长春版《池上》教案

长春版《池上》教案
长春版《池上》教案

【教材分析】:

《池上》是小学长春版教材三年级上册一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事:小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲,采到白莲后高兴极了,竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的,公然大摇大摆地划着小船回家去,在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,整首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”,把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出,活灵活现。

知识目标:认读5个生字,正确、端正地写出2个字。

能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标:感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。

教学重点:正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:通过品析人物,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学方法:边读边想,边看边想,合作探究,解决疑难教学过程:

一.谈话导入。

这一节又是我们的传统文化课,又是同学们朗读和背诵大显身手的时候了!同学们,准备好了吗?(真精神)大声的回答老师准备好了吗?(哎,这还差不多,精气神十足!好,上课!)

孩子们看大屏幕!(播放莲花的视频图片)

是配乐抒情:初夏时节,池塘里的荷花早已露出了粉嘟嘟的笑脸,这时让我不禁想起了诗人杨万里的名作《小池》小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。那么今天又在这荷花池塘里发生了一件怎样有趣的事情呢?让我们一起走进诗中吧。

知道这首诗的作者是谁吗?板书:唐白居易下面我们就一起来认识一下这位伟大的诗人,请看大屏幕。接下来就让我们一起走进白居易的《池上》

二.初读古诗。

1.(听范读)《池上》这首诗描写的就是这幅图的情景,下面让我们一起来听一听课文的朗读。要求:听准字音,听清诗的节奏感。

2、生自由读诗。

(试读)多美的诗文和画面呀,同学们想不想自己试着读一读啊?好,打开书21页,同学们借助拼音把这首诗读准确好吗?(记住,一定要读准字音,因为第一印象十分的重要!)

3、同桌交流读诗,读通读顺,并读出诗的节奏感。

(1)自由读诗,练习读正确,读流利。

(2)多种方式读诗,生生交流评价,把诗句读准读通读顺。

(相机正音:撑、艇、踪、萍;指导“艇”“偷”的写法)

(在讲解:“撑”字时,相机引出诗中的动词“采,藏,开”)(3)在板上标出诗的节奏感。

4、由疑而入,感悟诗意。

(再读诗,边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来,试着自己解决,解决不了的提出来共同讨论、研究。)

(1)学生带着疑问,再读诗句,利用各种资源试着释疑。(工具书、注释、图片等)

(2)交流解决了哪些问题?

(交流词语的意思,如:艇、浮萍、踪迹、不解等;交流诗句的意思。)三、感悟诗情,品赏画意

(一)研读前两行——“小娃撑小艇,偷采白莲回”

1、再次读诗,边读边想象画面

(怎样的荷塘?怎样的白莲?用自己的话描述。)

2、提问:假如你是诗中的小娃,你当时的心情是怎样的?(读出不同的感受)

3、想象画面,带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。(二)、品读后两行——“不解藏踪迹,浮萍一道开”。

1、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

2、通过读诗,你觉得这是一个怎样的小娃?

(天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。)

(三)品析词语。

1、说出这些动词在文中的意思,可以用换词、解词、做动作等形式理解。

2、说一说你最欣赏哪个词,好在哪里。体会作者用词之妙。

3、再次品读这首诗,加深理解。(播放古诗鉴赏微课,进一步体会

小娃的天真顽皮。)

四、由情导读,由读成诵

1、哦!原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀!来,我们一起来读读这首诗吧!

2、此时白居易自己来读这首诗,我想他会这样读!(师范读。)

3、谁想当白居易来吟诵这首诗?(指名读诗。)

4、播放多媒体课件,师生一起来给画面和音乐配出朗诵。

5、全班背诵古诗。

五、练习巩固,课外拓展

1、进行唱诗。

2、练习把这首诗写成一个小故事。

(可以随意想象,加上景物描写,动作描写,心理描写)

《热爱生命》教学设计

蒙田《热爱生命》教学设计 杨祥艳201121010351 一、教学目标 知识目标: 1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田; 2、了解“随笔”这种文体; 3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义; 能力目标: 1、学会阅读的简单技巧:画重点句、找关键词、总结概括; 2、学会重点分析带有哲学性的句子; 情感目标: 1、使学生感受生命是美的历程,是自然的厚赐,我们应该珍惜时间,热爱生命 2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中 二、教学重难点 教学重点: 1、对哲理性句子的讲解,如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的” 2、基础知识的掌握:重点字词的积累。随笔文体的掌握、阅读的基本技巧 3、使学生感受生命是美的历程,是自然的厚赐,体悟珍惜时间,热爱生命的重要性 教学难点:

