打造高效课堂之我见 l刘璐

打造高效课堂之我见  l刘璐
打造高效课堂之我见  l刘璐

打造高效课堂之我见

西张堡初中:刘璐思想政治课可以帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。但中学生普遍不喜欢上思想政治课,极大地影响到思想政治课的教学效果,更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。提高政治课课堂学习效率是学生急切的呼唤,打造政治课高效课堂成为政治课教师必须解决的现实问题。下面结合自己的教学实践,就如何打造思想政治课高效课堂略谈看法。

一、引进幽默,寓教于乐

幽默是一种形象而含蓄的笑的艺术,它让人在笑声中明了是非、增长智慧,既能对青少年的思想品德教育起到警策作用,又能使他们在课堂学习中获得极大的乐趣。把幽默这位快乐的小天使引进课堂,能够寓教于乐、强化兴趣、加深印象,从而增强教育教学的效果。教师把幽默引进课堂,会使教学变得生动活泼、富有情趣,有助于学生学习新知。教师授课富有幽默感可以活跃课堂教学气氛,避免出现单调沉闷、枯燥乏味的局面。

二、适当运用“注意”

在教学中,作为教师如果能灵活而准确地组织、调动学生的注意力,就能抓住学生的心理,提高学生的课堂兴趣,有效地提高学习效率,圆满完成40分钟所应取得的效果。

1、调动学生的有意注意,在传授知识中切合学生的知识经验,迎合学生的需要、兴趣,诱导意志努力,排除干扰。当然,让学生对

学习任务的意义有真正的理解是首要条件。在时间运用上,要有规律性,一般规律是:每节课前半段,注意力比后半段好,故让学生高度集中注意的时间我放在每节课的前20分钟左右,结合课文,用一两个探究性的问题,让学生进行分组讨论,改变一下教学方式,转移学生的兴趣,交换学生的注意点。整个教学活动要紧凑、连贯、严密。

2、利用学生的无意注意,提高学生的学习兴趣

在教学过程中,要注意利用学生的无意注意,让学生不自觉地被某种突然出现的刺激事物吸引过去,使学生在没有预定的目的也不需要经过意志努力而引起注意。教师要善于适时地改变自己的教学方式、方法,唤起学生的注意,提高学生的学习兴趣,使学生对教学过程向往、接受。第一,适时改变教学形式。我在课堂讲述中常利用多媒体等电教手段,用两三分钟时间去完成,在无形中给学生大脑一个强刺激信号,留下一定的深刻印象;第二,作为教师,要注意在讲、练中结合学生的思想、生活、知识的实际;第三,充分调动学生的积极性,让他们参与教学活动,学生自己动笔、动嘴、动脑,教师不唱独角戏,使课堂气氛生动活泼。

三、授人以渔

如何才能事半功倍?古人云:授人以鱼,只供一饭之需。授人以渔,则终身受用无穷。学知识,更要学方法,“学会”不如“会学”,看来学会“会学”才是事半功倍。例如在政治教学中每位老师都会遇到下列情况:老师讲授n多次,学生辛苦学习n多遍,可每每考试,成绩总是让自己有点不好意思。问题到底出在哪里呢?通过与学生交

流,仔细分析,我发现尽管学生都能用心地学习知识,但在运用时,却会显现出许多盲点,甚至出现知识的断层,主要原因是:不会整理、系统化知识。我们可以通过知识系统树把分散在章节中的知识“聚点成线、集线以面、结面成网”,使学到的知识系统化、结构化、立体化。这样运用起来才能做到切入一个“点”,清理一条“线”,拉开整个“面”,反馈一张“网”,实现事半功倍。使用知识体系树,可以把单元的每个知识点精确定位,各个知识点间的相互关系都能概括得很清楚,把多而杂的知识变得少而精,从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化,为建造“知识大厦”打好基础。

四、解放学生

陶行知先生说:“解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。”学生才是学习的主人,要挖掘学生的主动性、创造性,让学生成为课堂的主体。

以布置课堂作业为例,学生才是学习的主人,传统模式的课堂练习形式没有充分而有效地挖掘学生的主动性、创造性。面对这个问题,我在教学中尝试为学生准备了“必做作业”(这是老师布置的,学生戏称为“法定作业”)、“选做作业”(学生根据自己的兴趣情况选择完成,学生戏称为“自助餐”)、“探究作业”(对学生能力有一定的要求,学生戏称为“极限运动”)三套大餐,让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握,选择适合自己的作业。

