九年级语文上册 第3课《西花厅的海棠花又开了》同步练习 语文版(含答案)

九年级语文上册 第3课《西花厅的海棠花又开了》同步练习 语文版(含答案)
九年级语文上册 第3课《西花厅的海棠花又开了》同步练习 语文版(含答案)

3.《西花厅的海棠花又开了》(共一课时)

一、基础驿站

1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是()

A 海棠.花(táng)仿佛.(fú)鸿雁.(yàn)盛.开(shèng)

B 心潮澎湃.(bài)芬芳.(fān g)丰硕.(shuò)患.难(nàn)

C 艰难险阻.(zǔ)厌恶.(wù)束缚.(hù)结婚.(hūn)

D 不屈不挠.(ráo)头颅.(lú)甬.道(yǒng)流血.(xùe)

2.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是()

A.我们的爱情总是和革命交织在一起,因此,我们革命几十年,出生入死,艰险困苦,患.

难与共

....、艰...,有时战斗在一起,有时分散两地,无畏无私。B.中华民族在任何内外忧患

难险阻面前,都表现出了坚忍不拔、不可战胜的英雄气概。

C.一提到环城河近几年的变化,管委会的老马就夸夸其谈

....,充满了建设者的自豪。

D.《西花厅的海棠花又开了》语言流畅,文笔质朴,是一篇脍炙人口

....的散文佳作。

3.写出下列词语的意思。

①鸿雁:__________________________

②在所不惜:__________________________

③不屈不挠:__________________________

④浮想联翩:__________________________

4.作者通过回忆与海棠花相关的、、、

、五个生活片段,表现了无产阶级革命家的崇高理想和忠贞不渝的爱情,同时抒发了对亲密爱人的。

二、综合园地

5.排列下面几个句子,组成语意连贯的一段话,排序正确的一项是()

①秋后在海棠成熟的时候,大家就把它摘下来吃,有的把它做成果子酱,吃起来非常可口。

②海棠花现在依旧开得鲜艳,开得漂亮,招人喜爱。它的果实又酸又甜,开白花的结红海棠,开红花的结黄海棠,果实累累,挂满枝头。

③你散步的时候,有时约我一起,有时和你身边工作的同志们一起。

④你在的时候,海棠花开,你白天常常在繁忙的工作之中,抽几分钟散步观赏;夜间你工作劳累了,有时散步站在甬道旁的海棠树前,总是抬着头看了又看,从它那里得到一些花的美色和花的芬芳,得以稍稍休息,然后继续工作。

⑤你看花的背影,仿佛就在昨天,就在我的眼前。

⑥十二年本来是短暂的,但是,我感到又是漫长漫长的。

⑦我们并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花,但不是昨天,而是在十二年以前。

A.②①④③⑤⑦⑥

B. ④③⑤②①⑥⑦

C. ⑥②④③①⑤⑦

D. ②①④③⑦⑥⑤

6. 梅兰竹菊占尽春夏秋冬,中国文人称其为“四君子”,正表现了文人对时间秩序和生命意义的感悟。中国人在一花一草、一石一木中负载了自己的一片真情,从而使花草木石脱离或拓展了原有的意义,而成为人格襟抱的象征和隐喻。

许多国家都有自己的国花,假如让你从上面的几种花推荐一种作为我国的国花,你会选择哪种?写出推荐的理由。

7. 西安事变后,周恩来做为中共代表团团长与国民党进行谈判。当国民党提出的无理要求一一被周恩来推翻后,一名恼羞成怒的国民党叫道:“对牛弹琴!”。周恩来听后,微微一笑,立即回敬了一句:“”在场的人都非常佩服周恩来敏捷的才思和高超的语言表达艺术。

你知道周总理是怎么说的吗?请填在横线上。

参考答案:

3.《西花厅的海棠花又开了》

1. A B中“湃”应读“pài”;C中“缚”应读“fù”;D中“挠”应读“náo”。

2. C C 项中的“夸夸其谈”是贬义词,用在这里不合适。

3. ③形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服,不低头。④头脑中涌现的感想连续不断。

4.因花定房共历风雨闲暇赏花寄花传情托物思人思念

5.A

6. 示例:菊花:不畏严寒、傲霜怒放,体现了中华民族不屈不挠的精神;兰花:幽雅空灵、清婉素淡,象征了中华民族志高存远、洁身自好的品质;梅花:傲霜斗雪、凌寒留香,象征了中华民族坚韧不拔、不屈不挠、自强不息的品质;竹:虚心有节、超群脱俗,象征了中华民族谦逊、坚强不屈的气节。

7.对,牛弹琴。

六年级语文上册第一单元第三课

3、草虫的村落 一、教材分析: 本课是一篇略读课文。课文写的是在田野里,作者追随着一只爬行的小虫, 在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林——细密的草丛; 看到了迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫;看到了散布在森林边缘的村子—— 草丛周围的虫子的洞穴;看到了大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆 甲虫,还有经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴;看到了奏出灵泉般音乐 的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫;还看到村民们行色匆匆的劳动生活。作者以 他丰富的、独特的想象力,为我们展现了一个生动的草虫世界,使我们感受到作 者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。 二、学情分析: 1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象。 3、认真研究学案,独立思考,限时30分钟完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑。 教学目标: 三、知识与能力目标: 1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 方法与过程目标: 体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富想象来表达独特感受。 情感态度和价值观目标: 与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心 灵对话” 四、教学重点: 通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。 五、教学难点: 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 六、授课类型:讲读课文 七、教具准备:多媒体课件:录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘 抄卡等。

部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点

部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文 及知识点 周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。 有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器?”诸葛亮说∶“用弓箭。”周瑜说∶“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问∶“十天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说∶“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。”

鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说∶“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来,说∶“到了第三天,看他怎么办!” 鲁肃私自拨了二十条快船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么?”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取?”诸葛亮说∶“不用问,去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说∶“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说∶“江上雾很大,敌人忽然来

人教版五年级语文上册第3课走遍天下书为侣 教案

备教材备学生备教程3、走遍天下书为侣 教学目标: 知识与技能: 1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。 过程与方法: 1、整体把握主要内容。 2、在朗读中体会情感。 情感态度与价值观: 感受作者对读书的热爱,继续开展关于阅读想综合性学习,逐步培养阅读的习惯。 教学重点: 整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。 教学难点: 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备: 1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。 课时安排:2课时指喻丹 认读(拼读) 生字 指熊飞 新词质疑 第一课时 一、激发兴趣,导入新课。 同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么? 二、释题明意,质疑问难。 1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?) 三、初读课文,识字读句。 1、初读课文。 师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。 2、认字读词。 ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。 ③指导写字。 师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田 字方格中指导书写。) ④读通课文。 师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。 四、整体感知,自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话,说说课文写了什么? 2、自读自悟。 师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 第 1 页共6 页

小学语文五年级上册第三课教案

第三课《走遍天下书为侣》 学习目标 1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。 4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。 学习重点 把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点 理解反复读一本书的原因和方法。 学习准备 收集读书的名言,整理自己读书的方法。 课时安排 2课时。 学习过程 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么? 在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题) 二、释题明意 齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(学生预设问题:为什么要选择书为自己的同伴?) 三、初步感知,了解内容 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。 2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。 4.接读课文,纠正字音。 5.默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。 小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。 四、读文交流,体会作者情感 1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?(学生预设问题) 作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。 (在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。) 此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗? (尊重学生的独特解读)

