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论“敬畏自然”的正当性

摘要:人类敬畏自然是必须的吗?

2005年年初,非典、印度洋大海啸之后,我国一些民间环保人士开始提倡敬畏自然,但遭到何祚庥院士、方舟子先生等人的强烈反对,双方之间爆发了一场“敬畏自然之争”。该论争甚至被环境伦

理学专家杨通进先生定性为“两种文明之争”。此次激烈的论争涉及一个根本性问题:“敬畏自然”的正当性,即当代人类社会是否真的需要“敬畏自然”。本文将围绕着这个问题,从定义澄清、科学祛魅、道德养成三个层面展开论述。

一、“敬畏自然”与定义澄清

要认识“敬畏自然”的正当性,有必要先澄清、界定“敬畏自然”的真正含义。表面看来,定义只是一个描述性问题,但在社会科学中,任何定义总是与定义者本身的价值偏好暗通款曲的。反对者根据《现代汉语词典》断言:“敬畏”的意思是“又敬重又畏惧”,而且落脚在“畏”上。他们认为敬畏自然是“把大自然当成有意识、有人格的神灵,担心冒犯了他就会遭到报复。这和原始人认为万物有灵的泛灵论,中国古人的‘天人感应’、‘天人合一’说一脉相承”。

对此,支持者的回应混杂不一,但无论做何解释,似乎都无法撇清与万物有灵、封建迷信的“暧昧”关系。在他们的相关文章中,我们可以看到到处充斥着拟人手法和自然隐喻,大量引用上古神话和当地传说。这不是一般意义上的修辞选择,而是反映出论者本人的基本观念。也就是说,即使在支持者那里,所谓“敬畏自然”也大多被理解为非理性的万物有灵论。但“敬畏自然”真的就等同于万物有灵吗?

从语言学上讲,“敬畏自然”是一个动宾短语,它是由“敬畏”和“自然”组成。我们要清晰定义“敬畏自然”,就需进一步追问什么是“敬畏”、什么是“自然”。“敬畏”一词有两层含义,一是日常语用上的,如《现代汉语词典》的解释———“又敬重又畏惧”;二是哲学语用上的,指对人类在直面形上本体时产生的一种终极体验。总体而言,在中国传统文化中,道家对“自然”一词多有阐释,儒家则深入发微“敬畏”一词。在儒家的阐释中,我们可以清楚地看到“敬畏”一词从第一层含义向第二层含义的嬗变。这一词义嬗变是与儒家伦理本体论的发

展过程相伴随的。最初,孔、孟大多还是在日常语用上使用“敬”、“畏”。如《论语?季氏》言:“君子有三畏:畏天命,畏大人,畏圣人之言”;《孟子?离娄下》曰:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”。但到了宋明理学,它沿着伦理本体化与本体伦理化的思路熔铸儒道释,为儒学接续了一个肃穆森然的伦理本体论。相应地,为体认、通达这个伦理本体,主体道德修养的重要性被凸显出来,为此理学大家们建立起来洋洋大观的各种道德修养理论。而且,随着伦理本体像珠穆朗玛峰那样渐次隆起拔高,“敬”的涵义也开始逐步向“畏”靠拢;以至于朱熹直接以“畏”释“敬”,一方面认为“‘敬’字工夫,乃圣门第一义”;另一方面又强调“敬,只是一个‘畏’字”。至此,“敬畏”也就变成了人在直面伦理本体时产生的某种终极体验。这种终极体验混杂着敬重、仰慕、恐惧、怵惕、讶异等多种心理成分,是一种难以言表的形上体验。

“自然”一词则古今中外,早已有之。按照英国学者科林伍德的研究,在欧洲语言中,“自然”一词亦有两层含义:一是指事物的内在本性和行动根源;二是指自然事物的集合,相当于“宇宙”、“世界”的词义。在古希腊和中世纪,第一层含义是主流;但随着近代思想和科学的勃兴,第二层含义逐渐遮蔽了第一层含义,“自然物”、“自然界”概念取代了“自然”概念,自然的有机性、整体性逐渐消退。这是近代人类在“自然”观念上的范式转换。但这种范式转换对于中国文化的发展来说,更多地属于西方文化输入的结果。在中国传统文化中,“自然”一词更接近于欧洲语言中“自然”的第一层含义。《老子?第二十五章》:“有物混成,先天地生。寂兮寥兮!独立而不改,周行而不殆,可以为天地母。吾不知其名,字之曰道,强为之名曰大。大曰逝,逝曰远,远曰反。故道大,天大,地大,王亦大。域中有四大,而王居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然。”这里的“自然”就是“自然而然、自己而然”的意思。正如郭象在《齐物论注》中所云,“自己而然,则谓之天然。天然耳,非为也,故以天言之,所以明其自然也。岂苍苍之谓哉!”也就是说,“自然”相当于“天”这个概念,但并不是指具体物质意义上的苍天,而是指本性规律意义上的天。

上述语言分析表明,“敬畏自然”的所指存在两种:一是把“敬畏”的第一层含义和“自然”的第二层含义结合起来,认为“敬畏自然”就是指敬重、害怕具体的自然事物,此即万物有灵论;二是把“敬畏”的第二层含义和“自然”

的第一层含义结合起来,认为“敬畏自然”是指人类对自然及其规律产生的一种混杂着敬重、仰慕、恐惧、怵惕、讶异等多种心理成分的、形上的终极体验。此即敬畏自然观。

通常,环保事业、环境伦理学被认为是一项“后现代”事业。遗憾的是,在“敬畏自然之争”中,我国民间环保人士实质上是在倡导一种前现代的泛神复归。这种进退失据造成了在“敬畏自然”问题上的思想混乱,对于我国环保事业的发展并无益处。事实上,经过现代科学的洗礼、面临严重的环境问题,第一种含义上的“敬畏自然”———万物有灵论———不可能成为当代环保事业的基础性观念。当代人类社会需要树立的是第二种含义上的“敬畏自然”,即在科学认知的基础上对自然及其规律保有一种复杂的、形上的终极体验。

二、“敬畏自然”与科学祛魅

当代人类社会是一个崇尚科学的社会。在这样的社会中,“敬畏自然”是否正当在很大程度上取决于“敬畏自然”与科学之间的关系。众所周知,近代以降,科学取得了巨大的成功,包括自然在内的整个世界因此迅速祛魅。但与科学对世界的祛魅化过程相伴而行的是,科学本身的神魅化过程开始了;前者越成功,后者越严重。在这种神魅态度的观照之下,科学总体上被建构成一种理想的、纯粹的、超历史的、一尘不染的、没有错误的,因而也是容不得他人质疑的东西。因此,在科学对世界祛魅的同时,我们有必要对科学本身祛魅。惟其如此,我们才能正确地理解“敬畏自然”与科学的关系,洞见“敬畏自然”在当代人类社会中的正当性。

