《我的童年》(季羡林)教学设计
《我的童年》教学设计
神木二中宋焕珍
教学目标：
知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：
重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。
二、检查预习
1、作者简介
润集》以及《季羡林散文集》等。
2.注意以下词语的字音和字形
肃然起敬万象更新诞生孤苦伶仃
教谕龙肝凤髓溺爱蹿房越脊
浑浑噩噩习以为常光大门楣椽子
做选择题和写话进行检测。
三、初读课文，感受童年。
自学指导：
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。
2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。
3.试着概括每个部分的内容。
第一部分（1）总写作者对童年的感受
第二部分（2——13）写我童年的生活
第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情
四、合作梳理，回眸童年
1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
2.作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，
说说作者为什么如此形容自己的童年？
3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。
明确：1.介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我童年的苦难与享受；我最早的学习生涯：老师与同学；伤感中离开故乡，踏上新生之路。
2.作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃
的是红高粱面饼，连盐都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的物质生活好些了，但精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，经常在梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
3.作者的童年可以说是苦难的童年，在苦难之中饱含着深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚
的友情。叔父对我家生活的关照和接我去他家；我童年的享受吃到半个白面馒头；和同学玩。
五、把握语言，品味童年
让学生选择自己喜欢的语言进行赏析。从用词、修辞、情感等角度进行。可能会出现的句子：
（1）4、5段中那些语句写出了“我”父辈生活的艰难？写父辈生活的艰难有什么作用？
“孤苦伶仃”，“相依为命”，“房无一间，地无一垄”，“两个无父无母的孤儿”，“饿得到枣林里去捡落在地上的干枣充饥”。
父辈生活的艰难，是他们去济南谋生的直接原因，也为后文“我”离开故乡去了济南做铺垫。
（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？说明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四岁时，奶奶每天给“我”的半个馒头。说明了当时物质条件的缺乏和家境的困苦。
（3）第8段中说“这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事”，“我”写这些“琐事”的目的是什么？
这些琐事使我终身受用不尽。写这些琐事，一方面是为了激励自己前进，鼓舞自己振作；另一方面是为了激励后辈，让现在的孩子了解旧社会的苦难生活，从而珍惜今天的幸福生活。
六、课堂小结
通过本课的学习，让我们走进了季羡林先生的童年，展现了童年了生活的苦难，同时也包含了深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情，揭示了童年生活对自己的深刻影响，相比之下，我们的童年生活是何其幸福，让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧！
七、布置作业
回忆自己的童年生活，以《我的童年》为题，写一篇小作文。
板书设计：辛酸
苦涩
我的童年
乐趣
怀念
我的童年季羡林课文
我的童年季羡林课文 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。下面是小编精心 收集的我的童年季羡林 课文 ，希望能对你有所帮助。 我的童年季羡林课文 七十多年前的中国，刚刚推翻了清代的统治，神州大地，一片混乱，一片黑 暗。我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字，当时的乡下人管当皇帝叫坐 朝廷， 于是“朝廷”二字就成了皇帝的别名。 我总以为朝廷这种东西似乎不是人， 而是有极大权力的玩意儿。 乡下人一提到它， 好像都肃然起敬。 我当然更是如此。 总之，当时皇威犹在，旧习未除，是大清帝国的继续，毫无万象更新之象。 我就是在这新旧交替的时刻， 于 1911 年 8 月 6 日， 生于山东省清平县(现改 临清市)的一个小村庄——官庄。 当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括 北方其它省份)穷。专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最 穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。 我们家据说并不是一向如此。 在我诞生前似乎也曾有过比较好的日子。 可是 我降生时祖父、祖母都已去世。我父亲的亲兄弟共有三人，最小的一个(大排行 是第十一， 我们把他叫十一叔)送给了别人， 改了姓。 我父亲同另外的一个弟弟(九 叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去 是什么滋味，活着是多么困难。概可想见：他们的堂伯父是一个举人，是方圆几 十里最有学问的人物，做官做到一个什么县的教渝，业算是最大的官：他曾养育 过我父亲和叔父，据说待他们很不错。可是家庭大，人多是非多；他们俩有几次 饿得到枣林里去拣落到地上的干枣充饥， 最后还被迫弃家(其实已经没了家)出走， 兄弟俩逃到济南去谋生： 文化大革命中我自己“跳出来”反对那一位臭名昭著的 “第一张马列主义大字报”的作者， 惹得她大发雌威， 两次派人到我老家官庄去 调查，一心一意要把我“打成”地主：老家的人告诉那几个“革命”小将，说如 果开诉苦大会，季羡林是官庄的第一名诉苦者，他连贫农都不够。 我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察， 卖过苦力。叔父最终站住了脚。于是兄弟俩一商量，让我父亲回老家，叔父一个 人留在济南挣钱，寄钱回家，供我的父亲过日子。 我出生以后，家境仍然是异常艰苦：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红 高梁面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅煎煮水，崦咸菜，什么
