Big6模式 案例

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Big6模式——《思想政治教育原则》课堂PPT讲解活动

活动任务:以小组为单位,选取思想政治教育原则中的一个,共同搜集相关资料,制作PPT 进行课堂展示。

活动实施过程:

一、定义问题

1确定研究的问题:通过抽签的方式,我们将讲解示范性原则。

2确定研究所需信息:示范性原则的含义、原因,如何坚持示范性原则,分为两个方面的知识:相关理论和具体事例。

二、搜寻策略

1资源搜索范围:教材、网络、教师、个人知识储备

2资源形式:文本、图片、课件、音频、视频、动画

3小组分工:8人负责资料收集——含义、原因、怎么做三个方面的理论知识、具体事例,以及相关的图片、视音频、课件等素材

2人负责资料整合,形成初步手稿

2人负责PPT制作——一人负责基本框架的制作,一人负责后期的加工及动画

1人负责上台讲PPT

4应急方案:当对所搜集资料的科学性产生质疑时,可以打电话或是发邮件求助老师

三、搜索信息

1选择从哪里获取信息

教材:《思想政治教育学》第八章《思想政治教育原则》

学校图书馆:相关参考书目——老师推荐

互联网:搜索引擎——百度https://www.360docs.net/doc/a51782477.html,/谷歌https://www.360docs.net/doc/a51782477.html,/

必应搜索https://www.360docs.net/doc/a51782477.html,/

常用网址——百度知道、百度百科、百度文库、论文数据库(中国知网等)、道

客巴巴、豆丁网、各种新闻网、维基百科等;优酷、土豆、搜狐等个人知识储备:个人在生活中的相关体验、以前学习过的相关知识、其它学科有关知识2搜索关键词:示范性原则、示范性原则filetype:doc./ppt.、示范性原则课件、示范、

3信息搜索方法:直接法——直接输入关键词,获取信息

追溯法——利用已经搜索到的信息,以其中涉及的相关信息为关键词再进

行搜索,扩大信息涵盖面,同时可以提供更多思路

四、运用信息

1记录信息

将教材上有用的部分敲到电脑上,以word形式保存;

将图书馆搜集到的参考书目上的有用资料同样以word 形式保存到电脑;

互联网搜集到的文本、图片、视频、课件等资料分类放到不同文件夹中;

个人相关储备知识也以word形式保存到电脑;

2

五、整合信息

1筛选信息

将搜集到的资料去伪存真、化繁为简,留下精华内容

2组织信息

按照“是什么→为什么→怎么做”的思路对信息进行编排组织,做一份粗略的草稿,以方便制作PPT

3呈现和表达信息

根据所搜集的资料制作PPT,并进行动画设计等美化加工

六、评价

1组内评价

小组成员对做好的PPT进行讨论,组员可以对其内容提意见建议,然后PPT做相应的修改完善

2课堂评价

课堂展示,由负责讲解PPT的同学上台讲解展示,然后听取同学和老师的评价

3课后反思

根据讲解效果和同学老师的点评,小组成员对整个过程进行总结反思,优点做记录以后继续借鉴,不足的地方大家总结教训、讨论改进方案,以便以后共同提高。

5AUnit6_My_e-friend教案

Unit6 My e-friend 第一课时 教学目标 1. Learn the vocabulary: e-friend, wait a minute, send, email, live, Chinese, study, years old. 2. Learn the patterns: Do/Does…? Y es/No, … do/don’t/does/doesn’t. 3. Train Ss feel the different people’s different jobs. 教学重点难点 1. Learn the vocabulary: e-friend, wait a minute, send, email, live, Chinese, study, years old. 2. Learn the patterns: Do/Does…? Y es/No, … do/don’t/does/doesn’t. 教学方法情境教学法 教学步骤教师活动学生活动 S tep1 Warming-up G reetings and free talk. G reetings and free talk. L isten and write some words and sentences. L isten and write some words and sentences. C heck the answers. C heck the answers. S tep2 Presentation T: Look at the pictures, who are they? P lease guess. S: They’re Liu Tao and Wang Bing. T: What are they talking about? P lease watch the cartoon. Watch the cartoon. A sk and answer the questions, then fill the forms: A sk, answer and fill the forms. Peter-live in the UK, 11years old, can speak Chinese, studies Chinese after school, likes Maths and PE, likes playing football and swimming T each the new words: e-friend, wait a minute, email, send, years old, study, Chinese, live Learn the new words.

