解读学生叛逆行为 正确疏导学生心理

解读学生叛逆行为科学疏导学生心理

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师角色的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应该是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一个心理保健工作者，也许不是教师的主要任务。然而，如果一个教师忽视学生心理的辅导与咨询工作，他就收不到应有的教育效果……进入青春期后，中学生或多或少都会出现“叛逆”的心理和行为，但许多老师只是简单地把这种行为归为“青春期综合症”，不了解叛逆的根源，因而不能正确地给学生以疏导，与学生之间产生一些摩擦，给双方心灵都蒙上一层阴影，同时给教学工作也造成了一定的影响。那么，中学生为什么会产生叛逆的心理和行为呢？本文试图通过教学实践中的“个案”来加以解读。

一、剖析逆反心理产生的因素

青少年逆反心理成因是多种多样的，是因时因地而不断改变的，老师们都必须用一分为二的眼光去看这个问题，而不能只注意问题的一个方面却忽视其他方面。现在大部分家庭的生活以独生子女为中心，对子女宠爱有佳，有求必应，无条件的满足孩子们的各种要求，但缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子都变得敏感，脆弱，心理素质欠隹。而中学阶段又是一个人一生中叛逆性最强的时期，一些在小学时期听话的“好孩子”到了中学后，逐渐发生了变化，变得不再听话或者完全像变了一个人似的。那么影响青少年逆反心理产生的因素有哪些？概括起来有以下几方面：

（一）主观因素

青少年时期青少年在生理和心理的发展有了极大的飞跃，性方面的发育逐渐成熟，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。一方面他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。另一方面由于生理上的成熟和心理上的不成熟.具体来说，由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考,把老师的劝说、要求、批评,把家长的指点、提醒、督促等看成是

“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在施教者的对立面上。因而面对老师的教育,家长的指教,有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了，逆反心理自然而然的产生了。

（二）客观因素

1 、家庭是孩子成长的基本环境，是人生中最先接受到教育的地方。但往往因家长缺乏教育经验，反而使之成为孩子逆反心理滋生的温床。

（1）、揠苗助长带来超限逆反。家长总是希望自己的孩子能成龙成凤，要求孩子每门功课都考第一，每次竞赛都得好名次，强迫孩子学这学那，从不考虑他们的兴趣爱好，与孩子自身的实际水平、发展潜能不相适应。当孩子发现不管自己如何努力也达不到父母的要求，便会采取自暴自弃、破罐破摔的办法，对抗父母日趋升高的期望值。

（2）、父母的条条框框带来的抗争逆反。家长从自己为孩子的设想出发，给孩子的学习、生活都做了详尽规划，提出种种规范要求。使孩子生活在这些规定好的条条框框里，没有自由活动的空间，没有行动的自主权。孩子对于加在自己身上的过多限制极度反感，他们就不惜屡屡犯规来抗争，以换回本该属于自己的自由。

（3）、不打不成器”导致禁果逆反。对孩子严格要求是对孩子的爱和负责任的表现，但对孩子过于严厉，方法简单粗暴，往往会适得其反。面对孩子的好奇心和求知欲，在提出一连串严格“禁止”的时候，如果缺少必要的解释说明和富于启迪性的教育疏导，这些简单生硬的“不许”、“不准”就像一道道的紧箍咒必然会激起孩子们“天然”的反抗。另外，有些家长唯恐孩子不听话，就唠唠叨叨的说个不停，甚至动武打孩子，这就加重了对孩子的伤害，从而加剧孩子逆反心理的发展。

2、学校教育工作中方法不当是造成学生逆反心理的重要因素。首先教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。主要是教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法,教育呆板乏味,使学生对教育产生反感或心理上的逆反。

其次教师在施教过程中,不尊重青少年学生,不顾及他们的心理感受与体验,

当他们出现问题时,不是站在青少年的角度分析问题,而是一味地强调师道尊严,导致他们因对教育者本身的排斥,进而对我们的教育产生逆反心理。

再次一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价,过于注重分数,对学生的一点小错就揪着不放,使学生产生“老师对自己失去信心”的想法,在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。

3、社会环境的影响。当今社会是一个开放的社会，有多种多样的信息没有经过加工就进入到学生的视线范围内，而学生盲目的模仿心理就让逆反心理有了生存的空间。大众传媒对青少年受众群体的忽视，人们的自私、功利，不择手段的市场竞争，急功近利带来的环境污染，邻里之间、亲戚之间的勾心斗角等等世俗因素，会使青少年学生思想认识在潜移默化中造成危害，腐蚀他们的心灵，导致逆反心态的产生。