1/8
5我的童年(教案)
知识与能力： 理解、积累“生疏、溺爱、肃然起敬、孤苦伶仃、家徒四壁、浑 浑噩噩”等词语。弄清重点句子“回忆起自己的童年来，眼前没有红, 没有绿，是一片灰黄。”的意思。 过程与方法： 把握文章的主题思想。掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。 情感态度与价值观： 体会本文表达的情感。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼 前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。 弄清重点字词、重点句子的意思，理清脉络，把握文章的主题思 体会作者在字里行间渗透的情感 J 我 的童年
一课时 教学基本过程 一、导入 人生宛如一条缀满珠宝的项链，而童年是一颗最璀璨的宝石；记忆犹如大海，而童年是一片最美的浪花；生命犹如大树，而童年是一片最耀眼的绿叶大家的童年都是不愁吃穿的，谁又能想象得到穷苦的童年会是什么样子的呢？让我们一起走进课文共同来品尝贫困的滋味吧。 二、资料助读（可由学生根据自己的预习来完成，教师稍作补充） 1作者简介。 季羡林（1911—2009）,字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家、社会活动家、翻译家、散文家，精通12国语言。他的主要作品有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。 2相关资料 季羡林6岁时离开老家山东省清平县（今聊城临清市），投奔济南的叔父。《月是故乡明》中写道，在济南第一师范小学就读期间，季羡林心里“压根儿就没有规矩’两个字”，顽劣成性，“学校规定要 写毛笔字，他就和同学互相往脸上涂墨汁……回家以后还乐此不疲, 在堂妹脸上画
画，也让堂妹为他画胡子。” 三、通读全文，扫清字词障碍 1正字音。 梵文fan *教谕yu孤苦伶仃dTng ■ 腌咸菜yan *龙肝凤髓SUI V 椽子chuan V 光大门楣mei ■浑浑噩噩a ■ 2积累生词。 博古通今：通晓古今的事情，形容知识渊博。例句：季羡林老先 生是一位难得的博古通今的学者 龙肝凤髓：本文形容事物的美味。例句：妈妈今天亲自给我做的海胆拌饭，我吃起来觉得简直就是龙肝凤髓。 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。例句：原来孤苦伶仃的高俊，在社会的温暖下和彭丽媛的关爱中，终于蜕变成了一个阳光少年C 相依为命：相互依靠着生活，谁也离不开谁。例句：4岁失父的欧阳修，一直与母亲相依为命，靠自己的努力终于成为了著名的文学家。 家徒四壁：家里只有四堵墙，形容很穷。例句：解放前，很多农民家庭与“杨白劳”一样，可谓家徒四壁。 浑浑噩噩：形容没有知识，糊里糊涂。例句：我们青少年，今天如果不努力学习，将来的人生就会过得浑浑噩噩。 四、整体感知，把握脉络 1本文和我们以前见过的写一件事的文章有什么区别？具体表现在哪里？
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_8
《我的童年》教学设计 【教学目标】 1．整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情。（重点） 2．品味本文平淡简洁而富有表现力的语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义。（难点） 3. 理解作者的人生感悟，学习他积极的人生态度。 【教学重点】 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者思想感情。 【教学难点】 领悟季羡林先生苦难童年的意义，学习他积极的人生态度。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课——引童年 1.学生交流搜集到季羡林的资料，再引入课文《我的童年》 2.导入：季羡林先生从山东的一个贫穷的小山村到济南上学，1934年毕业于清华大学，1935年赴德国留学。学生归国后致力于学术研究。学富五车，满腹经纶，著作等身，学养深厚，精通12国语言，曾任北京大学副校长。他在古文字学、历史学、佛教学、印度学、东方学和比较文学等方面都有很深的造诣，温家宝总理称其为“人中麟凤”。这么一个高大上的人物，他有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！ 二、初读课文——忆童年 1.作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢？又是用哪一个词来概括自己童年生活的感受呢？ 2.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样理解季羡林先生用“灰黄”来形容呢？品读课文，试着换一个词语来诠释“灰黄”，并结合课文说明理由： （PPT展示：灰黄的童年就是____的童年。） 三、再读课文——品童年 季羡林先生曾说：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往从一些琐事触动起。”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一读，品一品，谈一谈。 （PPT展示：赏析句子） 教学预设： 1.专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部有是最穷的县，我们村在穷县中最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。（三个“最”字反复强调，准确概括“我”家境贫寒。）
八下《我的童年》教案
《我的童年》教学设计 教学目的 1．理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。 2．理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。 教学重难点 理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。 课时：1课时 教学内容与步骤 情景激趣 季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。”、“学界泰斗”、“国宝”。但他他待人十分谦和。季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。 本文选自《季羡林自传》。该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华
