学案21、认识基因与基因表达1

学案21、认识基因与基因表达1
学案21、认识基因与基因表达1

课题:认识基因、基因表达1

【使用说明和学法指导】

①阅读教材并预习知识。②自习课认真填写,完成后交给老师检查。

③准备上课前10分钟展示。④自主学习,合作探究。

一、【学习目标】

1、阐述基因概念的发展,阐明基因的现代含义。

2、掌握基因表达过程

二、【学习重难点】

1、阐明基因的现代含义。

2、分析染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系。

3、基因表达过程

三、【学习过程】

学习活动一:“基因”概念的提出及基因概念的发展

1.1865年,孟德尔提出生物的性状是由__________决定的。

2.1909年,约翰逊提出“基因”的概念。

3.摩尔根通过对的研究,提出一条染色体上含有,基因以形式排列在染色体上的的特定位置。(参见P66图3-2-1)

4.比德尔和泰特姆认为特定的产生是由一个特定的________负责的,即____________说。小试牛刀:结合P67表3-2-1分析菌株Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ在合成精氨酸的过程中,分别阻断在哪个阶段?

菌株Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别缺少相应阶段的酶,导致该过程无法进行。由此推断菌株所含基因不同导致缺失的相关的酶也不同,一种酶对应着一种相应的基因。

5.后来的研究证实,其他所有的___ ____都是由______控制合成的,组成复杂蛋白质的不同肽链也是由决定的,即_________________学说。

6.艾弗里等证实基因的本质是。1953年沃森和克里克提出DNA双螺旋模型,人们对基因的认识发展到了分子水平,基因是DNA分子上的一段__________序列,是遗传的功能单位,可编码或者编码。

学习活动二:基因的现代含义

1、现代遗传学对基因的认识

概念:基因是___________________片段,是遗传的基本单位,能决定生物的性状。

2、原核基因和真核基因的结构:

相同点:原核基因和真核基因都由编码区和非编码区组成。

编码区是基因中能够编码蛋白质的区段,非编码区是不能编码蛋白质的区段。

不同点:原核生物的基因编码区是连续的;大多数真核生物基因的编码区是______的,其中编码区中的编码序列称为_____

,而编码区中的非编码序列称为______,在编码区中二者交替排列。学习活动三:染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系

1、概念联系:

染色体:是DNA的__________

DNA:是主要的遗传物质,主要存在于________中,少数存在于________和________中。

基因:是具有______________________片段,控制生物性状的基本单位,携带遗传信息。

脱氧核苷酸:DNA(基因)的基本组成单位

学习活动四、基因的表达

基因的表达的概念:

基因通过和而产生蛋白质,或转录后直接产生的过程。

☆☆基因的表达的过程:

1)转录:

概念

..:在_______中进行,以______________为模板,按照____________原则合成____________的过程。通过转录,DNA上的遗传信息传递到____________上。

条件

..:①模板:;②原料:;

③能量:;④酶: __ _ ;

思考

..:转录时遵循的碱基互补配对原则?

与DNA复制时碱基互补配对原则有何不同?

2)翻译:

概念

..:在_______中进行,以______________为模板,按照____________原则合成____________ 的过程。通过翻译,mRNA上的遗传信息传递到____________上。

条件

..:①模板:;②原料:;

③能量:;④运载工具:;

结果

..:产生。

思考

..:翻译时遵循的碱基互补配对原则?

翻译过程中谁是翻译者?

学习活动五、区别以下概念

(1)密码子

①定义:在 上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基;

②种类:__ _种密码子

__ _种编码20种氨基酸(包含_____密码子)

3 种__________

(2)反密码子

①定义:位于________上,且能与mRNA 上的

_________发生碱基互补配对的三个相邻碱基。 ②种类: 61__种

(3)三种RNA 及其作用:

:翻译的 ,将遗传信息从RNA 传递给蛋白质。 :三叶草形,以其上的反密码子与 互补配对。 识别并转运 。 核糖体的组成分。

技能训练:结合课本73页密码子表,讨论下列问题:

1、已知一段mRNA 的碱基序列是AUGGAAGCAUGUCCGAGCAAGCCG ,你能写出对应的氨基酸序列吗?

2、查表,丙氨酸的密码子是 ,甲硫氨酸的密码子是 。试着总结氨基酸与密码子的对应关系?

3、从密码子表中可以看到,一种氨基酸可能有几种密码子,这一现象称做密码子的简并性。你认为这对生物体的生存发展有什么意义?

小试牛刀、大肠杆菌某生命活动中具有下列图示的碱基配对行为,则下列说法正确的有

( )

① 表示DNA 复制过程 ② 图中共有5种碱基 ③ 表示DNA 转录过程 ④ 图中共有8种核苷酸 ⑤ 图中的A 均代表同一种核苷酸

⑥ 若X 链中的碱基改变,则密码子一定改变 ⑦ 若Y 链中的碱基改变,则氨基酸一定改变

A .③④⑤⑦

B .②③④⑥

C .②③④⑦

D .①③⑤⑥ 四、【知识建构】

五、【应用学习】 A 组

1.遗传信息是指 ( )

A .有遗传效应的脱氧核苷酸序列

B .脱氧核苷酸

C .氨基酸序列

D .核苷酸 2.下列关于基因的叙述,正确的是 ( )

A .DNA 分子上任意一个片段都是基因

B .等位基因的根本区别是脱氧核苷酸的排列顺序不同

C .人体细胞中染色体是基因的惟一载体

D .基因的多样性决定了DNA 分子的多样性

3.基因研究最新发现表明,人与小鼠的基因约80%相同。则人与小鼠DNA 碱基序列相同的比例是( )

A.20%

B.80%

C.100%

D.无法确定 4.(2010·南阳模拟)下列关于基因结构的认识中,正确的是 ( ) A .小麦细胞基因的编码区中存在非编码序列

B .花生细胞基因结构中内含子存在于编码区中,是能编码蛋白质的序列

C .不同生物中的基因结构基本相同

D .乳酸菌与酵母菌基因结构中,都存在外显子和内含子 5.关于转录和翻译的叙述,错误的是

( )

A .转录时以核糖核苷酸为原料

B .转录时RNA 聚合酶能识别DNA 中特定碱基序列

C .mRNA 在核糖体上移动翻译出蛋白质

D .不同密码子编码同种氨基酸可增强密码的容错性 6.如图代表人体胰岛细胞中发生的某一过程(AA 代表氨基酸),下列叙述正确的是

( )

A .能给该过程提供遗传信息的只能是DNA

B .该过程合成的产物一定是酶或激素

C .有多少个密码子就有多少个反密码子与之对应

D .该过程中有水产生 B 组

7. 下图为果蝇某一条染色体上的几个基因示意图,则下列叙述正确的是

( )

