让课堂小练笔“炼”出意想不到的精彩

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让课堂小练笔“炼”出意想不到的精彩

课堂小练笔是以阅读文本为依托,引导学生将自己对文本的理解、体验和感受用文字表达出来的一种读写训练方式,这将对提高学生的阅读能力,促进写作能力的提升都有着重要的意义。那么,如何进行课堂小练笔呢?笔者在多年的阅读教学中深深的体会到:阅读教学中开展课堂小练笔,要创设近乎真实的情境,让学生融入文本中,化身作者、主人公设身处地的感受文本中的角色生活,通过“换位移情”融入到文本的真实情境中,与课文中的角色产生情感共鸣,思维才会被充分的激活,才会产生想写的灵感。以下是笔者阅读教学中引导学生开展课堂小练笔的几点做法。

一、化身文章作者,模仿课文中的写作技巧

“作者”一般就是指文学、艺术和科学作品的创作者。其实,只要是动笔写文章都可以统称为作者,也就是每一个学生都可以随时成为“作者”,也有一部分学生梦想着成为作家。阅读教学时,抓住学生的这一心理,适时引导他们仿写,直接模仿课文中的写作技巧,是很凑效的。因为仿写的切入点较多,比较好找,可以是仿写法或是仿内容,难度小。特别是对写作基础一般或偏下的学生来说,是激发他们写作兴趣的极好训练方式之一。

仿写就是引导学生学习模仿、借鉴课文的表达方式,进而转化为自己的写作技能。在训练形式上可根据学生的实际,仿写课文中精彩句子、段落或短文。也可就某一项艺术手法或表现手法等写作技法进行专项训练。如句式的训练、修辞手法的运用、正面或侧面描写、悬念与照应、动静结合、边叙边议、首尾呼应、衬托对比、伏笔照应、托物寓意、咏物抒情、心理描写、环境描写与衬托、总――分――总写作结构的训练等专项仿写训练。这样的课堂小练笔形式多样,降低了写作难度,对写作基本功的培养是非常有效的。

二、化身作品主人公,体验人物角色生活

在深入阅读的基础上,充分的感受文本情感,才能融入作品中。因此,要引导学生走进作品角色的生活情境中,化身作品角色,穿越时空,使学生感受身临其境的心理体验。这样学生的思维被激发,想之所想,融入其中,学生的情感会与文本中的人物情感产生强烈情感共鸣,从而写出真情实感的语句。

例如,在教学《羚羊木雕》一课时,通过学习?n文,学生对文章中的“我”当时的处境都会有些许感触。这时,引导学生“换位移情”展开想象:“假如你是文章中的主人公,尝试着把自己的想法和愿望告诉父母,以争取他们的理解。试着写一段话吧!”学生在学习课文内容和体验感受的基础上,思绪一下子走进了文本里所描述的情境中,写道:“爸、妈:

没有征得你们的同意,我就自作主张的将羚羊木雕送给了我最好的朋友,我做的不对。我主要是不知道这个羚羊木雕的价值,不知道你们那么在意它。另外,万芳是我特别要好的同学,小时候我们形影不离,友谊深厚,我已经给了她,怎么能够再好意思要回来呢?木雕有价,但情义无价,怎么能够因为这件事伤害了我们的感情?爸、妈,我真心地希望你们这次能够原谅我,别再逼我把羚羊木雕要回来了。”

化身作品角色进行小练笔,使学生走进作品中人物的心灵深处,体验到作品人物的真实感受,从而写出真情实感的练笔,提高了语言表达能力,同时也促进了学生对课文内容的深刻理解。

三、化身阅读专家,鉴赏好词佳句名篇

教材里的课文都是精挑细选的绝好文章,初中生面对一篇篇课文,在阅读学习中总是依赖老师的讲解,被动地学习,很少能主动地去对课文里好词佳句名篇赏析,或是认为鉴赏是教师和专家的专利。鉴于这种情形,我们要在阅读教学中创设一定情境,激励他们转换角色,化身成为阅读专家,引导他们在全面理解和掌握课文内容的基础上,进行深层次的阅读鉴赏,品出文章的特色,从中体验作者在文章中流露出的思想情感。

例如,在教学《春》这篇课文后,借助多媒体展示《春》中描写的春日画面,指导学生化身阅读专家,借助本文内容,

以“赏春”或“赞春”为主题,写出自己心中的春天。学生在教师的引导、点拨下,情动而辞发,欣然感悟练笔,释放出他们激昂的情感:“我仿佛走进了“春”的艺术境界,陶醉于美丽的春光中,欣赏着朱自清春日的美丽画卷,聆听着那生机盎然的春之声,感受着春的活力和生命的灵气,在我的心灵中幻化出一派充满诗情画意的人间仙境……”

课堂就是舞台,教师既要当好“导演”,又要在培植“舞台明星”上下功夫。要在阅读教学中精心选择恰当的练笔点,适时引导学生学会扮演不同的角色,设身处地地感受文本所表现的情感,使学生的小练笔“炼”出意想不到的精彩,逐步提高他们的写作水平。