课外阅读《我的童年》(答案)
阅读季羡林《我的童年》的选段，完成练习（答案）。 我的童年（节选） 到了学校里，用不着（防备）什么，一放学，就是我的天下。我往往都到假（jiājià）山后，或者一个盖（房子）的工地上，拿出“闲书”，狼吞虎咽似（shìsì）的大看起来。常常忘了时间，忘了吃饭。有时候看到天黑，才摸黑回家。我对小说中的绿（lùlǜ）林好汉非常熟悉，他们的姓名都背得滚瓜烂熟，连他们使用的兵器也如数（shǔshù）家珍，比教科书熟悉多了。自己也想当那样的英雄。鼻子一哼，冒出一道白光，白光里带着宝剑，射杀坏蛋，然后再一哼，白光和剑便（biàn pián）回到自己的鼻子里。 有一回，一个小朋友告诉我，把右手五个指头往米缸里猛戳，一而再，再而三，一直戳到几百次，上千次。练上一段时间以后，再换上砂粒，用手猛戳，最终就可以练成铁砂掌，五指一戳，连树木也能戳断。我信以为真，也想练成铁砂掌，便猛戳起来。结果把指头戳破了，鲜血（xuěxuè）直流，疼痛难忍，知道自己与铁砂掌无缘，才停止了练习。 1.“戳”字用音序查字法应先查C；用部首查字法应先查戈部，再查13画。 2.根据下面的意思在短文中找出相应的词语，并选择其中一个词语写一个句子。 （1）把假的当做真的。（信以为真） （2）好像数自己家藏的珍宝那样清楚。（如数家珍） （3）形容吃东西又猛又急的样子。（狼吞虎咽） 3.请用“\”划去下面句子中用得不正确的一个词语。 “闲书”给“我”的童年生活带来了无限的（疼苦快乐幻想趣味）。 4.从哪些事情中可以看出“我”最喜欢看闲书请用自己的话把它们概括出来。 （1）一放学就躲着看“闲书”；（2）把小说中的人物、故事情节倒背如流；（3）自己也想当小说中的人物；（4）练习铁砂掌，把指头戳得鲜血直流。 5.相信大家都喜欢看闲书，你能把你最喜欢的闲书推荐给大家吗并说说你推荐的理由。 我给大家推荐的闲书是《西游记》，推荐理由是：这本书是我国四大名着之一，主要讲了孙悟空、猪八戒、沙和尚和唐僧师徒四人在去西天取经途中历尽艰辛、斩妖除魔，最终取得真经的经过。故事情节曲折，生动有趣，十分吸引人。 6.请用“fáng”的读音组词并填到文中的括号里。 7.把文中括号里不正确的读音划掉。 8.在文中找出下列词语的反义词。 吞吞吐吐（滚瓜烂熟）陌生（熟悉）细嚼慢咽（狼吞虎咽）
人教版语文八年级下册《我的童年》教学设计
【教学目标】 知识与能力：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 过程与方法：品味本文平淡朴素而富有表现力的语言。 情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。 【教学重难点】 1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 2、体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。 【教法学法】 启发式教学法、探究法、分组讨论法。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵--“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？ 二、检查预习 1、学生根据预习介绍作者季羡林 季羡林（1911-2009），学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。 2、教师补充对季羡林先生的评价 智者永，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。 3、字音字形
生疏教谕琐事溺爱私塾孤苦伶仃万象更新 椽子蹿房门楣一垄浑浑噩噩 4、成语积累 肃然起敬万象更新相依为命 不以为然家徒四壁浑浑噩噩 三、整体感知 1、同学们选择自己喜欢的阅读方式，找出文章中哪句话概括了作者对童年的感受？ 明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。 （学法指导：提示同学们怎么找主旨句，提取关键词，学会用一个关键词带动一篇文章的学习方法） 请同学们根据这句话提出自己最想知道的问题，同学们的疑问就是本课急需解决的问题。 2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？你对哪件事感触最深？ 明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。 （学法指导：注意小标题的作用） 四、品味语言 学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”的特点。 请同学们挑选出自己感受最深的句子和其他同学交流分享。 （学法指导：赏析句子可以从修辞、表现手法、表达效果、炼字、情感表达等角度入手） 预设问题： 1“我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。叔父最终站住了脚。”分析这句话中动词的表达效果。
我的童年优秀教案设计及反思
我的童年优秀教案设计及反思 【教学目标】 1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情 2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义 【课时设计】 一课时 【教学流程】 一、走近大师，引童年 播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：(屏显) 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道 德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 二、朗读课文，知童年 1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。 (问题预设： 学生的问题呈现可能有： ①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢? ②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢? ③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?
