加强心理健康教育 促进学生健康成长(改)

加强心理健康教育促进学生健康成长

（心理健康教育工作汇报材料）

心理健康教育是有效提高学生心理素质，全面实现素质教育目标的重要组成部分。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。因此，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上、以此为背景来展开的。心理素质的发展既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。教育要实现由应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位，健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力，即心理健康。当前中小学生越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等现象时有发生，迫切要求学校开展心理健康教育。尤其针对农村初中学生来说，开展心理健康教育势在必行，几年来，我校在上级领导的关怀和帮助下，认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，着重培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高，我校主要做了以下几方面工作：

一、针对农村初中学生的身心特点，加强学习心理与智能发展指导

初中学生正是长知识、长身体的重要时期，各方面都不十分成熟。一方面学生的认识、智力、意志、道德等心理活动，随着年龄的不断增长，感知能力有了一定的提高。另一方面，由于先天因素、生活环境不同，所受的教育环境、所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。农村中学生在从小学步入中学后，普遍存在着心理状况和对学校生活的不适应，具体表现在以下几点：

1、自卑感强烈。在学校、班级管理中，特别是后进生往往由于成绩、操行方面弱于其他学生，很容易产生自卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或是基础差，或者学习方法不当，或是环境不佳，经过努力后成绩仍得不到改善，于是责怪、怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。

2、耐挫能力差。受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈地学业竞争、学校教育的欠缺等，当代中学生都存在不同程度的心理疾患，抗挫能力比较低，缺少战胜困难的勇力和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜，而是选择逃避，失去信心，严重影响了他们的身心健康。

3、学习方式的不适应。中学的学习生活比小学紧张，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学能力差，自信心不足，特别是当学习成绩不佳时，更缺乏抗御挫折的能力，往往无所适从。

4、自我调控能力差。中学生情绪丰富而强烈，情绪起伏变化大，很不稳定，容易冲动。往往不善于调节和控制自己的情绪。

5、人际交往不适应。现在农村中学生有一大部分是独生子女（约占50%以上），在父母的呵护下成长，部份学生以“自我为中心”偏激、固执，不能理解和尊重他人，人际交往的能力差。

二、挖掘培养学生心理品质的途径和方法，夯实意志与耐挫折教育

随着社会的发展，科技的进步，知识经济日见端倪，社会竞争日益激烈，对人们的知识结构和文化水平不断提出新的要求，学生不仅要掌握科学文化知识，更重要的是培养他们的实践应用能力、创新能力、语言表达能力，而这些能力的形成都是以一定的心理素质为基础。人的各方面素质的提高是在需要、动机、兴趣、信念、态度、意志、情感等因素的助长和推动下完成的，一个人整体素质如何，在很大程度上取决于非智力因素。为此，在学校教育中怎样通过各种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康指导，帮助学生提高心理品质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力已迫在眉睫。培养

中学生良好的心理品质，不仅需要学校、教师共同努力，去探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美丽的心灵。我们学校主要从培养学生抗挫能力、坚强意志、竞争能力、创新精神等几方面对学生进行心理健康教育，着重加强情绪、情感、情操的教育，逐步提高学生的心理素质。

1、优化心理品质，建立良好的自我观念。每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中学生更是如此，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；教师应用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心。并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心，完善自己的人格。

2、坚强意志是人们行动的强大动力。坚强意志是克服困难的必要条件；是成就事业的重要保证；更是现代心理素质的突出表现。培养初中学生坚强的意志力尤为重要。

第一、讲解有关意志锻炼知识，提高学生的思想认识。中学生正处于心理发展的可塑期，往往做某些事情三分钟热情，有始无终。因此，各科教师要注重讲解有关意志方面的知识，让学生认识到意志是人行动的强大动力，是克服困难的必要条件，是事业成功的重要保证，锻炼意志要从小事做起，从现在做起，持之以恒，还需制定明确的锻炼目标和计划。

第二、参加体育锻炼，进行体能意志的锻炼。表现在积极参加各种体育锻炼尤其是长跑，这是最能锻炼人的毅力和耐力的活动。

第三、找出自身的弱点和不足，明确目标，及努力的方向。帮助学生在订立目标时，不能太远，要切合实际，然后通过自身的努力克服或改变，从而增强成功的体验。

3、抗挫能力是人们对外界压力的适应能力、抵抗能力。一个具有良好心理素质的人，在不利的环境中或遇到困难、失败时，始终能保持稳定的情绪和平衡的心态，主动向挫折挑战，勇敢的战胜挫折，从而体验成功的喜悦，磨砺抗挫能力至关重要。因此，在实施素质教育的今天，提高学生的耐挫能力尤为必要。