首先,从科学精神上讲,“敬畏自然”与科学并不矛盾。科学精神包括相信理性、感情中立,普遍主义、宽容精神,个人主义等特征。在对待自然的态度上,科学持理性自然观的态度。它以理性的概念框架来整理自然中的诸种经验现象,并将它们系统化、概括化、理论化。在理性自然观看来,自然是一个有着内在规律、人类可以依凭理性对其加以认识、改造的对象。理性自然观天然倾向于将理性推进到所有自然领域,把自然分离为一个毫无意义的、可随时加以利用的认识对象。但理性自然观与敬畏自然观并不矛盾,因为二者并不是在同一个层面上言说的。理性自然观是就具体的、过程的、经验的自然而言,敬畏自然观是就总体的、终极的、超验的自然而言。套用中国哲学的术语,理性自然观回答的是自然

之“器”的问题,敬畏自然观回答的则是自然之“道”的问题。我们不能以器灭道,而应道器圆融。二者相得益彰,共同构成了人类对待自然的完整态度。就人类社会来说,理性自然观的长期兴盛甚至会创造出一种对敬畏自然观的渴求。正如雅斯贝斯所言:“我们过去的同类是在现实宛如被蒙上面纱的条件下生活的。至于我们自己,则已能按事物的实际情况来看事物,而这就是生活的基础在我们脚下动摇的原因。”它给人类现代意识造就了“一种奇怪的双重性质”:进步的自信和自我的虚弱。人类在理性自然观的引导下,越是深入自然,就越是陷入由有限理性直面无限自然所产生的无知和不安中,从而越是容易激发对无限自然的敬畏体验。

其次,从科学历史上讲,科学并不拒斥“敬畏自然”。科学史和科学社会学的研究表明,与人文、艺术、宗教等一样,科学也只是人类心智创造的文化传统之一,它的发展是在内部存在许多理论观点相互抗诘、外部有着各种文化传统复杂互动的广阔历史背景中渐进展开的。在这个漫长的过程中,如上所述,人类思想史上也主要出现了古代和现代两种“敬畏自然”的历史形态。古代“敬畏自然”观念是万物有灵论的。在原始人看来,身边的自然事物都是神圣的、泛灵的,冒犯它们会招致神灵的惩罚。他们尊崇、害怕、畏惧所有这些事物。在这个基础上,原始人逐渐形成了相应的禁忌和伦理制度。现代敬畏自然观与此不同。我们恰恰可以在许多现代科学家的思想中发现它的踪迹。比如,爱因斯坦反对“拟人化”的上帝,但坚信斯宾诺莎意义上的上帝。他说:“我们认识到有某种我们所不能洞察的东西存在,感觉到那种只能以其最原始的形式为我们感受到的最深奥的理性和最灿烂的美———正是这种认识和这种情感构成了真正的宗教情感;在这个意义上,而且也只是在这个意义上,我才是一个具有深挚的宗教情感的人。”萨根也曾说:“当科学与大自然相遇时,科学就必然会使人产生对大自然的敬畏的感觉。对大自然的真正的理解的行为是与自然的结合和融合的欢庆,即使是在很小程度上的结合也能使人感受到宇宙的宏伟和壮观。”最后,从科学现实来讲,“敬畏自然”有助于科学进步。今天的科学早已走出了象牙塔,成为一种与商业利益、政治权力、学术资源等非科学因素高度关联的体制化事业。今天的科学家也已不再是真理的天然化身,而很可能成为商业的代言人和政治的背书者。这样的事例现实生活中已经屡见不鲜,在我国则尤甚。正如萨义德所指出的,当代社

会存在着一种可悲的分离和现实的吊诡:科学技术日益昌明,科学精神日益衰微。因此,当代社会在接受科学“领导”的同时,应该听取包括敬畏自然观在内的其他文化传统的发言。这种局外人、业余者或“文科傻妞”的真知灼见很有可能比那些圈内人、专家、主流人士的观点更具有深度,更接近真相,更有助于社会的发展和科学的进步。毋庸置疑,科学已然成为诸种文化传统中最重要的一种,但科学并不是所有不同传统的仲裁人,它本身也只是一种传统或传统的一个方面。在一个自由的社会中,各种文化传统应享有平等生存、自由竞争的权利,这对于当代人类社会的健康发展是有好处的。

三、“敬畏自然”与道德养成

环保事业呼唤环境道德。“敬畏自然”有助于环境道德的养成。这是“敬畏自然”在当代人类社会的又一正当性来源。

环境道德何以可能?在环境伦理学中,这是一个长期争议的问题。人类中心主义认为,道德是专属于人、用于调节人与人之间社会关系的规范系统。对于人类来说,自然只具有外在的工具价值,只是一种需加妥善利用的资源而已,所谓环境道德反映的最终仍是在自然环境问题上人与人之间的利益关系。这种环境道德的观念实质上是把环保建立在了人类利益计算的基础之上。它顺应了人类本能的利益偏好,但未必经得起逻辑推敲。众所周知,现实的人类社会是一个利益分殊的世界。在这个世界中,不同的个体可能有着不同的境遇,主张不同的利益诉求。在这种利益格局背景下,人类中心主义的环境道德观念就遇到了以何人的利益诉求为计算依据的问题。退一步讲,即使社会发展出了完善的民主磋商机制,人类中心主义的环境道德观念仍无法保证人类行为符合环保要求。这是因为对于环保事业来说,利益计算其实只是一种中性的思路。它既可以为环保行动提供辩护,也可以为历史上或现实中破坏环境的行为张目。

因此,环境道德的确立必须在利益计算之外另寻根基。这个根基就是自然的内在价值。承认自然的“内在价值”是当代非人类中心主义环境伦理学的共同主张,各种理论学说都会或明或暗地回到自然的“内在价值”这个概念上来。但需要指出的是,试图在逻辑上完全证明自然的内在价值是很困难的,它会遭遇到休谟问题的挑战,并可能被抨击为犯了“自然主义的谬误”[9]。不过,这并不妨碍我们在价值论上接受这种新的元伦理学价值预设。这种新的元伦理学价值预

设可以使环境道德在一定程度上超越单纯利益计算的“泥潭”,赋予环保事业某种形上的维度,令其获得持久健康发展的精神张力。

这种元伦理学价值预设不可证明,但可体验。按照麦金太尔的观点,启蒙运动之后,现代伦理的最大特点就是规范取代了德性。规范的凸显同时带来了论证的强化。[10]它将道德简化成一个规范体系,要求对这个体系中的每条规范给予严格的逻辑论证,并追溯其成立的前提。这是一个无穷论证的过程,也是一个无法完成的任务。事实上,任何一个道德理论的逻辑推演都必然在某个点上“刹车”。这个点就构成这个道德理论的元伦理学价值预设。这种元伦理学价值预设的成立根据不在于理性的逻辑论证,而在于人的本能、情感或体验。人类中心主义之所以看起来非常合理,是因为它符合人的利益本能。而敬畏体验则为自然内在价值的成立提供了依据。