3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容： 投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪 一个词来概括自己童年生活的感受的呢? 明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。(板书：家庭、 父辈、“享受”、识字、离乡灰黄) 4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文，试着换一 个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。(屏显) 灰黄的童年就是的童年。 教学预设： 灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。 灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着 是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫 弃家出走，到济南卖苦力。 灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在 锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种 咸菜。 灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。 灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难 体会。我曾有几次……就苦咸菜。 三、细读课文，品童年
《我的第一本书》公开课教案
《我的第一本书》公开课教案 王爱政 济源市邵原镇第二初级中学 教学课时一课时 教材版本人民教育出版社 章节八年级下册第一单元 教材内容的理解和分析：《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘，那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后，作者走过了迢迢人生征途，饱尝了世间甘苦，回首往事，依然铭记那“第一本书”，我们结合时代背景，联系自己的生活体验，在整体感知课文的基础上，注重抓着课文中的关键词句，一起在品味，分享这一笔终生受用的精神财富。 一、教学目标： （一）知识与技能 1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。 2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。 （二）过程与方法 1、了解“第一本书”的深刻内涵。 2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。 （三）情感态度与价值观 感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。
二、重点、难点： 1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。 2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难对于人生的 意义。 三、教学方法：自主、合作、探究 四、教学思路：整体感知---复述故事---自主阅读（品味关键词句）---合作探讨阅读（研读赏析）----拓展延伸（课后练笔） 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，我们知道痛苦和磨难造就了伟人，法国著名的人道主义作家罗曼*罗兰指出人生是艰苦的,生活里充满了贫困.忧虑.孤独和辛苦.惟有真实的苦难,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有与苦难的搏斗,才能使人经受残酷的命运..贝多芬,米开郎琪罗,托尔斯泰正是如此.今天,我们一起来感受一段苦难的生活,学习牛汉的一篇随笔<<我的第一本书>>.诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。现在,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。(板书课题) （二）整体感知 1、检查预习生字词的情况。 2、默读课文，引导学生在阅读中理解积累几个重点词语，请学生复述“第一本书”的故事。 要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C、语言简练生动，表达自然流畅。 3、再次默读课文，思考下列问题： （1）、作者在文中，写一本书仅仅指那课本吗？明确：否 （2）、想一想，作者在文中写了自己怎样的生活？流露出怎样的情感？ 点拨：父子之情，同学友谊，人与狗的情趣。
季羡林《我的童年》公开课教案
《我的童年》 执教者：汤玉玲班级：2017级23班时间：2016年3月10日 知识目标：掌握生字词和文学常识。 能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 情感目标：体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。 教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。 教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 教学方法：启发式教学法、探究法、分组讨论法。 教学媒体：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、设问导入（2.5分钟8:50:00） 师：同学们，如果要用一种颜色形容你的童年，你会选择什么颜色？为什么？ 生：······ 师：我会选择绿色。我从小生活在一个小山村，虽然物质匮乏，却是我和小伙伴快乐的天堂，我们游戏的道具全都来自大自然：春天用野草和泥巴过家家、夏天拈一片细长叶子吹口哨、秋天比赛爬树或者爬竹竿、冬天到水田里砸一块冰用草绳拴着玩，偶尔还会舔上几口。 