审美化教学

在英语教学中进行审美教育

素质教育的目标是要培养全面发展的人，所以，教育不仅包含德智体等内容，还需要加强审美教育。在中学英语教学中进行审美教育显得尤为重要。它不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率，而且还能强化英语的美育功能。

审美教育的内容丰富，且各有自己的特点和要求，需要以不同的教学手段调动学生的情感和体验。教学手段的单一既容易造成学生的厌学心理，也无法展示审美对象可能蕴含的多种审美价值，还会使教师本人失去兴趣和激情，因而与审美教育的性质是不相称的。为此，在英语教学中，我们尝试使用了多种教学方法和手段进行审美教育，具体做法如下。

一、用组织教学的艺术美作用于学生，提高学生的学习兴趣

1. 教师语言的艺术美

语言是人们沟通的桥梁，一个人的思想、品德和情操也都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。组织教学离不开语言，英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。

语言的艺术美还包括课堂用语的美。因此，老师应该用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在英语课堂教学中，注意运用英语日常用语和文明礼貌用语组织教学，能让学生一边在真实的情景中进行英语交际活动，培养英语会话能力，一边感受到真诚、礼貌待人而体现出来的心灵美和关系融洽的美。

2. 板书美

板书是教师在课堂上把教学的重点、难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性，是教学过程中不可缺少的一部分。如果教师注重板书的艺术美，在板书形式上追求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得明白而且赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，课堂教学效果得以强化。春雨润物细无声，学生良好的

书写习惯也将慢慢形成。再加上彩色粉笔的合理点缀，不仅美观，还可加深学生对知识重、难点的印象。

3. 教态美

教态是无声的语言。教学中，教师充分利用教态的艺术，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。

教师教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方、得体。教师潇洒得体的身姿手势，在整个课堂教学当中无时无刻不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力。

教师教态的艺术还在于授课时的表情。最美的表情莫过于微笑。教师热情洋溢的微笑可以拉近师生的距离，使学生觉得教师和蔼可亲，能给不自信的学生予鼓励，能使课堂气氛轻松活跃，能激起学生学习的热情。试想，友善慈祥、微笑着的教师就像朋友，听朋友讲话，和朋友交流，学生会不愿意吗?

二、运用英语的内在美去感染学生

和汉语一样，英语本身就蕴涵着美，有着特定的含义，体现着英语国家的文化。然而对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，所以难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中不失时机地给予学生启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在美。

1. 让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美

英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重之分，想要让听者清楚明白信息往往通过重读加以强调，而利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。因而，英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而让学生充分运用自己的感官来领略那种风格特异、生动夸张的异国情调。在教学中，可以让学生听标准语音的单词、句型、课文和对话。鼓励学生听看一些原声的电影电视，听一些原版的录音，如《走遍美国》等。

除了听的训练外，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行交际或进行表演，可以让学生在课前几分钟进行Free Talk或Duty Report，也可以让学生用英语来讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。他们体会到语调的变化可以表达不同的意思，反映不同的思想感情，在英语交际中感受英语语调的丰富多变与起伏流畅，体会语音发音的规范正确之美。例如“Yes.”(降调)表示肯定的回答。而“Yes?”(升调)则表示询问“什么事?”“干什么?”

2. 让学生在反复朗读背诵中体会英语的意境之美

中国有句谚语“书读百遍，其义自见”，这句话对于学习英语也同样适用。初中英语课本不乏文质兼备、言简意赅的佳作，鼓励学生常背诵一些美文，有助于学生加深对英文作品的理解，体会作者运用语音营造出的意境之美。

3. 在讲解课文中向学生展示英语的内在美

除了通过感观去感受英语的美，还可以理性地去欣赏英语的内在美。在讲解课文的时候，教师可以介绍一些英语语言存在的文化背景和英美文化知识，让学生了解异域的文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值；可以指导学生去欣赏句式地道优美、表情达意的单句，结构严谨、语言简洁的段落，构思巧妙、布局合理的篇章；可以利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境；可以指导学生理解新词句、新语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，使学生明白英文词语以及英语语法构造的意义所在，在掌握知识的同时进一步感受语言美的熏陶和审美心理的满足。

4.运用媒体直观美，创造最佳审美情景

随着现代教育技术的发展，媒体在英语教学中的应用越来越广泛。恰如其分地使用媒体教学，能给人一种直观、生动、形象的美。在英语教学中，使用多媒体教学，可以充分调动学生的各种感觉器官，不仅视觉、听觉得到了加强，甚至还调动了味觉、嗅觉、触觉等器官，使其全方位全身心地投入到课堂中来。同时，媒体的运用，化抽象为形象，化模糊为直观，把古今中外的历史、文化、人物等展示在荧屏之中，把遥远的地域展现在中学生面前。这样，既给人以直观美，又激发了中学生的学习兴趣，使学生学而不厌，从而真正达到了乐学之审美境界。

5. 让学生在写的训练中表现美、创造美

教师指导学生由模仿开始，进行写的训练，从而表现英语美，这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，是英语课美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、谋篇布局，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟，用心去体验教材、教学情境的美。

总之，中学英语是一门技能性强、人文色彩浓厚和审美因素丰富的基础性学科，它的任务包括培养学生的英语交际能力、实用能力和丰富学生的情感世界，增强学生对各国各民族各方面的了解和认识，提高学生对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，因此英语教学不仅应该成为促进学生智能发展的重要手段，而且应该成为对学生进行美育的主要途径。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。时时处处注重对学生的审美教育，笔者相信，只要始终不渝地在教学中进行审美教育，学生就一定会成为真善美的一代新人。