人教版小学语文六年级下册作业本第3课答案

3桃花心木 、根据注音,在括号里填上合适的字。 y eng 遭( 殃) ( 央 )求 ( 秧 )苗 wei 枯( 萎) ( 委 )员 ( 萎 )缩 du cn 绸( 缎) 片 ( 段) ( 锻 )炼 f an 三( 番) 五次 (翻: ) 来 :覆去 、看拼音,- 写词 语。 k u w e ch a y e g du cn li c y 1 f a n (枯萎 )( 插 秧 ) ( 锻 炼) (一番) b o b o sh 盹j 1 u 盹f eng b c o y u (勃勃 生 机) ( 狂 风 暴 雨) 三、根据意思,从课文中找出相应的词语写下来。 1、没人能说出其中的奥妙。表示事情很奇怪,使人不明白。 2、 没有任何原因。 3、 言辞诚恳,情意深长。 4、 依靠别的人或事物而不能自立或自给。 四、在括号里填入合适的词语。 (高大)的树 (独立自主)的心 (百年)的基业 (笔直)的树苗 五、品读课文片段,完成练习。 种树的人笑了,他说:“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星 期就可以收成。所以,树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨, 老天下雨 是算不准的,它几天下一次?上午或下午? 一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生 长,树苗自然就枯萎了。但是,在不确定..中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问 题了。” 他的一番话,使我非常感动。不只是树,人也是一样,在不确定...中生活,能比较经得起 生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。 在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知, 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。 1、 读画线的句子,注意其中加点的词语。对于树来说, “不确定”指的是 老天下雨是算不 准的:对 于人来说,“不确定”指的是 生活给予的困难和帮助都是没数的 。树要学会在 “不确定”中 找到水源、拼命扎根 :而人则要在“不确定”中 锻炼出一颗独立自主的心 。 这是一种 借物喻人 的写法。 2、 联系生活实际,你要想到哪些生活中的“不确定”?我们又应该怎样面对这些“不确定” 呢? (莫名其妙) (无缘无故) (语重心长) ( 依赖 ) (奇怪)的人 (巨大)的能量

【人教版】五年级上册语文:第5课《古诗词三首》精品教学反思

(教学反思参考1)古诗词三首 这三首古诗词都有一个主题——思乡。于是,我以“什么引起了作者的乡愁,诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线,从扶到放,很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。 课中,我紧抓关键词语引领学生不断猜想,推想,想象作者当时的心境,引领着孩子们在古诗词的意境中赏析,体会,把玩,领悟,而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流,切磋,互动,相长。就是在这切磋互动中,孩子们不断深入诗人的内心世界,丰富了情感,同时,孩子的潜能也得到了发挥,得到了挖掘,得到了展示,得到了提高。这些无疑是优秀的一面。但不可否认的是,我觉得这样很花时间,一节课只能教一首,而且还没有多少补充的内容,也就是课堂显得比较单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散,课堂情景的创设还不到位等。比如用这三首古诗的想象说话,学生觉得很好玩,嘻嘻哈哈,完全没有进入诗中的情境,因而说话也就比较单调,比较偏离,需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。总之,有很多细节需要我们去反思,去努力,去琢磨,才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。 (教学反思参考2)古诗词三首 《泊船瓜洲》教学反思: 《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不是很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道,“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节: 一、培养学生独立学习的能力 教学时让学生先通过自读自解,整体把握诗意;然后根据查找的资料,小组内交流,用现在的话说说意思;诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍,如果单单让学生死记硬背,只能是“授之以鱼”;通过古今词语

部编版六年级上册语文第3课《古诗三首》解析

部编版六年级上册语文第3课(古诗词三首)解析 古诗词三首 一、 宿(sù)建德江 唐:孟浩然 移舟泊(bó)烟渚(zhǔ), 日暮客愁新。(全诗围绕一个“愁”字,表达了诗人的羁旅愁思。) 野旷天低树, 江清月近人。 1、注释 建德江:指新安江流经建德(今属浙江省)的一段。 移舟:划船靠岸。 泊:停泊靠岸。 渚:水中间的小块陆地。 客:诗人自己。 野旷:原野空旷。

天低树:天低于树,天比树低。 2、诗人简介 孟浩然,字浩然,世称孟襄阳,唐代诗人,以写山水田园诗为主,与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”,因未曾入仕,又被称为“孟山人”。 主要作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。 3、多音字 宿(1)sù宿舍、住宿(2)xiǔ一宿、半宿(3)xiù星宿、二十八宿 泊(1)bó漂泊、淡泊(2)pō湖泊、血泊 4、易错字词 宿、建、德、舟、渚、暮、旷、低 5、诗文翻译 把船停泊在烟雾弥漫的小洲边,日落时分使我又增添--份新的哀愁。 原野空旷,放眼望去,远处的天空好像比近处的树还低,江水清澈,俯身观看映照的月亮离我那么近。 6、移舟泊烟渚,日暮客愁新。 这两句触景生情,写出了江边烟雾茫茫的时空环境,又引出日暮无归的莫名惆怅。 7、野旷天低树,江清月近人。 这两句借景抒情,由远及近描绘了一片辽远清旷的江色,勾起了诗人远离家乡、旅居在外时的孤独伤感和思乡之情。