师：我们的童年绚丽多姿难以述尽，而季羡林先生却说“自己的童年是一片灰黄”。季老先生为何这样说呢？这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻找答案。（板书课题） 二、检查预习【出示课件】（4分钟8:52:30） 1、生字词注音（四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿本上注音） yùchuán shūnìsùlíng dīng gēng 教谕椽子生疏溺爱肃然起敬孤苦伶仃万象更新hún èméi cuān lù nìng 浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊绿林英雄宁大嫂 【更改后齐读】 2、词语解释 教谕：学官名。宋京师小学和武学中设。元、明、清县学均置，掌文庙祭祀、教育所属生员。 生疏：不熟悉；疏远,关系不亲密 琐事：繁杂零碎的事 溺爱：对自己的孩子过分宠爱
八年级语文下册 第五课《我的童年》教案 新人教版
5 我的童年 【学习目标】 1．了解季羡林的人生经历。 2．学会概括课文每一个小故事的主要内容。(教学重点) 3．品味关键语句，体会文章流露的感情。(教学难点) 【教学过程】 一、新课导入 童年是无忧无虑的，每当我们回想起童年趣事时，脸上总会泛起幸福的光彩，那些童年往事就像潺潺的小溪在我们心中流淌。我们的童年如此让人留恋，那么，本文作者季羡林的童年是怎样的呢？他对他的童年怀有怎样的感情呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！ 二、自主预习 1．走近作者 季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家等。他早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。 2．背景资料 季羡林出生在一个最穷村庄中最穷的家庭，他眼中的龙肝凤髓不过是白面馒头，他六岁就不得不远赴他乡，饱尝思念的酸楚。七十年后，这个穷孩子早已成为博古通今的大学者、成就斐然的散文家，他用朴素的语言描绘出自己灰黄色的童年，看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。 3．字音字形 溺．爱(nì) 生疏．(shū)琐．事(suǒ) 椽．子(chuán)肃．然起敬(sù) 孤苦伶．仃(líng) 家徒．四壁(tú) 浑浑噩．噩(è) 万象．更新(xiàng) 4．词语解释 肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。肃然，恭敬的样子；起敬，产生敬佩的心情。 万象更新：事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。万象，宇宙间一切景象；更，变更。 孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。伶仃，孤独，没有依靠。 不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。然，是，对。 习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。习，习惯。 5．按照小标题的划分，本文一共分为五部分，试概括每一部分的内容。 明确：第一部分：介绍自己的出生环境(社会环境、出生时间、出生地点以及家庭环境)。 第二部分：介绍父辈们的心酸生活及经历。 第三部分：介绍“我”童年异常艰苦的生活条件以及“我”的感悟。 第四部分：写“我”小时候认字时期的趣事。 第五部分：写“我”离开故乡的原因、离开故乡后的遭遇及对故乡的思念。 三、合作探究
初中语文_我的童年教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的童年》----- 一、创设情境，激发兴趣 课件出示童年的相关图片，并以谈话方式引入课文学习 师：同学们我们一生中会经历很多的阶段，但是有一个阶段是最五彩斑斓的，那就是童年，童年可能是一首歌，歌里有唱不尽的旋律；童年可能是一幅画，画里有五颜六色的生活……今天我们就跟随老先生共同走进他的童年生活 二、板书课题、作者 三、出示目标 1、了解作者及相关文学常识，积累文中出现的重点词语，理解文 章内容。 2、领会文章的思想内涵，学习作者朴实的叙事风格。 3、在理解作者童年生活的基础上，珍惜现在美好的生活，努力学 习。 四、自主学习一：掌握生字词、识记文学常识。 1、请同学们查阅资料或课下注释，了解作家作品，以第一人称的方式向大家做介绍。（一生展示一生补充） 2、用笔勾画出你认为需要积累的词语，自行解决。 展示1：“我是小演员” （1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中
国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《散文集》等。 展示2：每组3、4号上台书写，1、2号批注并对重点字词进行强调教谕椽子诞生溺爱伶仃龙肝凤 髓蹿房越脊浑浑噩噩习以为常光大门楣万象更新肃然起敬 自主学习二：初读课文，感受童年 1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。 2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。 3.试着概括每个部分的内容。 第一部分（1）总写作者对童年的感受 第二部分（2——13）写我童年的生活 第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。 第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情 自主学习三：合作梳理，回眸童年 读课文，小组合作，探讨问题: 1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？ 2、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有
我的童年才是真正的童年(附答案)讲课教案
我的童年才是真正的童年(附答案)