“敬畏自然”是一种难于言表的形上体验,提倡、教育、引导现代人获得这种体验,能够促进环境道德的养成,提升整个社会的环境道德水平。我们要学会“敬畏自然”,途径大体有三。一是科学认知。如上所述,科学与“敬畏自然”并不矛盾。一位科学家同样可能敬畏自然。我们越是深入地科学认知自然及其规律,就越能看到在人类理性和自然系统之间存在着巨大的认识论鸿沟。反复揭示、体认这种永远无法消除的认识论鸿沟,可以提醒现代人在自然面前戒骄戒躁、谦虚谨慎,从而逐渐生发出“敬畏”的情感皈依。从某种意义上讲,现代人的张扬正是这种认识论鸿沟被遮蔽的结果。救蔽之道就在于经由认识论路径重树敬畏之心。二是哲学反思。在对自然深化科学认知的基础上进行哲学反思可以使我们更好地“敬畏自然”。这就要求我们在根本上思考人与自然的关系,辩证地看待自然的祛魅与复魅。事实上,环境道德属于人与自然之间的种间伦理。[11]在种间伦理的意义上,自然是作为一个与人相对待的有机系统而存在的。正是这个有机系统的存在才展现出了自然的内在价值。我们不应该把具体的、个别的自然物从这个有机系统的普遍联系中机械分离,去纠缠诸如细菌、蛆虫有何值得敬畏之类的问题。三是审美体验。当代人类社会,消费主义大行其道,人已被湮没或渴望被湮没在人造物的“汪洋大海”之中,真正的自然已经从人的生活中隐退。这造成了一种时代错觉,以为我们已经战胜了自然。因此我们人应该学会抽离,走向荒野,多多回到自然的怀抱,去欣赏、悦纳自然的雄奇、伟力、壮美和诡谲,

从而产生敬畏自然的体验,自觉保护我们的自然环境。

有关敬畏自然的经典名言

有关敬畏自然的经典名言 1、只有服从大自然,才能战胜大自然。——达尔文 2、大自然是善良的慈母,同时也是冷酷的屠夫。——雨果 3、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品,任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼 4、大地给予所有的人是物质的精华,而最后,它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。——惠特曼 5、非但不能强制自然,还要服从自然。——埃斯库曼斯 6、我们违背大自然的结果是,我们破坏了自然景观的美,自然动态的美和天籁的美。——诺曼?卡曾 1、只有服从大自然,才能战胜大自然。——达尔文 2、大自然是善良的慈母,同时也是冷酷的屠夫。——雨果 3、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品,任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼 4、大地给予所有的人是物质的精华,而最后,它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。——惠特曼 5、非但不能强制自然,还要服从自然。——埃斯库曼斯 6、我们违背大自然的结果是,我们破坏了自然景观的美,自然动态的美和天籁的美。——诺曼?卡曾斯 7、人生欲求安全,当有五要:一要清洁空气;二要澄清饮水;

三要流通沟渠;四要扫洒房屋;五要日光充足。 保护环境,促进发展---高石 中华环保世纪行---田纪云 资源开发与节约并重,把节约放在首位,提高资源的利用效率---李鹏 热带雨林——地球的肺 人类的最后一滴水,将是环境破坏后悔恨的泪。 保护环境,人人有则 人人为环保、环保为人人 人人关心环境质量人人参与环境保护 珍惜资源永续利用 保护环境光荣污染环境可耻 依靠科技进步促进环境保护 提高环境意识保护美好家园 合理利用资源保护生态平衡促进经济持续发展 保护环境就是保护生产力 保护环境山河美持续发展事业兴 别让可爱的生灵在我们这一代人手中消失 发展经济不能以牺牲环境为代价 环境保护是一项基本国策 建设项目必须依法进行环境影响评价 合理利用自然资源防止环境污染和生态破坏

如何用思维导图背诵课文

10 倍速课文背诵法用思维导图背诵课文的步骤 用思维导图背诵课文,可分成四个步骤:识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步为识图。首先结合课文,从整体上把握该思维导图的布局,弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。然后,观察图中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后沿着曲线来移动视线,在脑海中复现课文的全貌。 识图后即可复述课文。刚开始时,可使用带有文字的思维导图,以便熟悉文字和图形的对应关系,尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后,再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词,或者修改这个图标或图形(例如,改变线条或图标的颜色),使之更符合你的思维习惯。对于比较复杂的课文或大型的思维导图(例如对话型课文的思维导图),或假如你的学习目的不是完全背诵,那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上,这一步已接近于完全背诵了。 经过识图和若干次复述后,思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。此时,即可记忆图了。首先,从整幅

图中剥离出图像的框架(即图形的关键图符及其位置和大概关系),在脑海中浮现这个框架并逐渐细化,从整体上把握这个图形。然后训练自己的想象力:如果没有曲线,这个图会怎么样;如果只有关键图符,这个图又怎么样;加入文字后又怎么样。最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时,记忆图就完成了。注意;这个过程就是在训练你的右脑! 第四步是背诵课文。一边回想图像,一边发出声音来背诵课文,背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时,便大功告成了! 上述四个步骤可以互相交叉和反复进行。短课文一般经过几个来回就能背诵下来。对于特别长的课文,要遵循“总体把握,局部突破”的原则。如果要求不高,记忆图时可以马虎一点,甚至跳过。看着思维导图或不带文字的纯思维导图,能流利地复述课文就可以了。经过多次复述课文,对思维导图较为熟悉后,记忆便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来,然后贯通背诵。 下面我们就以高尔基的名作《海燕》这篇课文为例,给出如何运用思维导图背诵课文的方法。 在苍茫的大海上,风聚集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。

怎样用思维导图背诵课文

怎样用思维导图背诵课文 导语:思维导图比传统的记忆方法有优势,特别是初中高中学生在学习过程中,如果运用思维导图来记忆,那肯定事半功倍。下面与大家谈一谈怎样用思维导图背诵课文: 用思维导图背诵课文,可分成四个步骤:识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步为识图。首先结合课文,从整体上把握该思维导图的布局,弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。 然后,观察图中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后沿着曲线来移动视线,在脑海中复现课文的全貌。识图后即可复述课文。刚开始时,可使用带有文字的思维导图,以便熟悉文字和图形的对应关系,尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后,再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词,或者修改这个图标或图形(例如,改变线条或图标的颜色),使之更符合你的思维习惯。对于比较复杂的课文或大型的思维导图(例如对话型课文的思维导图),或假如你的学习目的不是完全背诵,那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上,这一步已接近于完全背诵了。经过识图和若干次复述后,思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。 此时,即可记忆图了。首先,从整幅图中剥离出图像的框架(即

图形的关键图符及其位置和大概关系),在脑海中浮现这个框架并逐渐细化,从整体上把握这个图形。然后训练自己的想象力:如果没有曲线,这个图会怎么样;如果只有关键图符,这个图又怎么样;加入文字后又怎么样。最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时,记忆图就完成了。注意;这个过程就是在训练你的右脑! 第四步是背诵课文。一边回想图像,一边发出声音来背诵课文,背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时,便大功告成了! 上述四个步骤可以互相交叉和反复进行。短课文一般经过几个来回就能背诵下来。对于特别长的课文,要遵循“总体把握,局部突破”的原则。如果要求不高,记忆图时可以马虎一点,甚至跳过。看着思维导图或不带文字的纯思维导图,能流利地复述课文就可以了。经过多次复述课文,对思维导图较为熟悉后,记忆便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来,然后贯通背诵。下面我们就以高尔基的名作《海燕》这篇课文为例,给出如何运用思维导图背诵课文的方法。在苍茫的大海上,风聚集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。一会翅膀碰着海浪,一会儿箭一般地直冲云霄,它叫喊着,──在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听到了欢乐。在这叫喊声里,充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨到来之前呻吟着,──呻吟着,在大海上面飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。海鸭也呻吟着,──这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐;轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。愚蠢的企鹅,畏缩