1、对本文哲理性的把握,学会分析带有哲理性的重点句子 2、把学生带入那种热爱生命的情境之中,以激发学生对于生命的真实感悟,培养他们对待生命和生活的积极态度。 三、教法、学法 教法:教法:朗读法、提问法、讲解法 学法:自主、合作、探究、小组讨论 四、课时:1课时 五、教学过程 (一)导入新课 人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而痛悔,也不会因为过去的碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这是奥斯特洛夫斯基对生命的理解。生命是人生最重要的话题,因为没有生命就没有我们的生活。古往今来每个人对生命的定义是不同的,今天就让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》,共同倾听这个来自16世纪法国的思想家的声音。 (二)背景知识介绍 ①作者介绍 蒙田(1533年2月28日~1592年9月13日)法国思想家、散文家。曾当过15年文官。后辞官回乡,在相当长的时期内深居简出,闭户读书思考。但是他也喜欢出游,曾游历瑞士、意大利等地,留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来,日积月累,成《随笔集》于1580年出版。 ②文体介绍(关于“随笔”) 随笔,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵动,婉而多讽。

新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设计

新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设 计 池上教学设计 活动目的: 1、学习用生动形象的语言描述图片内容。 2、理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。活动准备:古诗图片 活动过程: 1.活动导入: ―我们猜个谜语,看谁猜得又快又对:青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。(莲蓬) 2.理解古诗《池上》 ―看看,图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草??) ―这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲) 教师小结:小娃娃撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己的形迹,河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗,叫《池上》,“池上“――池塘上,下面听老师来读一遍(出示古诗)。 3、欣赏古诗 介绍古诗《池上》,指导幼儿理解重点词句,帮助幼儿

理解古诗内容。 ⑴小娃撑小艇:小娃娃撑着小船。 ⑵偷采白莲回:偷偷地去采白莲回来。 ⑶不解藏踪迹:不懂得怎样掩藏自己的形迹。 ⑷浮萍一道开:浮萍一下子就被小船荡开了。 4、学习古诗。集体念,师生对念,男女生轮念。 5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。 白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开 活动反思: 由于在平时的活动中,我们比较多地和孩子们一起进行古诗,绕口令等一系列中国特有的民间活动,所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解,我利用了自己画的图片,这样便于他们的观察和记忆。 古诗《池上》内容简单,易懂,比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动,生生互动,层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆,让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶,这是我们民俗教育的内容,也是我们现在的每一个教师应该做的事情! 课文12.古诗两首小池 一、教学目标: 1、认识4个生字。

《珍爱生命_热爱生命》主题班会教案

《珍爱生命,热爱生活》 七年级一班主题班会教案 济水一中赵继霞 班会目标: 1、帮助学生学会控制自己情绪和行为,遵守交通故障,珍爱自己的生命; 2、培养学生团结友爱、互助合作、关爱他人、奉献集体的良好品德; 3、让学生认识到生活中什么是真正的珍爱生命,对生命的价值有一个更清楚的认识; 4、面对学习的压力,教育学生如何面对挫折,珍爱生命,活出青春的价值。 活动流程: 1、思考:世界上力量最大的是什么?导入 2、故事分享:种子的力量,感受生命的力量; 3、美图欣赏:生命的美丽; 4、辩论:我的生命只属于我一个人 4、现场重现:生命的脆弱; 6、珍惜生命,生存大考验 7、诗朗诵:生命的价值 8、思考我们生命的价值是什么? 9、青春驿站:心理剧:“我的青春我做主” 10、小组讨论:怎样才能让青春更有价值 11、寻找我们身边的最美少年; 11、青春誓言 12、歌曲结束:怒放的生命 一、导入:(2分钟) 同学们,上午好! 思考:世界上力量最大的是什么?种子的力量。2’ 二、故事分享5:种子的力量——生命的力量3’ 三、美图欣赏:感受生命的美丽(8) 因为有了生命,所以我们才能看见世间万物的美好。 那么请同学们思考:是谁给了我们生命?如果没有了生命,世界将会变成怎样?所以我们要爱护环境,感恩父母,珍惜生命! 小组辩论赛:生命是属于我一个人的 教室总结: 四、现场重现:生命的脆弱(5) 看了图片后,你有什么感想,请思考。 生命虽然美好,但生命也很脆弱,我们只有遵守安全法规才能保障生命的安全,才能继续欣赏到美丽的世界。所以安全重于泰山,让我们一起进入今天的生存大考验环节,抢答得方式,以小组集体起立回答的次数和正确率来积分。 五、探讨生命的价值(15)

