工商管理(企业生产运营管理)专业(专)教学实施方案

工商管理(企业生产运营管理)专业(专)教学实施方案
工商管理(企业生产运营管理)专业(专)教学实施方案

国家开放大学助力计划专业

工商管理(企业生产运营管理)专业(专科)教学实施方案

一、专业教学特点

(一)学生特点

本专业的学生主要由以下四类人员组成:

1.普通高中毕业生、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业;

2.从事制造业生产主管、车间主任、班组长等生产现场各级主管

3.从事企业研发部、技术部、品管部、物流部等骨干人员;

4.企业预备班组长或内部选拔或外聘即将成为企业班组长的人员企业一线班组长及其他生产现场基层管理人员

5.有志于从事企业生产运营行业人员。

学本专业的学生一般特征体现在:

1)具有较强的学习动机和较明确的学习目的;

2)高中、中职学校毕业的学生可塑性强,但是学习背景和能力有较大的差别;

3)在职生产运营管理人员具有一定的实践经验,有助于他们的自主学习;

4)大部分学生学历较低,未能有机会进入高等学校进行深造,需要迫切获得学历证书,培养其专业技能,提高就业能力,扩宽职业发展路径。

(二)教师特点

为了保障专业建设满足学生的职业能力培养、岗位就业零距离对接的人才培养需求,工商管理(企业生产运营管理)专业师资团队的打造将突出“产学研”特点,以国家开放大学广州分部现有师资力量为主,整合社会其他高校、专业培训机构和行业企业的专家、学者和行业精英,共同参与专业建设,构建出汇聚学术专家、实战专家、实践专家的三位一体专业化师资团队。

学术专家来自高校名家教授和青年骨干优秀教师、实战专家来自高校和专业培训机构、实践专家来自企业一线。学术专家、实战专家、实践专家分别从高校人才培养的专业性、专业对应职业岗位能力来共同规划专业建设和人才培养方案。

(三)课程特点

通过对企业生产运营管理岗位群及其岗位能力的分析,确定工商管理(企业生产运营管理)专业专科层次的专业学习领域,进而确定工商管理(企业生产运营管理)专业专科层次的课程设置。

在工商管理(企业生产运营管理)专业专科层次的课程设置上,体现了“一条主线,两个融合”,“一条主线”指的是按照职业能力进阶进行专业课程的设置,“两个融合”是指课程设置与职业资格证书融合、与职业岗位相融合。

工商管理(企业生产运营管理)专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚、专业教育目标明确、课程关联相互支撑的三个特点。

1、“一条主线”指的是围绕职业能力进阶主线设置专业课程

将核心岗位及其核心职业技能进行分解,按照职业能力进阶阶段,划分为通用能力阶段、专业基础能力阶段、专业核心能力阶段、专业拓展能力阶段、专业综合能力阶段,对应设置相应的能力培养课程。

2.课程设置与职业资格证书相融合

将工商管理(企业生产运营管理)专业人才培养与职业技能培训、职业资格认证考试相贯通,结合学生就业需求和职业岗位资格认证考试需求,从公共基础与通用能力培养到专业基础与职业技能培训、专业核心与岗位能力培养出发,融入职业资格认证培训的教学元素,打通学历教育课程与职业技能培训课程的对接。

1)学习者在完成学历教育课程的学习后,可报考企业班组现场管理专项职业能力证书、员工关系管理专项职业能力证书、企业人力资源管理师职业资格证书、电子商务师职业资格证书等相关国家职业资格认证考试。

2)学生已获取经教育行政部门和中央电大认证同意的国家级等级证书,可以替换工商管理(企业生产运营管理)专业中对应课程学分,免修免考不免费。

3.课程设置与职业岗位相融合

工商管理(企业生产运营管理)专业课程设置的另一大特点是与职业岗位的连接,本专业结合专科层次的人才培养定位,面向制造业企业一主四辅的五大核心岗位及其职业能力要求,设置相应的课程,满足各类岗位的职业能力和岗位技能培养。

(四)教学模式特点

1. 部分课程采取全网络化教学,实现移动化教学

(1)部分专业课程采取全网络化教学试点,基于网络教学平台、辅导教师平台、班主任管理平台、督导教师平台,以专家导学、学习者“自主学”为中心,辅以一对一网络学习辅导、学习者个性化学习进程管理和基于目标的过程性考核,实现基于网络的“管、督、教、学”一体化。

(2)利用先进的信息技术手段,为学习者提供基于多种学习终端的网络学历教育体验,除传统的个人学习电脑学习模式外,支持当下日趋主流的基于平板电脑、智能手机的移动化学习,满足学习者任何时间、任何地点的学习需求。

2.任务驱动教学促进岗位能力培养

将工商管理(企业生产运营管理)专业人才培养细化到职业岗位和职业岗位群的能力和技能培养。充分应用先进的远程教育手段,创新网络教育中的任务驱动教学设计,结合职业岗位所需的关键能力节点,设计成完成的学习任务,通过专家引导、虚拟真实的任务情景设定、任务步骤的设计以及任务完成效果的反馈,帮助学习者熟练掌握职业岗位就业必备的技能。

二、专业教学准备

(一)条件准备

1、师资

(1)国家开放大学分部

各国家开放大学分部应配备1名专业负责人,每门统设课程至少配备1名课程责任教师,

每门省开课程应配备至少1名课程主持教师。至少应有2名以上同类专业毕业或从事3年以上同类专业教学的专职教师从事教学工作;至少有一名职业技能鉴定考评员(可兼职)。

专业负责人应具有本学科或相关学科高级专业技术职务,或具有硕士以上(含)学位及3年以上高校(科研机构)工作经历。

(2)教学点

教学点至少应有1名以上同类毕业或从事2年以上同类专业教学的专职教师从事教学工作;至少有1名职业技能鉴定考评员(可兼职)。

专职教师应有本学科中级技术职称及5年以上高校(科研机构)工作经历,或具有硕士学位及2年以上高校(科研机构)工作经历。

(3)网络教学师资配备

①网络辅导教师

按照师生比公共基础课程1:150、专业基础课程1:100、专业核心课程1:50配备教学教师(网络辅导教师),负责网络课程学习的在线辅导、互动答疑、发现并及时解决学生普遍存在的学习问题。教学教师(网络辅导教师)原则上以课程授课教师团队为主,辅以工商管理经营相关专业本科以上学历教师担任。

②网络教务教师

按照师生比1:500配备教务教师(网络班主任),负责班级网络教学管理工作,包含课程学习通知、教务答疑和学习提醒、督促学生开展。教务教师(网络班主任)具有网络教学组织或教务工作经验,要求本科以上学历教师担任。

③网络督导教师

担任教学督导教师,对教学教师、教务教师工作质量进行考评,全程监管专业教学质量。

2.教学条件

(1)教学基本条件

各国家开放大学分部和教学点应配备适应开放教育学习使用的各种硬件支撑条件,包括:视听教室、多媒体、网络和计算机教室,语音教室,讨论和辅导教室等;其次是要有教学及管理的软件支持条件,包括一定数量的专职管理人员、比较完善的教学管理制度与办法、根据国家开放大学的要求配备教务管理软件、全套教学资源,并与国家开放大学及其他教学分部之间保持畅通的信息沟通。

(2)网络教学实施条件

①专业课程教学资源

按照专业规则中专业课程设置,建设高质量的网络课程学习资源,包含高清视频授课教

学、情景化教学场景、多媒体拓展学习资源、在线知识点练习和模块章节考核习题。建设课程主讲教材,辅助学生开展网络课程学习。

②学生个人学习平台

建设学生个人网络学习平台,学生可以了解专业各学期必修课程,掌握个人各学期学习状态、学分获取等情况,管理个人学习进度。

③学生课程学习平台

建设学生课程网络学习平台,发挥网络学习的优势,可以满足学生随时随地在既定学习周期内,完成课程的章节学习活动和知识内容的学习,同时基于学习平台,为学习者提供各类先进的学习工具,支持学习者进行网络学习笔记、网络测试错题收录、与同学和教师的一对一、多对多的网络提问、答疑和交流。网络课程学习平台可以实时记录学生各项网络学习活动,并基于预设的考评机制,对学生进行课程学习的过程性考核。