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复,有时候我们是不过心不过脑的去重复,那样也是没有用的。我再引用我妈妈说的那句话,天才是有效重复次数最高的人。什么教有效呢,除了多听多看之外,思维导图是帮助我们有效重复最好的一个工具。那接下来就要分享一下,怎么样把思维导图应用在我们背课文上面。 那我们为什么要去有效的重复呢,因为我们大脑是有记忆曲线的。如果我们早上背东西花了半小时把它背下来了,然后隔了三天又不复习,那我们就会又忘记了,那我们不是白背了嘛。所以我们背一个东西,比如说背一首诗的时候,我们有空就背一遍,有空就背一遍,一日之计在于晨嘛,晚上睡觉前又复习一遍,这样我们就可以巩固我们的记忆力。我们都可能会发现我们一开始背下来的东西是不熟的,就是我们会去想,我们背了什么。当我们真正非常熟练,就让它入我们潜意识,入我们骨髓的时候,我们就可以下意识地说出来的。比如说锄禾日当午,汗滴禾下土的时候。我们是可以不经过大脑思考,把下一句就说出来的。所以当我们背的课文可以达到这样状态的时候,就是进入考场,或者进入了会场给别人做演讲最好的这样一个状态那在这里可以给家人们提供一个小方法。就是如何让我们所需要背的东西充斥在我们的生活中呢。就是我们就去录音,然后录音一直放着,然后一直听。就是做家务的时候,做运动的时候就是可以一直听。就是有时候我们听的时候不会是认真听。可那个声音它就会传入脑中,深入到我们潜意识,加深我们印象,这也是非常重要的。记得我当时啊就是初中初三的时候,要中考了。然后呢我就把那些很长的

2020敬畏生命敬畏自然作文5篇

2020敬畏生命敬畏自然作文5篇 敬畏自然,就是敬畏生命,敬畏生命就是平等的对待每一个生命体;敬畏自然,就是与自然和谐相处,与自然和谐相处就是为了更加美好的未来;下面是我精心为大家精心精选的敬畏生命敬畏自然作文,欢迎阅读。 敬畏生命敬畏自然作文(一) 时光静好,阳光透过荫绿的树木暖暖地洒下来,在林中落下参差斑驳的阴影。抬眼看,天上有棉花似的白云,微风过处,送来淡淡的清香。片片落花,随飞而逝,在空中跳出华美的舞姿,悠悠转转,不舍得落回地面,太留恋那美好时光。而我们静握一杯清茗,感受着那美好的时光。 在美妙的一切都大自然所给予的。我们应该敬畏自然。现在出现了很多问题,如温室效应,大气层被破坏等,气候也开始变得不正常。科学研究表明,有许多的人正在破坏土环境,破坏自然,破坏了原来的生态环境。继而导致了这些问题的产生。而现在,窗外的风正呼呼地刮着,这样的天气着实让我们讨厌,风吹到我们的心里,使我们心变凉了,变得冷酷了,我们的心动荡不安。我们任意破坏,而大自然正以别样的方式在报复着产。 大自然其实是在哭,哭得很悲惨,但我们却充耳不闻,大自然已是面目全非,我们却熟视无睹,大自然以不同的方式表现出来时,我们却无动于衷,只有当大然用自己的方式表达情绪时,才能打动我们,让我们有一丝丝的悔恨。在我们幡然醒悟时,可惜已是追悔莫及,大自然成就了我们,我们却对此心安理得,求索无已,等发现时,已是无法弥补,产太天真,而现实很残酷,等我们看清了一切,

那原有会悄悄离去,保护环境已是刻不容缓,我们应从现在开始行动,每个人都养成保护环境的好习惯。 敬畏生命,敬畏自然,从现在开始。 敬畏生命敬畏自然作文(二) 你是否目睹过晨曦中百花齐放的春天? 你是否匐在接近凋零的红杏枝旁细数着调谢的时光? 你是否知晓那天上的云朵是自然鬼父神工的表象,而那声声惊雷正是自然激昂始作俑者的修行? 若是你不知晓何为敬畏自然,那么,你将永远无法,领略到自然的神奇与美丽…… 自然是默默无闻的奉献者,敬畏自然,就是在敬畏它为我们奉献的一切。制成衣服的棉花,地里长出的粮食,供汽车轮胎行动的石油,阳光与水使万物苏醒,树木所产生的氧气……哪一个不是我们人类生存的根本?哪一个不是自然无私又无偿的储备?钢铁打造的器具,交通工具,树干造成的书写纸,哪一个不是大大便利了我们的生活?哪一个不让我们感叹自然奇妙无私的奉献?敬畏自然,就是敬畏生命! 自然是一位宽宏大量的母亲。敬畏自然,就是在敬畏我们的母亲。向河中排放污水造成鱼类死亡;在土地里乱扔废弃电池导致土地污染,无法利用;向空中排放有毒气体导致臭氧层出现空洞……人类对自然做出的一切,哪一项没有使自然受到严重的破坏?哪一次并非十恶不赦,无法挽回?无私的付出却换来无情的伤害,这样的自然,为何不值得敬畏? 奉献并不代表无限,自然能源终有一日会衰竭;母亲会原谅她的孩子,可这