刘文通,河北任丘市议论堡中学教师。

图片教学让课堂更精彩

图片教学让课堂更精彩 发表时间:2016-04-07T15:31:14.880Z 来源:《中小学教育》2016年2月总第233期作者:吴声孟 [导读] 浙江省苍南县钱库镇第三中学在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。 浙江省苍南县钱库镇第三中学325804 摘要:在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。图片不仅是教学资源,更是教学手段。运用图片,不仅可以提出问题,还可以分析原因;不仅可以系统归纳知识,还可以开展探究活动。有时在巧妙的教学设计下,教师甚至仅用一张图片就能完成整个课堂教学,图片教学的魅力可见一斑。恰当地利用图片教学,既能调动学生学习《历史与社会》的积极性,又能培养学生学习的思维能力。 关键词:挖掘认识图片价值 我省现行的《历史与社会》教材中的各种历史图片、地理图片是教科书中对文字材料辅助的重要组成部分。尤其是2013版义务教育教科书,加强了插图,都采用彩色印刷,图片占用的篇幅比以前的教材更多,内容更丰富,不仅每课图片的数量增加到10幅左右,而且延伸到了课前引言和课后自我检测。 把图片运用于历史与社会教学不仅是对教学的润色,也不仅是对教学活动的丰富,它本身就是教学的一部分,不是附属和装饰。我省现行的教材修订就很好地说明了这个道理。因此我们历史与社会老师需要也有必要去搜集、研究、运用图片,更好地完成教学任务。一、图片可以成为教学设计的主线 南宋郑樵曾在《通志》中说:“置图于右,置书于左,索象于图,索理于书。”教科书中的图示、图片、图表往往是学习历史与社会、加深对文字内容理解的最好工具。2011年浙江省优质课比赛中,绍兴上虞实验学校的徐楷杰老师就以四组图片完成了《停滞的帝国》的新课教学。徐老师以展示“中国人在吸食鸦片图”、“近代列强侵华系列战争图”及“列强侵华战争后签订不平等条约图”导入新课,引发学生认识到:从1840年鸦片战争开始,一次次失败的战争、一个个屈辱的条约使得中国人民面临内忧外患,中国的民族危机、社会危机空前地加剧。此时马戛尔尼受英国议会和国王委托,庆贺乾隆寿辰为由出使中国。徐老师以三组图片分析了鸦片战争后中国落后的原因。这三组图片分别是“祝寿贺礼的马戛尔尼和乾隆皇帝的回礼图”、“马戛尔尼送礼沿途所见图”、“中外礼仪冲突图”阐释了中国落后的原因: 1.中国只注重传统文化,科技远远落后于西方。 2.中国“男耕女织”的封建经济制度落后于已经进行工业革命的西方资本主义经济制度。 3.中国狂妄自大、皇权至上的思想落后于西方民主、自由、民主的思想。 这节课最大的特点就是用图片把整体教学设计和教学情境的创设完美地融合为一体。通过马戛尔尼使华,严谨再现了当时中英两国社会发展的情况,运用的图片资料也比较吻合课堂教学要求。 二、地图是地理教学的“第二语言” “地图”是地理教学中的“第二语言”,中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,包藏了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。 人教版七年级下册第五单元第二课“复杂多样的地形”一课,我们只需要运用课文提供的图5-13“中国的地形图”就能引导学生完成整课的教学。图中包含的信息有:中国有高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形,每种地形都有很多地形区;从分层设色看,中国地形面积最大的是高原和山地;深褐色(青藏高原)、黄色(主要为高原和盆地)、绿色(主要是平原)把中国分成西高东低三个阶梯。而我们本课的知识目标就是认识中国地形特点:地形类型复杂多样;山区面积广大;地势西高东低,成三级阶梯状分布。因此,这节课只要用这张图片就能完成整节课的教学任务。 三、让图片说出历史事件的背景与原因 历史知识的特点之一是过去性,历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识大都从感性认识开始,尤其是初中学生在记忆内容方面,具体、形象识记仍占主导,抽象识记正在逐步发展。这就决定了图片教学在历史教学中的意义。恰到好处地运用历史插图,将会让历史课堂生机盎然。 比如,美国独立战争导火线“波士顿倾茶事件”背景分析中,我们可以用《英国人(权力)逼迫妇女(自由)喝“难咽的茶”》这幅图来辅助我们的教学。班长在结合其他同学发言的基础上归纳出波士顿倾茶事件的历史背景:1.英国人强迫向美国倾销茶叶,从英国男人强迫美国妇女喝茶中看出;2.美国人不满英国人的倾销损害他们的利益,从“难咽”二字和“妇女向英国男人喷射水柱”看出;3.美国的遭遇得到国际社会部分国家的同情,从另一个妇女的表现看出;4.部分国家坐山观虎斗。 《历史与社会课程标准(一)》解读本中提到了历史与社会教学过程中要培养学生收集、处理、史料的方法和技能。因此,我们在教学过程中要注重对学生学习方法的渗透、指导,丰富学生的学习过程。例如在“波士顿倾茶事件的背景”教学过程中,学生在读图的过程中不仅学会了如何从图片中获取地理知识,部分学生还能有条理地表达对社会和历史现象的想法和观点。图片不仅能直观地把教学内容呈现在我们眼前,而且通过对图片的解析,学生处理运用信息的能力得到了有效的培养。 随着教育教学改革的深入开展,越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。我们相信,集趣味性、科学性、思想性于一体的历史课是一块肥沃的热土,它正等待着有志之士的开发,它的明天将更美好、更灿烂。