④教学教师管理平台

建设教学教师管理平台,即网络辅导教师管理平台,教学教师基于管理平台,发布课程辅导学习资料、发布课程学习信息,与学生进行交流,通过在线通讯工具对学生在学习过程中遇到的学习问题进行1对1或1对多的答疑解析,也可以通过在线高清直播教学工具,对学生遇到的学习难点,进行1对1在线视频辅导或1对多网络专题学习辅导。

⑤教务教师管理平台

建设教务教师管理平台,即网络班主任管理平台,班主任基于管理平台,发布专业、课程相关的教务信息,接收学生关于教务问题的咨询,全程掌握学生的课程学习情况,对学习进度良好的学生给予鼓励,对于学习进度滞后的学生进行提醒,帮助学生调整网络学习进度。

⑥督导教师管理平台

建设督导教师管理平台,督导基于管理平台,掌握并监控班级网络课程学习进度整体情况,对网络督导教师的工作进行管理和监督,包括督促网络辅导教师及时反馈学生提问,定期组织课程的网络专题辅导活动,对网络辅导教师的工作进行考评。

⑦网络核心运营网络

专属网络核心运营网络环境,建有10GB级骨干互联网网络接入及网络系统,具备千万级用户数据处理及管理能力、10万级用户同时在线视频应用的网络教育服务能力、100TB数字化教育资源存储能力、10GB级骨干互联网网络接入及网络系统、CDN多运营商网络接入能力,能为学历教育专业提供有效的网络教学环境保障。

3、实训条件

与溢达纺织、广汽丰田、白云电器等知名制造型、生产型企业建立起良好的合作关系,为专业教学提供专业实践、毕业设计的实训基地保障,配备至少1名工商管理(企业生产运

营管理)技能实训教师。

(二)教学文件准备

1、实施性专业培养方案的制定

实施性专业培养方案是国家开放大学分部根据国家开放大学专业培养方案、结合地方经济社会发展和本地区学生的需要制订的实施性教学文件。实施性专业培养方案包括实施性教学计划(专业规则)和专业教学实施细则。

(1)实施性教学计划(专业规则)的内容结构与国家开放大学编制的专业教学计划(专业规则)相同,实施性教学计划(专业规则)的统设课程与国家开放大学专业培养方案一致,非统设课程可在国家开放大学教学计划(专业规则)的基础上进行适当调整。

(2)专业教学实施细则内容包括专业师资,教学设施,入学教育安排,课程教学和综合实践教学的具体安排,教学支持服务的具体安排,教学检查与评价的安排等。

2、课程教学大纲的制定

教学大纲是进行课程教学、考核和教学质量评估的指导性文件,也是编写(制)文字教材和其他多种媒体教学资源的依据。课程教学大纲包括大纲说明、媒体使用和教学过程建议、教学内容和教学要求等三个部分。

统设课程的教学大纲由国家开放大学教务处组织教学部门制定,非统设课程的教学大纲由国家开放大学分部教务处组织教学部门制定。

3、课程教学实施细则(方案)

课程教学实施细则包括统设课程(含统设必修课程、统设选修课程)教学实施细则(方案)和非统设课程教学实施细则(方案),前者是依据统设课程教学设计方案制定的实施性教学文件。

课程教学实施细则(方案)包括以下内容:各章节教学内容及具体要求,已配置的教学资源及获取渠道,课程教学模式建议,各章节教学内容的导学、自主学习与助学安排,课程实践环节的安排及要求,教学支持服务的内容及具体方式,形成性考核内容、要求及具体方式,终结性考试的内容、要求及具体方式等。

4、课程考核说明

每门课程均提供课程考核说明,它是对考核对象、方式、内容、要求、试卷标准等的具体说明,是学生学习、备考的指导性文件。课程考核说明根据教学大纲的基本要求,结合多种媒体教学资源以及开放教育课程考核的特点进行编制。统设课程和非统设课程的考核说明分别由国家开放大学和国家开放大学分部的教学部门编制。

(三) 教学资源准备

1.根据国家开放大学教学资源建设规划,选聘专家担任课程主讲、主编,建设统设必修课的网络课程资源和课程教材。

2.省开课程,根据远程开放教育特点,选聘专家,建设网络课程资源和课程教材。

(四)师资培训

1.师资培训

师资培训的内容主要包括远程教育理论、现代教育技术、教学设计、专业建设、教学资源建设、教学支持服务、教学管理和教学研究等。师资培训采用分级实施的方式进行。国家开放大学主要负责组织国家开放大学分部的专业和统设课程责任教师的培训,国家开放大学分部负责组织国家开放大学分以下教学点的专业和统设课程责任教师的培训及其他培训。国家开放大学分部需对辅导教师开展有针对性的培训。师资培训的形式应视情况适当确定。既可以采取召开培训会、举办培训班的方式进行,也可以通过网络、双向视频系统或者下发培训资料等方式进行。

2.教研活动

国家开放大学及其分部组织的教研活动,原则上每个专业每学期不少于一次。教学点根据教学工作需要,适时组织专业或课程的教研活动。

教研活动应有计划地进行。教研活动安排原则上于开学前在电大在线远程教学平台上发布。开展教研活动的前两周,教研活动组织者在电大在线平台上公布教研活动的内容及要求,以便参加活动的教师提前做好准备。

教研活动可采取多种形式,提倡开展网上教研活动。

三、教学环节与要求

(一)入学教育

新生入学,认真组织入学教育,开设“国家开放大学学习指南”课,使学习者对远程教育的教学特点和学习要求与方式、本专业的课程设置和课程的实施与组织、综合实践教学的要求、学习支持服务等有基本的了解,培养学习者应用计算机的能力,利用网络获得信息和学习支持服务的能力。

(二)制定学习计划

按照工商管理(企业生产运营管理)专业人才培养思路,以企业生产运营管理职业、岗位知识、技能学习和掌握的先后次序,以先后接续性制定课程学习计划。

(三)专业核心课程全网络教学

专业核心课程除“企业信息管理”课程外,其它新课开出前,在网上提供有关教学文件、课程设计方案、课程辅导文本等相应的专业和课程,新开课程、滚动课程每学期网上有相应的教学和教研活动,期末时有相应的辅导,期末考试实行网络测试。为广大师生提供了一个在线交流、自主学习与个别化教育的环境,引导学生利用网络学习,积极参加网上教学活动。

在专业核心课网络化的教学过程中,为学习者提供多方位的服务,保证教学的顺利实施。

1.专业的教学服务,有效开展学习、考试等组织管理工作。

(1)报名、培训、考试一体化服务,全程监管学习进度,保障学习不掉队,考试能通过。

(2)向学生提供一对一的报名、考试一体化服务,贴身跟踪和提醒。

(3)根据学习进度和考试安排,为学生发布有针对性的教学安排和考试安排类教务通知。

(4)根据学生的学习进度,总结每个阶段的学习完成情况,进行跟踪回访,促进学生学习积极性。

(5)组织生动的班级活动,增强班级学习氛围和凝聚力。

2.科学制定学习计划,提高学习效果

针对网络学历教育特点,结合学生学习的实际情况,由班主任制定班级协同学习计划,引领学生按步骤完成各项教学任务和教学活动,扎实掌握所学内容,增强学生考试信心。

3.个性化教学服务:班主任班级管理,全程监督学习;辅导教师全过程引领,跟踪学习进度,为学生提供网络学习辅导服务。

(1)由班主任每天实时在线解答学生的问题,提供12小时留言回复,及时解决学生学习困难;

(2)专业辅导教师全程答疑辅导,解决学习疑难,巩固学习成效。

(3)辅导教师提供一对一或一对多的实时答疑服务或高清视频网络专题学习讲座,学生与教师实时交流,即时解决疑难;

(4)辅导教师提供非实时留言答疑服务,24小时内回复,帮助学生及时解决学习过程中的疑难问题;

(5)辅导教师整理专业的答题库和资料共享专区,方便学生查找。

4.专业教育客服服务中心,提供教学服务支持:教育服务热线,提供咨询、学习、考试等服务;学习顾问7×24小时在线服务,帮助解答学习疑难问题。

5.学习评价跟踪管理

针对学习者的学习特点,学习评价主要采用总结性评价与过程性评价相结合的形式,根

据现阶段网络教育的具体情况,采用网上参与度、在线阶段测验、平时作业、辅导出勤、考试等相结合的方式来评价成绩。其中平时成绩由辅导出勤、平时作业(在线测验)和网上参与度三部分组成。