《池上》+教案

池上 教学目标: 1、借助课后生字表的拼音,正确流利地诵读古诗。 2、通过做动作、看图片、欣赏多媒体动画,理解“撑、小艇、白莲、浮萍、一道”。 3、通过诵读古诗,想象画面,读写结合,读好古诗,进一步感受诗中的童真童趣。 4、通过学法指导,课外拓展,感悟诗文的魅力,激发学生学习诗文的兴趣。 教学重难点: 重点:诵读古诗,图文对照,想象画面,理解诗意,体会诗情。 难点:想象画面,练习写话,感悟诗情。 教学准备:课件 教学时间:一课时。 教学过程: 一、导入揭题。 1、今天刘老师想来考考大家,你们有信心吗?和老师对诗。 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴——儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家——童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 这些诗歌有什么共同的特点?(都是描写儿童的) 2、今天我们再来学习一首描写少年儿童的古诗。板书课题,齐读。 3、出示古诗,听老师读读这首诗,这首诗写的又是谁呢?(小娃) 二、初读诗歌,整体感知。 1、诗中藏着关于这个小娃的什么故事呢?打开书,自己读读这首诗,把字音读准了,还要读出诗歌的节奏。 2、指名读 (1)读准字音:撑、艇、萍都是后鼻音。 点评:你读得字正腔圆。 你读得每个字都很准确。 (2)读出节奏 点评:你读出了合理的停顿。 真了不起,你读出了诗歌的节奏, (3)让我们一起来读读这首古诗。(齐读诗歌)

三、讲故事 1、这首诗中藏着一个关于小娃的什么故事呢?自己再次自由读诗,同桌交流,说完后举手。 2、指名交流故事内容。 3、指导理解字词。 (1)出示:撑小艇你能做一做撑小艇的动作吗?(动作理解“撑”)这里的“小艇”就是什么?你能换一个词说说吗?小艇就是小船,所以“艇”是舟字旁。如果把舟字旁换成虫字旁,就是我们学过的一种昆虫“蜻蜓”的“蜓”,看来,汉字的意思跟它的偏旁是有关的呢!(学习生字“艇”) (2)联系诗句的意思理解“偷采”。这里的“偷”可以组词——在这里就是悄悄地(3)看图理解白莲。莲就是莲花,白莲和结的莲子一起被称为白莲。(看图) (4)“不解”不明白。 (5)联系生活经验理解“浮萍”“一道”。 “浮萍”是一种常见的水生草本植物,这个“萍”是一个形声字。学习生字“萍”并指导书写。 一道:浮萍被小船分开后,一时难以合拢而留下的踪迹。(视频) 4、小结:短短的四句诗中,居然藏着这么有趣的一个故事。故事发生的地点在哪里?哦,答案就藏在题目里。“池上”就是池塘里。 5、池上发生的这一幕,全部被一个人看见了,这个人就是——白居易。他就随即赋诗一首—— 6、同学们,让我们再次读读古诗,读了这首古诗,你觉得这是一个怎么样的小娃?说说理由 (板书:天真、可爱) 四、想画面 1、过渡:同学们,短短的四句话讲了一个生动的故事,小娃偷采白莲的故事就是由一个个画面串起来的,让我们像放电影一样按顺序把这些画面找出来,说出来。 2、你看到了什么画面,按顺序说说。(板书:撑小艇采白莲藏踪迹浮萍开) 3、请你选择一个画面,发挥自己的想象,把人物当时的表情、动作、心理活动写具体,也可以适当描写池上的景色。等一会请四位同学连起来,组成一个完整的故事。(老师巡视指导,播放音乐。) 4、指名一组同学上台读一读,其他同学闭上眼睛,一边听,一边想象,你的眼前能不

热爱生命 教案

热爱生命教案 热爱生命 教案 教学目标 知识目标 .理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2.了解杰克•伦敦的人生及创作经历。 3.把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标 .体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2.领会主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征,培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重点 诵读,领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点 体会小说的象征意义。 教学方法 .诵读法

杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”,描写细致是文的突出特点。引导学生在反复诵读中,把握小说的情节结构,体会主人公的心路历程。 2.研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求,引导学生研讨探究,理解小说的象征意味,激发积极有为的人生理想。 3.引申比较法 引导学生将文与七年级下册中的《伟大的悲剧》、《荒岛余生》进行联系引申,在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。 时安排 时 教学过程 [教学要点] 诵读,感知情节结构,梳理主人公的心路历程。研读探究,理解作品的象征意味。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们,说起美国小说家杰克•伦敦,我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们,传递着