小学语文课堂小练笔设计--四年级上册

小学语文课堂小练笔设计 ——义务教育课程标准实验教材语文四年级上册 第一组 1、观潮 1、书中的比喻句很多,请你把它摘录下来: ___________________________________ _ ________________________________ ____ 请你仿写比喻句: 西湖_______________________________________________ 狂风_______________________________________________ 乌云_______________________________________________ 雨点_______________________________________________ 2、填空: 潮来前,江面;潮来时,只听见________________只看见_____________________,到了近处,听见____________________,看见_____________________;潮头过去时,听见__________________,看见 _________________。这真是“八月十八潮,壮观天下无!” 4、作者通过听到的和见到的两个方面,运用了比喻手法写出了钱江潮的气势,写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。 5、读课文,在文中找到与宋朝诗人杨万里的诗句“海涌云为郭,江横玉系腰”相对应的句子,请摘录下来。

2* 雅鲁藏布大峡谷 1、概括课文内容填空。 大峡谷的水,大峡谷的山,大峡谷的动植 物让我们感到。 2、运用课文内容仿写句子: 高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ 3、先填空,再仿写: 科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长,平均深 度,最深处,是不容置疑的世界第一大峡谷。 上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗? 3 鸟的天堂 1、鸟儿的自述。 我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟,我在这里生活十分幸福、快乐,因 为

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试 在新课程改革不断推进的现今语文教学中,提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师,没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂,利用好手头的教材,带领学生揣摩作者谋篇布局的文思,体会各种各样表情达意的方式。近几年,很多老师把课堂小练笔挤进了课堂,这就是一种很好的方式。小练笔,顾名思义,就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理,落实得有效,不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽,更是提高学生习作能力的有效途径之一。 我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注,很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果,尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用,。我们的具体做法是: 一、有感而发时练笔 我们的教材中有许多人文性很强的课文,它通过充满真情实感的故事内容,向学生传达着人世间美好的情感,给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时,在学生的学习达到情感的高潮处,我们可以设计一些小练笔,让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多,如我在教学《登山》一课时,在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后,让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受,从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后,让学生书写自己的想法,激发学生洗刷国耻,从我做起的斗志。本学期初我们组织学生观看了邹越教授《让生命充满爱》的演讲以后,很多同学被那无私伟大的母爱所感动,全班同学都泪流满面。看到此情此景,我马上停止了播放,让同学们把自己的内心感受写下来,大约十来分钟都写好了,而且表达的都是真情实感。这次练笔非常成功,不仅让学生明白了作文就是要有真情实感才会感染读者,同时也让学生在练笔作文中受到了爱祖国,爱父母,爱他人的教育。 二、精彩语言处练笔 语文课本中有很多文质兼美的段落,读这些经典的美文语段是一种美的享受,学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。 我在教学三年级上册《秋天的雨》这一课时,文中作者用了很多修辞手法,使文章语言生动优美,如:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时,可以让学生在反复朗读的基础上,模仿写话,想一想,秋天的雨还会把什么颜色给谁?孩子的模仿能力是很强的,有的同学写:“它把黄色给了稻田,稻田成了金色的海洋,它们迎风歌唱着丰收的喜悦。”有的写:“它把黄色给了梧桐叶,黄黄的叶子纷纷扬扬,像一只只黄蝴蝶,为人们送来了秋的消息。”还有的写:“它把红色给了大柿子,红红的柿子像一盏盏小灯笼,在向人们点头微笑。” 基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟,我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣,更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。 三、空白悬念处练笔

浅谈如何让中学语文课堂更精彩

浅谈如何让中学语文课堂更精彩 怎样做一名好老师,我们必须不断的思考。如果教师想要把学生培养成什么样的人,自己就应该是这样的人!这要求我们不断地完善自我,加强人格修养,当然这需要我们的努力。有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这正是教师人格感召力的体现。 一、做好课前导入 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形:一本好的小说加上一个扣人心弦的序言,我们就会手不离卷;一部好的电视剧,有一个激动人心的序幕,我们就会目不离屏。同样,一堂好课,有个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引入授课中,从而提高整个课堂效率。 课堂的导入,必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值,利用这些知识作为情境素材,创设问题情境,激发学生探究的兴趣,只有问题结构与学生认知结构相匹配,才能在课堂上调动学生的学习积极性,教学才能达到目的。在设置问题情境时,应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力,符合学生的认知规律、知识水平和能力水平,让学生通过积极思索和探究,解决问题或得出正确结论,从而让学生尝到成功的喜悦,进一步提高学习的兴趣。对学生来说,心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”,最有价值。因此,所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内,才能激发学生的认知冲突,唤起他们的求知欲和探索欲。 二,让学生充分表现自己的思想 给学生表现的氛围,让学生大胆的表现出来,才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力,通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来?“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来,从学生自主学习成功的欢乐中来,所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下,大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威,而自己心甘情愿地旁落为附庸。教师的话就是圣旨,毫无批判地全盘接受。学习的主动性和自主性消失了,完全是疲于应付,进而产生了厌学情绪。因此,作为教育主导的教师,应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师作了较多的探索,涌现出较多的模式。如以学生自学为主,师生共同讨论的“自学探索法”,以自学为主线,通过归纳与比较,掌握学习规律的“对比练习法”,指导学生动手,动脑进行实践操作的“实践操作法”,运用电教媒体的“形象教学法”等等,都较好体现了愉快教育的主体性原则,让学生大胆表现出来,使学生主体得到激发,提高了学生的素质。 三、充分体现教学的艺术 教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术,必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发,能沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本分,欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术,必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮,从而创造课堂气氛“其乐融融”。 四、教师要有执著的敬业精神