此外我还让学生对作业进行互评,具体步骤要求是:1、学生分

组,小组内部互评作业,评出小组内部的优秀作业代表;2、由各小组优秀作业代表在全班讲解答题;3、教师公布标准答案;4、由全班的同学来评价各组的答案、思路以及在这一过程的表现(包括团队意识是否强烈、表达是否清晰、仪表是否大方);5、教师总结各组的表现,确定优胜组。这种方式让学生既成为课堂练习设计的主体,又成为课堂练习评价的主体,受到了学生的普遍欢迎。学生从过去对作业的消极应付转变为现在的积极参与,大大提高了学习效率。

五、依托多媒体,借助互联网

我们必须承认,现代信息、网络技术正在深刻改变着我们的课堂。信息技术和网络技术的发展,为政治学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源,这是时代进步的产物,是政治课获得课程资源的重要方式。比如通过制作政治课件等多种形式,我们可以给学生展示更多的资料,使学生更为直观、迅速地了解现实社会,甚至是我们的时代变化,这赋予了政治课新的生命。使课堂教学走向了一个更加广阔的空间,并具有鲜明的时代气息。

总之,教学是一门艺术,教学过程就是艺术产生的过程,在这个过程中作为最重要的主客体的师生只有在一种和谐相处、平等交流的环境下活动,才能产生优秀的艺术产品。

高效课堂教学方法之我见

高效课堂教学方法之我见 ——谈我在作文教学中的高效课堂实践 贾小朋 关键词:作文教学高效课堂模式实践 内容摘要:作文是语文应用的终极目标之一。作文水平的高低关乎学生语文学习的持续性发展,也是保障学生语文学习潜力的晴雨表。笔者在本文总结了自己在语文教学一线,实践作文高效教学的做法。从指导到修改,环环相扣,力求切实提高学生写作积极性和实效性。 高效课堂,顾名思义即在课堂教学过程中,使用多种教学方法和手段,提升质量和效果的课堂。笔者从事语文教学十余年以来,不断地在语文教学实践中反思,尤其重视在作文教学中运用高效课堂的教学方法,所带班级学生作文水平连续提高。 作文教学,是学生语文学习发展中最关键的环节。因为它牵扯到学生语文综合能力的展示和运用。语文文字的学习和修炼,最终要能够传达思想,以文字的形式表现自己的个性特点。因而从这个意义上来说,作文教学是语文教学的最关键环节就毫无夸饰之词。更甚者,笔者以为作文水平的高低,是维系学生个体对语文学习的兴趣问题,是决定学生个体在语文学习上的可持续性发展的直接推动力。 一次次的单元习作反映出了学生作文水平的成长状况。笔者践行高效课堂教学理念的运用,仿佛为作文教学的良性发展插上了有力的臂膀。在日常作文教学中,尝试使用如下环节,成效已初见。 一、重视作文的指导环节,一定要教会学生提前写草稿。 众所周知,学生对习作要领的了解、运用,是提高习作水平的前提。提前拟草稿就是这个要领中关键的一环。假设学生没有草稿,一气呵成正式习作,恰恰违背了写作这一常识性规律。我们知晓,大家熟知的任何一位文学巨匠的写作经历,甚或是任何一篇有份量、有思想内涵的佳作良篇,无不是经多次反复修改而成之,这种种修改都基于草稿而言。打草稿即是初稿的形成阶段,对于指导学生习作初稿来讲,这一教学环节中运用高效课堂理念指导学生就显得尤为重要。 1、教会学生写提纲,形成作文内容逻辑的连贯性。 笔者以为写作初稿的首要行为当是构思。然而,思维是不可靠的,尤其是写作之前的即时性构思阶段,思维结果更是转瞬即逝。对于一篇成功的作文来讲,边想边写容易流于离题,这就需要用拟提纲的形式,记录下构思的瞬间素材。譬如写一篇有关以《感恩》为主题的作文,我在课堂内教学生写这篇作文,就首先要求学生列提纲,记录下自己大致要写哪件事或哪些事,感恩哪个人或那些人物,以及对“感恩”的独到理解等系列思维片断。这样的举措,能凸显出列提纲使得学生在动笔写作成文时,做到胸有成竹,逻辑井然。 2、高效地交流提纲,是形成高质量作文定本的核心环节。 即使是有了已拟出来的作文提纲,仍然不能确保学生就一定会成功作文,就能理所当然地成就一篇令人满意的佳作。“三人行,必有我师焉”每个学生周围的同伴在构思上必有比自己高明之处,彼此交流个人的构思,把自己的习作提纲展示给伙伴阅读,一定会收获到对方对自己构思的反馈,这往往能使个体的构思“柳暗花明又一村”:或使自己的既有思维能够得以拓展和延伸,或在同伴丰富自己的素材基础上,还可以提供一些同伴们在构思方面的合理化建议。这样一来,既锻炼了学生间的语言表达能力和交往能力,也提升了学生间协作学习的能力,不无裨益。 二、抓住学生作文基本功的提升,是确保高效作文教学的基石。