的是撼人心魄的力量。今天,我们就一起走进小说《热爱生命》,去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。 二、资料助读 杰克•伦敦简介 杰克•伦敦美国小说家,生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍,以流浪罪被捕入狱,罚做苦工几个月。出狱后,他一边拼命干活,一边刻苦学习,广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学,一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响,加入了淘金者的行列,却因病空手而归,但带回了北方故事的丰富素材。从此,他埋头写作,成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说,通称为“北方故事”,是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁•伊登》、政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集,深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶,有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削.公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19

叶景户公开课-《池上》教案

《池上》教学设计 执教:赣榆县黄海路小学叶景户 2013.05 教材简析: 《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句,描写了天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景,细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不拢。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.学会诗中出现的生字词语。 3.理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 教学重点: 1.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2.有感情地朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。 教学难点: 1.在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。 2.品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备:多媒体 教学时间:1课时 教学过程: 一、激趣导入,初读古诗。 唐朝著名的诗人不少,但你知道写诗最多的是谁吗?他就是白居易。他一生写了3000多首诗。有一次他到荷塘边游玩,不经意间发现了一件非常有趣的事,于是发生了一个让人回肠荡气的故事。白居易一时兴起,写下了一首千古传诵的好诗,就是今天我们要学习的《池上》。谁来读一读?还有谁? 二、通读全诗,整体感知。 1.这个美丽动人的故事就藏在这首诗里,你们想知道吗?要想透彻地了解,就要先知道作者的诗风。白居易16岁时,已经写出了不少可以传世的好诗,据说白居易初到长安,去拜见老诗人顾况。顾况听说他叫白居易,便开玩笑说:“长安米贵,居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽,春风吹又生”时,大为赞赏,说有这样的文笔,居长安不难了。确见白居易才情非凡。诗人白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,他每次写成诗后,都要把诗读给老人听,所以他的诗人人都听得懂,都会读。《池上》这首诗也非常容易读,愿意自己把它读通读懂吗? 2.请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。 3.教师:把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读。 4.教师:你认为哪些字难读,能提醒一下同学们吗?(“撑”、“艇”、

蒙田热爱生命优秀教案

篇一:蒙田热爱生命公开课教案 热爱生命蒙田 教学目标 知识目标把握文章的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料;品读文中重点语句。 能力目标对文中的疑点和难点,敢于提出自己的见解,并和同学交流切磋,共同提高;通过练习,发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。 情意目标认识生命的本质、生命的意义,培养正确的人生观;领悟品味哲理性语言。教学重点认识生命的本质、生命的意义。 教学难点领悟品味哲理性语言。 一、导入据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国,自杀已成为中国人的第五大死因,是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂;目前,我国每年有28.7万人死于自杀,200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱,对生命轻视。那我们如何对待生命呢?又如何提高自己的生命质量呢?如果能请教一下世界上的一些著名的思想家,也许能找到一些答案。 帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。 二、作者蒙田(1533—1592),法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家,是一位人类感情的冷峻的观察家,亦是对各民族文化,特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看,人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。 蒙田出身贵族,祖上是波尔多人,他早年学习拉丁文,在波尔多市念完中学后,在相当长的时期内深居简出,闭门读书思考。后来,他在政府部门任职,成为波尔多市议员,并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教;1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。 三、文体常识随笔是散文中特殊的一种,写随笔就像与邻家谈心般轻松,没有任何的负担,没有华丽的辞藻,严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样,不拘一格;随笔也不受字数的限制,篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图,或是一种快乐的心情,或者是一点小感悟,或是一个新观点?? 散文与随笔的区别:随笔主“理”,是说理的,重“讲谈”色彩,较为冷静;而散文主“情”,是抒情的,重“自白”色彩,较为热烈。随笔面向人生,咀嚼人生况味,重哲理感悟;而散文面向内心,剖露人性奥秘,重生命体验。随笔讲求“文化”品位,读之能增人智慧,令人玩味不尽;而散文崇尚“人性”深度,读之能开启性灵,使人净化灵魂。 随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣,但是也有区别:首先表现在取材上,杂文取材多为抨击时政、针砭时弊,往往“小中见大”;随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些(多为二、三流题材),往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的区别,杂文“犀利”,往往寸铁杀人,“当头一击”即制强敌于死地,诚所谓“嬉笑怒骂,皆成文章”;随笔较为“闲适”,常常从容道来,温文尔雅,总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上,杂文多用“讽刺”,比较辛辣;随笔推崇“幽默”,较为惬意。 (引自刘锡庆《“随笔”随谈》) 四、朗读:下面我们来欣赏这篇课文的朗读录音。 五、整体把握 第一段:1、作者要谈“热爱生命”,为什么开头却从“度日”说起? 1:使人感觉:浅显、熟悉、亲切,易接受作者的观点。说自己赋予某些词语特殊的含义:

池上-一年级语文下册教案

池上 【教学目标】 1.认识5个生字,会写2个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.了解诗句的意思,感受诗中的夏日童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。 【教学重点】 1.认识5个生字,会写2个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 【教学难点】 了解诗句的意思,感受诗中的夏日童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。 【教学过程】 一、启发谈话,引入新课 1.学生交流:夏天,我最喜欢(干什么)。 2.今天,老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗,它叫…… 板书课文题目:《池上》解题:题目是什么意思?(荷花池上。) 二、初读全诗,了解大意 1.教师:《池上》这首诗非常容易读,愿意自己把它读通吗? 2.请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。 3.教师:把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读。 4.教师:你认为哪些字难读,能提醒一下同桌吗?(“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。)6.抽读生字卡片,读得好的同学教全班读。 7.指名读全诗、互相评价。 8.齐读全诗。 三、再读古诗,读出停顿 1.教师范读,请小朋友用“/”标出诗的停顿。 2.与老师标出的停顿对比一下,看自己是否标正确。 3.学生自己练习朗读。 4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5.全班齐读。 四、细读古诗,品味情趣 1.引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁?在干什么?允许学生多元解说,只要说得有理就行,说得不对的不要忙于否定,引导学生在自读古诗中得到答案。 2.自读古诗,试着理解诗意。如有不理解的字词,提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活,借助图画、实物帮助理解;也鼓励学生互相帮助。 过渡:小孩撑小艇干什么?讨论:从“偷采白莲”你想到了什么? (1)碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。 (2)小孩担心别人不让采,就悄悄地采。 (3)看出小孩很顽皮……(偷采和偷盗不一样。) 3.有感情地朗读第一、二句,读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解,就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。 4.讨论:从“不解藏踪迹”你想到了什么? 五、指导有感情朗诵全诗 1.读出节奏、抑扬顿挫。 2.读出情感。 六、背诵古诗,拓展交流 师生交流课前收集的描写荷花的古诗。

《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思 (郭海燕)

《热爱生命》教学设计 灵武一中:郭海燕【教学目标】 1、知识和技能:理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标:理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标:通过阅读学习课文,更加热爱生活,珍惜生命的每一天。【教学重点和难点】理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、导入新课 请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。 热爱生命 我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切,都在意料之中。 这是一种心态,这是一种境界。我不去想是否怎么样,突出的是诗人对生活的态度,无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然,不管平坦泥泞还是寒风冷雨,既然选择了便只顾风雨兼程。热爱生命,不是因为想要获得而去热爱,而是因为热爱而最终获得。 今天,我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义,认识生命的本真。(板书课题)我们在学习文章的时候要做到有的放矢,下面请看本节课要达到的学习目标有哪些?请大家齐读一遍学习目标。 二、学习目标展示(幻灯片展示) 1、知识和技能:理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标:理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标:通过阅读学习课文,更加热爱生活,珍惜生命的每一天。 三、学案反馈(以小组竞答方式完成填空) (一)、关于作者和文体(学生概述与多媒体展示结合) ①蒙田(1533——1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。所以,在16

公开课教案《池上》教学设计

池上 竹海小学:孙俭容 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字,理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点: 1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。 教学过程: 一、设疑探究,激趣导入。 1、今天,我们学习20课《古诗两首》,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家,你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗? (这两首古诗都是描写的儿童。) 对,是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首韵味无穷的诗。今天,就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。 2、出示一组荷花的图片 炎热的夏季已经悄然来临,老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如果用凝练的语句,你还可以用什么样的形式?(诗)你会背与荷花有关的古诗吗?(学生课前搜集整理,此时汇报交流。) 3、今天我们再来学习一首有荷花的诗,也是这篇课文的第一首诗。 出示课题:池上并板书 理解课题:池塘里,荷花塘里。 设疑引入:只是描写美丽的荷花池吗?美丽的荷花池里有什么有趣的事呢? 二、初读古诗,指导朗读。 1、带着问题,我们来读诗吧。大家会读吗? 学生自由读,指名读。 2、正音,学习字形。 撑萍解艇迹