如何进行有效的课堂小练笔

如何进行有效的课堂小练笔 小练笔是一种作文练习的形式。教材的课文后常常安排小练笔,体现读与写的结合。在写法上,以仿写为主。既可仿内容,也可仿写法,可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。它机动灵活、形式多样、切入口小,难度低,是培养学生写作兴趣,提高学生习作水平的一种省时有效的途径。在指导学生进行小练笔时,须注意以下几点: 1 营造氛围,把握时机,让学生情动辞发 对于阅读教学中的练笔,教师要采用丰富多彩的形式,营造宽松和谐的练习氛围,以极大地调动学生练笔的兴趣和积极性,使之达到高效。 1.1 抓住学生动心之时。在阅读教学中通过教师的引导、点拨,学生往往会被文本语言本身的情景和语言魅力所打动。此时,学生的情感与作者的心灵交融,思想在课堂里闪光。在学生情有所动心有所感之时下笔,让学生用心扣击文字,用写传递深情,然后走进文本去产生情的感动,再以“情”来关照文本——通过感悟练笔,释放他们的情感。 1.2 珍惜课堂高潮之机。课堂上随时可听到声情并茂的朗读之声;可看到面红耳赤的辩论情景。此时,课堂教学已达到了高潮,学生的“情”也融入了文本之中,教师要珍惜这来之不易的时机,给予他们展现自我的空间。可及时布置一些小练笔,使学生的情感得以抒发,同时也培养了学生的习作能力。 1.3 捕捉随机生成之源。教学是一个动态生成的过程,它伴随着预设而产生,教师要善于捕捉随机生成的教学资源和信息,把握文本的空白点,从容又不失灵活机智地设计练笔。这样,于课堂的随机生成处及时练笔,引导学生将这种情感、感悟沉淀下来,久而久之凝结成学生自己的思想。 1.4 激活课堂矛盾之时。叶澜教授曾说:“我们的语文教学,只有充分激活文本凝固的语言文字,才能变成生命的涌动。”在课堂教学中,时时会出现这样或那样的矛盾,只要善于把握文本语言的矛盾,激活孩子们充满矛盾而又睿智的思维,设计出适合学生用语言表达的课堂练笔,我们的孩子就有可能给予你意想不到的精彩。 2 深挖细掘,找准落点,让学生有话可说 课堂小练笔的关键是教师能够“运用之妙,存乎一心”,结合文本找到适当的练笔引燃点,选准能牵动“全身”的那“一发”。从而有效激发学生练笔的欲望。 2.1 抓文本语言的典型处仿写。仿写是模仿文本进行的一种创造性的练笔训练。小学生作文正处在扶床学步阶段,因此,在阅读教学中,教师应抓住典型的例文,以例文引路,引导学生仿照文中精彩的句子、段落。从形式上,教师可指

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试 摘要:近几年,很多老师把课堂小练笔挤进了课堂,这就是一种很好的方式。小练笔,顾名思义,就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理,落实得有效,不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽,更是提高学生习作能力的有效途径之一。 关键词:有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸 正文: 一、成果解决的主要问题 在新课程改革不断推进的现今语文教学中,提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师,没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂,利用好手头的教材,带领学生揣摩作者谋篇布局的文思,体会各种各样表情达意的方式。近几年,很多老师把课堂小练笔挤进了课堂,这就是一种很好的方式。小练笔,顾名思义,就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理,落实得有效,不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽,更是提高学生习作能力的有效途径之一。 我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注,很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果,尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用,。我们的具体做法是:(一)有感而发时练笔 我们的教材中有许多人文性很强的课文,它通过充满真情实感的故事内容,向学生传达着人世间美好的情感,给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时,在学生的学习达到情感的高潮处,我们可以设计一些小练笔,让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多,如我在教学《登山》一课时,在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后,让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受,从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后,让学生书写自己的想法,