二、解读叛逆心理和行为的根源

1、学生叛逆也许是想得到老师的信任与尊重。

“你们班有几个喝酒的……”听到这个消息，我震惊了。而更让我震惊的是喝酒的几个同学中竟有一个学习成绩比较好的同学——冯某。他性格内向，但个子高大，能“镇”住学生，所以我让他当了宿舍长。他怎么会喝酒呢？我疑惑不解。

中午我刚批评过他。昨天晚上我们班男生宿舍的门被挤坏了，管理员批评了宿舍长冯某，结果他很不服气，顶撞了宿舍管理员。工作负责的冯某一向唯唯诺诺，怎么胆子突然大了起来？我当面询问，他口口声声说不是他的责任，而且把所有问题推到别的宿舍同学身上。我火冒三丈，没有听他过多的解释，而是严厉的训斥了他，并要求他将宿舍的门赶快修好，他似乎还想说些什么，但我已带着怒气离开了……

没想到下午活动时间，他随其他同学到校外吃饭，在别人的规劝下，喝了啤酒……

到底怎么回事?他的叛逆心理和行为，我实在理解不透。当我们彼此都冷静下来的时候，他内心的话深深的触动了我的神经：“老师，我心理十分难受，宿舍的门的确是别的班同学挤坏的，宿舍管理员不问青红皂白的批评我，我已经很

委屈了，老师你又不听我的解释，就狠狠地训斥了我，我真的不知该怎么办才好？活动时间我心情不好，同学叫我到外面吃饭也就跟了去。吃饭时别人让喝酒，我也就跟着喝了点，其实，我并不想喝酒……

我理解了：学生叛逆也许是想得到老师的信任和尊重。教师要尊重学生的自尊心，自尊心人皆有之，学生也是如此。美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且十分形象地指出：对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠”。这些论述能够给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生，相信学生，热爱学生，激发学生的自尊心，学生就会增强自信心，想着好学生的方向努力，最终就一定能成为一个好学生。

2、学生叛逆也许是想得到老师的关注和帮助。

李某，一个瘦小而又乖巧的女孩子，突然有一天让我“刮目相看”。事情的起因是一次排座位。其中考试之后，学生的座位需要重新调整。排座位是一件非常棘手的事情，既要考虑学生成绩的优劣、个子的高低，又要顾及到学生的性格及性别。费了九牛二虎之力，耗时一节课，终于将学生的座位“定格”，就在我松一口气的时候，一个前排的女同学突然站起来对我说：“老师，我不愿意和男同学坐同桌！”声音尖利刺耳，夹杂些许的怨气。两眼扑闪不定，看了我一眼后便低下头不再看我。我吃了一惊：原来是身材瘦小的李某！平时慢声细语，胆小而乖巧，今天就像变了一个人似的，令我刮目相看。对于一般同学提出这样的问题，我会立刻回绝，但李某学习努力，成绩也差不多，为了让她成为一个优秀生，所以，我决定把她换到正中间和一个女同学同桌。可没想到我的好意她并不领情，她站在原位置，始终不动。我有点生气了，命令她换到了中间的位置上，这时我看到她两眼低垂，脸上挂满了泪珠……

事后，我找她交流，真正了解了她的“叛逆”背后的真实原因。“老师，你平时就不重视我，我和高某的成绩差不多，可你平时提问高某的次数很多，而且经常表扬她。我换座位时那样做并不是我不想和男同学坐同桌，更不是嫌中间的位置不好，我只是想引起老师你的注意啊！……”

我明白了：学生叛逆也许是想得到老师的关注和帮助。在教学工作中，对于

学习成绩一般的学生，教师应当给予更多的关注和帮助，让他们时时感受到别人的认同和关怀，避免因为自卑而产生的叛逆心理和行为。

3、学生叛逆也许是想得到别人的理解和关爱。

政治老师给我反映，我们班有部分同学做习题时抄答案。答案从何而来？到底都有哪些同学抄答案，必须尽快查明，刹住这股歪风邪气。经过调查，答案是陈某从0904班同学那里偷偷借来的，而其他同学又从他那里借答案抄。问题查清楚以后，班会时我准备处理抄答案的几个同学。当我询问陈某某答案从何而来时，他却突然说是抄同桌李某的。我正吃惊是怎么一回事，李某“啪”地站起来，大声喊了一句：“我没抄答案”，然后又猛地坐了下去，趴在桌子上哭了起来。我丈二和尚摸不着头脑，怎么半路杀出个“程咬金”，这跟李某有什么联系呢？他为什么说自己没有抄答案呢？他平时腼腆，今天却一反常态，像个女孩子趴在桌子上哭呢？事后，我做了详细调查，事情背后的原因我确实没有想到。