A .白眼基因片段中,含有成百上千个核糖核苷酸

B .S 基因是有遗传效应的DNA 序列

C .R 基因中的全部脱氧核苷酸序列都能编码蛋白质

D .基因片段中有5种碱基,8种核苷酸 8.下列有关基因的叙述正确的是 ( )

A .基因是具有遗传效应的DNA 片段,全部位于染色体上

B .人体内肝脏细胞和成熟的血红细胞所含的基因相同

C .基因是控制生物性状的结构单位和功能单位

D .每条染色体上都只含有一个DNA 分子

9.tRNA 与mRNA 碱基互补配对的现象可出现在真核细胞的( ) A.细胞核中 B.核糖体上 C.核膜上 D.核孔处

X 链—A —T —C —G —

Y 链—U —A —G —C —

10、一个转运RNA一端三个碱基是CGA,它运载的氨基酸是()[注:选项括号中是其密码子]

A.谷氨酸(GAG)B.精氨酸(CGA)C.酪氨酸(UAG)D.丙氨酸(GCU)11、遗传学上将某种分子上决定一个氨基酸的三个相邻碱基称为“密码子”,这种分子是()

A.肽链B.DNA C.信使RNA D.转运RNA

12、为了研究细胞分裂周期中DNA复制所需要的时间,可用同位素标记下列某种物质来进行,请选择最合适的物质()

A.鸟嘌呤B.腺嘌呤C.胸腺嘧啶D.胞嘧啶

C组

13、如图是基因指导多肽合成的模式图。据图分析正确的是()

A.因为①中含有碱基U,所以其上有密码子

B.②和③过程均发生了碱基互补配对

C.甲图表示转录过程,乙图表示翻译过程

D.L1是一个具有双螺旋结构的DNA分子

14、下列有关基因控制蛋白质合成的叙述,正确的是

A.一个密码子只决定一种氨基酸,一种氨基酸只由一种tRNA转运

B.该过程需要含有三个高能磷酸键的ATP提供能量

C.该过程一定遵循碱基互补配对原则,即A一定与T配对,G一定与C配对

D.DNA转录和翻译的原料分别是核糖核苷酸和氨基酸

15、下图为转录的过程图解。图中1是DNA分子,3是四种游离的核糖核苷酸,4、5是两种功能不同的酶。请据图分析回答:([ ]内填序号)

(1)转录过程中,DNA首先在[ ]___________

的催化作用下,将碱基对之间的___________断开,该过

程称为解旋。

(2)解旋后,在[4]RNA聚合酶的催化作用下,以

甲链为模板,以四种游离的核糖核苷酸为原料,由________直接提供能量,按照_______原则,合成出[ ] ___________。

(3)在真核细胞的细胞核中,转录的产物通过核孔进入细胞质中,与_____________结合,在运载工具_________的帮助下,通过___________过程合成具有一定氨基酸种类和序列的蛋白质分子。

(4)通过以上过程可以看出,一种蛋白质分子氨基酸的种类及排列顺序归根结底是由

_________决定的。

16、DNA分子模板链上的碱基序列携带的遗传信息最终翻译的氨基酸如下表。则图中所示的tRNA所携带的氨基酸是

A.丙氨酸B.赖氨酸

C.半胱氨酸D.苏氨酸17、人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同,其根本原因是这两种细胞的()

A.DNA碱基排列顺序不同B.核糖体不同C.转运RNA不同D.信使RNA不同

六、【当堂检测】

18.如图表示细胞内与基因有关的物质或结构,下列相关说法错误的是

()

A.g的空间结构一般表现为双螺旋,g被彻底水解后的产物是b、c、d

B.g的成分与RNA的成分相比,主要差异表现在碱基和五碳糖的种类上

C.e是g的基本单位,g在i上呈线性排列

D.细胞内的遗传物质是g,其组成元素有C、H、O、N、P

19.分析概念图,回答下列问题:

(1)图中B是,F是,G是。

(2)1个A与C有两种比例关系:和。

(3)每个C含有个D,每个D中可以由个E组成。

(4)D和A的位置关系:。

(5)从分子水平看D和C的关系是。

(6)C的基本组成单位是图中的。

(7)在E构成的链中,与一分子G相连接的有分子F和分子H。

(8)遗传信息是D中的排列顺序。

专题一基因工程复习教学设计讲课稿

专题一基因工程复习 教学设计

第周第课时 课题基因工程复习 本节课的学情分析: 学生在必修课已经对基因工程的知识进行了初步的了解,掌握的操作工具及操作步骤等基本内容,在此基础上进一步深入地学习相关知识。 本节课的教学目标: [知识与技能] : 1.简述基因工程的概念含义。简述基因工程的诞生历程。说出DNA重组技术的基本工具及其作用、特点 2.简述基因工程基本操作程序,以及各步骤的一般方法、原理。 3.举例说出基因工程在农业、医疗、环境保护等方面的广泛应用及其发展前景。 4.举例说出蛋白质工程崛起的缘由。简述蛋白质工程的原理。 [过程与方法]: 1.通过对图片、动画等的观察,让学生学会科学的观察方法,培养观察能力。 2.通过利用课本以外的资料和网络信息解决学习中发现的问题,培养学生的自主学习的能力。 3.通过多媒体课件对基本概念、基本原理的学习,引导学生主动参与教学过程的探究活动,培养学生的获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 [情感态度与价值观]: 1.通过学习基因工程的概念,使学生认识到科学研究需要的严谨,激发为祖国而奋斗的精神。 2.通过学习基因操作的工具和基本程序及应用,使学生树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观念。 本节课的教学重点: 1.限制酶的作用特点以及与解旋酶的区别。

2.DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 3.重组DNA分子的制备方法。 4.重组DNA分子导入受体细胞的方法。 5.抗虫棉培育的基本过程。 6.基因治疗的基本原理。 7.蛋白质工程的原理及蛋白质工程的应用实例。 本节课的教学难点: 1.基因工程载体需要具备的条件 2.从基因文库中获取目的基因及利用PCR技术扩增目的基因3.基因治疗的基本原理 4.蛋白质工程的原理。