8、诗文总结 写了诗人停船夜宿建德江边时看到的景色,抒发了诗人对家乡亲人的思念和感慨人生的复杂心情。 二、 六月二十七日望湖楼醉书 宋:苏轼 黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。 卷(juǎn)地风来忽吹散(sàn), 望湖楼下水如天。 1、注释 望湖楼:又叫看经楼,在今浙江省杭州市西湖边。 2、诗人简介 苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,“唐宋八大家”之一,豪放词派的代表人物之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙都是大文豪,世称“三苏”。其诗词清新豪放,善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。 代表作品有《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等。 3、多音字 卷(1)juàn试卷、卷宗(2)juǎn卷纸、卷筒 地(1)dì土地、种地(2)de飞快地跑

部编版五年级上册语文第5课《搭石》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第5课《搭石》课文原文及教 案 我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年持续。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。进人秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。 搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这个处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

_____________ 本文作者刘章,选作课文时有改动。 【篇二】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案1 教学目标: 1、理解“汛、谴”等7个生字,读准多音字“间”,会写“汛、挽”等10个字,会写“汛期、山洪”等17个词语。 2、准确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3、学习提升阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点: 重点:让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 难点:结合具体事例写出人物的特点。 课前准备:ppt课件 教学过程: 第一课时 一、介绍背景,导入。 1、刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭

六年级语文上册第3课练习题

3.草虫的村落 1.阅读语段,回答问题。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,()地往来。那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们()地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子()。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这()投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的! 我的目光顺着僻静的小路探索,我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来,一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(1)写出下列词语的反义词和近义词。 静谧()()娇小()()勤勉( )( ) 僻静()() (2)从画线句子中,你感受到了______________ ____________________________(3)在文中的括号里填上合适的四字词语。 (4)“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。”句中的破折号的作用是() A.解释说明B,声音延长 C.表示转折 (5)从上文中找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。 _____________________________________________________(6)“它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么吗?把它们交流的内容写下来。 __________________________ __________________________ 2.辨字组词。 巷()烤( ) 勿() 港()拷()匆() 庞()斓()凑() 宠()澜()奏()

【预习】部编版五年级语文上册第5课《搭石》

【预习】部编版五年级语文上册第5课《搭石》 知识点 一.生字组词: 汛:汛期汛情防汛秋汛夏汛潮汛 访:访友访古访问访查采访拜访. 鞋:鞋子皮鞋拖鞋凉鞋棉鞋运动鞋 挽:挽起挽弓挽救挽留力挽狂澜 隔:间隔隔音隔断阻隔隔岸观火 懒:懒惰懒汉懒得好吃懒做 稳:平稳沉稳稳重稳定十拿九稳 惰:懒惰惰性怠惰懈惰 衡:平衡均衡失衡衡量衡情度理 协:协调协和协商协助齐心协力 绰:绰号阔绰绰约绰绰有余 二.多音字: 处:chǔ(处置) chù(四处) 背:bēi(背枪)bèi(背面) 涨:zhǎng(涨价)zhàng(头昏脑涨) 当:dāng(当心)dàng(当作) 间:jiàn(间隔)jiān(夜间) 三.形近字: 汛(汛期)讯(喜讯) 访(访问)仿(仿佛) 懒(偷懒)赖(依赖) 四.词语解释: 汛期:江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。 暴发:突然发作。 间隔:事物在空间或时间上的距离。 谴责:责备;严正申斥。 懒惰:不爱劳动和工作;不勤快。 协调:配合得适当。 人影绰绰:形容人影多,姿态美。 理所当然:从道理上说应当这样。造句:这件事是你的错,你去道歉是理所当然的。联结:结合(在一起)。 五.反义词: 谴责——赞扬懒惰——勤劳 平稳——摇晃满意——不满 容易——困难轻快——沉重 六.近义词:

平整——平坦唯独——唯一 谴责——指责懒惰——懒散 难免——未免平衡——均衡 协调——和谐大概——也许 七、句子理解 1、一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。含义:一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 2、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3、第2自然段重点描写了调整搭石的老人,“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 第3自然段对“一行人走搭石”的描摹,实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序,“像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。 第4自然段写生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵,从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。 八、俗语 1得饶人处且饶人。 2捡了芝麻,丢了西瓜。 九、课文主题: 本文作者通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。 十.问题归纳: 1、秋凉以后,人们为什么“早早地”将搭石摆放好? (秋凉以后,如果人们来来去去还趟着水走,是很凉的) 2、为什么人们会“谴责”没有摆好搭石的村民懒惰? (因为十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走,所以这个村子的人会受到谴责) 3、那一排排搭石还仅仅是一排排联结故乡小路的石头吗?它还联结着什么呢? (联结着乡亲们的美好情感) 十一.课后习题: 1、本文共600余字,我阅读时间约(6)分钟。

(部编版)六年级上册语文第3课《古诗词三首》教学设计

《古诗词三首》精品教案 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.会写3个生字;会写“翻墨、白雨、社林”等词语。 3.借助注释理解诗意,读懂古诗,想象诗中描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思,体会诗人表达的情感。 教学重点: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.会写3个生字;会写“翻墨、白雨、社林”等词语。 教学难点: 借助注释理解诗意,读懂古诗,想象诗中描写的景象,并用自己的话说说诗歌的画面,并体会诗人表达的情感。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1.唐时明月宋时风。 同学们,在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中,流传下来很多诗词,尤其唐诗宋词居多,你知道有哪些吗? 学生自由表达。 2.走近作者。 预设: (1)孟浩然:唐代诗人,他的诗意山水突出自然,充满对人生的依恋。情调健康明朗,语言朴素清新。 文学成就:他与王维合称“王孟”。 代表作品:《春晓》《过故人庄》。 (2)苏轼:字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家。 文学成就:诗词歌赋成就颇高,善书法绘画,是中国文学史上的罕见全才,

“唐宋八大家”之一,豪放派代表。 主要作品《念奴娇》《水调歌头》《赤壁赋》。 (3)辛弃疾:南宋词人,字幼安,号稼轩。 文学成就:艺术风格多样,豪放为主。 代表作品:《清平乐》《破阵子》。 (4)对这几位诗人词人你还有哪些了解,对他们的作品有哪些了解,和同学们一起分享诵读吧。 3.同学们,让我们跟随着诗人一起走进诗词,欣赏壮丽的景观吧。 二、学习生字 出示生字:德、鹊、蝉。 1.领读生字,注音拼读。 2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。 3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。 (1)同音字:暮。 (2)多音字:行。 (3)图片识字:鹊、蝉。 (4)通假字“见”。 三、整体感知 1.听老师范读诗歌,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。 2.自由朗读三首诗。 出示朗读要求: (1)读准字音,把诗句读通顺,读出节奏。 (2)画出难理解的字、词。 (3)想象美的画面,体味表达的情感。 3.依次出示诗歌,指导学生读好节奏。 预设: 宿/建德江 [唐] 孟浩然 移舟/泊/烟渚,

人教版小学六年级上册语文课文原文(1-3课)

人教版小学六年级上册语文课文原文(1-3课) 1.山中访友 走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀(zhī)子花的气息。早晨,好清爽! 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩(gǔ)汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发

人教版小学语文六年级上册第三课课文讲解

人教版小学语文六年级上册第三课课文讲解 ——《草虫的村落》教材解读 一、教材解读 1.课文简说。 作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力,为我们描绘了这样一次奇异的游历,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文,它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下:(1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 (2)拟人和比喻的修辞手法。村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。