最新敬畏自然,尊重生命

敬畏自然,尊重生命 “5·12”这三个完全不同的数字深深地烙刻在了中国人的脑海里、鹤童人的心中。生命因为救护而伟大、生命因为祭奠而永存……在这一天,鹤童人集聚,一起以生命祭奠生命,为汶川祈福。 敬畏自然,’敬”是心怀对高山流水的虔诚而不是流于表面的恭维;”畏”是灵魂深处的震颤而不是软弱的恐惧。人类最伟大的艺术家,也雕琢不出喜马拉雅的雄峻,亚马逊河的奔腾婉转;最有威信的政治家,也统治不了阴晴圆缺与繁星璀璨。有一个现象值得我们深思,在我们对自然表现出集体性的狂妄和疯狂掠夺时,科学家们——即那些离真理最近的人,更多地选择了谦逊。牛顿在后半生已无心致力于科学,而是在神灵的世界里潜心。这说明了什么?也许在宇宙深处,科学和神灵本就是一体的。我们现在所深信不疑的科学,就是自然界的神灵,就是自然界一条条精妙绝伦的定律。人类的每一次进步就是对自然的一次成功模仿。那么,我们又怎能不去敬畏这一位赐予我们生命,教会我们发展的智者?我一直深信,是自然的伟力引领着我们前进的方向,在我们无知时教给我们它运作的定律,当我们错误地滥用了这些定律时,它用灾难的方式给我们以警示。 只有敬畏自然,在敬畏的基础上获取自然的赠予,我们才能以最和谐的方式与自然相处。不得不感叹东方哲学的玄妙——天人合一。中庸之道,应该是对自然的敬畏和对自然的利用最智慧的结合。 如今,汶川地震已过去七年,长照联盟也走过了七个年头,先后历经“5.12”汶川地震、“4.14”玉树地震、“4.20”雅安地震、“8.03”鲁甸地震,加上“4.25”尼泊尔地震,七年,五次救援行动,救灾范围从国内跨越到国际!鹤童人的实力与大爱在抗震救灾照护中彰显,5月12日鹤童尼泊尔救援团队将再次出征。奉献人道主义大爱,为在尼泊尔地震中罹难的万千灾区 孤老孤残提供志愿照护服务。 三角形中作辅助线的常用方法举例 一、延长已知边构造三角形: 分析:欲证 AD =BC ,先证分别含有AD ,BC 的三角形全等,有几种方案:△ADC 与△BCD ,△AOD 与△BOC ,△ABD 与△BAC ,但根据现有条件,均无法证全等,差角的相等,因此可设法作出新的角,且让此角作为两个三角形的公共角。 证明:分别延长DA ,CB ,它们的延长交于E 点, ∵AD ⊥AC BC ⊥BD (已知) ∴∠CAE =∠DBE =90° (垂直的定义) 在△DBE 与△CAE 中 ∵?? ???=∠=∠∠=∠)()()(已知已证公共角AC BD CAE DBE E E A B C D E 1 7-图O

大学生都在用的思维导图高效学习法

大学生都在用的思维导图高效学习法 导读: 大学生平时在学习过程中,需要对一些复杂内容进行记忆。传统的记忆方法是熟读、背诵,但效率都比较低下。运用创新的方法可以有效提升学习力。那就是思维导图学习法,我们一起来了解一下吧! 大学生使用思维导图可以做什么? 现在已经有各类学生使用思维导图来辅助学习了,小到幼儿园大到博士硕士生。显然思维导图对学习是有明显作用的,才如此受众。广泛来说,学生使用思维导图可以做听课笔记、整理学习思路、制作复习大纲辅助记忆等,对于学生来说,思维导图带来的最大的作用可能就是“理解”、“记忆”二词。 免费获取MindMaster思维导图软件:https://www.360docs.net/doc/ad5624117.html,/mindmaster/ 适合学生党用的思维导图工具有哪些? 学生用的思维导图,其实不需要太多的商业元素,简单、容易上手、漂亮就能满足他们大部分的需求了。MindMaster作为思维导图软件中的新秀,不仅提供了时尚大方的操作界面,清晰、简而已懂的工具菜单,还提供了可供学生下载使用的免费中文版。软件中自带大量的符号和精美的模板,无需联网,就能找到合适的图标和模板,这样即便是零基础也可以快速上手,画出漂亮、专业的思维导图了!

学生党是如何使用MindMaster的? 记单词:从小学开始,记单词也变成了小学生的难处,单词是英语学习的基础也是关键,很多英语不好的学生就是因为单词量不过关,背单词成为了英语困难生首先要解决的问题。而利用思维导图来背单词,可以帮助他们解决词汇问题,从而提高英语的学习效率。 做笔记:对于学生来讲,记笔记是一件很重要的事情,对于课后复习帮助很大。传统的笔记形式过于冗杂,不利于复习,利用思维导图做笔记,将所有的知识点都归纳在一张纸上,复习效率能提高不少。如果使用思维导图软件的话,还可以添加附件文档链接,自由编辑笔记,十分方便。

敬畏自然 敬畏生命——给地球居民的一封公开信(疫情热点预测作文题)

阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 2020年伊始,中国爆发新型冠状病毒疫情,七万以上的人被感染,一千多人死亡;澳大利亚持续不断的山林大火,导致近10亿只考拉、袋鼠等被活活烧死,70万只蝙蝠黑压压涌向市区;美国出现10年来最严重的流感,1900多万人感染流感,至少1万人死亡;在非洲,有不少于3600亿只的蝗虫光顾,而这个数字还在急速上升中,上千万人可能遭受史无前例的粮食危机。 这无疑是大自然给人类再次敲响了警钟,忠告人类要时刻认清自己的位置,克制欲望。大到整个宇宙,小到地球上的一片树叶、一滴水,我们都要怀着一颗敬畏之心去看待。否则,我们就会受到惩罚。 请结合材料内容,以“给地球居民的一封公开信”为副标题,写一篇文章。 要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 写作立意参考: ①人类要认清自己的位置,克制欲望,保护大自然。 ②人类要尊重和爱护大自然,与自然和谐相处。 ③人类不可过度开发和消费资源,否则会破坏自然,遭受惩罚。 ④收起人类的傲慢,和人类的生存环境和平相处。

敬畏自然敬畏生命 ——给地球居民的一封公开信 亲爱的地球居民: 你们好!我也是居于地球的一个凡夫俗子,近来,武汉市发生的严重疫情牵动着广大人民的心,澳大利亚的山林大火, 70万只蝙蝠黑压压涌向市区;美国流感,至少1万人死亡;非洲的蝗虫灾害,上千万人可能遭受史无前例的粮食危机。 全球性的灾难接踵而至,让我感到非常痛心,内心强烈的责任感、使命感,使我陷入了深度思考,当前最严重的莫过于爆发于全球性的新冠肺炎。(对材料加工概括引述材料) 尽管新型冠状病毒的源头正在探索中,有医疗调查表明,但此次疫情跟十七年前的SARS如出一辙,都指向了野生动物;也有另一消息美国生化实验基地病毒泄露。此次新冠肺炎的源头虽未完全锤音,但有一点却是共同的——对自然不敬畏、对生命不敬畏。(联系当前研究现状,总结规律提出观点) 自然界有两个永恒的定律,一是平衡,二是因果。你在这里获得利益,便会在另一个地方有所损失。你伤害了自然界的生命,那大自然也会对你毫不客气。就像2003年的“非典”,有人为一饱口腹之欲,伤害了野生动物,结果被动物身上的病毒反噬。大自然中,有许多生物与我们共存,所以人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的朋友,所以人类再也不应该把宇宙中的其他部分看作是我们征服的对象,而应该把它们看作是我们平等的生命。我们应该从根本上转变观念,与它

氢氧化铝的性质

氢氧化铝的性质 一、教学目标 1、知道氢氧化铝的性质,实验室制法 2、了解两性氢氧化物的概念,知道氢氧化铝是两性氢氧化物 3、通过学习和实验,培养学生分析对比的逻辑思维方法和观察能力 4、知道明矾的净水原理 二、重点、难点 1、知道氢氧化铝的性质 2、氯化铝与氢氧化钠、偏铝酸钠与盐酸二反应的过程及其图像分析 三、课前准备 1、教师:准备演示实验与学生实验 2、教师:课本知识以外,准备有关氢氧化铝图像的问题,以及有关净水剂的内容 3、学生:查找有关氢氧化铝的性质、用途 四、教学过程