主题阅读,让语文课堂更精彩

主题阅读,让语文课堂更精彩 发表时间:2016-10-18T16:56:46.077Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第09期(上)作者:郭文学 [导读] 学生很欢迎课堂上多读书,读好书,课堂气氛很活跃。 (山东省淄博市张店区房镇镇中心小学淄博 255000) 长期以来,语文教师在课堂上都讲得过多,从字词段落到布局谋篇,从人物形象到写作特色,无一遗漏,生怕学生听不明白。结果是满堂灌,使学生失去了学习语文的兴趣。其实我们仔细想一想:关键是改变教学方法。这时候,我们有幸与她牵手、与她结缘,她就是------主题阅读。随着课改的实施,主题阅读已受到我校语文教师越来越多的关注,让我们喜欢“她”、迷恋“她”。在上学年的教学中,我们已经开始重视将单元的学习内容进行整合,目的就是利用拓展资源和大量的阅读上好我们的语文课。比如我学到了批注式阅读,找到文中关键的句子,学生找出句中的重点之词,反复品读,得其精华。我也会让学生找出喜欢的句子,学生记下说出自己的感受,以读为本,读中感 悟,让每一个学生都喜欢读书,主动的读书,把读书当成一种享受。“课外阅读课内上”。这便是语文主题阅读。“树立大语文观”,“从教材出发”,“遵循整体性原则组织教学”,“以一个主题式问题引领单元阅读”……主题阅读不再是一课书一课书地教,而是一个单元一个单元地教;课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打,而是围绕一个主题式问题的整组教学;课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问,而是要把宝贵的时间用在“引领阅读方法,分享阅读体会”的刀刃上。2011版语文课程标准也明确提出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。多读书,好读书,读好书,读整本的书。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。” 实际证明,学生很欢迎课堂上多读书,读好书,课堂气氛很活跃。主题阅读的合理运用,能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水。在课堂上,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文课堂教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,发挥大量阅读读书多种多样化的特点,充分唤起学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。 一、主题阅读,想象画面,进入意境。 在教学中巧妙地运用多种读书方法,为学生创设优美的意境。这样有助于学生迅速、深刻地整体感知文本,体会作者蕴含在文中的思想感情。读书,就要进入文字所描绘的意境,边读边想象,在头脑中形成画面。鲁教版三年级课文《鸟的天堂》,是著名作家巴金先生的作品,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。那么,对于从未到过南方的学生来说,如何让他们进入课文所描写的意境呢?引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象及感受大自然的和谐美好,这也是本文的教学难点所在。出示课文中的具体语句,引导学生来交流自己的认识和感受,相机进行点拨,并引导学生通过朗读加深体验。如:“真是一株大树,枝干的数目不可计数”“有许多根直垂到地上,伸进泥土里”从课件的描述中,感受到榕树之大,给鸟儿提供了广阔的生活空间;还可以引导学生仔细观察关于榕树的图片,以增加感性认识。然后让学生拓展阅读了《冠头岭看鸟》,“看各种各样的鸟儿像天女散花在空中飘荡。作者通过细致描述及小男孩的介绍让我们观赏了活生生的各种鸟儿:哺育幼鸟的犀牛鸟,把芭蕉叶卷成窝的缝叶莺,把窝织成小篮子的织布鸟……铺天盖地的鸟儿让你眼花缭乱,婉转悦耳的鸟声不绝于耳”,这岂不又是一个摆在眼前的“鸟的天堂”?同时,还阅读了新语文阅读的《小草》《瀑布》,读这些描写景物的文字,边读边想象,就能在头脑中形成画面。 “阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”是课标中关于阅读教学的建议。学习《古诗两首》,我把两首写友情的诗词进行比较教学:交流对两位作者的了解,并复习所学过的诗词;放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,感知诗词大意;比较两首诗词所写时间、景物、各自特点有什么不同;通过吟咏诗词、想象画面、体会意境,体会诗人在景物描写中表达的两种不同的情感——“依依不舍”、“关切与祝福”。接下来的两节课,我又带领孩子们一起赏析了《经典诵读》中自己喜欢的有关送别、友情的古诗词,并结合语文园地“日积月累”的写情诗词名句进行了诗词拓展诵读。在分享赏析、反复诵读中,同学们不知不觉背下了《送友人》《赠范晔诗》《北郭闲思》《伯牙绝弦》等多首同主题的诗词。在最后的展示诵读环节中,孩子们兴趣盎然,纷纷展示学习的收获,分享积累的快乐。 二、主题阅读,读中感悟,习得方法。 古人说:“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是:课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴犹浓。要达到这样的教学境界,就要激发学生的积极性,拨动学生的兴奋点。以三年级教材《一面五星红旗》为例,选编课文的意图之一就是学习一些刻画心理活动的方法。本课一个很大的特点是,几乎不直接写“我”说了什么话,也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中,都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感,如“犹豫”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。我想,该如何让学生领会这一用外在动作表达内心情感的写法呢?我想到了题目,题目是一篇文章的眼睛,高度浓缩了课文的精华。先让学生找出含有国旗的句子,用多媒体出示,反复品读,通过我的言行看出我对国旗的热爱和珍惜,折射出我的拳拳爱国之心。同时,教师用手中的魔棒------“白板笔”轻轻地点点、画画、圈圈,围绕这些句子我们看出作者没有任何豪言状语甚至是只言片语,这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情,这样写显得深沉而含蓄,却也深深的打动着我们。这其中教给了学生一个习作小方法,那就是“行动胜过千言万语”。接下来与学生一起阅读了《送我一枝草》,文中作者漂泊他乡,因为得到一枝草的“支助”而信心倍增,感受到了生命的美好;也许付出“一枝草”的人更感快乐,因为他“吹着口哨”传递快乐,更因为他让快乐得到了无限延展。而新语文阅读中的《国旗的故事》,梁帆的话更让我们得出了:祖国对我们来说,必须比我们自己贵重。不同的阅读,相同的主题:爱,让世界没有距离。 主题阅读,正是体现了课标中“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高”。主题阅读,学生会深入地走进课文所描绘的境界,从而感悟课文所蕴涵的思想感情,受到语言文字的感染、熏陶。在这里,他们可以领略爬山虎的蓬勃生机,可以欣赏钱塘潮的神奇壮观,可以感受九寨沟的奇绝美妙;他们会为动物与人类共同生活在地球大家庭而感到欣慰,为法布尔的科学探索精神而深感折服,为雄伟的长城而感到自豪;他们也会沉浸在对“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的同情里,陷入在“等闲识得东风面,万紫千红总是春”的思索

