浅谈钢琴初级教学中对学龄前儿童的识谱能力的培养

浅谈钢琴初级教学中对学龄前儿童的识谱能力的培养

一、学龄前儿童钢琴教育现状

随着物质生活水平不断提高，人们对于精神文化生活的追求也日益强烈，社会所需人才质量不断提高，越来越多的家长对孩子课外学习音乐知识，提高音乐素养有了较为深刻地认识，并积极主动地为孩子创造学习条件。钢琴被誉为“乐器之王”，有其他乐器无法比拟的特性，成为孩子学习的首选。

由于有一定的社会需求，一些专业教师也利用业余时间从事这方面的教学，这对社会人才素质的提高作用值得肯定。但从调查情况来看，从业人员的专业水平参差不齐，加上有些家长存在认知上的问题，大大影响了教学质量，忽略教育学生如何打好识谱、视奏等基础知识，这对学生今后的发展尤为不利。

钢琴入门练习，从现有的教材来看，主要是以汤普森简易钢琴教程(小汤)、汤普森现代钢琴教程(大汤)、幼儿钢琴教程(李斐岚董刚锐编)、钢琴基础教程、巴斯蒂安钢琴基础教程等为主，练习曲大多以《车尔尼》居多。这些教材各有千秋，关键是教师应将提高学生识谱和视奏能力的练习始终贯穿于整个教学中，以打好学习基础。

二、钢琴教学中存在的主要问题

1.学习目的认识不足，急于求成。

教学中发现，很多家长对孩子学习钢琴的目的认识不够，急于求成，让孩子为通过考试，以取得证书为目的的不在少数。学习进度很快，但几乎每首作品都不能顺畅、正确、完整地弹奏，更谈不上乐曲音色、境界以及对乐曲表达了。产生这种急于求成的功利性目的的原因主要是学生年龄小，对钢琴学习知之甚少，大部分是受到家庭的影响，认为达到钢琴十级就到顶了，不知道钢琴的学习道路是一种兴趣使然，是一个永无止尽、逐渐提高完善的漫漫长路，将其视作一种竞争优势，以拿到十级证书作为钢琴弹奏水平的标准。在这种功利性的诱使下进行钢琴学习，学习曲目尽可能地缩小，盲目的靠硬性手段培养学生，将考级曲目视作全部学习内容，完全忽略了钢琴基本功的练习。这种错误的学习观念和态度对很多学生造成负面影响，使得他们少有机会接触不同种类的音乐风格和音乐类型，忽略了音乐的艺术性和创造性，极大地影响了钢琴音乐的完善和发展。

2.传统教学方式的不良影响，很多学生失去学习兴趣。

学龄前儿童因受年龄特点和认知水平的限制，对乐谱中的二分音符、四分音符、切分音符等术语、概念感到陌生和难以理解，一些教师也忽视这方面能力的培养，从而严重制约了他们弹奏水平的提高，影响了作品的完整表现。有的孩子因识谱难，在弹奏时结结巴巴、错误不断，音乐表现机械呆板，缺乏激情，甚至失去对音乐的兴趣而被迫中断了学习。

3.教学中注重技巧，忽略识谱训练。

在儿童钢琴教学中，有些人认为识谱会使儿童学琴入门受到束缚，强调听觉模仿来学习，以便来引导儿童的音乐表现，这是错误的。想一想，如果一位学生忽略识谱，把一首曲子弹得错误百出，又何来音乐表现呢？因此，识谱能力的好坏是能否尽快弹好一首乐曲的重要因素之一。

三、重视基础教育，加强识谱能力的培养

钢琴教学是一门专业性较强的学科，它不仅研究钢琴教学本身的各种技能，探索其中的规律，还涉及到心理学、教育学等诸多学科。学龄前儿童学习钢琴属初级阶段，它是一个极为重要的打基础的阶段。在这个阶段里，基本功是否扎实，弹奏方法是否正确，将会影响到孩子的整个学琴过程。

识谱训练是钢琴基础教学中的重要环节。学生识谱能力的提高与否直接影响着钢琴学习的进度以及个人演奏水平的提高。现就如何配合钢琴教学培养学生识谱能力作如下探讨。

（一）识谱的基本内容。

一首乐曲要正确的演奏出来，充分表现其音乐内容，需要能够正确地读出乐谱中的音、节奏、指法及各种奏法的记号。

1.音的辨认。

音的辨认就是对五线谱中所标记的音名、唱名、音高及在键盘上位置的确认。在读谱中，最基本的就是要把谱子上的音认准，在键盘上把音找准。要把音认准，必须注意以下几点：线间的位置、调号、谱号、高低八度记号，临时变音记号。把这五点都掌握好，在识谱时就不会因为疏忽而认错音了。