实 验室制 Al(OH)3实验:在实验1的基础上继 续滴加氨水,观察现象。 提问:实验室如何制 Al(OH)3? 现象: 沉淀不溶解 得出结论: Al(OH)3只溶于强碱,不溶于弱碱,可 用可溶性铝盐溶液跟碱(一般用弱碱, 例如氨水)反应制Al(OH)3 通过实 验,培养 学生的归 纳、总结 能力 铝的重要化合物的转化请学生写出下列转化的方 程式 (1)Al3+ + 3OH- = Al(OH)3↓ (2)Al(OH)3 + OH-= AlO2- + 2H2O (3)Al3+ + 4OH- = AlO2- + 2H2O (4)AlO2- + H+ + H2O = Al(OH)3↓ (5)Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2O (6)AlO2- + 4H+ = Al3+ + 2H2O 培养分析 对比能力 和归纳总 结能力。 引入实验探究用图像表示三者的转化关 系,实验操作基本图像离子 方程式。 分组实验 1.将NaOH溶液逐滴滴入 到AlCl3溶液中,直至过量。 2.将AlCl3溶液逐滴滴入到 NaOH溶液中,直至过量。 3.将盐酸逐滴滴入到 NaAlO2溶液中,直至过量。 4.将NaAlO2溶液逐滴滴入 到盐酸中,直至过量 现象 1、先产生白色絮状沉淀,当NaOH过 量时沉淀消失。 Al3+ + 3OH- = Al(OH)3↓ Al(OH)3 + OH- = AlO2- + 2H2O 2、先产生沉淀,振荡后消失,当AlCl3 过量时,产生的沉淀不再消失。 4OH- + Al3+ = AlO2- + 2H2O 3AlO2- + 6H2O + Al3+ = 4Al(OH)3↓ 3、先产生白色絮状沉淀,当HCl过量 时沉淀消失。 AlO2- + H+ + H2O = Al(OH)3↓ Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2O 学会用实 验解决问 题的方 法。通过 实验,用 分析对比 的方法认 识到量变 到质变的 辩证唯物 主义观点

《敬畏自然》作文素材

敬畏 拿着归纳得出的赫罗图,天文学家震惊于天体系统的严密有序,不禁心生敬畏望着聋哑人完美演绎的《千手观音》,我们惊叹生命蕴藏的巨大能量,不禁心存敬畏 贵为至尊的唐太宗面对天下苍生时发出感叹:“民为水,君为舟,水可载舟,亦可覆舟!”他的心中,又何尝不是对百姓的敬畏! 在飞速发展的今天,人们改造世界的能力越来越强可就在人类看似掌控了万物的时代,我们仍需要一颗敬畏之心! 敬畏,是对自然规律深刻认识之后的尊重第一、二次工业革命以来,人们对 自然疯狂索取山有矿,炸山开发;地不够,围湖造田;木材缺,毁林取木人们似乎认为,人定胜天,自然的力量微不足道直至水土流失后原本肥沃的土地再种不出粮食,直至原本秀美的家园旱涝成灾,直至厄尔尼诺现象一次又一次地上演,人们才猛然醒悟:都是当初对大自然没有敬畏之心试想:如果在开发之时便能考虑到大自然各部分的相互联系与影响,深刻认识到平衡打破后的灾害将是多么巨大,人们还会这样疯狂地掠夺资源吗?现今的环境问题会这么突出吗?人类的发展会走到与自然关系这么危急的境地吗?我们的未来,会这样让人担忧吗?只有认识到了规律,理解了规 律,才会敬畏规律,而不是一个劲儿蛮干到底 敬畏,是对人类充满大爱之后的思考犹记得战争狂人希特勒疯狂地屠 杀犹太人,几乎导致犹太人种族灭绝希特勒对人类生命的蔑视又何至于此,他发动了多次战争,让世界陷入战乱的深渊希特勒对人类不存有半点敬畏之心,成为全世界的敌人,最终失败自杀一个对人类生命不存在敬畏的人必然是个冷酷无情的人只有敬畏生命,才会想到他人的痛苦,才会对整个社会怀有悲悯的心,让一己之力,或聚众之力,将爱散作满天星,照亮世间角落同样是面对因战争而无辜逝去的人,一个三步一拜的苍老身影进入了我们的视野,踏实岩田隆造,一位深感日本在南京大屠杀中罪恶滔天的日本僧人,来华致歉已三年有余岩田隆造放下的是狭隘的民族观,看到的是那些逝去的无辜的生命,正是这份对生命的敬畏让他远渡重洋来到中国,也正是这份敬畏能让他抵抗住日本当局对其的层层压力如果人们能对人对社会有一份敬畏之心,那么,这个世界将是爱的天堂,而不再是冷漠的荒 原

如何用思维导图背诵课文

10倍速课文背诵法 用思维导图背诵课文的步骤 用思维导图背诵课文,可分成四个步骤:识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步为识图。首先结合课文,从整体上把握该思维导图的布局,弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。然后,观察图中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后沿着曲线来移动视线,在脑海中复现课文的全貌。 识图后即可复述课文。刚开始时,可使用带有文字的思维导图,以便熟悉文字和图形的对应关系,尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后,再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词,或者修改这个图标或图形(例如,改变线条或图标的颜色),使之更符合你的思维习惯。对于比较复杂的课文或大型的思维导图(例如对话型课文的思维导图),或假如你的学习目的不是完全背诵,那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上,这一步已接近于完全背诵了。

经过识图和若干次复述后,思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。此时,即可记忆图了。首先,从整幅图中剥离出图像的框架(即图形的关键图符及其位置和大概关系),在脑海中浮现这个框架并逐渐细化,从整体上把握这个图形。然后训练自己的想象力:如果没有曲线,这个图会怎么样;如果只有关键图符,这个图又怎么样;加入文字后又怎么样。最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时,记忆图就完成了。注意;这个过程就是在训练你的右脑! 第四步是背诵课文。一边回想图像,一边发出声音来背诵课文,背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时,便大功告成了! 上述四个步骤可以互相交叉和反复进行。短课文一般经过几个来回就能背诵下来。对于特别长的课文,要遵循“总体把握,局部突破”的原则。如果要求不高,记忆图时可以马虎一点,甚至跳过。看着思维导图或不带文字的纯思维导图,能流利地复述课文就可以了。经过多次复述课文,对思维导图较为熟悉后,记忆便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来,然后贯通背诵。 下面我们就以高尔基的名作《海燕》这篇课文为例,给出如何运用思维导图背诵课文的方法。