高中生物必修二第四章基因的表达学案及答案

第四章基因的表达 考试要求 1.基因控制蛋白质的合成。能简述基因控制蛋白质合成的过程,列出转录、翻译的场所、条件、产物,说出基因、信使RNA、蛋白质之间的关系。 2.基因对性状的控制。能识记基因控制性状的两条途径。 知识整理 (一)基因的概念 1.概念:是有的DNA片段。 2.基因与DNA、性状、染色体间的关系 ⑴与DNA的关系基因是有的DNA片段,每个DNA分子上有许多个基因。 ⑵与性状的关系基因通过控制的合成来决定生物的性状。 ⑶与染色体的关系基因主要存在于上,并呈排列。染色体是基因 的。 (二)RNA的结构及种类 1 2 ⑴信使RNA:转录DNA的,转递至中。 ⑵转运RNA:携带特定的。 (三)基因控制蛋白质的合成 1.转录 ⑴概念:在中,以DNA的为模板,按照原则,合成RNA的过 程。 ⑵条件:模板()、原料()、能量、酶(如)。 ⑶RNA出细胞核的途径:通过,RNA从细胞核内进入细胞质。 ⑷意义:DNA中的传递到信使RNA上。 2.翻译 ⑴概念:在中,以为模板,合成具有一定序列的蛋白质的过 程。 ⑵密码子:指上决定一个氨基酸的个相邻的碱基。 ⑶条件:模板()、原料()、酶、。 ⑷意义:DNA上的遗传信息通过作媒介,决定了蛋白质的,从而使生物表 现出各种遗传性状。 (四)基因控制生物性状的途径 1.基因通过控制的合成来控制,从而控制生物的性状。 2.基因通过控制蛋白质分子的来直接影响性状。 (五)基因的表达概念基因使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的上,从而使后代表现出与亲代相似的,遗传学上把这一过程叫做。 基能拓展 1.复制、转录、翻译有什么区别? 答:DNA的复制、DNA转录形成RNA、RNA翻译形成蛋白质的过程,是遗传信息在生物 答:遗传信息是指DNA(基因)中有遗传效应的脱氧核苷酸序列。密码子是指信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。反密码子是指转运RNA上能识别信使RNA上相应密码子的三个相邻的碱基。三者的主要区别有两点:一是存在的位置不同,遗传信息存在于DNA(基因)上,密码子存在于信使RNA上,反密码子存在于转运RNA上;二是作用不同,遗传信息的作用是控制生物性状,密码子的作用是决定蛋白质中的氨基酸序列,反密码子的作用是识别密码子。三者中最重要的是遗传信息,它通过控制密码子和反密码子中核苷酸的排列顺序来控制蛋白质的合成,从而控制生物的性状。 3.怎样正确理解基因是有遗传效应的DNA片段? 答:如果将DNA分成若干段,这些DNA片段中,有的能控制生物的性状(即能控制蛋白质的合成),这些DNA片段就是有遗传效应的DNA片段,就是基因。有的不能控制生物的性状(即不能控制蛋白质的合成),这些DNA片段就是没有遗传效应的DNA片段,就不能称为基因。 4.染色体、DNA、基因、性状之间的关系是怎样的? 答:染色体、DNA、基因、性状之间的关系可总结如下: 5.与基因控制蛋白质合成有关的计算 ⑴已知蛋白质中的氨基酸数(或基因中的碱基数),求控制这个蛋白质合成的基因中的碱基数(或蛋白质中的氨基酸数)。 基因控制蛋白质的合成要通过转录和翻译两个过程。转录是以基因中的一条脱氧核苷酸链为模板,按碱基互补配对原则合成RNA的过程,因此转录形成的信使RNA中的碱基数是相应基因中的碱基数的一半;翻译是指以信使RNA为模板合成蛋白质的过程,由于信使RNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸,因此蛋白质中的氨基酸数是信使RNA中的碱基数的三分之一;因此基因中的碱基数∶信使RNA中的碱基数∶蛋白质中的氨基酸数=6∶3∶1。由此可知:已知染色体 DNA 蛋白质 基因 性状 ①分化的细胞内及间期DNA复制前,一个染 色体含一个DNA分子;间期复制后至着丝点 分裂前,一个染色体含两个DNA分子; ②DNA主要在染色体上。 ①基因是有遗传效应的DNA片段; ②每个DNA分子含有很多个基因。 ①基因控制生物的性状; ②性状是基因和外在环境共同作用的结果。 一 个 染 色 体 上 有 很 多 个 基 因 基因 在染 色体 上呈 直线 排列

选修专题一基因工程学案

主题:基因工程的应用 一、预习目标: 1、举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。 2、关注基因工程的进展。 二、预习重点 基因工程在农业和医疗等方面的应用 三、预习难点 基因治疗。 四、预习方法 启发和问题驱动 四、预习内容 一、植物基因工程的成果: (一)抗虫转基因植物 1.杀虫基因种类: 2.成果: (二)抗病转基因植物 1.植物的病原微生物: (1)抗病毒基因:(2)抗真菌基因:(3)成果: (三)抗逆转基因植物 1.抗逆基因:2.成果: (四)转基因改良植物品质 1.优良基因:2.成果: 二、动物基因工程的成果 (一)提高动物的生长速度(二)改善畜产品的品质(三)转基因动物生产药物 (四)转基因动物作器官移植的供体(五)基因工程药物 三、基因治疗 1.概念:2.成果: 课内探究学案 一、 学习目标 知识目标:举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。 能力目标:关注基因工程的进展。 情感态度与价值观目标:认同基因工程的应用促进生产力的提高 学习重点:基因工程在农业和医疗等方面的应用 【课题】1.3基因工程的应用 【课型】范式导练 【时间】 3月26日 【设计】董丽娜 【审核】高二生物组

学习难点:基因治疗 二、学习过程: Bt毒蛋白基因:从分离出 杀虫基因:蛋白酶抑制剂基因:阻断或降低的活性抗虫转基因植物使昆虫不能正常消化食物中的 意义: 成果:抗虫水稻、、抗虫玉米 抗病基因:和 转基因植物抗病转基因植物基因 抗真菌基因:和 成果:抗病毒烟草、抗病毒小麦、抗病毒番茄 逆环境:盐碱、、低温、等 抗逆转基因植物抗逆基因:渗透压调节基因、抗冻蛋白基因、抗除草剂基因 成果:抗盐碱和抗干旱的烟草、抗寒番茄、 优良性状基因:提高必需氨基酸含量的蛋白质编码基因 改良植物品质控制番茄成熟的基因、与花青素代谢有关的基因 成果:、耐储存的番茄、新花色矮牵牛 目的基因: 提高动物生长速度成果:转基因绵羊、 目的基因: 改善畜产品的品质成果:乳汁中含乳糖较少的转基因牛 转基因动物目的基因:药用蛋白基因+ 用转基因动物生产药物成果: 作器官移植的供体目的基因:外源的抗原决定基因表达的调节因子 或除去 成果:利用克隆技术培育没有免疫排斥反应的 基因工程药物来源:转基因工程菌 成果:白细胞介素、干扰素、抗体、乙肝疫苗 体外基因治疗目的基因: 成果:治疗复合型免疫缺陷症 基因治疗 体内基因治疗目的基因:治疗囊性纤维病基因 成果:治疗遗传性囊性纤维病