Unit-6-I'm-watching-TV-教学案例

I’m watching TV!教学案例 一、教材分析 本课时主要是围绕现在进行时(正在进行的动作)这个题材开展多种教学活动,现在进行时是一个新的语法。这单元的重点是让学生学会如何表达正在进行的动作。通过学习 (Be+doing),进一步加深对现在进行时这个语法现象的理解和运用。提高学生听、说、读、写综合素质能力。 二、教学重难点 (一)重点:要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。 (二)难点:用现在进行时来描述一个情景。 (三)突破难点的措施:运用形象、生动的图片吸引学生,调动其学习主动性,并适当采用游戏、竞赛等形式激发学生对英语学习的兴趣,使他们在“玩”中学到知识;同时重视学生的活动评价,以激发学生的学习热情。 三、教学目标 (一)知识目标: 学习、掌握现在进行时的构成 (二)能力目标: 提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣。 (三)情感目标: 引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,让学生产生强烈的学习愿望,积极主动地真实地投入到学习中去。 七、教学过程设计及简述: Step 1: Greetings Step 2: Revision 复习学过的词组watch TV, eat dinner, do homework, make a telephone. 复习词组是要为运用马上要学到的现在进行时做语言铺垫。 Step 3: New words and phrases 让学生齐读,复习巩固本节课所学的单词和词组。 Step 4: Leading-in 教师开始做动作,每做一个动作的同时,对自己的动作自问自答。如:教师做“写”的动作,同时说,“What am I doing? I am writing.” 做“读“的动作,同时说,”What am I doing? I am reading.” 做“跑步”的动作,说,“What am I doing? I am running.”让学生感受句子所表达的语境,找出现在进行时所表达的含义。 然后再引出三幅图,教师引导学生进行问答,并反复领读,让学生形成语感,并试着发现规律,找出现在进行时的构成。 Step 5:Presentation 老师问:What are you doing now? 帮助学生回答I’m having a class

初中英语教学案例参考Unit 6 How do you get to school

以下案例在任务设计、阅读、听力教学等方面有很多可取之处,提供给大家,供参考。在格式方面请根据所提供格式安排! Unit 6 How do you get to school? 一、教材分析 本单元的中心话题是“Transportation”,围绕“How do you get to school”,“How long does it take?”,“How far is it?”层层展开,并采用“任务型语言教学途径”,编排了一系列凸现“交际功能(Talk about how to get to school)”使用的听说读写综合语言活动,让学生学会谈论如何到达某个地方,距离有多远,要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际,极具真实性,从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式,有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解;有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情;有助于促动他们语言功能的使用;有助于提升他们为应用而主动学习和掌握语言知识(词汇和语法结构等)的兴趣。 在教材编排上,Section A是基础,是底线,是学生必须掌握的目标语言;而Section B是Section A的扩展和引申,通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式,并通过任务型阅读协助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。 二、教学目标 1.语言目标 词汇:subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry 句式:How do you get to school? I ride my bike. How long does it take? It takes ten minutes. How far is it from your home to school? It’s about 10 kilometers. 2.水平目标 (1) 能够谈论如何到达目的地。 (2) 能够谈论自己的日常生活。 (3)能够有效地获取信息和处理信息。 3.情感目标 (1) 学会注重生命与安全;培养时间观点,学会珍惜时间。 (2) 了解朋友及家人的生活。 4.跨学科学习 (1) 社会实践:学习距离、交通方式的表达。 (2) 个性培养:学会合理安排自己的生活,培养时间观点,学会珍惜时间。 (3) 跨文化研究:了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。 三、教学重、难点 通过语言目标的学习,学会谈论如何到达目的地,如何表达距离的远近,如何表达到某地花多长时间,并在生活实际中准确使用所学语言。 四、教法与学法 1. 采用情境法、交际法和“任务型”教学途径,使“英语学习任务化,学习活动生活化”,通过设置多样化的任务,巧妙注意任务的序列性,让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务,从而培养学生