第一、正确认识挫折。学校通过多种途径使学生充分认识抗挫折的必要性、随机性、两重性，从而夯实基础，降低受挫的损害程度。例如：开设心理健康课或聘请专家讲解挫折教育课、兴办抗挫经验班会等。学生有了这些关于抗挫折知识的心理基础，在遇到挫折的时候就不会有太多的惊慌，就会从容面对。

第二、树立信心，勇敢面对挫折。教师给学生必要的信任，使学生知道凡是挫折都是可以战胜的，信心是战胜挫折的精神力量，勇气和胆量是克挫制胜的有力武器。例如：对一些学习有困难的学生，教师采用因材施教，降低学习难度和要求，要帮助他们逐步树立信心，培养他们战胜困难的勇气。

第三、认真分析受挫的原因。绝大多数挫折都是由一定原因造成的，诱发因素是直接引起心理问题的外在的、客观的因素。主要有家庭因素、学校因素和社会因素。（1）家庭因素对学生的身心健康影响很大，如家庭教育方式不当，家庭情感气氛冷漠等。（2）学校因素。学生的大部分时间都是在学校度过的，学校是学生学习、生活的主要场所，因此，学校生活对学生的身心影响至关重要。例如，校风学风不振、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。（3）社会因素。社会生活中存在的不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。因此教师在学生遇到挫折时认真分析，彻底搞清产生挫折的原困，根据不同的情况有针对性的逐一解决，排除障碍，走向成功。

第四、通过各科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施有意或无意地影响，达到润物细无

声之效。比如，历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。因此在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

4、竞争能力是现代心理素质的关键。培养具有竞争精神的人才成为时代发展的必然要求。只有具有竞争精神，才能激发个人的潜力，调动自自的积极性，在学习中敢于冒尖，在困难面前不灰心丧气，勇往直前，不断攀登，从而促进个人进步，增强自身实力。没有竞争机制的社会是惰性的社会，缺乏竞争精神的个人也只是消极的个体。当代中学生具有一定的竞争意识，但又往往缺乏耐力，表现为开始做某件事情时，信心十足，斗志昂扬，但一遇到困难、失败，又失去勇气和信心。在教育教学中我们通过多种途径培养学生的竞争意识，构筑一种你追我赶、相互竞争、既团结又友爱的环境。只有这样，才能使学生在学习中敢于冒尖、敢为人先、努力向上，永不自满，从而促进个人进步，增强自身实力。我们做了以下几个方面工作。

（1）、开展各种活动，发扬团队精神，鼓励学生冒尖。班集体组织各类活动，诸如：演讲比赛、故事会、运动会、作文竞赛、猜谜语竞赛、书法展示等活动，让全体学生都积极参加，以调动学生的积极性和竞争意识，促进学生个性特长的发展，激发他们的竞争意识，培养他们的竞争精神。

（2）实行班干部竞选制。21世纪是信息时代、是竞争时代。在班级中引用竞争机制选拔班干部，有利于调动全体学生的积极性，激发他们的参与意识，通过竞选班干部让学生认识到，只要具有一定的知识水平、素质能力就可进入班干部队伍，只有通过自身的勤奋学习，严格要求自己，模范遵守规章制度，方能脱颖而出。

（3）创设机会，营造氛围。一是教师在课堂教学过程中创设问题情境，鼓励学生勇于将自己的想法、见解讲出来，注重营造班级和谐向上、竞争进取的氛围。例如：在政治课教学中师生角色互换，时政五分钟演讲、对问题的分组讨论、抽鉴回答问题等。二是开展“我之最”、“我的特长”活动，在班级中开展踢球、游泳、剪纸、演讲等活动，让每个学生充分展示自己的才能。教师要善于发现，注意引导，并给他们创设展示自己才能的机会。使每个学生都能亮出自己的“绝活”，激发学生的竞争意识，使之体验成功的乐趣。

5、创新精神是现代心理素质的核心。创新思维是创精神的重要内容，包括积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感五大特征。只有具备了创新精神、创新思维和创新能力，才能不断地发展和完善自我，才能适应现代化的要求；才能以不断地创新来迎接未来社会的挑战。课堂教学中只要教师善于引导，就有希望将他们培养成为具有创新素质的人才，积极创设情境激发学生的思维，让学生勇于发言，积极讨论，手、口、脑并用，就能达到学以致用的目的。

总之，对中学生心理健康教育应是全方位、多角度的，发展性、预防性和矫治性并行,只有对中学生进行心理健康综合教育并提前预防，才能有效地维持学生心理健康，使学生更好的学习、更好的生活，更好的做人，从而达到提高中学生的心理素质和综合素质，全面实现素质教育的目标。

杨木中学

2010.12.6

加强心理健康教育促进学生健康成长

杨木中学

2010.12.8