我的童年才是真正的童年 于谦 ①说到童年，我觉得在玩儿这方面，现在的孩子很可怜，太单调。除了到商场买玩具，就是在电脑上玩游戏。都说这些能锻炼儿童的动手能力，开发智力，可我一点都没有看出来。那些沉迷于电脑网络游戏的孩子不单智力没见开发，反而越玩越傻，甚至分不清现实和虚拟世界。我小时候的生活，那才是孩子应该过的童年生活。 ②记得我八九岁时，院儿里有个大哥哥迷上钓鱼，每天早出晚归，回家时总能带回几尾活蹦乱跳的鲜鱼。到家后，拿盆放水，收拾工具，而家中的爷爷奶奶则忙着择葱、切姜、剥蒜、点火，一边忙活儿一边津津有味地听他讲述上鱼的过程。不一会儿，一盆香喷喷的侉（kuǎ）炖鱼就端上了桌，随之张罗着拿碗拿筷子准备吃饭，同时还不忘打发孩子给邻居送上几块鱼肉尝尝鲜儿。这时的小院欢腾了，各家各户都来道谢，嘴里夸奖着老奶奶炖鱼的手艺，手里奉上自家的特色菜，之后每家都把小桌放在门前或葡萄架下，全院的人像一家人一样，吃着、喝着、聊着、乐着，那景象是现在住在楼房里的孩子想象不出来的。而在当时我认为这一切的美好都是钓鱼带来的，那就学学 呗！ ③那时不像现在，什么东西都讲买。自己动手制作玩具的过程也是玩儿的一部分，而且使重要的一部分，它能让你对这个游戏更加了解更加期待。我的第一条鱼线就是姥姥被子用的粗棉线，用塑料泡沫中的颗粒穿在棉线中间做了一个七星漂儿，废牙膏皮卷成卷儿当铅坠，找邻居大哥要了一个旧鱼钩绑在线上。就剩鱼竿是个问题了，我特意跑了很远的路到郊区蔬菜大棚找了两根搭豆架用的细竹竿，把线绑在竿头，我的第一套钓具就这样拼凑成功了。 ④【A】和一小块面，倒点儿白酒，滴几滴香油，做成鱼饵。在自行车上绑上鱼竿，我迫不及待地出发了。玉渊潭公园有离家最近的水面，骑车大概要一小时。路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。车骑得飞快，来到湖边。我支好车，拿起竿儿，挂上食儿，【B】哪儿管什么风线长了、水线短了、浮力大了、铅坠重了，扬竿甩线，先扔下去
童年的教案
作文教学——《品味童年》 一、创设情境导入新课 （播放歌曲《童年》） 听着歌曲，你想到了什么？ 教师语：童年是长鸣的知了，吟唱着不老的歌谣；童年是飘舞的风筝，牵引着美丽的梦想；童年是摇曳的秋千，荡漾着欢快的笑声……今天让我们一起来回味童年,感受童年的温馨与美好。（展示课题———品味童年）老师根据今天的内容即兴创作了一首诗歌--《品味童年》，希望与大家共勉，我们知道诗歌善于运用各种修辞手法来营造优美的意境，大家仔细地听听老师在这首诗歌中运用了什么样的修辞手法来形容美好的童年呢？ 二. 学习重点 1.了解自由诗 2.学会用自由诗的形式进行创作，书写自己的童年 3.集体创作诗歌《写给童年》 三.自由诗自由诗又称新诗，这是相对旧体诗而言的。它在章节、音步、押韵等方面都比较自由、灵活，没有格律诗那样严格、固定的限制和约束. 教师：老师根据今天的内容即兴创作了一首自由诗-----《品味童年》，希望与大家共勉，我们知道诗歌善于运用各种修辞手法来营造优美的意境，大家仔细地听听老师在这首诗歌中运用了什么样的修辞手法来形容美好的童年呢？ 四.老师范读自己写的诗歌（配乐） 品味童年（原创） 跟女儿一起唱儿歌 想起了我的童年 跟女儿一起数着天上的星星 想起了我的童年 跟女儿一起读童话故事 想起了我的童年 童年犹如一条小船 装满了甜蜜的糖果也装载着欢乐的时刻 童年就像五彩缤纷的梦醒来还是那样清晰让人回味无穷 童年就像五彩斑斓的珍珠串起稚嫩的梦想 童年就像放声歌唱的小鸟带着无限的希冀展翅高飞 在妈妈的声声叮咛中我成长着 在爸爸的句句嘱咐中我成长着 在老师的谆谆教导中我成长着 童年喜欢跟小朋友一起跳格 童年喜欢跟小朋友一起捉迷藏 童年喜欢冒险喜欢爬山 童年憧憬着自己就是童话里的白雪公主 童年喜欢在妈妈的亲吻下进入梦乡
习作《一件童年趣事》教学设计讲解学习
习作:《童年趣事》教学设计 设计理念 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。设计意图 由于我们现在正处于小学六年级，孩子们马上要告别自己美好的童年时光，我结合孩子们的年龄特点和现实生活组织了这次作文教学，并且充分利用我们两年多来积累的内容给孩子们一个创作的空间充分调动学生的情感，激发她们创作的欲望，引导学生在写作中能入情入境。 教学目标 1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。 3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 教学准备 学生童年的照片、歌曲《童年》、《感恩的心》、班德瑞钢琴曲《童年》 教学重点： 激发兴趣，指导选材 教学难点 调动学生的生活积累，让学生乐于表达，写出情趣，张扬个性 课型：写作实践课 课时安排：一课时 《童年趣事》作文指导教学设计 一、引发话题回眸往昔 1、同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天我给带来了一首七十年代时流行全国的校园歌曲《童年》，请欣赏。童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗？对啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；美好的童年时光就是那声声知了的叫鸣。 2、今天我们就一起走进童年的美好时光，去感受童年的无限乐趣。，这节课我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？ 3、指导理解“趣”。 （1）同学们，你觉得哪些事是趣事？ （2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心 4、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，童年里，有多少让人难以忘怀的趣事，今天让我们把自己的趣事和大家分享。请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地浮现出来。（音乐：童年的回忆）（1）、教师提示：想一想，你的童年有哪些有趣的事情。 师：①要突出“趣”字。 ②要根据我们农村的特点而展开 也许那是第一次骑车的经历； 也许那是一回难忘的旅行； 也许那是一个逗鸟的故事； 也许还有很多的也…….. （2）、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。 注意：古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，、大家在说时别忘记加上玲珑剔透的“凤头”和简短有力的“豹尾”。 二、范文引路，激发兴趣。 1、范文引路（教师出示范文） 童年趣事 童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。