(四)实训

鉴于工商管理(企业生产运营管理)专业实用性较强、职业技能在职业资格证书中的重要地位的特点,教学实施方案中安排了课程实训、职业技能实训。

1、课程实训

课程实训是在网络课程教学设计中,以情景化教学手段和任务驱动式教学手段,融入与职业技能培训及职业岗位能力需求匹配的教学内容,培养学生掌握职业岗位必备的知识技能。

2、职业技能实训

通过与溢达纺织、广汽丰田、白云电器等知名制造型企业建立良好的合作关系,能够满足学生实训、职业技能鉴定、技能大赛、社会培训、课题研究、横向交流等需要。

3、毕业作品

毕业作品是是对学生总体学习结果的检查和总结。毕业作业的题目应选择和工商管理(企业生产运营管理)工作密切相关的题目,并注意追踪工商管理(企业生产运营管理)工作发展的动向,通过“企业+教授”的审核机制,如审核通过,将获得毕业作品证。

(五)作业与考核

1、平时作业

按照教学计划(专业规则)进程表的要求,各门课程分模块和单元教学,每个模块设置模块练习,每个单元设置单元测试,学员可反复练习模块练习,单元测试需在模块学习之后完成。

2、课程考核

课程考核包括形成性考核和终结性考试。课程考核的内容必须符合教学大纲,以基本理论、基本知识和基本技能考核为主,同时注意考核学生综合运用所学理论、知识和技能分析解决问题的能力。

(1)形成性考核

模块练习和单元测试的成绩即为形成性考核的成绩,形成性考核成绩占总成绩的40%。设计课程形成性考核方案以及实施细则,增强形成性考核的可操作性,并对形成性考核的组织实施工程和质量进行监控和检查。

聘请制定形成性考核标准的指导教师或辅导教师,需具有本专业初级及以上职称,有一定的教学经验,熟悉远程助力计划要求和相关规定,掌握课程形成性考核的要求。其成绩由指导教师或辅导教师按形成性考核方案或实施细则的有关标准和学生网络课程学习过程性考

核成绩综合评定。

(2)终结性考试

由命题组命制终结性考试的试题、答案及评分标准。严格按照课程教学大纲、教材和考核说明,结合现代远程助力计划的教学特点和学习者特点,设计考试内容以及试卷的题量、题型、覆盖面和难易程度等。

四、教学评价与检查

(一)教学评价

教学评价包括学校的教师队伍、教学条件、教学活动、教学过程管理及教学工作绩效等评价。

(二)教学检查

教学检查包括教师、教学管理人员和技术人员的配置、培训和职责履行情况;远程教学设施和实验实训设施的建设和使用情况;多种媒体教学资源的开发、配置和使用情况;教学模式改革和教学管理模式改革的研究及实施情况;课程实践环节的设计及实施情况,综合实践环节的设计、组织实施和考核验收等情况;教学支持服务的内容、方式及开展情况;教学全过程和主要教学环节的管理制度建设及执行情况;考点设置、考试组织实施及考风考纪情况等。

(三)教学反馈

教学反馈是师生之间、学生之间多向信息交流的过程,是优化教学过程,实现教与学和谐统一的必不可少的环节,它贯穿于教学的全过程。

教师作为教学活动的组织者、引导者、参与者,通过教学反馈可以了解学生知识掌握、方法获得的情况,也可以检验自己的教学方法和教学效果,从而根据反馈信息随时调整教学进程,促进学生的发展。

专业责任教师和教学教务教师应该可以通过辅导教师管理平台、班主任管理平台,以在线通讯工具和网络交流空间及时回复学生的问题,与学生交互,了解学生学习、生活等情况。

(四)巡教巡考

国家开放大学负责组织对各教学点单位的教学及考试工作进行指导和检查,检查教学过程落实情况、考试情况和毕业论文的组织安排。

五、关于毕业证书

1.达到毕业要求的学生,颁发国家承认的专科毕业证书,并报教育部进行电子注册。毕

业要求见《国家开放大学学籍管理办法》的相关规定。

2.毕业证书申请及发放程序:

(1) 学生申请毕业并填写《国家开放大学毕业申请表》。

(2) 国家开放大学分部于每年6月15日前将当年1月以前(含1月)、11月30日前将当年7月以前(含7月)达到毕业要求的学生数据上报国家开放大学。

(3) 国家开放大学于每年6月15日前向1月以前(含1月)达到毕业要求的学生、11月30日前向7月以前(含7月)达到毕业要求的学生颁发毕业证书。

(4) 国家开放大学每年7月将当年1月、每年12月将当年7月颁发的毕业证书,报教育部进行电子注册。

工厂车间现场管理系统,简直全面得不可思议

工厂车间现场管理,简直全面得不可思议 1.现场包含“现”与“场”两个因素。 2.“现”就是现在,现时的意思,强调的是时间性。 3.“场”就是场所,地点的意思,强调的是区域性。 4.“现”与“场”结合在一起,就是赋予了一定时间的特定区域。 5.对于制造型企业来说,现场就是生产车间。 走进现场 1、现场的“三忙”现象:忙乱:表面上看每个人都很忙,其实,尽在做多余的事情,或者所做的是无功效。(瞎忙)盲目:由于太忙,人们总是机械地做事,没有工作方向,效率不高。迷茫:长期盲目的工作导致人们思想麻木,意识迷茫,整天不知自己在干什么,干什么都是糊里糊涂。 2.现场最关注的是产量:分析现状----找出瓶颈---采取措施----解决问题----提高产量(显示能力) 3.现场的功能:输出产品。 4.现场管理的核心要素:4M1E人员(Man):数量,岗位,技能,资格等。机器(Machine):检查,验收,保养,维护,校准材料(Material):纳期,品质,成本方法(Method):生产流程,工艺,作业技术,操作标准环境(Environment):5S,安全的作业环境 现场管理的金科玉律

1.当问题(异常)发生时,要先去现场。 2.检查现物(有关的物件)现象(表现出的特征)。 3.当场采取暂行处理措施。 4.发掘真正的原因并将它排除。 5.标准化以防止再次发生。生产活动的6条基本原则 1.后工程是客户作业的好坏由后工程的评价来定不接受不合格,不制造不合格,不传递不合格 2.必达生产计划年计划、月计划、每日、每小时按计划生产----生产计划的保证 3.彻底排除浪费浪费是指:不做也可以的事,没有也可以的物 4.作业的标准化有标准作业书,作业基准书,不是标准化标准化是作出规定,遵守而且改善这个规定,不停地进行改善---遵守---再改善的活动才可称为标准化。 5.有附加价值的工作管理的目的是谋求更大的附加价值(利润)现场要有大局观,辨别生产瓶颈,采取最优对策 6.积极应对变化基本要求------决定标准书等作业的基本,养成遵守的习惯先观察------事前收集情报,采取下一步措施掌握实力------提高技能和扩大实力,提高设备稼动率等 现场的日常工作 1.现场的质量管理现场如何确保优良品质呢?避免失误的5原则:a、取消此作业b、不要人做c、使作业容易化d、检查e、降低影响

生产管理手册

车间管理手册 目录 第一章排产制度 (2) 第二章排产控制程序 (2) 第三章品质制度 (2) 第四章品质控制程序 (3) 第五章物料制度 (3) 第六章物料控制程序 (3) 第七章车间人事管理制度 (4) 第八章车间整洁制度 (4) 第九章整洁制度控制程序 (5) 第十章车间安全生产控制 (5) 第十一章管理者责任及工作态度 (5) 第十二章管理人员应该具备的九项能力 (6) 第十三章如何做好合格的管理者 (6)