3、光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。 听课文朗读。 《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听——小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。 学生再次练习朗读。 4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?老师想出一个办法,可以让你读诗有趣一些。你们看—— 诗做动作读 5、这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗? 师:刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的方式呢?(学生两两组合,一人读一句。)也可以小组合作,一人读一句。 6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这这首诗都美美地读一读。 7、师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好? 三、走进文本,理解内涵。 1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢? 对,我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间,让我们张开想像的翅膀,来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么?猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢? 下面就让我们走进文本。 2、介绍学习古诗的方法 首先:知诗人,解诗题。 介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗? 3、学习古诗的方法 第二:抓字眼,明诗意。 你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?(字典,工具书,插图,询

《池上》教学设计一

《池上》教学设计一 作者:李霞 转贴自:转载 点击数:219 一、 调动积累,导入新课。 1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 2.揭题:《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:荷花池塘里。 3.学生齐读题目。 4.简介作者白居易。 (1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(2) 教师小结: 二、初读诗歌,整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。 1、检查初读情况。 (1) 指名读古诗,集体正音。

(2) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。 2、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。 3、借助多媒体,弄懂诗意。 (1) 欣赏池塘美景,借助工具书,自己理解诗句含义。(2) 逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。 4、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解) 三、吟诗炼字,体会意境。 (一)前两行——小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面 2、学生交流“看”到的画面。 3、看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目) 4朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字? (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) (二)后两行——景美童心纯

1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗? 2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。 四、回归整体,拓展延伸。 1带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 五、布置作业,巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写《池上》。 3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。 板书设计: 偷采白莲回(景美引人) 池上 不解浮萍开(童真童趣) 李霞发表 https://www.360docs.net/doc/a82136323.html,/blog/user1/168/archives/XX/6762.

热爱生命教案(6篇)正式版

《热爱生命教案》 热爱生命教案(一): 教学目标 1.让学生了解生命之可爱,培养学生热爱生命之情; 2.培养学生自主合作探究学习的意识; 3.让学生体味小说中的心理和行动描述。 教学重点 1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法; 2.进一步培养学生自主合作、探究学习; 3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。 教学难点 理解文中主人公力量的来源。 教学准备 教师准备:1.《热爱生命》全文;2.作者的有关资料;3.外国小说赏析方法的资料。 学生准备:1.查找作者的有关资料;2.查找对《热爱生命》的赏析材料;3.通读全文,试作批注。 教学设想 1.本文篇幅较长,拟采用批注式阅读; 2.采用自主合作、探究学习的方式,课前让学生自主查阅资料,对资料进行小组合作讨论,进行归类整理;课上对文本进行阅读,合作探究,分组对抗,辩论对资料的理解,语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之好处。 3.课前的资料搜集,合作整理拟用2~3天,课堂学习1~2节课,课后拓展1~2天。 教学过程

一、导入 生命究竟是什么?人,可能无法说清。生命的力量究竟有多大?人,可能也无法说清。 生命有时是极其脆弱的。瞬间,它可能就会化为乌有。但是生命有时又无比强大,让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。 二、自主合作,整体把握 1.让学生谈谈本文的主要资料。 参考答案:本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中,最终咬死了狼,他吮吸了狼血的故事,让我们感受到生命本身那巨大的潜能,歌颂生命的无比强大。 2.浏览课文,作批注。 教师讲:批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文,筛选捕捉重要信息,概括分析文章资料,创造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划,运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式,批与注结合,大胆设疑推理,发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。 此法是指在文章正文空白处,即书头、地脚、段尾等空白处,批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于: (1)批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受,顺手利用文章的空白处,加以眉批,方便可取。 (2)批注一闪念。采用眉批,能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 (3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹,有利于读后研究,加深理解、记忆,还有助于发挥独到见解。总之,眉批后,每隔一段时间,要注意翻看、整理,以利引申、发挥,否则,时过境迁,与时俱逝,前功尽弃。 这节课我们先学习给课文作批注。 1.教师范例: 他重新振作起来,继续前进,心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会

古诗《池上》教学设计

苏教版四年级下册第21课《古诗两首》 《池上》教学设计 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字,理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点: 1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