XX版语文八年级下册《我的童年》教学设计
XX版语文八年级下册《我的童年》教学设计【教学目标】 知识与能力：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 过程与方法：品味本文平淡朴素而富有表现力的语言。 情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。 【教学重难点】 1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 2、体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。 【教法学法】 启发式教学法、探究法、分组讨论法。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵--“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？ 二、检查预习 1、学生根据预习介绍作者季羡林
季羡林（1911-2009），学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。 2、教师补充对季羡林先生的评价 智者永，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。 3、字音字形 生疏教谕琐事溺爱私塾孤苦伶仃万象更新 椽子蹿房门楣一垄浑浑噩噩 4、成语积累 肃然起敬万象更新相依为命 不以为然家徒四壁浑浑噩噩 三、整体感知 1、同学们选择自己喜欢的阅读方式，找出文章中哪句话概括了作者对童年的感受？ 明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。 （学法指导：提示同学们怎么找主旨句，提取关键词，学会用一个关键词带动一篇文章的学习方法） 请同学们根据这句话提出自己最想知道的问题，同学们的疑问就是本课急需解决的问题。
2021年八年级语文下册 5《我的童年》教学案(无答案) 新人教版
2021年八年级语文下册 5《我的童年》教学案（无答案）新人教版【教学目标】 知识与能力：掌握重点字词，了解作者的人生经历。 过程与方法：1、通读法：引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。 2、研讨点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，深入理解作者的思想感情。 情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。 【教学重难点】 1、掌握生字，理解词语。 2、感悟作者对童年的留恋之情。 3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 【教法学法】 启发式教学法、探究法、分组讨论法。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 一、组织教学，导入新课。 二、展示目标。 三、自学指导。
（一）、基础知识。 1、作者简介。 季羡林(1911.8.6~xx.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。 2、生字注音。 生疏教谕琐事溺爱私塾孤苦伶仃 椽子蹿房门楣关键一垄浑浑噩噩 3、词语解释。 【肃然起敬】【万象更新】【孤苦伶仃】【相依为命】 【不以为然】【家徒四壁】【浑浑噩噩】 四、走进文本。
《我的童年》公开课教案
《我的童年》公开课教案 一、教学目标 知识目标：掌握生字词和小标题的使用。 能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 情感目标：体会文章中流露出的感情，理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。 二、教学重难点 重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 三、课时安排：一课时 四、教学过程设计 （一）导入新课 有人说童年是一首欢快的歌，有人说童年是一幅绚丽的画，也有人说童年是一部开心的喜剧。在《我的早年生活》中，我们看到了英国首相丘吉尔无比幸运的童年，在《从百草园到三味书屋》中，我们看到了鲁迅充满了童趣的童年，那么，今天我们在《我的童年》中会看到学贯中西的大学问家季羡林先生怎样的童年呢？就让我们到今天我们要学习的新课文《我的童年》中来寻找答案吧。 （二）检查预习 首先让我们来检查下大家的预习情况。 1、作者简介 国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界
2.字音字形 琐（suǒ）事溺（nì）爱教谕（yù）私塾（shú）椽（chuán）子垄（long）蹿（cuān）房越脊（jí）龙肝凤髓（suǐ）光大门楣（méi）浑浑噩噩（è）万象更（gēng）新孤苦伶仃（líng dīng） 3.词语释义 肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。 万象更新：世间所有的事物无象的，有象的，都发生了变更，焕然一新，生机勃勃。万象：所有事物；更新：新的替代旧的。 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。 相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。 不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。 家徒四壁：家里就只有四面墙壁。形容家境贫寒，一无所有。 浑浑噩噩：形容糊里糊涂，愚昧无知。 习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得平常了。 龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。 光大门楣：光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。 教谕：学官名，始设于宋代。 （三）初读课文，感受童年。 请同学们快速浏览课文，理清文意。 1.思考本文中的小标题的作用是什么？ 2.试着概括每个部分作者写了哪些人，那些事。 明确1.板书：1.使行文条理清楚； 2.吸引读者； 3.让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；