父母离异，给他幼小的心灵造成了阴影。他跟随母亲生活，很少有机会见到父亲更不用说得到父爱。因而他腼腆、柔弱，缺少男子汉的阳刚之气，而且心眼较小，最怕别人的误解。“抄袭答案风波”中，李某在老师没有询问的情况下，急于为自己辩解，害怕别人误解自己抄答案，趴在桌子上哭正是他柔弱性格和怕别人误解自己心理的折射。

我懂得了，学生叛逆也许是想得到别人的理解和关爱。对于特殊家庭的孩子，教师应当倾注更多的精力，与孩子谈心交流，走进他们的心灵世界，用爱驱散孩子们心头的阴霾，让他们真切的感受到世界的美妙和温暖，以正确的心态来看你我他。

三、科学疏导学生的叛逆心理

面对青少年的种种逆反行为，有些老师和家长时时会感到很恼火，不理解的，缺乏必要的、正确的引导教育，认为他们是"刁民"、"逆子"，感到朽木不可雕，甚至无可救药。面对学生的叛逆，身为教师的你应该作出最恰当的方式化解孩子心中的叛逆，科学疏导学生的心理。

1、营造民主平等、和谐融洽的人际关系。平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。民主平等、和谐融洽的育人氛围，是建立在民主、平等的基础之上的。这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的

态度与他们谈心，决不能专制独裁。调查表明，62.64%的中学生都希望家长、老师采用平等、民主的方式来教育自己，在犯错时，希望老师和家长要给予理解，给予帮助引导他们认识错误的原因，指导吸取经验教训。老师和家长们要耐心教育他们，要给予他们足够的时间去悔过，不要给他们太多的责备，他们毕竟还是学生。老师和家长们要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，并允许孩子也能参与学校和家庭的管理。要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。愿家师长放下您的威严成为孩子的良师诤友。

2、善于倾听，尊重孩子，冷静处理。不管孩子的话对不对，师长都要尊重孩子，学会倾听，无论孩子讲什么，一定要耐心倾听。以便了解孩子后对症下药，解决矛盾。当孩子充分表达意见后，师长应做出积极的姿态，这可以让孩子心情愉快，充满成就感，有利于双方下一次的情感交流。对于孩子的偏激，我们要耐心细致地进行疏导，不随意指责或草率评论。孩子出现逆反多用“冷处理”，疏导为主。当孩子出现“逆反心理”，往往来势凶猛，进行公开抗拒和吵闹。这时千万不要实行“关、卡、压”式的堵，而应该先“冷处理”，再想法先摸清情况，了解产生逆反心理的原因，然后心平气和地询问交流，摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，这样才能收到良好的教育效果。

3、教育学生，要选择理想的场合及巧妙措辞。在批评教育孩子时必须尊重他们，注意场合与措辞，做到理与情要交融共进，忌用伤害孩子自尊心的话语。批评的着眼点应该放在如何促进孩子改正缺点上，就事论事，不翻旧账。当孩子情绪反应强烈、言语冲动的时候，干脆使用短暂的沉默，留给他们情绪变换和思考的余地，这时你既理清了思路，又有了选择措辞和观察学生反应的机会。等孩子冷静思考，冲动平息，有了思想准备后，就相对容易接受大人的意见。

4、对处于青春期的孩子要多赏识多鼓励。批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理总是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。在人们的心灵深处，最渴望得到的是他人的赞赏与肯定。多一份鼓励，就少一个叛逆者；多一句赞美，就多一点转变逆反青少年的希望。我们应改变教育策略，对他们身上

的闪光点，哪怕是一个小小的进步都给予肯定或表扬，然后再指出错误之处，提出希望，他们就能很乐意地接受。

5、家庭和学校要密切配合教育。从叛逆心理的成因可以看出，家庭教育的缺陷是很主要的一个方面，因此学校的教育工作也要结合家长的家庭教育，多与家长沟通和联系，互相了解学生在学校家庭中的表现，及时地给予鼓励和表扬，其实每个学生都是很希望得到大人的肯定的，适当地指出不足之处，提出希望加以引导，这样孩子便乐于接受教育并且能朝着学校家长所期望的方向健康成长。对于有“逆反心理的学生”，家长应与老师密切配合进行矫正。如果家长缺乏教育的常识和方法，可以向老师咨询请教，使自己掌握一些基本的教育方法，使家庭教育与学校教育协调进行，为学生的健全人格的形成创设良好的条件。

二十一世纪需要高素质的人才，良好的心理素质是其中的重要方面。重视和加强中学生心理健康教育，正确解读学生叛逆行为，科学疏导学生心理，是时代对人才的要求，也是教育工作者的责任。