第一章排产制度 1. 首先是勇于接受上级的安排,积极参与,认真组织下层策划按时按质完成排产的方法和步骤,做 到胸有成竹,每天自觉地掌握排产计划,并切实施地分析排产完成情况,控制生产的进度。 2. 主动地将完成排产的不利因素与有关部门负责人沟通,争取他们的有力支持协助,力尽人际关系 去解决完成排产的方法,物料、人力、机械、工具及其他方面的配合。 3. 采取有效的措施,做好突变的调整工作,及时分析本周排产的物料供应情况,努力使自己应付自 如,群策群力,团结一致,排除一切影响完成生产任务的隐患。 4. 坚持科学管理,发挥统筹之作用,使每天的生产任务都在控制当中,做到发现问题要快,判断问 题要准,解决问题方法要对,行动要迅速,及时上下沟通部门沟通,令自己的工作达到大家的共识与同步,想方设法激励员工的士气,推动改善和进步。 5. 不断地结合实际分析,做好生产衔接与平衡,尤其是新产品更要保持每天的平衡与调整防止浪费 工时,使生产力发挥的更佳。对一些变化属不可抗拒的条件,应懂得应付,某些条件不具备的排产,要及时提请生产办更改,尽一切的努力克服人为的甩产。 6. 班组长要做好交接班工作,保持机器的完好整洁交班,如机器或工具有问题,应当面与接班的班 组长交代,尽量避免浪费工时,力求工作平衡、顺利。 7. 新产品投产,工艺人员应全力协助,将方法,技术逐一工序反复辅导,令工人完全掌握,并操作 自如,直至QC一天内无退货。班组长要自始自终与技术组人员携手合作,逐一跟进及品质的检查,确保新产品的质量要求合格直至完全理解和掌握每道工序的方法和技术及质量控制等。 8. 各生产线如遇牌产不足或生产效率高而导致缩短工作时间的(即提早下班),管理人员应从分利 用空余时间对工人进行培训,使工人能掌握多面的生产工艺,做到人尽其才,发挥更好。 第二章排产控制程序 1.配合公司,根据生产部下达的生产任务指标,结合本部的生产实力,具体组织生产计划的实施工作。 2.负责实施上级下达的生产任务指标,贯彻落实致员工。 3.制定和执行现场作业标准及工艺流程,从而使生产的产品,按照客户的需要进行,保证进度和质 量。 4.实现全面均衡有节奏的同步生产,使最终的生产便于包装及装箱。 第三章品质制度 1. 认真了解自己负责的产品样板及标准的要求,做到心中有数,对极限的标准也应理解。 2. 与工艺的有关人员同心协力,共同探讨和研究产品每一道工序的品质控制,务求使每一个生产线 的工人懂方法、会操作、能控制,使质量在每一环都能得到控制。 3. 做好产品在投放前的准备工作,在开始生产新产品前要严阵以待,密切注释成品的每到工序所引 致品质上的问题,并能及时寻找解决的方法,主动联络有关人员的协助,直到弄清情况,完全解决,以保证产品的优质。 4. 经常性地分析人,机(工具)及物料所导致的品质问题,做到方向明,判断准,行动快的去解决 造成品质不良的所在,排除一切阻力,尽最大的努力,实现产品的标准要求。 5. 严格执行品质制度,主动并自觉的配合QC的控制工作。坚持每小时的自我质量巡查,发现问题 及时解决,如有困难,应立即报告上一级协助解决。 6. 对QC要求返工要立即反应,清楚了解返工的原因做好总结分析,吸取教训,寻求方法改善,重 新整顿安排生产,确保产品质量,并马上组织返工或拣货。 7. 保持每天定时抽查成品,从成品中自我鉴定,发现成品中有质量上缺点时,要立即抽查出差的原 因及工序,直到解决问题为止,坚持不懈,效果是会始终如一的。 8. 班组长必须辅导工人不偏不移地按工程部订立的方法去做,如发现退货应及时知会工程技术部和

【精选】自主课堂教学模式实施方案

蒋垛中心小学活力课堂教学模式实施方案(试行)为了进一步推进素质教育,深化课堂教学改革,提升我校教师的课堂教学水平,构建“优质高效,充满活力”的课堂,促进学生多方面素质的发展,全面提高我校的教育教学质量,打造精品学校、名牌学校,结合我校实际,特制定本方案。 一、指导思想 以深化课程改革,推进素质教育为核心,以实现学校科学发展和内涵发展为目标,以聚焦课堂教学,更新教育观念,转变教师教学方式和学生学习方式为重点,按照“分步实施,重点突破,逐渐推进,全面提升”的工作思路,在准确把握有效教学核心理念的前提下,创新工作思路和实验途径,积极探索适合我校校情、班情、学情的“活力课堂教学”特色模式,推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担,全面提高教育教学质量。 二、实施目标 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型活力课堂。以翻转课 堂教学理论为指导,通过活力课堂切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题,把课堂还给学生,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力构建民主平等、充满尊重的师生关系,让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习,学会合作,进而养成终身学习的良好习惯,提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下,创新工作思路和实验途径,探索适合我校校情、班情、学情,具有蒋垛小

学特色的“活力课堂”教学模式。 2、促进教师专业成长。引导所有教师认真领会活力课堂教学的精神实质,吃透课堂各环节的操作要领,紧密结合教学实际,不断更新教育理念,优化教学方式,提升教学水平,促进专业成长,推出一批具有个人教学特色的教学骨干,逐步建立一支高素质的教师队伍。 3、深化校本教研,提升教育科研水平。以“打造活力课堂”为突破口,把“先学后导、问题评价”的活力课堂教学与我校校本教研制度结合起来,着力研究活力课堂教学的准备工作,落实集体教学研究活动制度,强化集体备课,充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用,通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式,研究和解决活力课堂教学实践中的问题,总结教学经验,提高课堂效率,建立具有我校特色的以活力课堂教学研究为核心的教研机制,真正让校本教研服务于教学,促进教学质量提高。 4、优化教育教学管理制度,提升学校管理水平。实施“活力课堂教学”是一个系统性的工作,牵一发而动全身,我们将以推进“活力课堂”改革为契机,有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题,逐步改革管理制度,建立一套适应“活力课堂教学”的管理机制,真正落实精细管理,提高管理效益,最大限度地调动全体老师的工作积极性,以管理改革促质量提升,不断优化学校教育教学管理制度,提升学校管理水平。 三、基本原则

企业生产运营管理策划

企业生产运营管理策划 暑期特别策划 ◆合作契机: 我们可以将贵企业在生产过程中遇到的以下类似情况作为携手合作的契机: (1)一些订单来不及生产,发生延期交货? (2)由于产品品种过多、批量过小,生产现场不易控制,生产车间有过多的在制品堆积? (3)当订单过多时,频繁感受到生产能力不足? (4)为了准时交货,过多地加班赶工期? (5)紧急订单经常干扰原有生产顺序,使生产计划频繁地改变,一些订单延误。(6)生产周期过长,当最后工序出现品质问题或订单需要修改时,不能及时反应。(7)生产周期过长,占用过多的人力、物力和时间。 (8)仓库存货量过多,占用了大量现金,但减少存货量又时常不能满足生产,该如何在满足生产的同时又保持尽量少的存货量,节约现金? 那么如何解决这些问题,共同提高企业的生产运营管理水平呢? ◆预期目标: 在不增加设备和人力的情况下,预期实现如下目标: (1)提高准时交货率(达到99%); (2)缩短生产周期,至少缩短30%; (3)提高产能,在不增加设备等投资的情况下,至少提高30%的产能; (4)大幅度降低库存,包括原材料、在制品、成品库存,至少降低30%,节约资金占用,增加现金流,并且防止库存材料的报废。 (5)减少加班,降低人员生产成本。 (6)充分考虑紧急订单的情况,降低因紧急订单对生产顺序造成的冲击。 (7)充分考虑意外情况对生产计划的影响,制定有效的生产计划执行控制手段,避免生产混乱。