九年级英语教学案例Unit6

九年级英语教学案例Unit 6 英语课程要创造一种适合所有学生的教育,而不是面向适合英语教育的学生,它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力,还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此,英语课教学应以学生为主体,以训练为主线,以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习,注重教与学的互动和生生互动。 在英语课程标准中,提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标,体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此,英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。 [教材分析] 本节课的教学内容是Go for it九年级 Unit 6 When was it invented? Section A。本教材的编写本着循序渐进的原则,同一语法知识反复出现,逐步加深。被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现,在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史,并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。[教学目标] 知识目标:a.Key vocabulary: invent

b.Target language:When was the telephone invented? I think it was invented in 1876. 技能目标:训练学生运用网络查找资料;相互交流资料:训练学生对英语的听说能力。 情感目标:一些发明改变极大地改变了人们的生活;每个人都应该为社会做出自己的贡献。认识事物的多面性。 [教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度,结合本课的教学目标与学习目标,确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型 When was the telephone invented? I think it was inve nted in 1876.难点为重点句型的实际运用及被动语态一般过去时的表达方式。 [教学过程设计] 按照上面的教学思路,结合中学英语的教学特点,根据现代英语教学理论,体现学生主体,关注个性差异,让每个学生在自己原有的水平上都有进步,形成适合自己的学习策略;开发个性潜能,使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。我们倡导建构式的学习,努力运用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式,让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦,调整学习英语的情感和策略,熟练语言技能,发展语言能力,使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。案例反思

牛津小学英语6b unit 6教学案例

牛津小学英语6B unit 6教学案例 一、教学背景 1.设计理念:根据英语新课程标准,本课教学设计是以一般将来时“be going to”结构为教学目标,采用“任务型”教学模式,通过让学生设计周末生活的计划,使他们积极参与学习和使用英语,在生活中加以应用,完成学习任务。2.情况说明:在第五单元中,学生已对“be going to”这个句型结构有了初步理解,在本单元中主要是教授以“what”作为疑问词的“be going to”句型的用法,使学生能够在各种情境中应用各种人称灵活使用句型。 3.教学内容:《牛津小学英语》6b unit 6 part b (look, read and learn) part c (look and say) 4.教学目标: (1)知识目标: a. 通过学习使学生能够准确地听、说、读、写单词play,词组take part in以及句型what are you going to do…? we’re going to… b. 通过学习使学生能够准确地听、说、读单词和词组picnic, outing, beijing opera, singsing contest, sports meeting。(2)水平目标:使学生能使用句型what are you going to do this weekend? i’m/we’re going to…实行对话,交流自己的周末或其它时间的计划。

(3)情感目标:通过多种形式的教学活动,激发学生学英语、用英语的兴趣,鼓励他们积极参与课堂活动,并通过本课的学习,培养学生学习、生活有计划性的好习惯以及良好的合作意识。 5.教学重、难点: 通过本课学习,使学生能准确理解一般将来时的意义及用法,并能使用本课句型实行日常对话交流。 6.教具准备: 多媒体课件,录音材料 二、教学过程 (一)free talk 以what day is it today? what’s the first day of a week? 引出weekend 一词,并提问what do you usually do at the weekends? (设计理念:通过已学知识引入本课话题weekend,既巩固了旧的知识,又为学习新的知识作好铺垫。) (二)presentation 1. t:do you often watch tv /read books/see a film… at the weekends? s:yes/no. t:do you often see a play at the weekends? (出示幻灯片) s:yes/no.

全国英语教师德育教学案例一等奖Unit 6 How do you feel A Let's learn教案

PEP小学英语六年级上册Unit 6 How do you feel? Part A Let’s learn 农村组 No.

Unit6 How do you feel? A let’s learn 一、教材内容分析 本课时是人教版小学英语六年级上册第六单元A部分的第二课时词汇课。本课时包含两个教学板块,第一版块为Let’s learn,是本课时的主要教学内容。本部分学习的单词是:sad, happy, worried, angry, afraid,教材通过展示Sarah和她的小猫在不同生活事件中的状态和情绪,来呈现上述单词的词形和意义。辅助板块Write and say是一个综合性的语用活动,旨在让学生结合自己的生活经验,判断人物情绪和心理状态,达到巩固运用A部分所学的词汇与句型的目的。根据六幅图片来填空,巩固本课时核心词汇,进一步练习使用be + 形容词表示人或动物的情绪。 二、学生情况分析 在A部分对话的学习中,学生已经了解和掌握了一些表示情绪的形容词angry, afraid 以及情绪的表达方式be+表示情绪的形容词。因此,本课的重点放在让学生对本节课所学词汇sad, happy, angry, worried, afraid的灵活运用以及be + 形容词表示情绪的有效巩固上。由于学生在听、说、读、写等方面有了一定的基础,具备了初步运用英语做事的能力。本课教师将创设充分的语用情景,激发学生主动思维,提高学习积极性,让学生在真实的情境中灵活运用所学语言。 三、教学目标 知识目标: 1、能够正确听、说、认、读、写有关情绪的单词:angry ,afraid, sad, worried, happy,并能够运用这些表示情绪的单词描述人或动物的心情。 能力目标: 2、能够运用这些表示情绪的单词描述人或动物的心情,进一步练习使用be + 形容词表示人或动物的情绪。 3.能够运用自然拼读的规律和迁移的方法学习单词,逐步形成自主学习能力 . 4.知道遇到危险时拨打急救电话寻求帮助。 文化目标: 5.渗透西方国家动物也是家庭成员之一 6.中西方报警电话的不同。 四、教学重点