如何打造生本高效课堂之我见

如何打造生本高效课堂之我见 所谓生本高效课堂,即真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的课堂。高效是我们课堂教学的目标。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。 一,创设宽松的学习氛围。 老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 二,将小组学习落实到位。 小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢?我们可以这样操作:如:请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题,然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和老师一起讨论,这样在课堂上建立起一个师生交流,生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。 三,激发学生的思考欲望。 思考是高效学习的助跑器。语文教师在处理课堂提问时设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。其次,教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;第三,设问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答,学生答问与老师的答案不一致时,教师善于启发、引导。 总之,高效课堂是语文课堂发展的必然,他体现了以人为本,更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生带着兴趣去学习,从而获得最优的学习效果。

构建高效课堂之我见

构建高效课堂之我见 【摘要】数学是培养学生创新意识和创新能力的一门重要课程,所以在数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力,成为当今数学工作者积极探讨的研究课题,也是营造数学高效课堂的关键。本文从创新环境的营造、创新意识的激发、创新思维的培养和创新能力的发展等方面进行了论述。 【关键词】创新能力;数学;高效课堂 在新课程背景下如何提高课堂教学的高效性,如何促进学生积极有效的学习,全新的教学理念如何走进课堂,转化为可操作的教学行为等等,历来是教学实践的基本追求。而要构建高效率的课堂,其因素应该是多方面的,但不管形式如何,其课堂的高效性都应体现在老师的教学效果和学生的学习效果上,二者是统一的,分割开来就谈不上课堂的高效性。再精彩的演讲,如果学生充耳不闻,其教学效率也是低效的;再优秀的学生如果遇上枯燥乏味的教学,其学习也不可能高效!下面就本人多年的教学实践,谈谈我对构建数学高效课堂的几点粗浅的认识。 1 转变教学观念,营造创新环境 传统的课堂教学,一切以教师为中心,学生只能被动地“复印”,压抑了学生的主动思维,泯灭了学生的创新欲。新的课堂教学,要求教师必须尊重学生,力争创造一个自由、轻松、和谐和民主的学习环境,消除学生自卑、畏惧的心理障碍。课堂上教师要满腔热情地鼓励学生大胆发问,要充分发挥学生的学习主动性,要突出学生在教学过程中的参与度,只有这样学生才能建立心理安全感,大脑才能处于放松、亢奋的状态,思维能力才能得到极大提高,学生的创造能力才能得到充分发挥。因此,高效的数学课堂教学应以民主、宽松、和谐的师生关系为基础,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,要鼓励学生大胆表达自己的见解,充分尊重他们的思想、情感和选择,营造一个促进学生创新精神、创新能力发展的教学环境。 2 切实做好课前准备,提高课堂提问的艺术和质量 课堂问题的设置对于课堂教学的效果来说是非常关键的,好的问题会激发学生的兴趣和探索热情,而繁琐枯燥的问题则会使学生产生厌烦、畏难,甚至不屑一顾的情绪。因而,设置的课堂问题应当具有适量性、及时性、递进性、层次性、情境性和拓展性等原则和特点。适量性,就是一堂40分钟的数学课不能简单地用问题堆砌起来,要留有足够多的时间让学生进行展示交流和消化;及时性,是指老师要根据学生的课堂理解程度以及课堂环境的需要,及时地提出问题并加以引导和规范,以使得课堂能够得到有效的掌控;递进性,是指数学问题的设置应沿着本节数学课的重难点由浅入深,由表及里地依次设置,这样更能使学生对本节课数学知识有一个比较系统的理解和掌握;层次性,是指老师提出的数学问题不但本身的难易程度要有层次,而且提问时对学生的选择上也应体现出相应的层

如何打造高效课堂之我见

如何打造高效课堂之我见 一、要清楚高效课堂的指标是什么?高效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式? 基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量:这节课,我参与探究了吗?参与发言了吗?参与讨论了吗?与人合作了吗?提出问题了吗?观察到了什么?发现了什么?学到了什么? 从教师的角度来衡量:这节课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何? 概括讲高效课堂有这样六个维度:即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 二、创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。 只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课。调动学生思维的几点做法: 1、提出明确的学习目标 使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础。 2、创设激趣的问题情境 苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度,二要具有一定的深刻性,三要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣,思维的空间。 3、创造合作进取的学习氛围