(8)在无需增加额外开支的前提下提高企业的生产效率。 为了实现如上的目标,我们提出了的有效的解决方案。 ◆解决方案: 将约束理论(TOC)与精益生产结合起来,对企业进行整体性的改善和相关运营策略的改进,缩短生产周期,减少库存成本,提高准时交货率,建立企业的绝对竞争优势。 ◆实施策略: (1)运用TOC理论对企业整体运作方式进行改善 ?TOC理论从生产、分销、项目管理、信息技术、战略规划各个方面,推出了一系列的逻辑工具和思维工具,具有强大的提升效果,全球数以万计的先进企业,如福特、波音飞机、AT&T、Intel等跨国巨头,正成功运用TOC,视TOC为不断提升竞争力的重要武器。 ?我们将运用TOC生产运营理论,帮助企业找到影响生产进度的制约因素,打破企业固有的以企业各部门局部效益最大化的考核机制,提高企业整体运作效率,提高各部门间的协调度,并运用TOC改善的五个步骤,在不增加经费和投资的同时,使企业的生产效率提高至少30%。 ?我们将运用TOC项目管理方法,帮助企业找到影响订单准时交付的关键问题和解决方案,解决长期困绕企业的订单延期交付、超支超时的难题,并进一步缩短各产品的生产周期,使企业在不增加人力和投资的情况下,生产更多的订单,提高利润及企业的竞争力。 ?我们将运用TOC思维工具,帮助企业员工打破旧有的思维模式,养成采用创新性思维解决问题的习惯,使全体员工从内心接受改变并积极配合。 TOC方法是一套解决根本问题的好方法,既能消除目前存在的不良现象,又不会引起新的消极影响,为了配合TOC方法的推进,企业员工应该改变旧有的思维方法,积极支持和配合企业运营方式的变革,而员工思维方式的改变,仅仅靠权威推动和教育辅导进行改变,不能取得很好的效果,我们将运用TOC思维工具,引导员工找出企业的根本问题,提出解决问题的目标,然后集思广益,共同找到解决问题的办法,使企业员工感觉是自己提出的解决方案,由此会对解决问题的方法深入理解,产生共识并积极地推动,这对新方案的推进及企业的持续改善将产生巨大的推进作用。 (2)运用精益生产理论对企业各个环节进行改善

(工厂管理)化工厂安全手册(完整版)

安全生产责任制度 一、本企业安全机构设置 1)本企业设安全生产领导小组,由总经理任组长,由副总经理、生产厂长、 办公室主任、车间主任等人组成; 2)总经理为本企业安全生产第一责任人,各部门领导为本部门安全生产第 一责任人; 3)本企业设专职安全员一名; 二、总经理安全职责: 1)全面负责安全生产工作;建立、健全安全生产责任制; 2)督促、检查安全生产工作,及时消除生产安全事故隐患。 3)组织制定并实施生产安全事故应急救援预案; 4)及时、如实上级主管部门报告生产安全事故。 三、副总经理安全职责: 1)主管安全生产工作,定期听取汇报,及时解决安全生产中的重大问题; 2)组织制定《安全生产管理制度》和《操作规程》,并组织实施; 3)进行安全生产检查,落实重大事故隐患的整改; 4)组织各类重大事故和特大事故的调查处理; 5)负责制定劳动防护用品的分配和发放工作; 四、生产厂长安全职责: 1)对本企业生产安全技术问题全面负责; 2)负责安全技术研究工作,积极采用先进技术和安全防护装置,并落实重 大事故隐患的整改; 3)按照“三同时”原则在组织新、改、扩建项目时做到劳动、安全、卫生 设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用; 4)参加各类重大事故的调查处理,采取有效措施防止事故重演。 五、办公室安全职责:

1)协助制定《安全生产管理制度》,并负责检查落实到位; 2)负责安全生产事故的统计、分析、存档等工作; 3)负责对临时来企业参观学习、办事人员进行入厂安全注意事项的宣传教 育工作; 4)协助搞好安全生产方针、政策、法规、制度等的宣传教育,提高职工的 安全意识; 六、生产科安全职责: 1)负责本企业的机械、电气、动力设备、工艺管道、通排风装置及工业建 筑物等的管理,使其符合安全技术要求; 2)组织对起重机械、施工机具、锅炉、压力容器及安全装置、热力管道、 采暖、通排风等设备的定期检查、检测工作; 3)负责制定和审查有关设备制造、改造、维护、检修的各项管理制度; 4)组织落实《安全生产管理制度》; 七、财务部门安全职责: 1)编制、平衡生产计划时,应保证安全技术措施资金的来源,确保“三同 时”的顺利实施; 2)监督安全技术措施、劳保用品、保健费用的开支情况,保证安全教育费 用的实际需要; 3)负责各类事故费用的支出,并纳入经济活动分析内容; 八、车间主任安全职责: 1)坚持“安全第一、预防为主”方针,认真贯彻执行党和国家的安全生产 法律、法规、标准; 2)对本部门员工(包括实习、代培人员)进行安全教育,并督促本部门员工 在生产穿戴劳动保护用品,并严格按照《操作规程》和《安全生产管理制度》生产; 3)发生事故时,立即组织抢救,保护好现场并立即报告有关部门,负责查 明事故原因和采取防范措施; 4)负责本部门所有生产设备、设施、工具的安全检查和保证其安全运行;

五环节课堂教学模式实施方案

固墙小学基于教学“五环节”创建高效课堂开展教研行动实施方案 一、课堂改革的宗旨 为适应新课程要求,全面推进素质教育,我校决定进行“改革课堂教学模式、突出学生主体地位、促进师生共同发展”的课堂教学改革。此次改革,以“人本教育、全面发展”为指导思想,以改革课堂课堂教学模式为切入点,以课堂教学过程为载体,以学生合作、交流、探究为主要学习方法,促进师生共同发展,创设教师乐教,学生爱学的育人环境,确保我校教育教学稳步发展。 二、五环节学案型教学模式说明 “备课、上课一体化、教与学一体化”的五环节学案型教学模式,用学案和预案代替了教案。以“学习周期”为基本单位,将一个周期切分为五个时段,明确了每个时间短属性,成为备课、上课的五个环节。具体这五个环节是:“预习----展示—反馈---巩固---达标”。教师通过集体备课,确定教学的“目标”、转化成“问题”形成学案;在课堂上师生互动实施学案。学习周期因人、因内容而宜,可以是一个课时,也可以十几个课时。这个教学模式是比较固定、相对闭合的程序,一个周期内几个环节必须要有,顺序固定,周而复始。一般情况下,程序的几个环节在学习一个知识单元的整个过程中应有一个完整的体现,但不一定在每节课中都体现出来。一个环节可以是一节课,可以是几节课,也可以是几分钟。每个环节有特定的任务和学习方法,不能随意改变。单位时间内,紧扣任务,周密安排。 三、“五环节”教学模式具体操作要求及说明 (一)备课阶段 目标引领 即确定一个学习周期的学习目标。 确定目标要求: (1)、在备课之前,要求所有教师要熟悉或基本熟悉教材知识体系。 (2)、通过各种途径,或调查,或座谈,熟悉学生的现有基础,包括知识基础和接受水平

职业经理人企业生产运作管理复习题

职业经理人复习题 企业生产运作经管 一、是非判断题(每题1分) ( x)1.生产战略是企业根据所选定的营销市场来构造其生产系统时所遵循的指导思想。 ( x)2.企业流程再造理论是建立在分工理论基础之上的。 ( v )3.再造后的企业虽然每项工作内容复杂了,但流程本身大大简化。 ( x)4.经流程再造后,企业组织结构由烟囱型转变为管道型。 ( v )5.准时化生产方式是一种有效地利用各种资源和降低成本的生产方式。 ( x)6.准时制要求上一道工序向下一道工序传递必要数量的零部件。 ( v)7.看板系统是一个有形的控制系统,它由卡和容器所组成。 (x)8.生产运作战略规定企业的产品和服务提供的具体生产周期和批量。 (x)9.生产运作战略制定中的特殊能力分析就是对企业产能的特殊条件的分析。 (x)10.基于质量战略就是要求制造过程中的保证高质量。 (x)11.大量生产方式能取得低成本的生产,因此可以解决成本与批量、交货期的矛盾。 (v)12.并行工程强调团队的合作。 (v)13.并行工程展开要求保证良好的沟通条件。 (x)14.时段式MRP结构中的物料清单(BOM)解决的是什么时候下定购指令的问题。 (v)15.敏捷方式建立新型的规范基础结构,实现技术、经管和人的集成。 (x)16.准时制(JIT)的核心内容就是生产过程中按必要时间加工制造产品。 (v)17.“看板”方式,能对流程环节中出现的废品进行控制。 (v)18.大规模定制其核心是完全按照用户需求实现产品(服务)定制生产。 (x)19.供应链经管面向的对象是物流、资金流、信息流。 (x)20.为解决供应链中的“牛鞭效应”,可以采用多节点控制补充供货的办法。 二、单项选择题(每题1分) 1.成本领先战略要求积极地建立起达到有效规模的(B),以大大低于竞争对手的产品成本获取价格竞争优势的一种战略。 (A)生产成本 (B)生产设施 (C)生产控制 (D)生产计划 2.生产的规模经济性主要由下列哪种因素起作用而产生:( D)。 (A)分工与专业化 (B)政府政策的支持与鼓励 (C)大型组织的抗风险能力 (D)大量投资的高回报率 3.并行工程主要是应用于( A )的一种方法。 (A)研发设计过程 (B)制造过程 (C)销售过程 (D)生产运作过程 4.生产过程的准时性是指生产过程的( A )都按后续阶段和工序的需要生产。 (A)各阶段 (B)各层次 (C)各市场 (D)各部门 5.在传统的生产系统中,工厂的效率是用( D )来考核的。