Unit6第一课时教学案例6

Unit 6 第一课时教学案例 Language goals 语言目标 1. Words & expressions 生词和短语 prefer, lyrics, gentle, energy, interest, known, sing along with, remind sb. of 2. Key sentences 重点句子 I prefer music that has great lyrics. (P44) I love music that I can sing along with. (P44) Rosa likes music that ' s quiet and gentle. (P45) Ability goals 能力目标 Enable the Ss to talk about different kinds of music and their own preferences. Emotion &attitude goals 情感和态度目标 Enable the Ss to enjoy kinds of music. Strategy goals 策略目标 Listening for key words. Culture awareness goals 文化意识目标 People ' s different preferences to different kinds of music. Teaching important points 教学重点 Enable the Ss to talk about different kinds of music and their own preferences Teaching procedures and ways 教学过程与方式 Step I Warming-up and Lead-in (1a: P44) Play the beautiful, lyric song Do, Re, Mi in the movie “ The Sound of Music ”. T: Now I will play a fair-sounding song to you. Join the singing, please. Talk about the film and the music with the students. T: Now, children, do you like this song? Its name is Do, Re, Mi . Every time I listen to it, I can think of the moving film. Some of you must have known that this song is from a very good film. What is the name of the film? You can tell me either in English or in Chinese. Ss: The Sound of Music. T: Good. The film is moving, and its music is the kind of music that has great lyrics. Then show a beautiful picture on the blackboard: A girl seems to be listening to something, with her hands supporting her face.

unit6topic1sectionA教学案例

Unit 6 Our Local Area (学导设计) Topic 1 Is there a computer in your study? Section A 一.【学习目标】 1.学习There is/are 句型。 2.学习方位介词和介词短语。 3.能够简单谈论自己的家。 二.【学习要求】 1.必会单词: front, behind, in front of, next to, grandfather, house, door, floor, kitchen,bathroom, second, bedroom, garden, upstairs, come in 2.必会句型: --It’s on the second floor. --There is a study next to my bedroom. --Is there a computer in your study? --Yes, there is. --Why not come upstairs and have a look? --There are so many books on the shelves. 三.【本节课的学习要点及难点】 1. It’s on the second floor. 在二楼。 在哪一层楼,用介词on 。on 表示在……上面。 second 是序数词,前面要用定冠词the, 意为第二(的) 2.next to ……指在……的旁边或紧挨着……的一侧。 I am sitting next to Xiaohua. 我坐在小华的旁边。 3. --Is there a computer in your study? 你的书房里有电脑吗? --Yes, there is. 是的,有。 (1). in 在……里面,是方位介词。 in the box 在盒子里in the classroom 在教室里 (2).Is there…? 表示某地存在有……吗? 其肯定回答是:Yes, there is. 否定回答是:No, there isn’t. 它的复数形式为Are there…? 其肯定回答是:Yes, there are. 否定回答是:No, there aren’t. Is there a history lesson today? 今天有历史课吗? Yes,there is. 是的,有。/ No, there isn’t. 不,没有。 Are there any books on the shelf? 书架上有一些书吗?