教学准备:1、教学多媒体演示文稿。(音乐、图像) 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学过程: 一、设疑导入。 师:今天,我们学习21课《古诗两首》,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家,你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗? (出示两首古诗)(这两首古诗都是描写的儿童。) 师:对,是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首韵味无穷的诗。今天,就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。 二、读诗。 1、师:这节课我们先学习第一首诗:《池上》(板书课题),这首诗大家都已经预习了,那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗? 师:同学们说得很清楚,看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料,比较简洁,大家一起读一读。 (老师出示:白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读) 2、师:了解了作者,现在来读诗,大家会读吗?要不,你们先在下面练习一下吧。(学生先练读,老师再指名读,然后齐读。) (读准后鼻音:撑、艇、萍) 3、师:光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。大家看,这两首诗的节奏会一样吗?为什么? (老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。)师:《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 (学生各自练习朗读,并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记

《热爱生命》教学设计

藤野先生读书笔记 1) 也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 赏析:表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子,以示是大清国的臣民,而且“盘得平”,“油光可鉴”,表明他们精心打扮,“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态,“实在标致极了”,作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 2) 他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 赏析:他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助,等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的。 3) 一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜,几次三番,几次三番地说。 赏析:以在这里只提一位先生,而不提藤野之名,从全文布局看,是为了更好地突出藤野先生,如果这里提到藤野之名,下边那一段对藤野先生的描写,给人的印象就不会像现在这样鲜明突出。两个“几次三番”,写出了藤野先生对鲁迅生活的殷切关怀。 4) 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,──呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。 赏析:鲁迅用“呜呼,无法可想”这一感慨,来说明中国群众的愚昧和落后,说明长期残酷的阶级压迫和思想统治所造成的后果多么严重。也说明,经过20年的观察和实践,仅仅用文艺来启发人民的觉悟,究竟能有多大效果,鲁迅已持怀疑和否定态度。 5) 此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采…… 赏析:“酒醉似的喝采”原来是指日本学生在影片中看到枪毙中国“犯人”时兴高采烈的表现,他们拍掌欢呼“万岁”,使鲁迅感到“特别刺耳”。鲁迅回国后,看到一些闲人围观反动统治者屠杀革命人民时,也像日本人一样在“喝采”,说明这些闲人的精神已经麻木到令人震惊的程度。所以这句话表现了作者极其沉痛的情感。 藤野先生尊重学生,尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜,但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦,临别还赠与题写了惜别二字的相片。这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。热爱学生、理解学生,使藤野具有了强大的人格魅力,以至于影响学生的一生。因此,作为教师,高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系,促进教学上的师生互动,为学生的终生发展打下精神的底子在学校人际关系中,居首位的是师生关系。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系,教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴,是产生师生情感的源泉,也是和谐师生关系的基础 力提高教学质量,给学生以影响一生的精神食教学目标

池上教学设计

池上 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字,理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童 心和朴素的美感。 教学重、难点: 1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。 教学过程: 一、设疑探究,激趣导入。 1、今天,我们学习20课《古诗两首》,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家, 你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗? (这两首古诗都是描写的儿童。) 对,是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首韵 味无穷的诗。今天,就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。 2、出示一组荷花的图片 炎热的夏季已经悄然来临,老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如 果用凝练的语句,你还可以用什么样的形式?(诗)你会背与荷花有关的古诗吗?(学生课前 搜集整理,此时汇报交流。) 3、今天我们再来学习一首有荷花的诗,也是这篇课文的第一首诗。 出示课题:池上并板书 理解课题:池塘里,荷花塘里。 设疑引入:只是描写美丽的荷花池吗?美丽的荷花池里有什么有趣的事呢? 二、初读古诗,指导朗读。 1、带着问题,我们来读诗吧。大家会读吗? 学生自由读,指名读。 2、正音,学习字形。 撑萍解艇迹 3、光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。 听课文朗读。 《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作 记号。 诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师 这样,你们听——小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。 学生再次练习朗读。 4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?老师想出一个办法,可以让你 读诗有趣一些。你们看—— 诗做动作读 5、这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗? 师:刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人 一起合作的方式呢?(学生两两组合,一人读一句。)也可以小组合作,一人读一句。 6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把 这这首诗都美美地读一读。