认识基因、基因的表达一轮复习导学案

“认识基因、基因的表达”一轮复习导学案 编制:李玲玲审核:刘莎使用日期:2012/11/16 课程标准:1. 掌握基因的概念、结构和功能。 2. 理解转录和翻译的基本过程。 考试说明:1.基因的概念(Ⅱ) 2.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ) 重点:遗传信息的流动分析和基因表达的过程分析 难点:遗传信息的传递与表达 【基础知识自主梳理】 一.认识基因 ㈠“基因”的提出 1.孟德尔首次提出。 2.首先提出并使用“基因”。 ㈡基因概念的发展 1.发表《基因论》,提出基因是的功能单位,以形式排列在上。 2.比德尔和泰特姆的实验结论是。后来又有人提出。 3.艾弗里证实。沃森和克里克提出,使人们对基因的认识发展到水平。 4.雅各布和莫诺认为:基因是的,不仅体现在上,也体现在上。从功能上可以把基因分为编码蛋白质的,以及负责调解其他基因功能的和起调控作用的、。 ㈢基因的现代含义 1.基因的结构特点 ⑴断裂基因:大多数真核生物的基因的编码序列是的,而是被不编码的序列隔开,称为。其中的编码序列称为,非编码序列称为。)断裂基因往往由一些交替存在的和构成。 ⑵重叠基因:指两个基因共用一段重叠的。 ⑶可动基因:在上的位置可以移动,也叫。 2.染色体外基因:真核生物的基因和基因,原核生物的。

3.基因的概念:基因在绝大多数生物中是有效应的序列,是的物质载体,可表达为一定的产物如或,从而控制生物的性状。 二.基因的表达 (一)基因表达的概念:是指基因通过和而产生或转录后直接产生 的过程。 (二)基因表达的过程: 1.转录 ⑴.概念:DNA分子首先,以为模板,按照合成_______的过程。 ⑵场所:。 ⑶条件:① ② ③ ④ ⑷产物:(通过到细胞质) ①组成: (、、、) ②结构:一般是链。 信使RNA(): ③种类及功能转运RNA(): 核糖体RNA(): ④遵循原则: ⑤碱基配对方式:A—、—A、C—G、G—C。 2.翻译: ⑴概念:在中以为模板,合成具有一定氨基酸顺序的的过程。 ⑵场所:的中。

高考生物一轮复习 专题7_4 从杂交育种到基因工程教学案(含解析)

7.4 从杂交育种到基因工程 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。 2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。 3.转基因食品的安全(Ⅰ) 一、生物育种 1.杂交育种与单倍体育种的过程(以选育抗病高产aaBB为例) 2.几种育种方法的比较 方法原理常用方法优点缺点代表实例 杂交育种基因重组杂交 操作简单,目 标性强育种年限长 矮秆抗病小 麦 诱变育种基因突变 辐射诱变、激 光诱变等提高突变率, 加速育种进 程 有利变异少, 需大量处理 实验材料 高产青霉素 菌株 多倍体育种染色体变异秋水仙素处 理萌发的种 子或幼苗 操作简单,且 能在较短的 时间内获得 所需品种 所得品种发 育迟缓、结实 率低、在动物 中无法开展 无子西瓜、八 倍体小黑麦

3.生物育种方法的选择 (1)若要培育隐性性状个体,则可用自交或杂交的方法,只要出现该性状即可稳定遗传。 (2)有些植物如小麦、水稻等,杂交实验较难操作,则最简便的方法是自交。 (3)若要快速获得纯种,则最好采用单倍体育种方法。 (4)若实验植物为营养繁殖类如马铃薯等,则只要出现所需性状即可,不需要培育出纯种。 (5)若要培育原先没有的性状,则可用诱变育种。 二、基因工程 1.基因工程的原理 (1)不同生物的DNA分子具有相同结构。 (2)基因是控制生物性状的基本结构单位和功能单位。 (3)各种生物共用一套遗传密码。2.基因工程操作的工具 (1)限制性核酸内切酶——基因的“剪刀” ①存在场所:主要是存在于微生物细胞中。 ②特性:一种限制性核酸内切酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并且能够在特定的切点上切割DNA 分子。 ③作用结果:得到黏性末端。 (2)DNA连接酶——基因的“针线” ①作用:连接限制性核酸内切酶切开的断口。 ②常用的种类及来源:

人教小学语文五年级下册第五单元学案精选版

人教小学语文五年级下册第五单元学案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

18 将相和 学校班级姓名 【学习目标】 1. 认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆 重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会 人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 【预习导航】Array 一、学习字词。 1.能给带点的字注音吗 允诺.()召.集( 渑.池()削.弱()击缶.() 胆怯.()将相 ..和() 2.读读下列词语。 蔺相如廉颇和氏璧胆怯鼓瑟侮辱 荆条躲避击缶抵御渑池 3.联系上下文,理解下面的词语。 和氏璧鼓瑟击缶上大夫上卿诸位 完璧归赵负荆请罪攻无不克战无不胜 二、预习课文内容。 1. 读一读“资料袋”,批画知识点。填一填。 这篇文章选自,作者是。 2.《将相和》是根据,主要是和的 故事。文题中的“将”指“相”又是指; “和”的意思是;“将相和”的意思是: 。 3. 这篇课文共讲了个小故事,分别给故事加上小标题是: 【课堂探究】 三、合作探究。 1.课文题目为“将相和”既然有了“和”,就说明他们曾经“不 和”,“不和”的原因是什么呢

2.蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说: “大王,这块璧有点毛病,让我指给你看。” (1)这块和氏璧是稀世珍宝,真的有“小毛病”吗蔺相如为什么这样 说 (2)从这句话可以看出蔺相如的什么特点 3.蔺相如为什么逼秦王击缶秦王击缶后,为什么不敢拿赵王怎么样 从 这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人 4.结合课文的内容说说你喜欢哪个人物,为什么 四、品读全文,完成填空。 《将相和》这篇课文,讲了( )件事。分别是 ( )、 ( )、( )和( )。第一件事的起因 ( ),结果是( )。第二件事 的起因是( ),结果是( )。第三 件事的起因是( ),结果是( )。 三件事的总起因是( ) 五、学完本课后你有什么收获和同学交流交流。 【达标训练】 一、给加点的字选择正确的读音。 答.(dā dá)应 便. (pián biàn)宜 病假. (ji ǎ jià) 回答. (dā dá) 方便. (pián biàn) 真假. (ji ǎ jià)

生物选修3专题1 基因工程知识点复习学案

专题1 基因工程 基因工程的概念 基因工程是指按照人们的愿望,进行严格的设计,通过________________________,赋予生物以 _____________________,创造出______________________________________。基因工程是在____________上进行设计和施工的,又叫做__________________。 1. (1 (2 (3 2. (1)两种DNA ②区别:E· (2)与DNA 酸二酯键。 3. (1 (2 _____________________的双链___________DNA (3)其它载体: _________________________________ (二)基因工程的基本操作程序 第一步:__________________________ 1.目的基因是指: ______________________________________________________ 。 2.目的基因可采取_______________-获得,也可以用_____________________。人工合成目的基因的常用方 法有________________和_________________。 3.PCR技术扩增目的基因 (1)原理:_____________________ 将目的基因导入植物细胞:采用最多的方法是________________,其次还有基因枪法和花粉管通道法等。将目的基因导入动物细胞:最常用的方法是 _______________。此方法的受体细胞多是 ____________。将目的基因导入微生物细胞:★原核生物作为受体细胞的原因是繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少, 最常用的原核细胞是 ____________,其转化方法是:先用 ________处理细