浅谈语文课堂“小练笔”的有效实践策略

浅谈语文课堂“小练笔”的有效实践策略 摘要:有效的课堂小练笔以其独特的魅力,在阅读教学中方兴未艾,给阅读教学和习作训练注入了新的活力与动力。但在教学实践中,不乏看到生硬的插入式的课堂小练笔。造成课堂小练笔低效甚至无效的根本原因是意识上的偏差,把小练笔仅仅看成一个教学环节,进行“固态”地“体现”。以“追求”的姿态,恪守“到位”,做到“以学定教”、“因文而练”,就一定能直抵有效,演绎课堂小练笔的精彩,走出一条以“小练笔”见“大语文”的读写之路。 关键词:小学语文;小练笔;实践策略 有效的课堂小练笔以其独特的魅力,在阅读教学中方兴未艾,给阅读教学和习作训练注入了新的活力与动力。但在教学实践中,不乏看到生硬的插入式的课堂小练笔。笔者认为,造成课堂小练笔低效甚至无效的根本原因是意识上的偏差,把小练笔仅仅看成一个教学环节,进行“固态”地“体现”。 其实,课堂小练笔是灵动的教学行为,我们要以“追求”的态度来对待。“追求”是一种精神,它让我们坚定信念担责任,不大意小视;“追求”是一种意志,它让我们直面困难寻路径,探索规律;“追求”是一种境界,它让我们静心沉底去浮华,把握有效。 一、认识到位,思考“是什么”。 课堂小练笔是阅读教学进程中,引导学生利用有关阅读内容进行的随机学写一些小片断、小段落的一种综合性课堂练习。它融读写为一体,以读促写,以写促读,改变了往常课堂上“动口不动手”的现象。它具有篇幅小、形式活、出手快等特点,弥补了“大作文”周期长的不足。它承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能,架起了由读到写、由积累到表达的桥梁,使读写“有机结合”。 它着眼于学生语文素养的提高,着力于言语训练点的捕捉、铺设与文本内容、阅读感悟的有机结合。它是有思想的教学行为,“有法”而无“定法”,是课前预设与课堂生成和谐统一下的教学智慧的结晶。它是具体有教学行为,神奇而不神1

小学语文课堂小练笔设计--四年级上册

小学语文课堂小练笔设计 第一单元 1、观潮 1、书中的比喻句很多,请你把它摘录下来: ___________________________________ _ ________________________________ ____ 请你仿写比喻句: 西湖_______________________________________________ 狂风_______________________________________________ 乌云_______________________________________________ 雨点_______________________________________________ 2、填空: 潮来前,江面;潮来时,只听见________________只看见_____________________,到了近处,听见 ____________________,看见_____________________;潮头过去时,听见 __________________,看见_________________。这真是“八月十八潮,壮观天下无!” 4、作者通过听到的和见到的两个方面,运用了比喻手法写出了钱江潮的气势,写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。

2* 雅鲁藏布大峡谷 1、概括课文内容填空。 大峡谷的水,大峡谷的 山,大峡谷的动植 物让我们感 到。 2、运用课文内容仿写句子: 高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。 ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ 3、先填空,再仿写: 科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长,平均深度,最深处,是不容置疑的世界第一大峡谷。 上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗? 3 鸟的天堂 1、鸟儿的自述。 我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟,我在这里生活十分幸福、快乐,因 为

改进课堂教学的几点做法

改进课堂教学的几点做法 基础教育课程改革的具体目标:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新的课程改革下结合学校的实际与学生的特点改进自己的课堂教学具体做法如下: 1钻研教材、了解学生 在教学之前,我要求自己对所教的每一位学生都有充分了解。并从整体上了解学生基本喜欢的教学方式和存在的学习困惑,能认真钻研教材,了解教材的特点,把握教材中每课的难点和重点。针对所教学生的特点,各班级的需求,能融会贯通地将教学内容进行整合铺垫,针对不同水平的学生进行教学,使教材内容更具有针对性,有效性。 2积极利用网络资源服务于教学 经常使用各种教学资源,根据我校信息技术的特色,合理地把网络资源与数学教学进行整合,既使数学知识变得易于理解、贴近生活,又提高了学生学习数学的兴趣。 3一边教学一边反思 教学后,能及时反思自己的教学行为,总结成功之处,找出失败原因,并能向有经验的教师请教,使自己的教学水平不断提高。 4创设情境,使学生带着情境任务学习数学 在课堂教学中尽可能创设一些情境来吸引学生,使他们投入到教学活动中来。利用多媒体声、色、动的特点设计有趣的情境,并结合创设的情境,提出一些供学生讨论的数学问题,让学生互相交流。在课堂教学中时时培养学生说的能力和学生的学习的主动性和探究性。 5调控教学节奏,调动师生交流 在平时教学中,一节好课就像一条优美的曲线,如果某些教学环节实施节奏的调控性较弱,灵活度不够,就会影响整个教学进程。因此要改进以往忽视教学节奏的情况,增强灵活调控的能力,同时要增强师生的双边活动。平时在课堂教学中教学方式还比较传统,不利于调动学生的上课积极性,所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键,也是加强课堂教学效率行之有效的方法。但在这方面,在教师课堂教学上还是有欠缺的。在教学中可以通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动,切实提高学生交流能力,增强他们的表现欲。