2.节奏的辨认。

辨认节奏就需要把组织起来的那些音的长短关系认清楚、把握准确。这里有两点：一是准确地辨认不同时值的各种音符、休止符；二是在准确的节拍和速度中把它们弹出来。

3.指法的辨认。

很多学生在练琴的过程中尝尝不看正确的指法而随意使用不科学的指法，给自己造成技术上的困难。这就需要培养孩子在读谱时重视指法的记号，按照谱面上规定的指法弹奏，就算识谱的速度慢一些、过程长一些，也要养成重视指法的习惯，这会对以后技巧的发展大有好处。

4.奏法的辨认。

作曲家在创作作品时除了写出音符、节奏外，还会标出各种符号来说明创作意图，给演奏者表现音乐以提示，其中“奏法记号”是这些符号的重要内容之一要弹好一首曲子，奏法的正确辨认是必不可少的，这都要通过识谱来实现，而在识谱中，奏法的辨认是比较复杂的，因为奏法的形式十分多样。初级教程中，奏法是一步一步加进去的，是循序渐进的。有的孩子学生在刚拿到一首新曲子时，不管奏法，把曲子很粗糙地弹下来，尤其有的学生先入为主的思想严重，习惯了的弹奏要更正很难，这样就会造成时间和精力的浪费。为了避免这种情况，必须把奏法列入识谱的内容里，为以后的练习提供良好的基础。

（二）提高识谱能力要掌握科学的方法。

提起识谱，老师第一要求就是不准错音，节奏和指法必须正确等。最终目的是要求学生能够独立、正确、完整、高效地视奏程度合适的乐曲，让学生在表演的状态下弹好钢琴。识谱训练应贯穿于学习钢琴学习的全过程，当引导学生认识谱号和音符时，他们其实已经在开始识谱了。通过实践，培养儿童学习识谱要注意一下几点：

1.儿童心理分析。

在儿童钢琴教学中，我们必须要了解他们这个阶段的生理和心里特征，再结合多种识谱方法进行教学。幼儿正处于生理和心里上的发育期，各年龄段及同龄幼儿之间都存在着较大的个性差异。3～6岁幼儿生理、心里特点为第一运动感知阶段，此阶段幼儿生活范围扩大，生活经验逐渐丰富，具有爱模仿、情绪作用大，认识依靠行动等特点；5～6幼儿生理、心里特点为活泼好动，好学好问，形象思维占主导地位，抽象思维开始萌芽，已经能够自己组织游戏。个性初具雏形，动作从近及远，由粗到细，此阶段为幼儿认识五线谱、与钢琴等乐器建立良好伙伴、协作关系的重要阶段，可通过认识钢琴来了解并使用钢琴，通过老师的钢琴伴奏，来跟随音乐作模仿动作或简单游戏。

在教学过程中，必须根据幼儿的不同特点，因材施教、循序渐进，这样才能作到“对症下药”、“因势利导”。更好地提高他们的识谱能力。比如有的男孩子脑子很聪明，但特别好动，上课时常不能集中注意力，对这样的孩子进行教学要采取特别的措施来吸引他们的注意力，充分发现他们的闪光点，对任何积极行为要给予充分肯定；有的女孩子自尊心特别强，非常敏感，教师略微批评她一下，便会哭闹不止，很显然对这样的孩子不能过分批评，然而也不能对其错误置之不理。每堂课对他们的点滴进步都要给予充分肯定，要有耐心，讲解时要简短、清楚，要经常重复你的要求，同时有计划地指出他们弹奏中的错误，且用非常温和的语气讲：此处如能弹得更优美一些就好了。孩子们很乐于接受这种语气，很快就能纠正错误。

2.钢琴识谱教学方法。

为能有效地提高学龄前儿童的识谱能力，我认为应从以下几方面入手。

⑴认识谱表和音高。

钢琴乐谱一般是两行：上行谱是高音谱表，下行谱是低音谱表，还有上加线、下加线等，也有一些钢琴作品会有三行谱或四行谱。如何分配左右手去弹；对学琴儿童来讲是一个复杂的问题，要根据谱表标记、旋律需要、音区分配、指法标记等等去判断，这个过程需要老师正确地指导。