生产运营管理案例分析[1]

生产运营管理案例分析Dewey钉书机公司运营解决方案

根据Dewey订书机公司两位经理与写给总裁的信件上,可以发现该公司内部管理上出现许多问题,包括部门之间权责不清、库存与销售之间的不协调、部门内部沟通不顺畅等。由于内部运营不顺遂,导致公司市场份额下滑、销售额下降、客户服务水平降低,最终使得公司内部成员士气不振、缺乏团队精神。为更精准发现Dewey公司所存在的种种管理问题,我们将两位经理信件内所提到各种问题做出说明与归纳,以便能更好的为这家公司提出适宜的改革建议。问题分析如下: 1.产品销售的淡旺季造成了需求不平稳以及生产平稳性之间的矛盾。在旺季需求量大,但 是工厂的生产能力不足,不能满足市场的需求,容易造成缺货以及订单不能及时满足的情况。淡季市场需求比较小,又会造成生产能力的过剩。 2.内部缺少良好的工作流程;各个部门之间没有良好协作配合的精神,反而相互抱怨、推 卸责任;各部门之间信息交流不畅。具体来说:分店没有把对于市场需求所做的预测及时通知生产工厂,造成了工厂生产上一定的盲目性;分店为了降低其自身的库存周转率,在销售淡季不愿意准备库存来调节淡旺季之间的需求差异,造成了缺货以后又把责任全部推到总部;另外,工厂和分店不能了解彼此的当前库存量,为决策制造了障碍。 3.公司设立分店的目的是为了更好的接近和服务顾客,但是仍然有40%的货物是从总部出 货。这样,总部对于分店和自身的订单不能一视同仁,在旺季生产能力不足库存紧张的情况下会做出优先满足自己订单的决策,伤害到分店的积极性、服务水平和客户的满意度。这样,公司设立分店的初衷也没有实现。 4.公司所做出的分店和总部都要保持一个月库存的决定不是建立在对需求进行科学预测 后进行测算的基础上的,因此不尽合理,也没有得到分店的充分理解。 5.库存能力有限。仅凭借工厂有限的的库存能力不能达到在淡季储备库存来满足旺季需求 的目的,需要分店和总部之间的相互配合才能完成。 6.考核体系的问题。分店除了要实现自己的销售目标以外,还要关注其库存周转率指标, 这也是造成分店不愿意增加库存的重要原因。 7.以上的问题的直接后果就是公司服务水平的下降,客户满意度的降低,市场占有率的下 降。根据销售经理的说法,公司的市场份额下降了10%-15%。 由以上所整理出的七点问题可以发现,該公司内部所存在的管理问题其实是环环相扣的,但是可以总结为两大方面──组织内部管理、淡旺季生产库存管理──为解决其所面临的难题,我们将从上述两方面着手,分别提出相应的解决方案与建议。

工厂经营管理方案

思源枣业 工厂生产经营管理方案 编制人:王学伟 编制日期:2012年1月5日 工厂生产经营管理方案 做为阿克苏地区一家农特产加工企业,经过与公司领导交流了解和对工厂的实目前实际生产经营情况的实地考察,得知工厂在生产经营工作方面目前存在的以下几个主要经营管理问题: 虽然工厂生产经营运行时间已有好几年时间,但由于人力资源和所 处环境的特殊性,造成目前工厂内部在管理组织部门建设和工作及职责划分上还不明确和完善,管理制度还不健全、各项工作进行还没有完善的工作流程和工作标准及监督控制措施和考核措施,特别是在生产人员管理方面、生产现场管理方面、生产成本控制、质量监督控制、设备设施事故及安全预防措施等方面。 工厂的生产运营方面目前所有工作的进行都没有计划性,工作随机 性特强,特别是在生产作业组织安排、产品质量控制、设备维护保养、人员培训等方面,原辅材料的耗用控制等方面缺乏考核控制,从而失去了监督考核性。 由于工厂所处环境的实际情况,造成工厂目前的用工方面很困难,从 而造成了目前工厂的用工以民族员工为主体、汉族员工缺乏的现象,由于环境和民族同志民族特性的存在,造成工厂在人员管理上存在一定的障碍和难度,从而也使得工厂难招工、难留人,员工队很不稳定,造成了工厂在人员管理方面无法培养出所需的骨干人员和一定程度上的稳定生产经营团队,给工厂的正常生产经营工作因为人的问题带来了一定的影响。 针对以上三大主要问题,下面我就工厂的具体经营管理改进方案做以下建议。 工厂生产管理体系及制度建立和完善 为保证工厂生产经营工作及各项制度和管理措施的顺利实施,首先要尽快健全和完善管理组织机构,以便做到明确分工、责任到人,工作精细化,达到部门和员工之间在工作上互相监督,互相制约。只有建立了适合企业自身的管理机制,才能塑造出高效的管理团队。所以根据目前工厂实际情况,建议目前按以下组织机构健全完善工厂的管理组织体系并进行人员编制。 工厂管理体系组织机构图 各部门主要工作职责 主管厂长 1、服从公司主管总经理的领导,执行其工作指令,一切管理向总经理负责; 2、严格监督执行公司各项规章制度,完善督导完善工厂的各项管理制度; 3、组织生产、设备、安全等制度拟订和编制; 4、负责设备维修计划编制及组织实施、检查,维护检修计量器具; 5、负责督导编制生产工艺流程、工序协调和产品质量管理体系的建立。 6、完成公司下达的生产计划,确保订、定产品合同的履行; 7、负责抓好生产安全教育,加强安全生产的控制、实施,确保安全生产; 8、负责组织生产现场管理工作,严格控制生产成本和确保产品质量,抓好安全防护管理、措施和计划; 9、建立生产、质量管理体系,确保工厂各部门和各类人员职责、权限规范化;

课堂教学模式实施方案

新桥中心小学“打造高效课堂、构建五步四评三结合教学模式” 实施方案 根据青铜峡市教体局“打造高效课堂”工作要求,结合我校的工作实际,经学校领导研究,特制定新桥中心小学“打造高效课堂、构建五步四评三结合的教学模式”活动方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导,树立“以学生发展为本”教育教学理念,切实突出学生的主体地位,构建高效课堂教学模式,全面推进素质教育,为学生和谐发展奠定基础,进一步提高教育教学质量,办好人民满意的教育。 二、组织机构 组长:卢学军 副组长:张永霞 成员:王彦斌贾学义肖月红 参与人:全体语数教师 三、工作目标 通过建立科学高效的课堂教学模式,彻底改变不合理的课堂教学结构,提高课堂教学质量和教学质量;使教师素质得到进一步提高,适应基础教育课程改革与发展的要求;使全体学生自主发展、和谐发展,培养学生的自信心、出色的语言和口头表达能力、自学能力、团队精神、自我管理能力和强烈的求知探索能力,为学生终身发展奠定基础;使学校教学管理真正做到精细化和高效率,建立起适应科学高效课堂教学模式的评价机制和奖罚体系。 四、构建“五步、四评、三结合”的教学模式的具体内涵 五步: 即学生学习活动的五个步骤:个人自学、质疑存难——分组合作、互教互学——展示交流、答疑解难——尝试应用、形成技能——达标检测、评价总结 1、个人自学、质疑存难。