《热爱生命》教案1

《热爱生命》教案1 《热爱生命》教学设计2 教学目标 1.学习快速阅读的方法,培养学生阅读小说的能力; 2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品,在欣赏作品的过程中感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命; 3.采用自主探究的学习方法,研读品味精彩片段,领悟课文震撼人心的力量。教学重点、难点 学会欣赏文学作品,感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命。 教学安排 2课时。 教学准备 学生反复阅读、熟悉课文,查阅作者等相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料,准备多媒体课件。 教学步骤 第一课时 一、导入 可采用多种导入方法。 (一)同学们,从呱呱坠地起,你们已走过十多个年头,在这十多年的人生旅程中,你对生命都有过怎样的认识呢? 多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……” 奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天,我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义,感受“人”生命的伟大、坚强。 (二)由《荒岛余生》引入:大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙,杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望,所展现的生命的潜能更让我们震撼。

(三)由生命现象引入:可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。 二、简介作者及作品 1.学生自主介绍搜集的有关资料。 2.教师整理补充:杰克·伦敦是著名的美国小说家,他一生共创作了约50部作品,其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏,列宁在逝世的前几天,手里还捧着它。 三、整体感知 1.看题目,有何感想,喜欢这个标题吗,为什么? 提示:引导学生由题目进行联想。 2.快速阅读课文,思考并完成下列问题。 (1)标出生字、词语,查工具书注音释义: (2)提炼故事主要情节后复述梗概,在复述的基础上进一步梳理故事情节,把握课文内容。 提醒学生注意表示时间的词句,概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形;感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题: ①理清课文主线,思考课文写了怎样一个故事,展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验? 提示:课文是小说的节选,写一位淘金者在求生的旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理,因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理,死也许就是解脱。以后的几天中,他凭着生命的意识前进,在极度虚弱时,他看到了希望──一只大船,同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候,他*近了大船,看到了生的希望,而人与狼也开始挑战生命的极限,进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线: 饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船,“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼3

人教版高中语文热爱生命教案

《热爱生命》教案 【教学目标】 (一)知识和能力:理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 (二)过程和方法:品味文章朴实又富有哲理的语言。 (三)情感态度和价值观:通过阅读学习课文,更加热爱生活,珍惜生命的每一天。 【教学重难点】 1、教学重点:准确理解作者在文中表达出来的对生命的认识和理解。 2、教学难点:对本文哲理性的把握,学会分析带有哲理性的重点句子,在欣赏作品的过程中感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命。 【教学方法】 小组合作探究法,提问法,讨论法。 【课时安排】 1课时 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。 热爱生命 作者:汪国真 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切,都在意料之中 这是一种心态,这是一种境界。我不去想是否怎么样,突出的是诗人对生活的态度,无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然,不管平坦泥泞还是寒风冷雨,既然选择了便只顾风雨兼程。热爱生命,不是因为想要获得而去热爱,而是因为热爱而最终获得。

今天,我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义,认识生命的本真。(板书课题)我们在学习文章的时候要做到有的放矢,下面请看本节课要达到的学习目标有哪些?请大家齐读一遍学习目标。 二、学习目标展示(幻灯片展示) 1、知识和技能:理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标:理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标:通过阅读学习课文,更加热爱生活,珍惜生命的每一天。 三、学案反馈(以小组竞答方式完成填空) (一)、关于作者和文体(学生概述与多媒体展示结合) ①蒙田(1533——1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。所以,在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。 他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程,与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典,在世界文学史上占有举足轻重的地位。 ②(关于随笔) 随笔,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵动,婉而多讽。 (二)、【重点字音、字形、字义的积累】 1、注意括号内字的写法(齐读) 枯zào(燥)无味赋yǔ(予) zào(躁)动不安 wǎn(惋)惜 2、掌握下列词语的意义并学会运用 A 垂暮之年:(喻)老年垂:接近;暮:黄昏 B 稍纵即逝:指某一事物消逝很快 C 丰盈:①(身体)丰满体态丰盈 ②富裕、丰富衣食丰盈 D 消磨: ①度过(时间,多指虚度) 消磨岁月 ②使意志、精力等逐渐消失消磨志气 四、阅读思考,小组合作探究进行成果展示。 同学们,当你们看到“热爱生命”这个标题的时候,脑海中会产生怎样的疑问?(为什么要热爱生命?怎样热爱生命?板书写出问题。)请大家带着这两个疑问,一起进入课文的学习,看看蒙田是怎样回答的。 1、请一个组领读第一段,齐读第二、三段。 明确:①因为生命值得称颂,富有乐趣,是自然的厚赐,优越无比,所以要热爱生命。②享受生活,珍惜光阴,增加生命的分量。(你有更好的热爱生命的方法吗?) 法国思想家卢梭曾说过,生命不等于是呼吸,生命是活动。下面就让大家用活动

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