高中生物:专题一基因工程学案中图版选修

专题一基因工程 1.1 DNA重组技术的基本工具 一、预习与质疑(课前完成) 1、预习内容 选修3 P1—P7 2、预习目标 ①简单描述基因工程的概念及目的。 ②说出DNA重组技术的三个工具及各工具的特点和用途。 ③利用DNA重组技术的工具解答有关题目。 3、预习重难点 重点:DNA 重组技术所需要的三种基本工具的作用; 难点:基因工程载体需要具备的条件 4、预习检测(会解答以下问题) 知识回顾: ●DNA分子的结构特点是什么? ●噬菌体侵染细菌的实验 ●原核生物的结构特点是什么? 知识点一:基因工程的概念 注意:对本概念应从以下几个方面理解: 知识点二:基因工程的三个基本工具: 1.限制性核酸内切酶---“分子手术刀” 1)来源: 2)功能: 3)切割方式:2.DNA连接酶——“分子缝合针” 1)分类: 和 2)作用及作用部位: 3.基因进入受体细胞的载体——“分子运输车” 1)分子运载车的分类:常用的是 其他载体 2)运载体使用的目的: 3)作为运载体必须具备的条件:1 2 3 4 逆向思维:假如运载体不具备这些条件会怎样? 二、讨论与研究 1)注意:你知道DNA水解酶、DNA解旋酶、DNA连接酶、DNA聚合酶的区别吗? (1)DNA水解酶:能够将DNA水解成四种脱氧核苷酸,彻底水解成膦酸、脱氧核糖和含氮碱基(2)DNA解旋酶:能够将DNA或DNA的某一段解成两条长链,作用的部位是碱基和碱基之间的氢键。注意:使DNA解成两条长链的方法除用解旋酶以外,在适当的高温(如94℃)、重金属盐的作用下,也可使DNA解旋。 (3)DNA聚合酶:能将单个的核苷酸通过磷酸二酯键连接成DNA长链。 (4)DNA连接酶:是通过磷酸二酯键连接双链DNA的缺口。 注意比较DNA聚合酶和DNA连接酶的异同点。 三、检测与反馈 考点一、基因工程的概念 例1.(2005高考)以下有关基因工程的叙述,正确的是() A、基因工程是细胞水平上的生物工程 B、基因工程的产物对人类都是有益的 C、基因工程产生的变异属于人工诱变 D、基因工程育种的优点之一是目的性强 点评:正确理解基因工程的概念是解题的关键。 考点二、基因工程的基本工具 例2.下列关于限制酶的说法不正确的是()

小学语文教学设计试题

第一章教案文本的构成 1.《义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布时间是2001年。(√) 2. 《义务教育语文课程标准(实验稿)》于2011年进行了修订。(√) 3.教学重点与教学难点有时会是一致的。(√) 4. 教学重点是指为达到教学目标而应着重指导的内容,它多受教学目标的制约。(√) 5. 教学难点是指学生学习的困难所在,它主要依据学生实际情况而定。(√) 6.教学过程是教案的主体。(√) 7.教学方法设计主要依据教学目标及教学内容进行,不必考虑师生的特点。(×) 8.教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定,但这三方面不必分列。(√). 9. 片断教学就是将40分钟的课的教学内容浓缩成短课(×) 10. 片断教学时间短,故不必设置导入与结课环节。(×) 第二章:识字写字教学 1.小学拼音教学不需教的韵母是() A.en B.iu C.enɡ D. iɑo 正确答案:D 3.关于拼音教学方法,正确的一项是()

A.示范模仿法、口诀法、手势演示法、局限法等,都是常见的拼读教学方法 B.歌谣是辨记声母、韵母的常用方法 C.应要求所有的小学生掌握直呼音节的方法 D.动画演示法一般用于学习单韵母 正确答案:B 4.“书写规范”中“规范”二字的意思是() A.笔画、笔顺正确,不写错字、别字、异体字等 B.握笔的姿势 C.整篇中每个字的大小、字与字、行与行之间的空隙和距离 D.写字的坐姿、站姿 正确答案:A 5.语文教材中的识字教学资源,一般不包括() A.插图与注释 B.语文园地 C.单元导读与目录 D.课文 正确答案:C 6.标对了调号的音节是() A.qiū B.bīe C.tūi D.dūo 正确答案:A 7.“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”是( )

高考生物总复习鸭专题一基因工程学案

专题一基因工程 第1 基因工程概述和基因工程工具 学习目标: 基因工程的原理及技术: 简述基因工程的原理; 说出DNA重组技术的基本工具及其作用、特点; 一、基因工程的诞生与发展 1.诞生 (1)理论支持:①艾弗里证明了DNA是遗传物质。②沃森与克里克阐明了DNA分子的双螺旋结构。③尼伦贝格等破译了遗传密码。 (2)技术支持:限制性核酸内切酶和DNA连接酶、质粒等载体和逆转录酶的发现,直接促使了基因工程的诞生。 (3)实例:1973年,美国科学家科恩等将不同来源的DNA分子进行体外重组,并首次实现了重组DNA分子在大肠杆菌中的表达,标志着定向改造生物的技术—基因工程的诞生。 2.发展1978年,人胰岛素在大肠杆菌中成功合成。1980,转基因小鼠诞生。 二、基因工程的概念 按照人们的愿望,进行严格的设计,并通过体外DNA重组和转基因等技术,赋予生物以新的遗传特性,从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。由于基因工程在DNA分子水平上进行设计和施工的,因此又叫做重组DNA技术或转基因技术。 是一种定向改造生物的技术,其原理为基因重组,会使生物产生定向的变异。 三、基因工程的工具 1.限制性核酸内切酶“分子手术刀” (1)简称:限制酶。 (2)来源:主要从原核生物中分离纯化出来。在原核生物中可以切断外来的DNA,使异源DNA的失去活力,这样便保护了细胞原有的遗传信息。限制酶不切割自身DNA的原因:原核生物钟不存在该酶的识别序列或识别序列已经被修饰。 (3)特点:识别双链D NA分子的某种特定核苷酸序列,并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。 注意:①限制酶是蛋白质类的酶,具有高效性、特异性、易变性(反应条件温和性)等酶的特性。