探究氢氧化铝的两性教学设计说明

<<探究氢氧化铝的两性>>教学设计 中学化学组微微 一、设计依据 (1)考纲分析:铝及其化合物的知识历年高考试题中出现较多,如离子共存、离子方程式、物质的鉴别与推断题量出现;此外,一定的定量计算也常出现,解这类题的关键是铝元素的两性,而氢氧化铝两性的理解更是难点,如何设计让学生掌握氢氧化铝的两性就尤为重要。 (2)教材分析:本节课是人教版化学必修1第三章第二节第2课时的部分容,属于元素及其化合物的知识,在整个教材中具有承上启下的过渡作用。铝元素的两性是铝及其化合物的教学难点,本节容是以铝、氧化铝的两性为指导,小组探究学习氢氧化铝的两性,并通过探究过程总结实验室制备Al(OH)3的方法。将教材中Al(OH)3的两性提炼出来,没有按照以往研究元素化合物性质的思路进行学习,而是重点研究氢氧化铝的两性整合教材。将教材中 Al(OH)3的用途作为课堂情境导入设疑,铝、氧化铝的两性作为复习容对比学习,在实验探究氢氧化铝两性的过程中总结制备方法,让学生直观的理解,深入的分析氢氧化铝的两性。 (3)学情分析:本节课的对象是高一学生,在上一节学过铝单质、氧化铝的性质后,学生对Al2O3是一种典型的两性氧化物有一定认识。这节课将对铝的氢氧化物的性质进行探究学习。学生了解Al、Al2O3既能与酸反应,又能与碱反应的性质,会书写相关的离子方程式对于学习Al(OH)3的两性有指导作用。学生对弱电解质的电离有一定认识,了解离子反应能揭示化学反应的本质,为本节课从Al(OH)3电离的角度去分析Al(OH)3的两性提供前提。而化学是一门以实验为基础的学科,在这之前掌握一些化学实验的基本操作,为这一节探究实验提供了条件。 (4)学习目标分析: 知识与技能:通过分组探究实验掌握氢氧化铝的两性,两性氢氧化物的概念,并总结出实验室制取氢氧化铝的方法。提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识,增强学生小组合作学习的意识。 过程与方法:通过课前小组分工,课上小组探究实验,小组交流讨论,组成员互帮互助,发挥学生的主观能动性,引导学生自主学习、合作探究,展示学生个性,深化学生思维,培养学生良好的学习品质。 情感态度与价值观:通过探究实验让学生体验科学探究的艰辛与喜悦,通过小组学习让学生体会合作学习的快乐,从而提高学生学习化学的兴趣。

小学语文思维导图

小学语文思维导图 摘要 本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学,活跃教学课堂,组织学生进行多思维层次交流,引导学生掌握读写方法的教学策略;又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系,促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上,通过实践观察,就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程,使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。 关键词:思维导图,阅读教学,教学流程,S-T课堂分析,小学语文 一、研究的背景 思维导图源自脑神经生理的学习互动模式,并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业,现在逐渐扩展到了教育领域,成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来,调动左右脑同时运行,有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力,能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽,从而实现对知识的活学活用,提高学生的自学能力[2]。 语文教学中,阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛,学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大,阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略,进而带动学生进行有意义的学习,是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。 思维导图的放射性思考方法,除了加大资料的累积量外,更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理,使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时,它善用左右脑的功能,藉由颜色、图像、符号的使用,可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求,帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系,提高记忆力,协助学生更轻松地完成学习,提高学生的学习自信度和自学能力。 基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识,笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究,并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂,旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程,并对其课堂案例进行S-T定量分析,客观评价该课堂教学的可行性和成效性,为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。 (一)思维导图的概述

敬畏自然,尊重生命

敬畏自然,尊重生命 篇一 敬畏自然是人类生存下去的必需,自然是由万千物种组成的,万物都是有生命的个体,每一个生命的个体都有生存的权利,每一个生命都有生活的渴望,自然,不单单属于人类,自然,是所有物种的家园。面对自然,我们该感叹生命的伟大,面对万千物中,我们该尊重他们的存在。改造自然是人类倡导的理念,这样的理念破坏了平衡的自然,没有平衡的自然,还有人类生存的空间? 敬畏自然,就要对无数个生命尊重;敬畏自然,人类就要灭绝自私的观念;敬畏自然,就要顺其自然;敬畏自然,人类的生活才会更加自然;敬畏自然,自然才会永远的存在发展。 人类尊重生命是尊重人类本身的生命,人类珍惜生命也是珍惜人类自身的生命,自然界有万千物种,有生命千万,人类尊重和珍惜过哪一物种的生命?天上飞的,地上跑的,水中游的,哪一类没有成为人类盘中的美餐?万千物种中哪一类对人类的生存或生活够成伤害或影响的物种没有成为人类斩尽杀绝的对像?生命诚可贵,生活价更高,只要人类有需要,谁的生命都可抛。 世界是自然的,自然的是万物的。人类因为据又其它物种无法比拟的优势而成为了自然的主宰,主宰就意味着杀戮。自然界在人类自私利益的满足下渐渐的失去了平衡,一个不平衡的自然,人类又会存活多长时间呢? 敬畏生命,不单单是敬畏人类本身的生命,是要对万千物种,无数生命的尊重,每一个有生命的物种都是人类的朋友,在自然界这个大家庭中都应当彼此尊重珍惜,美好的存活。然而,更令人可悲的是;人类对本身的生命也因为物欲的满足而渐渐的不那么尊重珍惜,只要物欲在,生命岂重要?发生在我们生活中的所有造假行为不就是对生命的一种残害吗?我们有多少同类因为吃了、喝了、用了含有各种对人类有害的物质而失去了生命或是宝贵的生命染上了无法剔除的毒素。生命,这个伟大的词语还有多少人会对她肃然起敬?呜呼,悲哉,物欲横流的世界让人类失去了最起码的道德,大自然频频发生的山呼海啸,地动山摇难道不是对人类的惩罚? 敬畏生命是自然平衡的必需,敬畏生命是人类该有的道德,敬畏生命人类才有延续的可能,敬畏生命人类才能生活得更美好。 AW* —- 篇二 我们了解生命吗?了解地球吗?了解自然吗?无论是浩瀚无垠的星空,无论是人类生存的地球,无论是蕴含着未解奥秘的生命体,我们的了解还不够透彻,然而,无知者无畏。人类肆无忌惮的开采并破坏着地球上的自然资源,毫不留情的对待其他物种生命。我们似乎忘记了,人类只是生物圈的一个组成部分,无论做什么都要考虑后果,要明白物极必反的道理。有人说敬畏自然,其实不然,敬畏自然、尊重生命不是手段,而是态度。 人与动物的平等,是动物福利理念建立的前提。所谓动物福利,就是让动物在舒适的环境下生存。人类可以利用动物,关键是如何合理、人道的对待和利用动物,中国的法律对如何惩治故意伤害、虐待动物的行为没有具体的约束条款,其关键原因在于动物福利的观念并没有普及。达尔文说:“关心动物是一个人真正有教养的标志,一个社会的文明程度越高,其道德关怀的范围就越宽广”。随着经济实力的发展,中国正在从发展中国家向发达国家迈进,我们的观念是否也要随之进步呢? 早在19 世纪,大部分欧美国家就立法禁止虐待动物,这些法律法规的出台无不表达出人类对于其他物种的敬意,体现出人类在道德上的进步。德国议会于2002 年通过《动物保护法》,赋予动物宪法权利。在德国,人为给动物造成痛苦的行为都要追究其法律责任,无辜残害动物的行为要受到罚款甚至追究刑事责任。如果中国也有相应的法律,虐猫女就会被追究责任,大肆捕杀鲨鱼的行为就会被追究责任,为取象牙而杀死大象的行为更会被追究责任,但可惜的是,我们的立法还没有那么完善。动物也有生命,尊重动物就是尊重生命,这不仅反映出我们对于自然的敬畏和对生命的尊重,更反映出我们对于自身的尊重。地球是人类和动物共同的家园,我们只有了解了地球才能使生命扎