《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例

《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例 篇一:UNit6教学设计 篇二:英语第一册unit6 英语基础模块第一册 Unit 6 Would you like to order? (第一课时教学设计) 一、教材分析 1.教学内容 本课时系教材《英语1》(基础模块高教版)第六单元的第一课时,包括Lead-in &; Listening and speaking中的Dialogue A两部分,具体内容为:餐厅英语的部分词汇和短语、有关描述餐厅的对话。通过词汇学习让学生熟悉与餐厅有关职业和食物的词汇。在描述餐厅的对话学习中让学生初步接触形容词的比较级。这部分内容为整个单元的学习活动做语言上的必要准备,为单元任务做好语言铺垫。 2.教学重点、难点 (1)教学重点 ①通过部分餐厅英语的词汇学习,学生能够掌握相关词汇。 ②通过有关描述餐厅的对话,学生能够初步理解和运用形容词比较级。 (2)教学难点

学生根据提供的有关餐厅图片,口头上简单用形容词比较级介绍饭店的基本情况,如路程远近,饭菜价格等 二、教学目标 1. 知识目标 (1)学生能掌握部分与餐厅有关的词汇和短语,如order, restaurant , menu, juice, waiter, waitress, delicious, eat out, be far away等。 (2)学生能掌握描述餐厅所使用的句型,如: ①Do you want to eat out ? ②Do you like Chinese food or Western food ? ③I think …..Restaurant is better. ④……restaurant is father away than……restaurant. ⑤The food is more del icious. 2. 能力目标 ①学生能听懂有关描述餐厅的对话。 ②学生能用简单的比较级句式口头描述餐厅。 3. 情感目标 ①学生通过对餐厅的初步了解能喜欢上自己的专业。 ②培养学生大胆开口、勇于实践的良好学习习惯。 四、教学步骤 Step One Preparatoin---- Lead-in (2min) 1. Guess the meaning of the word

初一下册英语Unit6教学案例

初一下册英语Unit 6 教学案例(人教版英语七年级) 一、教学目标 1.知识目标: 1)词汇:make soup、read a newspaper、wash、use、eat out、go to a movies. Watching TV、reading、doing homework、talking on the phone . 2)语法——现在进行时(Present progressive tense) 3)句子What are you doing? I’m watching TV. What’s he doing? He’s doing his homework. What are they doing? They’re cleaning the room. 2. 能力目标: (1)To Help the students freely talk about or learn about what they are doing. (2)Improve the students’self-research ability and the ability of discussing in group. 3. 情感目标:激发他们学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中乐于模仿,敢于开口,积极参与。 (1)Enable students to cooperate among the team members and competition. (2)Enable students to solute their learning difficulties. 二、教学重点和难点: Important points(重点) (1)Let the students master how to describe what people are doing. (2)Master the phrases: talking on the phone、watching TV、doing homework、eating dinner、cleaning、reading. Difficult points(难点) Grasp and make use of simple communication patterns in English: --What are you doing? --I am watching TV. -- What is he doing?-- He is doing homework. --Is she reading? --No, she isn’t. 三、教学过程设计 The First Period(Section A 1a. 1b ,1c,2c) Step 1. Warming up 1、Greeting 2、Play an English song called“Are you sleeping?” 【设计说明:利用歌曲让学生在轻松的氛围中逐渐进入最佳学习状态】 Step2. Leading-in After listening to a song, lead in by asking“Are you sleeping? What are we doing now?”(Help the students to answer:We’re having an English class now.) 【设计说明:通过以上导入,让学生积极参与教学,激发学生求知欲和学习兴趣,为下面教学形成一种期盼,从而提高教学效果】 Step 3. Presentation (1)教师说出: It’s 8:20 now. We are having an English class now. I’m teaching Engl It’s 8:20 now. What are we doing?ish. You’re learning English. (引出现在进行时态,并指出该时态的谓语结构是“be + doing”. 把此结构比喻为一条活生

unit6topic2sectionA教学案例

Unit 6 Our Local Area (学导设计) Topic 2 What kind of home do you live in? Section A 一.【学习目标】 1. 学习并熟练掌握There be 句型 2. 学习谈论居住环境,了解各种环境的建筑物,让学生加强环保 意识。 二.【学习要求】 1.必要词语: Words: country, month, furniture, quiet, rent Phrases: in the country在农村,house with three bedrooms带有三间卧室的房子, house with furniture带家具的房子, call sb. at+电话号码,打…(号码)找某人, per month 每个月 2. 必会主要句型 1)--What kind of home do you live in? --It’s a townhouse with two floors. 2)-- How many floors are there in your building? --There are seven. 三.【本节课的学习要点及难点】 1.What kind of +名词+助/be情态+主+谓?“哪一种….?” What kind of food do you like? 2.FOR RENT出租 rent n 出租,租金. for rent(用于广告)出租,招租 eg. Office rents are very high in Beijing.