选编这篇课文的意图,一是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 二、词句解析。 (1)对句子的理解。①今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。这是开篇的第一句,一个“又”和一个“躺”字,点出作者与田野不寻常的关系,正是有了这种与田野的特殊情感,才会如此关注田野中的小生命;“静谧”不仅是环境的清幽,更是心境的宁静,在这样的环境与心境中,作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂,使自己的身心重新融于大自然之中,这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。 ②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。这是作者奇异的游历所展示的第一个空间,这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时,细密的草茎组成了茂盛的森林,延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫,就像一位游侠,穿行在这森林中间。于是,才有作者目光的追随,也才有对草虫村落的游历。③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。这是作者奇异的游历所展示的第二个空间,也是本文的主体部分。要看清它的位置,“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆,这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处,所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富,感受之独特,于此

部编版六年级上册语文教案第3课《古诗三首》

古诗三首 教学目标 1.会写生字,能正确读写“泊烟渚”、“夜行”、“忽见”等词语。 2.有感情的朗读课文,背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.借助注释,理解古诗词句的意思。 4.感受诗人暗藏于诗中的情感,揣摩作者的表达方法。 教学重难点 1.借助注释,通过自学,逐字逐句解释,理解诗意。 2.注意古今词义变迁,理解诗意,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 课前准备 多媒体课件。诗人生平简介。 课时安排 3课时 第1课时 教学过程 一、新课导入 1.同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?今天这节课,我们再来学习一首新诗《宿建德江》,让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧! 2.释题:宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?(孟浩然留宿建德江)这首诗就是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写下的一首诗。 3.介绍作者:孟浩然,唐代著名的山水田园派诗人。孟浩然生当盛唐,早年有志用世,在仕途困顿、痛苦失望后,尚能自重,不媚俗世,以隐士终身。孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现。 二、自学古诗,理解诗意 (一)指导读诗,整体感知 1. 师范读全诗。 2.自由读诗,注意读音及断句。 3.课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。 宿建德江 孟浩然

移舟/泊/烟渚, 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树, 江清/月/近人。 4.男女生读,全班齐读。 (二)借助注释,理解诗意 1. 出示自学提示: (1)根据课文注释,结合诗句理解词语。 (2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗。 2.检查自学。 (1)结合诗句理解词语的意思。 (2)出示课文插图,理解诗句意思。 移舟:划船离岸的意思。 泊:划船靠岸。 烟渚:渚,水中的小块陆地。烟渚,指笼罩在烟雾下的江中陆地。 愁新:即新愁,由落日到黄昏,引起诗人新的愁苦。 野旷:野,野外。旷,空旷。 天低树:天比树还低。 (2)出示课文插图,理解诗句的意思。 前两行诗句的意思:“我”把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁又涌上了“我”的心头。 后两行诗句的意思:旷野无边无际,远处的天空显得比近处的树木还要低,高挂在天上的明月,映在澄清的江水中,和舟中的人是那么近。 三、入境悟情,体验升华 1.师范读,生闭目想象你仿佛看到了什么? (夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人近。) 师:刚才同学们描述的这些画面又给你留下了什么印象和感觉? (孤独、沧桑、凄凉)

六年级上册语文课文第三课课文

六年级上册语文课文第三课课文 草虫的村落 目录1课文课文简说词句解析课前准备作者介绍课文生字 课文 《草虫的村落》 今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。 我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了,细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走岀一条路。我目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少同伴,互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑岀来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得岀草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看呵!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面一一这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了岀来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏岀来的! 我的目光顺着僻静的小路探索,我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来,一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?我看见测气候者忙于观察气象;工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。 我还看见了许多许多…… 我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意呵! 我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步。 《草虫的村落》被纳入人教版小学语文书6年级上册的第3课。此文表现了他热爱大自然,对草虫村 落无忧无虑的向往,以及对草虫的喜爱之情。

五年级上册语文第5课教案

五年级上册语文第5课教案五年级上册语文第5课教案一、教学目标 (一)领会诗歌的主旨。 (二)进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、课时安排1课时。 三、教学过程 (一)导语 大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品:“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感,使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中,以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》,看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。 (二)检查预习情况 老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容: 1作者生平简介 泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动,组织反战和平团体。致力教育改革,创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下,印