2020敬畏自然珍爱生命演讲稿

2020敬畏自然珍爱生命演讲稿 对于自然我们应该秉承敬畏的态度,毕竟生命如此脆弱自然要好好珍惜,自然界能够威胁我们生命的因素有很多从而需要认真对待。以下是由出guo为大家的“2020敬畏自然珍爱生命演讲稿”,仅供参考,欢迎大家阅读。 亲爱的老师、同学们: 大家好! 人生最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生要怎样渡过呢?当回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧。是啊,父母给了我们完整的生命,为了我们的成长不知付出了多少心血,他们总在牵挂着子女的安全和生活的幸福。固守生命的完整,既是对父母三春晖的回报,也是对我们自己负责! 每一个生命是脆弱的,但每一个生命又是神奇的,面对生命,我们并不是一位匆匆的过客,而是真实地拥有她。生命只有一次,人生不能再版,这就意味着生命无法重演,意味着失去的时光我们就再也要不回来。珍爱她,是因为我们的生命并不仅仅只为了自己而存在,她还承载着沉甸甸的亲人的爱。我们要知道,我们的生命不

仅仅是我们自己的生命,也是父母生命的外延,是他们幸福的源泉。于是,这生命,冥冥中承担起了一份不容推卸的责任。 敬畏生命,就要尊重生命。茫茫宇宙,只有地球承载着千姿百态、丰富多样的生命,动物、植物、微生物等,大到已灭绝的物种恐龙、现有的鲸鱼、大象,小到我们常见的蚂蚁。植物中有参天大树,还有不起眼的小花小草。正是这多彩的生命,构成了我们赖以生存的环境,形成了这样一个美丽的星球。每一种生命我们都不能随意践踏。如果当人类科技不断进步,人类强大到自认为可以征服整个宇宙,但千万不能忽视其他生命形态的存在,否则,人类将失去生存的家园,最终走向消亡。 敬畏生命,就要充实人生。“人活着,就是为了使别人过得更美好”。这是雷锋的格言,也是所有善良的人们的心声。每一个同学要从小树立远大理想,懂得回报父母、报答社会,让自己的生命因为奉献而充满光辉。 敬畏生命,要懂得珍爱自己。生命只有一次,只有强健的体魄、健全的心智,才能承载生命的重托。珍爱自己,请培养良好的生活习惯,培养良好的安全意识,培养健康的心理、坚强的意志等等有助于生命之树常青的一切好的习惯、作风和品德。而要远离不利于身体和心理健康的任何诱惑。这样,生命的航船才不会抛锚。

如何用思维导图背诵课文

如何用思维导图背诵课文 用思维导图背诵课文,可分成四个步骤:识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步识图 首先结合课文,从整体上把握文章的布局,弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。然后,观察图中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后沿着曲线来移动视线,在脑海中复现课文的全貌。 第二步复述课文 刚开始时,可使用带有文字的思维导图,以便熟悉文字和图形的对应关系,尽快进入左、右脑并用的状态。 在对图文对应关系比较熟悉后,再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词,或者修改这个图标或图形(例如,改变线条或图标的颜色),使之更符合你的思维习惯。 对于比较复杂的课文或大型的思维导图(例如对话型课文的思维导图),或假如你的学习目的不是完全背诵,那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上,这一步已接近于完全背诵了。 第三步记忆图 经过识图和若干次复述后,思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。此时,即可记忆图了。首先,从整幅图中剥

离出图像的框架(即图形的关键图符及其位置和大概关系),在脑海中浮现这个框架并逐渐细化,从整体上把握这个图形。可以运用思维导图制作的精英特思维工具,然后训练自己的想象力:如果没有曲线,这个图会怎么样? 如果只有关键图符,这个图又怎么样?加入文字后又怎么样?最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时,记忆图就完成了。注意:这个过程就是在训练你的右脑! 第四步背诵课文 一边回想图像,一边发出声音来背诵课文,背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时,便大功告成了! 以上四个步骤往往是有重叠的、交叉的、反复的。短课文一般几个来回就能搞定。对特别长的课文,更需要遵从“总体把握,局部突破”的原则。如果要求不高,记忆图时可以马虎一点,甚至可以跳过。看着思维导图或纯思维导图(指不带文字的思维导图)能够流利地复述课文就可以了。当多次复述课文后,对思维导图较为熟悉后,记忆它应该是水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来,然后贯通背诵。

氢氧化铝的化学性质和用途

人教版必修一第三单元金属及其化合物 第二节几种重要的金属化合物 第二课时氢氧化铝的化学性质和用途 一、教材分析 本节课的内容主要包括了氢氧化铝的化学性质和用途,其中回顾了钠、铝相关化合物的性质等内容。本节课采用了实验辅助教学以及讲与练相结合的教学方法。学生在学习本节课之前已经对氧化铝的性质的相关知识进行了详细的学习,由于氧化铝具有特殊的两性性质,所以为学好氢氧化铝的两性性质打好了一定的基础,因此学生在学习了本节课的内容后,能较好地掌握氢氧化铝的化学性质的知识及了解其相关的用途。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)了解两性氢氧化物的概念,掌握氢氧化铝是两性氢氧化物。 (2)掌握氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠反应的化学方程式。 (3)熟悉氢氧化铝的热不稳定性,掌握氢氧化铝分解的化学方程式。 2.过程与方法 (1)通过观察实验,能够用化学语言准确描述实验现象,提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。 (2)通过探究氢氧化铝具有酸性和碱性的性质,初步学会理论、实验相结合。 (3)通过分析相关生活用途,由生活引入理论,初步掌握理论、生活相结合。 3.情感态度与价值观 (1)学生通过自主探究获得知识,体验科学知识的获得和形成的过程和方法,体会成功获得知识的乐趣; (2)通过学习氢氧化铝的性质与用途,体验化学与生活生产息息相关。 三、学生一般情况分析 在本节课的学习之前,学生已经学习了单质铝及其氧化物都能与酸和强碱反应的知识,知道了铝及其氧化物具有两性的性质,所以学生对两性的概念已有一定的了解,因此降低了学生在本节课里学习氢氧化铝的两性性质的难度。又因为学生学习了金属及其化合物的相关知识,已经具备了一定的探究能力和实验技能,所以为此次的氢氧化铝具有两性性质的探究实验打下了基础。在以往的学习中,学生初步掌握了理论与生活相结合来进行思考的方法,因此为本节课的顺利授课创造了可能。 四、教学重难点 教学重点 氢氧化铝的两性性质

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