至不能顺利通过期末考试。

要使文科生学好高等数学这门课程，提高学习兴趣是关键。兴趣是人力求认识和探索某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为人对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。高等数学学习兴趣，则指学生在高等数学学习活动中所持的积极肯定的认识、探索高等数学知识和技能的心理倾向，对高等数学学习具有重要的动力作用。在教学中激发、培养、发展学生的学习兴趣是提高教育教学质量，进而实现学生全面发展的关键。

二、部分学生兴趣不高的原因分析

一部分文科专业学生学习高等数学的兴趣较低，其中有高中时的理科生也有文科生，笔者在长期的教学过程中观察发现，以原来的文科生较多。关于兴趣不高的原因，可以总结为以下几点：

首先是高中时的文科生，他们的数学基础本来就比理科生要薄弱，学习的数学内容也比理科生要少，在高等数学的教学过程中常常会出现这样的情况：要用到某些知识的时候，理科生高中时一致都学过，而文

科生却根本没有接触过这些内容，以至教师在教学过程中必须讲授该知识点，此时，文科生和理科生接受的速度和程度自然是不一样的，这其实是高中文理分班的必然结果。但是，由于这种情况较多，再加上文科生底子薄弱，久而久之，他们会产生自卑感，失去学习的兴趣，导致学习进度跟不上，兴趣更加低下，如此循环，成绩不好就不可避免了。

其次，学生进入大学以后，学习和生活环境与高中会有较大的区别。在学习方面，一个重要的方面就是监督少了，更多地依靠学生自己的自觉性。而高等数学是相对较难的课程，一些意志薄弱、自觉性较差的学生容易产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和恒心，不能控制自己把学习坚持下去。虽然很多学生也能明确地认识到必须学好数学，但没有强制自己学习数学的动机，大部分学生在学习中比较少有愉快的学习体验，而是感觉到很艰难，觉得数学是关于提高文科专业学生高等数学学习兴趣的探讨

而文科生却根本没有接触过这些内容，以至教师在教学过程中必须讲授该知识点，此时，文科生和理科生接受的速度和程度自然是不一样的，这其实是高中文理分班的必然结果。但是，由于这种情况较多，再加上文科生底子薄弱，久而久之，他们会产生自卑感，失去学习的兴趣，导致学习进度跟不上，兴趣更加低下，如此循环，成绩不好就不可避免了。

最后，由于数学本身的特点，知识难度较高，内容相对晦涩枯燥，教学方式大都是教师主讲，工具也就是黑板 + 粉笔。如果教师上课语言不够生动，信息量不够大，不能充分调动学生的学习积极性，一些学生就会产生厌烦的情绪，失去学习数学的兴趣。教师的授课的方式方法直接影响着学生的学习动力和兴趣。

三、数学兴趣激发和培养的方法探讨

由于高等数学对一些文科专业学生不可或缺的重要性，激发和培养学习兴趣，

使学生学好数学就势在必行。论文从以下几个方面进行探讨：

首先，主讲教师应该在授课之余经常对学生进行鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望。因此，在数学课堂教学中，教师要积极运用情感因素，注重以情优教、用情于教，充分发挥自身的感染力，沟通和培养师生间的感情，建立融洽、和谐的师生关系，从而使学生心情舒畅、情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探究的热情，在良好的学习环境中轻松愉快地学习。

其次，由于入学时学生水平存在着一定差异，学生的性格爱好特点也各不相同，这就造成了学生对数学的兴趣也有高有低。因此，可以对数学教学实行分层教学，就是主要按照学生的数学成绩和对数学的兴趣大小对学生数学课进行分班讲授。这样就一方面照顾了基础好的学生“吃不饱”，另一方面也照顾了基础差的学生“吃不了”的问题，兼顾了两头学生的学习积极性，有利于优秀学生的成长和基础较差学生能力的培养，促使学生学习兴趣的提高。最后，可以打破传统的黑板 + 粉笔的教学方式，引入多媒体教学，使抽象的数学知识更具有直观性、更加形象具体，有助于学生对知识的理解。课件制作中可以运用动画，激发学生的兴趣。另外，对于一些与实际联系较为密切的知识点，可以理论联系实际，增加学生实践的机会，使学生切实感受到数学与生活密不可分，消除学生“数学无用”的疑惑，提高学生学习数学的动力和兴趣。

参考文献：

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