每次新课的前一天或前两天(视情况而定),教师将编制好的自学提纲以家庭作业的形式下发给学生,并提出具体的自学要求。学生依照自学提纲对新课内容进行认真自学。要求所有学生必须解决自学提纲中的基础题部分,对于有一定难度,个人自学无法解决的问题,或在自学过程中发现和提出的新问题要做好标记,以备在下一个环节中解决。自学提纲要自觉、主动、独立完成。要鼓励学生在自学过程中发现问题,善于质疑存难。教师要在上课前,有针对性检查、批改一部分学生的自学提纲,了解学生的自学情况,为下一个环节的顺利实施做好准备。 2、分组合作、互教互学。 以小组为单位,进行小组合作学习。组长(学优生)负责检查组内其他同学课前个人自学情况,并按照自学提纲展开组内交流。对于个人自学当中存在的疑难问题或产生的新问题,通过小组互教互学给予解决,解决不了的,记录下来,留待下一环节解决。 这个过程要求小组内生生互动、师生互动,教师要到各个学习小组中巡视,了解和掌握小组合作学习的实施情况以及遇到的疑难问题,并给予一定的指导和点拨。这个过程是小组合作交流、互相启发、共同探究的过程,尤其是以好带差,发挥小组学生之间的互教互学作用,达到共同进步的目的。在此过程中,要注重培养和发展学生的合作意识、合作精神,在参与合作学习的过程中,学会交流,学会倾听,学会分享,学会与人合作,发展学生的多元智能,达成学习的目标。同时鼓励学生通过小组合作学习,生成新的问题,为下一步拓展提升做好准备。 3、展示交流,答疑解难。 各个学习小组汇报合作学习的情况,阐述自己的观点和见解,提出本组在合作学习过程中遗留的疑难问题和生成的新问题。其他组的同学给予解答,教师从中给予适当的点拨,将学生的思维引向深入,达到拓展提升的目的。 这一环节主角仍然是学生,要做到生生互动、师生互动、组组互动,通过集体交流,互相启发,不断巩固学生对本节知识的理解,拓展学生的思维,提升学生的认识,使学生对知识的理解、掌握和体会更深、更透。教师要对学生的展示交流进行适当的、合理的点拨和引导,使之引向深入。对存在的问题和疑点、难点,师生合作共同研究解决。教师应注意从傍引导学生从各个角度作进一步探索、分析,激发求异动机,找出自己的思维障碍,分析其原因,走出困境。对于难点问题和全班学生出现的共性问题,教师可进行适当的讲解。

某公司生产运作管理知识大全3(00023)

课程教案指导书 课程名称:生产与运作经管 教材:《现代生产与运作经管》丁慧平、俞明南主编,中国铁道出版社 参考书:《生产与运作经管》刘丽文著,清华大学出版社 《生产与运作经管》武振业、周国华等编著,西南交通大学出版社 第一章现代生产运作经管概论 1. 掌握生产运作经管的概念。 2. 熟悉生产运作经管的作用和意义。 3.熟悉生产运作经管的研究范围和内容(生产运作过程和 生产运作系统)。 4. 熟悉制造业和服务业生产的区别。 5. 了解生产运作经管发展过程及新特征。 思考题:P16 第3、4、5题 第二章生产运营战略与竞争力 1. 熟悉企业战略与生产运作战略之间的关系。

2. 掌握生产运营战略的概念及其涉及的十个方面的决策。 3. 了解生产运作战略制定的影响因素,熟悉运营战略与产品寿命周期的关系。 4. 掌握生产运营战略的竞争要素。 5. 熟悉制造业企业和服务业企业的生产运营战略。 思考题:P39 第3、4题 第三章产品开发与设计 1. 熟悉产品决策的影响因素。 2. 熟悉新产品选择的评价方法。 3. 熟悉产品战略的制定时关于产品寿命周期预测和产品进入和占有市场的时机分析。 4. 掌握新产品开发设计的有关步骤并熟悉各环节的主要工作内容。 思考题: P58 第1、3、8题 第四章生产工程选择与工艺流程设计 1. 熟悉生产系统的类型、不同类型生产系统及工艺流程对竞争力的影响。 2. 熟悉工艺流程设计的概念。

3. 掌握影响工艺流程设计的因素并熟悉各因素之间的关系。 4. 熟悉工艺流程分析的内容。 5. 熟悉服务生产过程的特点,服务生产系统的设计和选择。 6. 了解服务生产流程图的内容。 思考题:P89 第1、2、4、5题 第五、六章质量经管 1. 从不同的角度和层次掌握质量的内涵。 2. 熟悉影响质量的因素与质量对企业生存、发展的作用。 3. 熟悉质量成本的含义及其构成。 4.了解质量经管理念,熟悉全面质量经管的基本思想,了解全面质量经管的构成要素和具体方法。 5. 了解ISO9000系列规范并熟悉ISO9000与全面质量经管的关系。 6. 了解统计过程控制(SPC)和抽样检验的基本方法。 思考题:(1)有一种说法,要想降低质量缺陷带来的成本, 就必须增加用于防范和鉴定的成本,二者是 相悖的。你认为这种说法有道理吗?有没有 可能在不增加预防和鉴定成本的前提下不

工厂管理思路

工厂管理思路 企业发展最终要走向管理,管理是无止境的,而企业管理的目的是追求利润的最大化,实现企业的战略目标和规划,管理的本质是协调,中心是人,前 提是企业内部的分工与协作。 工厂管理包含生产管理、生管管理(包括计划和物流管理)、工务管理(包括设备和小型工程管理)、厂务管理(包括行政和人力资源管理)、品保管理(QA、QC和计量管理)、财务管理、EHS管理和工厂内部采购管理。公司实行虚、实线管理和总部中央式管理,其中品保和财务管理实行虚线管理。生产 管理的核心是计划和控制。生产计划是龙头,没有周全计划和没有有效控制的 生产管理只会造成现场的救火。生产管理过程中尤其要注意安全、质量、生产 计划和成本控制。现将我个人对工厂管理的思路阐述如下。 1、组织结构设置与职能发挥: 1.1组织结构设置:工厂严格按公司总部规定设置6大部门(生产处/科、生管处/ 科、厂务处/科、工务处/科、品保处/科、财务处/科)和EHS组及采购组,未来还增设生产经管和工厂IE各一名。 1.2定岗定编:严格按照生产工艺、工序和产能、产量的需求以及管理要求进行 岗位设置和定编,并经生产管理本部和人资本部核准后执行,杜绝“呆人” 现象。完善组织结构中的部门职责,进行岗位评价和分析、完善职级和工作 岗位确认,完善岗位说明书的编制,必要时请IE协助。 1.3职能发挥和绩效管理:要求各职能部门严格履行本部门职责,围绕本部门的 核心工作开展工作;完善工作目标和标准,对KPI和KCI进行逐级分解、培训和落实,KPI指标和考核结果在工厂进行明示,要让每个员工、班、组长和主管知道自己抗的是哪些KPI和KCI指标,自己是如何实现的,每周和每月按部门进行检讨,对完成好的部门进行适时表扬或激励,对未能达成的指标 找出原因、制定改进计划、规划和落实改善。并结合绩效管理创新本部推进 的绩效管理计划,推动PBC和KPI管理作业,与每天工作的“日清”作业结合推进;协调各部门,实现逐级管理,发挥团队作用,做到事事有人管,事 事有人负责。工作一定是靠不断地检查来实现计划、目标和绩效管理,做到

一中高效6+1课堂教学模式实施计划方案

溆浦一中高效课堂6+1教学模式实施方案 为了贯彻落实《教育部十二五规划纲要》、《国家中长期教育改革和发民规划纲要》及《基础教育课程改革纲要(试行)》,积极有效推进我校新课程改革实验,促进我校课堂教学改革,提高我校的办学水平和教学质量,根据相关文件,立足我校实际,特制定此方案。 一、课堂教学改革的指导思想 以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率。在教学设计上,要侧重学生学什么,怎样学,学的结果如何,教师如何指导。充分调动、发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间留给学生,最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中,以“教会学生学习”为根本,树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想,致力于教学方式和学习方式的优化,促进学生主体的回归和学习能力的提高,关注学生的成长过程和生活质量,激发学生的内在动因,促进学生的主动发展。 二、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养;张扬学生的个性,奠定学生的自信,实现“6+1”有效教学方式和策略。 三、课堂教学的现状与问题 1、只注重教师的教,忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂,以“灌输”为主。 2、只注重知识传授,忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。 3、只注重习题训练,忽视能力培养。教师吃不透课标和教材,更把握不准高考命题的趋势和方向。 4、学科集体备课与教学研究流于形式,没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组,所研究的也仍然是浅层次的教什么。 四、课堂教学改革的实施组织机构 为保障“高效课堂”课堂教学改革的顺利推进,学校成立以校长为组长、校级领导为副组长,其他行政人员为成员的“高效课堂”课堂教学改革领导小组,成立以分管校长为组长,年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长,各年级、教研组、备课组负责人为组员的“高效课堂”课堂教学改革工作小组。 具体名单如下: 1、“课堂教学改革”领导小组: 组长:肖祥燕。副组长:邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张和平、黄泽桃。成员:黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春和。