rent v. 出租,租用 eg. She rents (out) her house to students. We rent our apartment from Mr. Smith. 3.House with three bedrooms. 有三间卧室的房子。 with 有,带有 eg. This is a house with a garden. 拓展:with 和(某人/某物)在一起 eg. Lily with us goes to school on foot.莉莉和我们一起走路去上学。(主语是Lily,动词须用第三人称单数的形式goes) 中考聚焦:A German with three Englishmen, two Frenchmen______ into the hotel. A. is going B. are going C. go(2009’福建) 4.Looking for a quiet room for two people under¥300 per month. 求租一间安静的双人间,月租低于300元。 1)under=less than低于,少于 2)per=every 每一 eg. Rooms cost¥20 per person per night.房价每人每晚20元。 四.【学习过程】 (一)课前预习 Ⅰ.预习课本P33-34 Ⅱ.背诵P33的1a。 Ⅲ.小组讨论认读单词词组。并完成下列练习。 A.根据汉语提示完成句子。 1.Wang Wei likes living in the____________(乡村). 2.My grandparents live in the______________(农房). 3.My friend Xiao Ling lives in this tall__________ ________(公寓大楼). 4.There are so many beautiful____________(城市住宅). 5.Zhang Yu is________ _________ (正寻找)his new ruler. B.完成尖兵题典P31一、二题。 Ⅳ.选择题 1. Please call me________8877-6621. A. to B. at C. for 2. The Whites want a house with furniture______ a family of three. A. to B. for C. with 3. What______ your home_______? A. does, like B. do, like C. is, like 4. I don’t know the girl______ long hair.

unit6 Do you like bananas教学案例与反思

教学案例与反思 Unit 6 Do you like bananas? Section A(1a-2d) 教学内容分析 本单元内容主要围绕“谈论饮食喜好”,并围绕这一主题进行一系列的交际活动,将一些水果以及其他食物名词的学习融入到一系列的小任务中,使学生掌握谈论饮食喜好的表达方法,引导学生养成良好的饮食习惯,了解健康食品的概念。正确使用do/does引导的特殊疑问句来询问他人饮食喜好以及回答。 1a-2d部分以听说为主。关于食物名词,学生主要掌握hamburgers, tomatoes, oranges, ice-cream, salad, bananas, strawberries, pears, milk, bread的读音和单复数的变化。 学情分析 学生在小学阶段已接触了这些食物名词,并学会了如果表达喜爱”like”和”dislike”,听说应该不成问题。在本课的教学中,教师主要通过创设一个语言交流活动的真实语境,通过听说训练让学生感知目标句型A: Do you like..? B: Yes, I do. / No, I don’t 结合课程的安排,大量的口头操练和少量的笔头操练是必不可少的。 教学目标 知识目标: 1、能够询问对方的饮食喜好。如: Do you like bananas? 2、能了解别人喜好与不喜欢的食物(并了解可数名词与不可数名称的用法)。如: She likes bananas, but she doesn’t like apples. 3、掌握一些食物名称和早,中,晚三餐名称,并能与人交流早,中,晚三餐各自喜爱的食物。如: For breakfast, I like bread and milk. For lunch, I like hamburgers, chicken and salad. For dinner, I like tomatoes, rice and carrots. 4、能够提出建议。如: How about/What about…? Let’s…. 5、能够谈论自己的感受。如: Sounds good. 情感态度目标: 1、本单元围绕“谈论饮食喜好”,非常贴近生活,有利于提高他们学习英语的兴趣,促使他们积极参与英语实践活动。 2、谈论自己并了解别人的饮食喜好,可以培养同学之间的感情,增进了解。 文化意识目标: 谈论饮食习惯的同时了解东西方文化差异。并能养成自己的良好饮食习惯。 教学重难点 本课的教学重点是一些食物名词和like的一般现在时用法(肯定句,疑问句,否定句)。Do和Does引导的一般疑问句以及可数名词与不可名词的运用是本课的难点。 教学过程

教学案例Unit6.I’m going to study computer science.