度的社会矛盾和人民痛苦的生活,表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望;歌颂祖国,赞美大自然,具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》,剧本《红夹竹桃》《邮局》,长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。 2词语解释: 异地——他乡;外乡。仰望——抬着头向上看。 游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。 (三)整体阅读,初步感知 1学生自由诵读全诗,并思考:围绕“纸船”,诗人描绘了哪些内容明确:围绕“纸船”,诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到,然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上,接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛,最后想到梦里睡仙坐在船里。 2放录音或教师配乐范读课文,要求学生听出节奏,把握感情基调。 3学生齐读诗歌。 明确:让学生有感情地朗读,读出自己的理解。 (四)自读点拨 1?同学们都曾有过自己难忘的童年,有时候一篇文章、

部编版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点

人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文 及知识点 课文原文 如果你独自驾舟绕世界旅行,如果你只能带一件东西供自己娱乐,你选择哪一样?一块大蛋糕,一幅美丽的图画,一本书,一盒扑克牌,一只画箱,织毛衣的扦子和毛线,一个八音盒或一只口琴…… 很难作出选择。至于我个人,我不要蛋糕,那东西一吃就没了。我也不要扑克牌,风一吹那些牌就全飞了。毛线弄不好会湿了。口琴比八音盒好些,因为你可以用它吹自己的曲子,而八音盒只演奏固定的几个曲子。我不带图画,因为我可以看大海上的景色。也不带画箱,因为里面的纸总会用光的。看来,最后我要在口琴和书之间做一选择。我相信我会选择书。 一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍了,最终你能背诵下来。 对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。那没什么关系。你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友,就像你的家。你早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,光线怎么那么美。” 你总可以从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。 你会读书,而任何动物都不会,不管多么训练有素的动物也不会读书。只有人会读书。每逢读书时,你就走出自己的心灵,进入另外一个人的心灵中,倾听另一个人的心声。在这个时候,你就开动了自己的脑筋,这是世界上顶有趣的事。所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。首先我会思考,想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想,作家为什么要写那个故事。以后,我会在脑子里继续这个故事,回过头来品味我最欣赏的一些片段,并问问自己为什

人教部编版六年级语文上册-第3课《古诗词三首》知识点汇总

人教部编版六年级语文上册 3.《古诗词三首》图文解读+知识点 知识点 一、作者简介 孟浩然,唐代诗人。汉族,襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然,存诗260多首,多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主,但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 苏轼:北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健,善用夸张、比喻,艺术表现独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后世有巨大影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,能自创新意,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。 辛弃疾:原字坦夫,后改字幼安,号稼轩,山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样,以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处,现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世。 二、生字组词 德dé(美德、德行、品德)

鹊què(喜鹊、鹊桥、声名鹊起) 蝉chán(蝉联、金蝉、蝉蜕) 三、多音字 宿sù(宿舍)xiǔ(一宿)xiù(星宿) 四、译文 1.《宿建德江》:把小船停靠在雾气弥漫小洲边,夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。原野空旷天幕低垂在树林后边,江水清澈倒映出明月伴我身旁。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》:乌云上涌,就如墨汁泼下,却又在天边露出一段山峦,明丽清新,大雨激起的水花如白珠碎石,飞溅入船。忽然间狂风卷地而来,吹散了满天的乌云,而那西湖的湖水碧波如镜,明媚温柔。 3.《西江月·夜行黄沙道中》:天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨, 从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中,山路一转,曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。

五年级语文人教版上册第5课预习教案

五年级语文人教版上册第5课预习教案 导读:五年级语文人教版上册第5课预习教案第一课时 《乡村四月》 《四时田园杂兴》 一、由题入手,弄清题意。 1.板书课题。 2.自由读题,说说题意。 “乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图,观察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。 二、反复诵读,弄懂诗意。 1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。 4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流,讲讲诗意。 三、品评朗读,感悟诗情。 1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评,交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人

民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面,有感情地朗读。 四、背诵,积累语言。 自学《四时田园杂兴》 1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。 2.小组内交流,教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。 五年级语文人教版上册第5课预习教案第二课时 《渔歌子》 一、激情导趣,理解课题。 1.教师有感情地吟诵《渔歌子》,请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别? 2.你知道什么是词吗? 教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。 二、反复吟诵,理解词义。 1.自由读词,练习读正确、读流利,注意“塞”“蓑”的读音。 2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么? 3.默读词,画出词中描写的各种景物。

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