⑵认识节奏。

节奏是音乐在时间组织上的总体特征，它在乐曲里总是体现为具体的节拍的，但又不止于节拍，它还与速度、旋律形式等有关。而节拍只是构成其因素之一。要掌握乐曲中的节奏对幼儿来说是不太容易的，因为读音高主要靠记忆音位。而读节奏还需要计算一下音的时值长短，这往往需要数拍子或左右两手“对”拍子去弹，这里还需要一点逻辑思维来帮忙，而幼儿的主要思维方式是形象思维。因此幼儿出现错拍，则需要老师耐心地纠正。纠正的办法除了让他用听觉去感受外，还有理解音符长短标记的意义，学会用均匀的拍子（常称打分拍子）去对照练习。

⑶牢记调号与临时升降号。

弹奏时，谱面上标示的调号必须时刻牢记在心里。教师最好不要将谱中要升、降的音用笔圈起来提醒学生注意，而让学生产生依赖心理。记调号首先还是要勤动脑，其次可以掌握一些窍门。譬如说可以采取排除法，如六个升号的调，可以

教学生记住除了“B”音不升，其他音都升；六个降号的调，可以教学生记住除了“F”音不降，其他音都降。这样一来，复杂的事就变的简单了。

临时升、降号在同一小节内对于后面相同的音都有效，可当一个小节音符比较多，前面的音标了临时升、降号，后面相同的音没有标，则往往容易被遗忘。这时，老师除了提醒学生要注意看临时升、降号之外，最好的办法是训练学生用耳朵听，辨别带有升、降记号的音，音响效果究竟有什么不同？

还有一种情况就是乐谱上当两个相邻的音挤在一起，临时升、降号标的位置又是折中时，你很难判断到底升哪个音是升，哪个音是降？此时，一定要有耐心，首先是看清楚升、降号是对在哪个音的位置，仔细用耳朵听，先将前后的音符连贯地试奏几遍，然后用和声知识来分析，就能找到正确的答案。

⑷掌握正确的指法。

在钢琴演奏中，忽视指法的现象在幼儿学琴中普遍存在，尽管一再强调指正，可有些学生在练习中仍然会随意使用一些不方便的指法，使弹奏变得“难受”。正确的指法比如顺指、扩指、缩指、转指等这些指法规律和键盘的关系更近，以手做最小距离的移动走到新的位置，既方便，准确性也高。乐谱上所标注的指法一般都是合理的，特殊情况老师可以做出调整。对于某些较难的片段，如谱上无指法标记，就应为其精心设计指法，原则就是编排合理，特别是尽量少换把位，把位转换多，技术上难度就会增加。像巴赫的很多作品为了保持声部连贯，经常是四指从五指上越过，这种指法其实平时并不常用，但如果擅自改变指法，声部线条就会不清晰，从而影响巴赫作品的正确弹奏。此外，教师还应在教授学生时要做到“授之以渔”，要求学生在学习新作品时能够发挥主观能动性，找出适合自己手指条件的合理指法，在此基础之上，教师再根据乐谱中所标记的指法，结合学生手指的实际情况，制定出科学、合理的弹奏指法。

3.识读新乐曲乐谱应注意的问题。

每当学生开始弹奏新曲目时，一般识谱都会感到难，这主要是与其协调能力和读谱意识有关，这时就需要教师要选择乐谱中最具代表性的部分让学生反复练习，让其认真体会特殊节奏型的律动感觉。手指也要慢慢适应谱面标记的动作要求，直到能够从容应付这种音型的弹奏为止。需要注意的是，这种练习并不仅仅为了弹好一首乐曲，而是一种音型演奏动作的积累，当学生在其他作品中再次遇到这些音型时，就能够从容弹奏了。要引导学生放弃数音的识谱方式，让他们熟

悉以小节为单位的识谱方法。这个过程不能急于求成，需要从简单的曲目入手做大量练习，逐渐养成弹这一小节看下一个小节的习惯。随着学生整体识谱能力的提高，甚至可以做到隔行识谱。这种针对识谱意识的训练对学生学习钢琴和今后从事钢琴伴奏有着直接的好处。

在弹奏新曲时，要求学生眼要尽量地不离谱子，只有在手要做远距离的跳动时用眼快速看一下，找到位置后马上回到谱子上，力争做到有眼看的音总是要比手弹奏的音快一个音的速度，这样，才能做到思维和行动之间的连贯和连续不断。只有这样，才能做到不看手也能把音弹奏正确，而且速度还会有所提高，从而使幼儿养成良好的学琴时的习惯，能够更好更快的熟悉新乐曲。

识谱是儿童钢琴教学中一项重要的任务。只要学生掌握了识谱的基本技能，他就能够在钢琴上从容弹奏程度相当的新作品。教师要从儿童的生理和心理特点出发，因材施教。使学生的识谱能力不断提高，视奏能力不断加强。只有学生对学琴产生浓厚的兴趣，而且在演奏中体会到快乐，这样才能不断提高演奏技能和水平。