教学案例 Unit6.I’m going to study computer science. 一、背景 新目标初中英语教材采用任务型语言教学(TASK-BASED LANGUAGE TEACHING)模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能使教学效果最优化。 二、教材分析 1.话题。 本课选取的是新目标(八年级上册)UNIT6.I’m going to study computer science.展开讨论的。 2.语言点。 “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …” “How are you going to do that? I’m going to …” 3.目标。 (1)引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题,启发学生的思维。 (2)掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路:以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星,名人为话题,可以活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引出本单元的新单词。

Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路:先引导学生学会谈论新的句型结构,为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线,锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路:在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误,以培养孩子细心做事的习惯,从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape. 教学思路:做听力的训练,不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现,从而加以巩固,实质上是变换语言输入的形式。 三、教后记。 针对上述教学设计和具体的教学活动,笔者事后有以下几点思考: (1)明星演员、运动员等是学生崇拜的人物,引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣,从而有利于创造良好的课堂氛围。(2)让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示,既提醒了其他同学要专心

小学四年级下册Unit6ShoppingLet39;slearn教学案例

小学英语四年级下册研究课教学案例 课题/年级 PEP Book4 Unit6 Shopping A Let’s learn /Complete and say 学科English 执教者钟雪芽 教学内容分析 本课是在学习了Unit5 My clothes衣着的基础上的进一步延伸拓展,主要围绕购买生活用品这一话题展开,教材通过John在服饰店购物的情景呈现了单词的词行和意义,学习四个生活用品单词“sunglasses, gloves, scarf, umbrella”,以及运用句型“Can I help you? The gloves are nice. Can I try them on? Sure.模拟购物。 本节课是本单元的第一课时,学生通过学习能够听说认读四个生活用品单词,并通过Complete and say写出适合冷、热不同天气的衣服单词,并运用示范句型It’s hot, so I put on my T-shirt. 进行表述。从简单的形象记忆到用动作来反映的抽象记忆,加深印象。这既是Part A的延伸,又为下文的进一步学习做好铺垫,所以本节课的教学内容起到了承上启下的作用。 学情分析 对于四年级的学生来说,经过一年多的英语学习,他们对英语不再陌生,也积累了一些词汇和功能交际句型,能够较自如地认读单词,具有一定的英语基础。同时,Buying shoes这一话题与学生的生活密切相关,能够极大地激发学生学习英语的兴趣与欲望。学生在Unit5 My clothes的学习基础上,已经学会了购物的一些简单用语,所以本节课在老师的引导下会比较有信心学习新知。 设计意图 《基础教育改革纲要》中指出:教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。在这一理论依据下,从教材内容出发,结合学生的年龄特点,我将采用情景法、直观法等教学方法,以学生为主体,以购物这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,营造愉快的语言氛围,使学生在参与购物的一系列活动中去掌握新词汇,运用语言结构进行表达,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识和技能上均有提高。 教学目标一、知识目标 1.能够听、说、认读4个生活用品单词:sunglasses, gloves, scarf, umbrella。 2.能够听懂会用句型“Can I help you? The gloves are nice. Can I try them on? Sure.模拟购物。 二、技能目标

PEP小学英语六年级下册Unit-3对话课教学案例设计

PEP小学英语六年级下册Unit-3对话课教学案例设计

PEP小学英语六年级下册Unit 3教学案例设计 县西小学杨红梅 教材分析: 一、教学目标与要求: 1、能够听、说,认读Let’s read 部分的短文。 2、能够根据课文内容完成短文后的练习。 3、在小组合作学习中培养学生的合作意识及良好的阅读习惯、正确的阅读技巧。 二、教学重点、难点: 1、教学重点是能理解并会朗读Let’s read 部分的短文。 2、教学难点初步培养学生的泛读、精读技巧。 三、课前准备 1、CAI课件和图片 2、录音机和本课录音带 教学设计: 一、以旧带新——巩固旧知 在上课之前,打预备铃之后,上课铃之前,还有几分钟,充分利用这个时间,让英语科代表带领学生复习旧知,不断巩固,让学生更好地掌握所学知识,以便更灵活地运动语言,达到交流的目的。 二、激趣导入——感知文本(Reading for fun) Step One: Pre-reading 1. Warming—up Let’s chant. (on page 26) 2. Everyday English T: I love weekend very much .Do you like weekend? What do you do on the weekend? What did you do last weekend? 3. Guide the students to ask some questions about the teacher’s last weekend. T: Well, do you want to know my last weekend? T: I have a good friend , I spent my last weekend with him .Do you want to know what happened to us ? Let’s read the text on Page 33. Step One设计意图:

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