季慕林《我的童年》
有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?下面跟yjbys小编一起来看看季羡林的《我的童年》教学设计范文吧! 【教学目标】 1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情 2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义 【课时设计】 一课时 【教学流程】 一、走近大师，引童年 播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：(屏显) 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 同学们，你们知道他吗?认识他吗?被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢?今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月 吧!(板书标题、作者) 二、朗读课文，知童年 1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。 2.收集整理学生的疑问和感触。 (问题预设： 学生的问题呈现可能有： ①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢? ②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢? ③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢? ……) 3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容： 投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢? 明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。(板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡灰黄) 4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。(屏显) 灰黄的童年就是的童年。 教学预设：
季羡林《我的童年》优秀教学设计
季羡林《我的童年》优秀教学设计季羡林《我的童年》优秀教学设计 新课标： 在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。要让学生在朗读中通过 品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学校用恰当的语调朗读，表现自己及其作品情感态度的理解。 教学目标： 1、掌握生字词、识记文学常识。 2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。 3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 重难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 教学过程： 一、激情导入： 有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有 人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾 在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦， 是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的? (出示课题) 二、出示学习目标：(投影显示) 1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。 3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 三、学习目标一：掌握生字词、识记文学常识。 自学指导一： 一、请同学们查阅资料或课下注释，了解作家作品，以自己喜欢的方式读课文，给每一自然段标上序号，并用笔勾画出你认为需要 积累的词语，自行解决。 二、完成自学检测一。 自学检测一： 1、作家作品 季羡林(1911—2009)山东临清人，字希逋(bū)又字齐奘。学者、翻译家、作家。北京大学的终身教授。散文集有《天竺心影》《朗 润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。 自传是自述生平的文章。作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己的成长经 历系统而有重点的介绍出来，这就是自传。自传可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。 2、给加点字注音。 诞(dàn)生孤苦伶仃(língdīng)教谕(yù) 腌(yān)咸菜龙肝凤髓(suǐ)谷穗(suì) 私塾(shú)蹿(cuān)房越脊(jí) 椽(chuán)子溺(nì)爱光大门楣(méi) 琐(suǒ)事发酵(jiào)浑浑噩噩(è) 收割(gē)万象更(gēng)新