《第二节 基因的表达--翻译》的教学设计

第二节基因的表达--翻译陈娟2011/9/23 18:01:21石嘴山市光明中学6315 《第二节基因的表达--翻译》的教学设计 一课标分析 << 课程标准>>中有关的具体内容要求:概述遗传信息的转录和翻译。使用的知识性目标行为动词是“概述”,属于理解水平,要求学生通过学习,能够对基因的表达过程、基因与性状的关系进行解释、推断。 二教材分析 (一)教材的地位与作用 所使用的教材是中图版必修二。讲述的内容是第三单元第二章第二节“基因的表达”。本节是从本质上阐述生命现象的理论,是分子遗传学的核心。本节教材是本册教材的重点之一,有承上启下的作用。 (二)教材前后联系 “基因的表达”这部分内容,(1)从物质上看,讨论的是生命特有的两种大分子物质——蛋白质和核酸在生命现象中的关系。学习过程需要生物学第一模块《分子与细胞》的知识作为基础,其中密切相关的内容有第二单元“细胞的自我保障”中关于蛋白质的结构和合成,核酸的结构和功能等。(2)从结构上看,基因表达的过程是在细胞基本结构的不同区域中完成的,因此,还需要第一模块第一单元“有机体中的细胞”中细胞的结构和功能等内容作为基础。(3)从功能上看,细胞代谢过程都是性状的体现,都是基因表达的结果,从这一点上说,本节内容有有助于对生命最基本特征的理解,这涉及第一模块第三单元“细胞的新陈代谢”中,关于酶在代谢中的作用及第四单元“细胞的生命周期”中有关细胞增殖、分化等内容。 另外,本节教材与生物学第三模块《稳态和环境》的学习也有密切的联系。因为生命许多特有的调节活动都是基因——酶——性状或基因——蛋白质——性状的具体体现。 就本册而言本节有利于从本质上理解染色体变异与生物性状的关系;同时也有利于对第二单元基因的分离规律和自由组合规律的本质作进一步理解。 三教学建议 基因的表达中的翻译过程比较抽象,学生接受起来比较困难。我认为可以 1、利用活动教具,将翻译过程直观化,突破重难点。目前,网上也有不少相关课件。但我认为课件的师生互动方面不如人意。如果利用活动教具,效果会非常好。1)、教师演示教具的使用教师介绍教具各部分所代表的物质或结构,然后,让学生按照mRNA上的遗传密码,利用教材上的密码子表,查出所代表的氨基酸名称。提问:应由何种转运RNA来搬运呢?这里要留给学生足够的思考时间,通过思考学生一般能悟出:应是反密码子与密码子碱基互补的转运RNA来搬运。教师演示转运RNA将氨基酸搬运到核糖体上的过程。演示3个氨基酸转运及缩合的过程。2)、学生动手完成翻译的过程。一次3个学生,分别操作核糖体、氨基酸、转运RNA,每3个学生配合完成1个氨基酸的转运过程。 2、利用挂图,呈现翻译的过程。 3、利用表格,对比转运和翻译的异同,mRNA和tRNA的异同。 四课题第二节基因的表达—翻译 课型新授课 课时1课时 五教学目标 【三维目标】 1.知识与技能 (1)概述遗传信息的翻译的过程。 (2)概述中心法则的内容

6.2基因工程及其应用学案

课型:新授主备:同备审批: 7/13/2013 第6章从杂交育种到基因工程 第2节基因工程 【学习目标】1.简述基因工程的基本原理 2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用 3.关注转基因生物和转基因食品的安全性 【学习重点】1. 基因工程的基本原理 【学习难点】基因工程的基本原理 【学习过程】 一、基因工程的基本原理 (一)、基因工程的概念 基因工程又叫做或。通俗地说,就是按照人们的意愿,把一种生物的某种基因提取出来,加以,然后放到另一种生物的细胞里,定向地改造生物的。 【思考】 为什么不同生物的基因可以相互转移?转基因生物是否产生了新基因和新型蛋白质? (二)、基因工程的工具 基因的“剪刀”—— 一种限制酶只能识别特定的核苷酸序列,并在的切点上切割DNA分子。【思考】 要获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性末端? 被同一种限制酶切断的几个DNA是否具有相同的黏性末端? 【练一练】试写出下列序列受EcoRI限制酶作用后的黏性末端 基因的“针线”—— “缝合”__________和_________交替连接而构成的DNA骨架上的缺口。 【思考】DNA连接酶连接的是两个脱氧核苷酸分子的什么部位?

基因的运载体目前常用的运载体有________、________和______________等。 质粒存在于中,是拟核或细胞核外能够________的______________分子。 (三)、基因工程的操作步骤 目的基因、目的基因与结合、将目的基因、目的基因的和 【思考】 目的基因和质粒为什么要用同一种限制酶切割?限制酶和DNA连接酶作用的位点相同吗?用DNA连接酶讲目的基因与运载体结合时,有其他不同的结合情况吗(两两结合时)? 二、基因工程的应用 1、基因工程与作物育种 人们培育出的转基因作物和转基因动物主要有 ___________________________ ___ _____ ____ ____________________________________ __ 2、基因工程与药物研制 转基因药物有:________、________、________、________、________、________、________、________、________。 三、转基因生物和转基因食品的安全性 两种观点:__________________________________和_______________________________ [课堂小结] 【自我检测】 1.不属于基因工程方法生产的药物是() A.干扰素 B.白细胞介素 C.青霉素 D.乙肝疫苗 2.质粒是基因工程最常用的运载体,它的主要特点是() ①能自主复制②不能自主复制③结构很小④蛋白质⑤环状RNA分子 ⑥环状DNA ⑦能“友好”地“借居”

2021学年高中生物专题一基因工程第三节基因工程的应用学案人教版选修3.doc

第三节基因工程的应用 学习目标课程标准 1.举例说出基因工程的应用及取得的丰硕成 果。(重点) 2.了解基因工程的进展。 3.了解基因工程在农业和医疗等方面的应 用。 1.举例说出基因工程的应用。 2.调查基因工程产品在社会中的应用情况, 讨论转基因生物的利与弊。 基础知识·双基夯实 一、植物基因工程的成果 植物基因工程技术主要用于提高农作物的①__抗逆__能力,以及改良农作物的②__品质__和利用植物生产③__药物__等方面。 (一)抗虫转基因植物 1.杀虫基因种类:Bt毒蛋白基因、④__蛋白酶__抑制剂基因、⑤__淀粉酶__抑制剂基因、植物凝集素基因等。 2.成果:抗虫植物,如水稻、棉、玉米、马铃薯、番茄等。 (二)抗病转基因植物 1.植物的病原微生物:⑥__病毒__、真菌和细菌等。 2.抗病基因种类 (1)抗病毒基因:病毒⑦__外壳蛋白__基因和病毒的复制酶基因。 (2)抗真菌基因:⑧__几丁质酶__基因和抗毒素合成基因。 (3)成果:抗烟草花叶病毒转基因烟草和抗病毒的转基因小麦、甜椒、番茄等。 (三)抗逆转基因植物 1.抗逆基因:调节细胞⑨__渗透压__的基因使作物抗碱、抗旱;鱼的抗冻蛋白基因使作物耐寒;抗除草剂基因使作物抗除草剂。 2.成果:具抗寒能力的烟草、番茄,具抗除草剂能力的大豆、玉米。 (四)利用转基因改良植物的品质 1.优良基因:必须氨基酸含量多的蛋白质编码基因、控制番茄果实成熟的基因和植物花青素代谢有关的基因。 2.成果:转基因玉米、转基因延熟番茄和转基因矮牵牛。 二、动物基因工程的成果 (一)用于提高动物生长速度 1.生长基因:外源⑩__生长激素__基因。