让语文课堂更加精彩

让语文课堂更加精彩 作为一名教育战线上的教师,在做好本职工作的同时,紧跟时代的步伐,不断提高自己的政治修养和素质,认真学习党的教育方针、路线,趼究当前国内外教育教学发展状况,使自己跟上时代的步伐。 语文课程标准十分重视激发学生做学习的主人,其关键在于培养他们的学习兴趣。让学生在游戏中学、情境中学,不断被新鲜事物刺激所吸引,因为“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣”兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用,才会还语文课堂于精彩,使枯燥乏味的语文课堂变的生动、有趣。 《语文课程标准》(2011年版)指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃

矫情做作的腔调。 在第三学段(5~6年级)阅读中指出: 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 根据对课标的学习,我在教学《地震中的父与子》中一课中,

浅谈小学语文教学中的课堂小练笔

浅谈小学语文教学中的课堂小练笔 【摘要】许多教师把课堂小练笔放入了课堂,我认为这是很好的提高学生写作水平的方式。所谓小练笔,就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。他选材角度小内容简短,贴近生活,让学生易于动笔。课堂小练笔,能有效地打通阅读与作文的壁垒,通过激发兴趣,降低难度,多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练,将书面表达能力的训练渗透在语文教学中,使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。 【关键词】小学语文;小练笔;教学实践 提高小学生的写作能力是语文教师感到棘手的问题。作为语文教师,没有充裕的时间对每一个学生写作能力进行指导。我觉得作为语文教师应该立足课堂,利用手头好的教材,带领学生揣摩作者谋篇布局的文思,体会各种各样表情达意的方式。近几年,很多教师把课堂小练笔放入了课堂,我认为这是很好的提高学生写作水平的方式。所谓小练笔,就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。他选材角度小内容简短,贴近生活,让学生易于动笔。课堂小练笔,能有效地打通阅读与作文的壁垒,通过激发兴趣,降低难度,多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练,将书面表达能力的训练渗透在语文教学中,使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。如何进行课堂小练笔的有效训练呢?我结合这几年的实践教学经验,浅谈以下几点尝试: 1.语言精彩练笔 语文课文中有很多文质兼美的段落,读这些经典的美文语段是一种享受,学些这样的语段更是窄原有基础上的积累和提高。 我们可以因文而异,精心设计一些个性化的仿写。我在教学《秋天的雨》这一课时,文中作者用了很多修辞方法,使文章语言优美,如:你看,他把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,紅红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,由来了秋天的凉爽……在学这段时,可以让学生在反复朗读的基础上模仿写话,想一想,秋天的雨还有什么颜色给谁?孩子们马上动笔写,有的同学写:“它把红色给了樱桃,红红的樱桃像玛瑙,在风中摇曳着,好像在显示自己的美丽。”有的同学写:“它把金色给了麦田,金灿灿的麦子铺了一地,远看想铺了一地金子。”还有的写:“它把黄色给了杨树叶,黄黄的叶子纷纷扬扬,像一只只黄蝴蝶,为人们送来了秋天的消息。”学生理解了课文的内容,欣赏感悟了文章的语言,我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生的表达欲望、写作的兴趣,更重要的是由此借鉴了作者的写作方法。

小学语文课堂中十分钟小练笔策略探究

《小学语文随堂小练笔策略探究》课题研究方案 金福园学校电化校区潘康君 一、课题的提出 1、课题研究的背景及目的 高效课堂,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在高效课堂思想的指引下,我们市提出了半小时课堂的理念。“半小时课堂”的理念是我们义乌市教育局教研室最早提出来的。“半小时课堂”就是在落实教学目标,完成教学任务的基础上,精简教学环节,突出教学重点,优化教学方法,引导学生自主学习,确保每位学生在每堂课里都有自主学习,自主思考,自主练习的时间和机会,切实减轻师生课业负担,提高课堂教学效率。半小时课堂除了要求我们教师有一个简约有效的教学设计外,还要重视剩余十分钟的作业设计。语文半小时课堂中,很多语文教师都在剩余的十分钟时间内设计小练笔的环节,怎样能使这十分钟的小练笔更有效率,更能提高学生的语文能力就成了当前小学语文教师值得探究的问题。如有有效的十分钟小练笔的策略和方法,一定能提高语文教学的有效性。2、课题界定及所要解决的问题分析 所谓“课堂十分钟小练笔”就是指授完新课的基础上,或在教学新课的过程中,充分挖掘当堂课文中的习作要素,不失时机地引导学生习作和表达,培养勤于动笔的良好习惯,逐步提升学生的习作水平。在阅读课上,根据学习的规律,要有练笔的意识和策略,从读学写,读写结合,均衡读写训练,沟通读写联系,增强作文体验。 3、课题研究的理论依据 (1)《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”儿童心理学告诉我们,任何知识与能力的形成,学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”,一旦有了材料,有了他喜欢表达的角度,他们就会跃跃欲试,表达兴趣浓厚。在这种情绪下,作文课堂教学就会取得显著的效果。

我在教学中的几点做法

我在教学中的几点做法 学生情况一年不同于一年,所以教学模式、教学方法都得有所调整。下面我介绍一下自己在教学中的两点做法。 一、创新课堂教学模式,注重知识训练 现在的学生在数学课上普遍缺乏良好的学习习惯,不能认真持续的听课,上课注意的时间相当短,跟不上老师的思路,甚至干脆不再思维,不再学习;因为平时学习对基础知识包括定义、定理等掌握欠佳,所以在上课回答问题或解题时缺乏条理和依据,造成解题的思路的乱和怪;没有正确的学习观,上课不敢回答问题和请教,害怕被别人取笑或认为笨,日积月累,造成老师上课启而不发。针对此,我在上课时,将课堂分解为“讲—问”、“讲—练”、“讲—讨论”这种形式,使师生之间一直处于“交往”、“对话”的交互状态,尽量提高学生注意力。把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用,以训练为主线,把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生,给予他们有针对性的辅导,把不学习和学习成绩不理想的学生人数控制在最小范围内。 二、重视作业布置、书写和批改,以培养学生良好的学习习惯。 由于学生普遍存在着“懒”、“散”的思想,教师布置的课后练习往往不能落实。但是课堂是教师向学生传授知识的平台,作业是学生向老师汇报心得的平台,它是教师一天中全面了解每