生产与运营管理

1、生产与运作管理的任务:生产系统的有效性设计,生产系统的高效运行。 2、服务企业与生产企业的主要区别:制造业(生产),产品是有形的,耐久的、)产出可储存、顾客与生产系统极少接触、响应顾客需求周期较长、可服务于地区、全国乃至国际市场、设施规模较大、质量易于度量 服务业(运作),产品无形,不可触,不耐久、产出不可储存、顾客与服务系统接触频繁、响应顾客需求周期很短、主要服务于有限区域范围内、设施规模较小、 质量不易度量 3、组织生产过程的基本要求:要求是生产过程的连续性、比例性、均衡性、准时性、柔性(即适应性) 4、工艺专业化、对象专业化及综合方式的概念、优缺点、适用范围;零件在加工过程中的典型移动方式? 工艺专业化,即按照工艺特征建立生产系统。将完成相同工艺的同类设备和工人集中在一起,完成相同工艺的加工任务。 优点:生产系统适应性强;生产系统的可靠性强;工艺及设备管理较方便。 问题:运输路线长、在制品多、生产周期长;生产管理复杂;生产效率低。 工艺专业化适用企业及条件:多品种、单件小批生产或成批生产类型,而且同类设备较多的企业。企业专业方向未定,生产的产品不稳定,专业化程度较低的企业。 对象专业化,以产品(或零部件)为对象建立生产系统。即,将加工某种产品(或零部件)的设备和工人集中在一起,完成某种产品(或零部件)的加工任务。 优点:运输路线短,在制品少、生产周期短;生产管理简单,生产效率高。 问题:生产系统灵活性差;生产系统的可靠性差;工艺及设备管理复杂。 适用条件:大量大批生产类型,生产自动化程度较高的企业。专业方向已定,产品结构、产量、品种比较稳定,工种和设备比较齐全配套的企业。 其他问题详见书P306和P109 5、生产运作战略的地位及作用:生产运作战略是企业根据所选定的目标市场和产品特点来构建其生产运作系统时所遵循的指导思想、以及在这种指导思想下的一系列决策规划、内容和程序。它是一种职能战略,是在部门战略的指导下制定的,是公司战略的有机组成部分,是保证公司战略实现的基础。 6、产品的生命周期:导入期、成长期、成熟期、衰退期 7、产品设计的流程:产品构思、结构设计(总体设计、技术设计、详细设计等)、工艺设计 {书P105} 8、并行工程的主要思想:设计时同时考虑产品生命周期的所有因素。设计过程中各种活动并行交叉进行。与产品生命周期有关的不同领域的技术人员的全面参与。 9、影响选址决策的因素:经济因素(运输条件与费用、劳动力可获性与费用、能源可获性与费用、厂址条件和费用)、政治因素(政治局面、法制的健全、税负的公平)、社会因素(居民的生活习惯、文化教育水平、宗教信仰和生活水平)和自然因素(气候条件和水资源状况) 10、几种典型的布置形式:P151

课堂教学模式推广实施方案

课堂教学模式推广实施方案 “三疑三探”教学模式,是从学生终身发展的需要出发,依据新课标的要求和学生的认知规律,让学生学会主动发现问题,独立思考问题,合作探究问题,归纳创新问题,勇于评价问题,同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯,培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力,让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新,快乐,全面体现了学生在学习过程中的主体地位,实现了教与学方式的彻底改变,走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用,特制订魏矿学校“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。 一、指导思想 学习推广“三疑三探”教学模式,必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨,以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标,以学生终身发展的需要为出发点,以新课改的理念为指导,以学习、实践、创新为原则,以提高课堂教学效率为目标,以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点,大力推进新课程改革,进一步强化学校的精细化管理,从而全面提高教育教学质量。

二、实施目标 1.转变教师教育教学观念,实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨,突出学生由被动接受到发现创造的根本转变,全面体现学生在学习过程中的主体地位,使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。 2.改变评课标准,使评价过程成为促进教师发展与提高的过程,同时使评价过程成为引导学生释放潜能,培养学生自主学习的能力的过程。 3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变,挖掘教师潜能,发挥教师的创造性,促进教师的专业化成长,使教师真正成为研究型、创新型的教师。 4.创设求实的育人目标,评价一堂课要以学生的课堂表现为重点,以学生的展示和发展为导向。 三、实施标准 1.教师推广“三疑三探”教学模式效果评估标准:

生态课堂教学模式研究实施方案

“生态课堂教学模式研究”课题开题报告 一、问题的提出 叶圣陶说:“教育是农业,不是工业。”这就告诉我们:教育就像栽培植物那样,是让植物自然生长,而不是像工业生产,用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此,面对植物的种子,我们要准备好土壤、肥料,充分利用好阳光和水分,顺其内在的生长规律,相信种子内在的力量,构建和谐的生态环境,让他们快乐自主地发芽、开花、结果。换句话说,只有让课堂真正成为师生生命体验的审美空间,理想与实践同步,传承与创新并存,科学探究与人文关怀结合,用生命感动生命,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧,让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣,我们的课堂教学才能不断焕发生机与活力。 自新课程标准颁布以来,自主、探究的学习方式已为广大教师所接受,并在教学中做了积极的尝试。应当说,在很大程度上改变了过去“满堂灌”、“满堂问”的教学模式。但在很多教师教育观念不断转变的同时,仍不可忽视部分教师还存在着“穿新鞋走老路”的现象。其一:学生的提问存在奴性。学生虽然已掌握提问权,但由于教师过多的“引导”,他们在提问时不得不放弃自己的愿望,而揣摩老师的需要,提问失去了自由。其二:学生的想象缺乏灵性。学生虽然已拥有较多的想象机会,但由于教师过多的因循于文本、因循于常规思维,他们不敢展示自己烂漫的思维,想象罩上了囚笼。其三:学生的表达丧失个性。提倡答案的多样化,虽然给了学生较宽的施展空间,但由于教师设计的表达形式还仅限于简单地重复课文语言材料,学生不能选择自己喜欢的方式,

表达机械单一。这样的课堂除了形式上的改变外,哪有半点学生的主体性,课 堂又怎能放飞学生心灵的自由?生命的原生态严重失落了! 在现实的学校教育、课堂教学中,存在着许多不和谐的“色调”。如学校盲目追求升学率,把分数的高低看成是衡量学生好坏的唯一标准,因此在课堂上,出现了“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”、“延长课时”、“加班加点”等做法,影响了学生身心的健康,它严重违背了教育教学规律和素质教育的大方向,是一种急功近利的短视行为。再如在课堂上,教师的权威高于一切,教师的看法高于一切。教师以自我为中心,教师讲得多,学生活动少。多的是“起立式”而不是“启发式”,忽视了“教为主导,学为主体,生为主人” 的教育原则,胸中有“书”,目中无“人”,更有甚者,在课堂上有的教师偏爱学习成绩优异者,给他们创造更多的机会,而对同一课堂环境下的学习成绩不理想的学生,要么讽刺、挖苦,要么置之不理,打击受教育者的自尊,毁灭了他们独立的人格,摧残着受教育者的心灵。这样的教育方法,颠倒了教育主体的位置,忽视了学生的情感、尊严,泯灭了学生的个性,这是比体罚还严重的“心罚”。它使教育成为“少数人成功,多数人失败”的教育,与现代教育观是背道而驰的。 “把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地。课堂教学中的学生是成长的生命,发展的主体,惟有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”,才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。人本,人际,人境是人和谐发展的三元素。为此,要营造和谐生态的绿色课堂,高扬人本主义的理念,通过多元互动的教学活动,在“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”生动的学习情境中,激发学生主

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