基 因 的 表 达 学案及答案

基因的表达课前预习案 【预习目标】 1.熟练掌握转录和翻译的过程,弄清与DNA复制之间的关系 2.理解中心法则及其发展,弄清基因、蛋白质与性状的关系 【基础知识回顾】 一、RNA的化学组成及分类 磷酸 1.RNA碱基: 2.RNA的结构:一般是链,而且比DNA ,因此能够通过,从细胞核转移到细胞质中。 [思考]RNA通过核孔由细胞核进入细胞质,穿过层磷脂分子层 3.RNA的分布:主要分布在中,可以用进行染色观察。 4.RNA的种类: (1)mRNA→将遗传信息从传递到细胞质中 (2)tRNA→,识别密码子 (3)rRNA→的组成成分 二、遗传信息的转录 1.转录的概念:在中,以为模板合成mRNA的过程 2.转录的过程: (1)解旋:DNA双链解开,DNA双链的碱基得以暴露。 (2)配对:细胞中游离的与DNA链上的碱基互补时,两者以结合。 (3)连接:在作用下,游离的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA上。

(4)脱离:合成的从DNA链上释放,DNA 恢复。 [思考] ①转录的时间是细胞分裂的期,个体发育的整个过程,场所是。 ②转录所需要的条件、、、。 ③转录的特点是,转录完成后DNA恢复为双链结构。 ④转录成的mRNA碱基序列与作为模板的DNA单链的碱基序列有哪些异同? [练习1]对于右图的说法,不正确的是() ①表示DNA复制过程②一定需要逆转录酶 ③共有5种碱基④共有6种核苷酸 ⑤遵循碱基互补配对原则⑥A均代表同一种核苷酸 A、①②③ B、④⑤⑥ C、①②⑥ D、③⑤⑥ [练习2]DNA分子复制与遗传信息转录的相同之处是() A. 利用的模板都相同 B.利用的原料都相同 C.所利用的酶都相同 D.都遵循碱基互补配对原则 三、遗传信息的翻译 1.翻译的概念:游离在中的各种氨基酸,以为模板合成具有 一定顺序的蛋白质的过程。 2.密码子: (1)位置:在上 (2)实质:决定一个氨基酸的三个相邻。 (3)种类:种,其中终止密码子个,起始密码子个,能决定氨基酸的是______。3.tRNA (1)种类:种 (2)结构:三叶草形,一端是携带的部位,另一端有3个碱基可以与mRNA上的密码子,叫。 (3)tRNA与氨基酸的关系:一个tRNA一次只能转运个氨基酸,一种tRNA只能识别并转运

新人教版高中生物选修三专题1基因工程教学设计

新人教版高中生物选修三教学设计 专题1基因工程 1.1 DNA重组技术的基本工具 教学设计 一、教材分析 《 DNA重组技术的基本工具》是人教版生物选修三专题一《基因工程》的第一节,本节内容主要是介绍了DNA重组技术的三种基本工具,是学习《基因工程的基本操作程序》的基础和前提。 二、教学目标 1.知识目标: (1)简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程。 (2)简述DNA重组技术所需的三种基本工具。 2.能力目标: 运用所学DNA重组技术的知识,模拟制作重组DNA模型。 3.情感、态度和价值观目标: (1)关注基因工程的发展。 (2)认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 三、教学重点和难点 1、教学重点 DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 2、教学难点 基因工程载体需要具备的条件。 四、学情分析 学生在必修课中已经学习过关于基因工程的基础知识,对于本部分内容已经有了初步了解,所以学习起来应该不会有太大的困难。 五、教学方法 1、学案导学:见学案。 2、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精

讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习《DNA重组技术的基本工具》,初步把握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一) 预习检查、总结疑惑。 检查学生落实预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。 (二)情景导入、展示目标。 教师首先提问: (1)我们以前在哪部分学习过基因工程?(必修二从杂交育种到基因工程) (2)回想一下,转基因抗虫棉是怎样培育出来的?经过了哪些主要步骤? (实质是基因工程的基本操作程序:目的基因的获取,基因表达载体的构建,将目的基因导入受体细胞,目的基因的检测与鉴定) 从这节课开始,我们将深入学习基因工程,今天我们来学习DNA重组技术的基本工具。我们来看本节课的学习目标。(多媒体展示学习目标,强调重难点) (三)合作探究、精讲点拨。 学生每两人为一组(可以是同桌),结合教材,思考并回答学案上的问题。 1、基因工程的概念 什么是基因工程? 想一想,基因工程是如何发展起来的? 2、科技探索之路(阅读课本P2—3页) (1)基因工程是在哪些学科的基础上发展起来的? (2)哪些基础理论的突破催生了基因工程? (3)哪些技术发明促进了基因工程的实施? (4)你觉得,基因工程的诞生和发展能否离不开理论研究和技术创新? 3、限制性核酸内切酶——“分子手术刀” (1)从噬菌体侵染细菌的实验来看,细菌等单细胞原核生物容易受到自然界外源DNA

基因的表达一轮复习教学案(教师版)

基因的表达 基因的功能:传递遗传信(DNA 的复制)、表达遗传信息(转录和翻译) 知识点 1:RNA 的结构 1、基本单位:核糖核苷酸。 → 2、元素组成:C、H、O、N、P 3、结构:一般是单链,且比DNA短,不稳定,变异频率高。 46、存在部位:主要在细胞质 注:1.tRNA 、mRNA 、rRNA 均是转录产生的,在翻译过程中共同发挥作用。 2.若核酸中出现碱基T 或五碳糖为脱氧核糖,则必为DNA 。 3.若A ≠T 、C ≠G ,则为单链DNA ;若A=T 、C=G ,则一般认为是双链DNA 。 4.若出现碱基U 或五碳糖为核糖,则必为RNA 。 5.要确定是DNA 还是RNA ,必须知道碱基的种类或五碳糖的种类,是单链还是双链,还必须知道碱基比率。 知识点2:基因指导蛋白质的合成过程 含氮碱基 A 腺嘌呤 G 鸟嘌呤 C 胞嘧啶 U 尿嘧啶