一位学生所学情况,检测自己教学得失的重要平台,抓住这个平台,才能利用好这个平台,因此我比较重视作业: 1、重视批改,我习惯在作业或检测的错误处画圈划杠或简单批语,如不该错的错,“记住它别再错”,格式规范答案正确的作业给予“100”或“优秀”,“进步很大”等批语。 2、课堂练习与家庭作业整合在一起,把大量原本需要学生课外完成的作业,让学生在课堂上得以解决。这样做,一来是让大批想借口不会所以偷懒不做作业的学生无机可乘,二是使大部分学生做题有据可查,起到良好的复习作用。慢慢地学生感到自己可以完成作业,就不会觉得数学难或枯燥无味,学生就会由“害怕数学”变为“我可以学会,我能学好,我想学”,这样自然而然就提高了数学学习的兴趣。 以上是我在教学中的几点粗浅做法,有收效,但效果不明显。希望能得到老师们的指教和帮助,使我有进步。

如何导入新课,让小学语文课堂更精彩

如何导入新课,让小学语文课堂更精彩 摘要:兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章,开头写好了,就能吸引读者,有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对这堂课一见钟情,有先声夺人之效,像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄,唤起他们的求知欲望,使每个学生都能积极思维,全身心投入到课堂中来。小学语文教学,就是要想法设法在开课时激发学生的兴趣。新课导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容呈现搭桥、铺路的过程,是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导人新课的方法很多,下面谈谈语文新课程课堂导入的几种常用方法。 关键词:新课小学语文课堂精彩 新课标倡导主动参与,乐于探究,勤于动手的学生方式,注重培养学生的问题意识,激发学生的兴趣。培养学生的问题意识,就要让学生会“疑”、爱“疑”,这些都需要教师的正确引导。 一、发挥学生创造力,使其体会读书的乐趣 语文教学不能仅仅依靠于书本中的内容,还要把世界作为学生的教科书,特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界。语文教学要带学生走向生活,走向自然。鼓励学生发挥其创造性,自主地探讨,自由的交流总结,那么学生的收获会远远超乎课堂所获,远远超乎老师的想像。如语文五年级上册第一单元的学习内容是《感受读书的快乐》,在学习课文时,学生懂得了很多读书的好方法,那么怎样运用到他们的读书生活中去呢?笔者启发学生确定了“我爱读书”活动主题,活动分四个阶段进行:搜集有关读书资料,交流读书心得,设计读书计划,编辑读书小报。每个学生都积极参与,经过一个月的活动,学生展示了精彩纷呈的读书小报,设计了富有个性的读书计划,填写了丰富多彩的阅读记录卡,让学生真正体会到了读书的乐趣。 二、设问导入法,设置悬念 结合学生的生活实际,根据与课文题目有关内容,向学生提出问题,并让学生正确回答。如教学第七册《奇妙的国际互联网》一课,学习课文前提问:“同学们,你们喜欢电脑吗想上网吗”学生回答后,教师揭示课题《奇妙的国际互联网》。并紧扣课题提出疑点:国际互联网有什么特点网上有哪些内容它和我们的生活有什么关系学了这篇课文你们的疑点就会解开了。例如,有一位教师教学《草船借箭》这样设置悬念、导入新课:《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年,曹操、刘备和孙权各据一方,分别建立魏、蜀、吴三国。当时,曹操刚刚打败刘备,又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗击曹操,刘备派杰出的政治事、军事家诸葛亮到孙权那里帮助作战,孙权手下的大将周瑜忌妒诸葛亮的才能,想陷害他。诸葛亮是怎样对待的最后的结果怎样我们一起来读课文。设置悬念应注意三点,一是悬念要符合学生的心理特点和认识水平,难度适当,虽为学生未知,但经过阅读思考能所有知;二是悬念要和教材内容相符,如果与教材内容无关,就流于形式;三是要突出“悬”,它虽不同于一般的问题,但比一般的问题更有艺术魅力。 三、发挥学生主体性,使其养成良好读书习惯 在活动中动充分发挥学生的主体性,会为语文教学带来意想不到的良好效果。如笔者在教学四年级《爬山虎的脚》这一课时,又对教材内容进行了扩充,开展了《绿化校园》的语文活动课。学生根据自己的兴趣和爱好,决定活动的内容和形式,安排的活动有描写花草树木的词语竞赛,介绍校园内自己所认识的一种植物,有关于植物的诗词的收集、理解和朗诵,有校园内花卉的介绍等。这些内容和程序的组织,完全由学生自主安排和决定,发挥了学生的主体性,调动了学生的积极性和创造性。而有关于植物的诗词的收集、理解和朗诵,学生为了交流,通过各种渠道积极搜集,到图书馆、书店,上互联网查阅、搜索,向亲戚朋友请

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