(核糖体沿mRNA移动) 模板去向分别进入两个子代DNA分子 中 恢复原样,与非模板链重新形 成双螺旋结构 分解成单个核苷酸 碱基 配对 A-T、T-A、G-C、C-G A-U、T-A、G-C、C-G A-U、U-A、G-C、C-G 特点边解旋边复制;半保留复制 边解旋边转录 (DNA双链全保留) 一个mRNA上可连续结合多 个核糖体,依次合成多肽链 产物两个双链DNA分子mRNA(主要)(tRNA、rRNA)有一定氨基酸序列的蛋白质 意义复制遗传信息,使遗传信息从 亲代传给子代 表达遗传信息,使生物体表现出各种遗传性状 (1)遗传信息:基因中脱氧核苷酸的排列顺序(碱基对的排列顺序) (2)密码子存在于mRNA上,共有64种。决定氨基酸的密码子有61种;终止密码子有3种(UAA、UGA、UAG),不决定氨基酸;起始密码子有2种(AUG甲硫氨酸、GUG缬氨酸),决定氨基酸。 三个特点:专一性(一种密码子只决定一种氨基酸) 简并性(一种氨基酸可以由几种密码子决定)(作用:增强了密码子的容错性) 通用性(生物界共用一套遗传密码) (3)反密码子存在于tRNA上,共有61种。tRNA为61种 提醒:①一种氨基酸可由一种或几种密码子决定,但一种密码子只决定一种氨基酸。 ②一种氨基酸可由一种或几种tRNA搬运,但一种tRNA只能搬运一种氨基酸。 补充:比较启动子、起始密码子、终止子、终止密码子的区别。 3、mRNA与核糖体数量、翻译速度的关系图(多聚核糖体) ①数量关系:一个mRNA可同时结合多个核糖体,(同时进行多条多肽链的合成) ②目的意义:少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。 ③方向:从左向右(见上图),判断依据是根据多肽链的长短,长的翻译在前。 ④结果:合成的仅是多肽链,要形成蛋白质还需要运送至内质网、高尔基体等结构中进一步加工。注意:图示中4个核糖体合成的4条多肽链因为模板mRNA相同,所以合成了4条相同的肽链,而不是4个核糖体

基因工程导学案设计.doc

基因工程导学案设计 专题五遗传的分子基础时间 2018- -2 2- - 24 第二部分 基因工程一、考纲要求: 1 1 、基因工程的诞生(Ⅰ) 2 2 、基因工程的原理及技术(含 R PCR )技术)(Ⅱ) 3 3 、基因工程的应用(Ⅱ) 4 4 、蛋白质工程(Ⅰ) 二、知识网络:三、课本填空:【基因工程的概念】基因工程是指按照人们的愿望,进行严格的设计,通过体外 A DNA 重组和转基因技术,赋予生物以新的遗传特性,创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。基因工程是在 A DNA 分子水平上进行设计和施工的,又叫做 A DNA 重组技术。基因工程的原理是(一)基因工程的基本工具:限制酶、A DNA 连接酶、载体 1. 分子手术刀限制性核酸内切酶(简称为限制酶)(1 1 )来源:主要是从中分离纯化出来的。(真核生物中也有,如:酵母菌)(2 2 )功能:能够识别双链 A DNA 分子的某种特定的核苷酸序列,并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的断开,因此具有专一性。大多数限制酶的识别序列由 6 6 个核苷酸组成,少数也有 4 4 、5 5 、8 8 个组成。(3 3 )结果:经限制酶切割产生的 A DNA :片段末端通常有两种形式:和。。 2. 分子缝合针 A DNA 连接酶 (1) 两种 A DNA 连接酶( A DNA 连接酶和 A DNA 连接酶)的比较:①相同点:都缝合磷酸二酯键。②不同点:E E A coliDNA 连接酶来源于大肠杆菌,只能将双链 A DNA 片段互补的 末端之间的磷酸二酯键连接起来;而 T T 4 4 A DNA 连接酶来源于 T T 4 4 噬菌体,能缝合两种末端,但连接平末端的之间的效率较低。 (2)与与 A DNA 聚合酶作用的异同: : A DNA 聚合酶只能将单个核苷酸加到已有的核苷酸片段的末端,形成磷酸二酯键。 DNA连接酶是连接两个 A DNA 片段的末端,形成磷酸二酯键。 3. 分子运输车载体(1 1 )载体具备的条件:①能在受体细胞中,或整合到染色体 A DNA 上,随染色体 A DNA 进行同步复制。②具有一至多 个,供外源 A DNA 片段插入。③具有,供重组 A DNA 的鉴定和选择。(注意:标记基因不一定都是抗性基因)(2 2 )最常用的载体是 , , 它是一种裸露的、结构简单的、独立于细菌拟核 A DNA 之外,并具有自我复制能力的双链状状 A DNA 分子。(天然质粒常需进行人工改造)(3 3 )其它载体:、( ( 二) ) 基因工程的基本操作程序:基因工程的操作程序主要包括四个步骤:、 、 、

生物选修3《专题一 基因工程》教学设计

专题一 1.1 DNA重组技术的基本工具 一、教材分析 《DNA重组技术的基本工具》是人教版生物选修三专题一《基因工程》的第一节,本节内容主要是介绍了DNA重组技术的三种基本工具,是学习《基因工程的基本操作程序》的基础和前提。 二、教学目标 1.知识目标: (1)简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程。 (2)简述DNA重组技术所需的三种基本工具。 2.能力目标: 运用所学DNA重组技术的知识,模拟制作重组DNA模型。 3.情感、态度和价值观目标: (1)关注基因工程的发展。 (2)认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 三、教学重点和难点 1、教学重点 DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 2、教学难点 基因工程载体需要具备的条件。 四、学情分析 学生在必修课中已经学习过关于基因工程的基础知识,对于本部分内容已经有了初步了解,所以学习起来应该不会有太大的困难。 五、教学方法 1、学案导学:见学案。 2、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习《DNA重组技术的基本工具》,初步把握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一) 预习检查、总结疑惑。 检查学生落实预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。 (二)情景导入、展示目标。 教师首先提问: (1)我们以前在哪部分学习过基因工程?(必修二从杂交育种到基因工程) (2)回想一下,转基因抗虫棉是怎样培育出来的?经过了哪些主要步骤? (实质是基因工程的基本操作程序:目的基因的获取,基因表达载体的构建,将目的基因导入受体细胞,目的基因的检测与鉴定) 从这节课开始,我们将深入学习基因工程,今天我们来学习DNA重组技术的基本工具。我们来看本节课的学习目标。(多媒体展示学习目标,强调重难点)

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