初中道德与法治高效课堂之我见讲解学习

初中道德与法治高效课堂之我见

精品资料 初中道德与法治高效课堂之我见 江西省泰和县中龙学校田先锡 随着新课改的不断深入,“向四十五分钟要效益”,已成为每位任课教师的共识。初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地,是加强我国社会主义精神文明建设,提高中华民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。提高初中道德与法治课的课堂教学效率,是初中道法教师最为关心的问题。我从以下几个方面入手,打造初中道德与法治课的高效课堂。 一、精心备课。 要想提高课堂效益,精心备课非常重要,具体做到:备教材、备学生、备方法。 1、备教材,首先要整体把握教材,不能孤立的光看某一部分,而要把它看成一个人,每个部分都有其功用,不可分割。例如在准备一节道法课时,我一般是要了解初中三年的教材、本册书及本单元的概况,还要知道本节课在初中三年的教材、本册书及本单元知识体系中的地位和作用以及本节课学生要达到的目标,这样做有助于我整体把握教材,提高效率。备教材,还要合理的利用教材,做到用教材而不是教教材。要合理的利用教材,就要对教材进行再加工,进行合理的删减或是增加,进行顺序的调成。比如,教材中有的内容有时候不适合学生操作,或是学生做不到,我就把它删除,或是留做课后拓展作业;还有有时为了更适合学生学习,我会把本节课的框题内容改变或是进行顺序的调整。 2、备学生,首先要对全体学生的学习有一个整体的认识,还要对每个学生的水平加以掌握,做到方法因人而异,因材施教。我们不仅要掌握每个学生当前的知识水平,还要考虑他们要达到什么目标,做到培养出合格的学 生。 3、备方法,要求我们对不同的活动选择不同的方法;对不同层次的学生采取不一样的措施。在备教法时,我总是根据学生的知识水平不同,来设计不同的方法,问不同的问题,不搞一刀切。这样不仅有助于学生的学习,使每个学生有事可做,学生体验到成功的喜悦,而且还提高了课堂效率。 二、加强学生课前预习环节 学生课前预习是教学过程中的一个重要环节,指导学生学会有的放矢地进行课前预习可以使教学活动达到事半功倍的效果,有力地提高教学活动的效率。指导学生使用《导学案》进行预习。教师可以根据不同学生能力的状况,来完成导学案上的不同要求的题目,达到全体学生最佳的预习效果。 三、强化热点问题对接 新课改之后,初中道德与法治注重了实效性,与现实问题结合非常紧密,期中、期末或中考试卷里,70%以上的题目都与时政热点有关。因此,在课堂教学中必须加强热点问题与初中思想品德课理论的对接,才能使学生更好地理解所教授的知识,提高课堂的效率。 四、培养合作探究习惯 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

高效课堂之我见 卞学珍

高效课堂之我见卞学珍 发表时间:2012-05-07T16:14:32.350Z 来源:《考试与评价》教师版2012年第1期供稿作者:卞学珍 [导读] 高效课堂的含义:从成本观念上看,真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。 卞学珍高邮市甸垛初中 课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。真正提高课堂效率,保证英语课堂教学的质量的关键之一就在于把握新形势下英语课堂教学的原则,创设高效率的英语课堂教学环境。 那么,什么是高效课堂呢?我认为,高效课堂的含义:从成本观念上看,真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看,其高效性就是教学三维目标落到实处,教学过程民主、科学、互动,教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式? 基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量:这节课,我参与探究了吗?参与发言了吗?参与讨论了吗?与人合作了吗?提出问题了吗?观察到了什么?发现了什么?学到了什么? 在课程改革如火如荼进行的今天,初中英语课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式?该如何打造初中英语高效课堂呢?首先要了解“高效课堂”的五个基本步骤: (1)预习自学,自主探究;(2)完成学案,训练应用;(3)分组合作,讨论解疑;(4)展示点评,总结升华;(5)清理过关,当堂检测。 其次我个人认为应从以下几个方面入手: 一、创情设境,激发兴趣 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢? 精心导入,引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。学生是学习的主体,教师在教学过程中起着“指导者”的作用。教师要充分发挥学生主体作用,鼓励指导学生通过教师的引导进行学习,从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。 总之,“教学有法但无定法”。英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法,其目的只有一个:激发学生学习兴趣,鼓励学生积极参与,发挥学生主体作用,有效提高英语教学效率。 二、营造良好的师生关系,创设宽松的课堂氛围 教师在教学过程中起主导作用,同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础,教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全,信心倍增,思维敏捷。 英语高效课堂最突出的特点就是:课堂的学习气氛活跃,师生合作,交流的方式灵活,表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中,几乎小组每个同学的积极性都要调动起来,本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力,小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展,事实也证明,协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的,这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。 三、针对教学目标,精心设计问题 教师要认真研究教材,并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题,而且问题难度要适中,太难或太易都不利于学生讨论,都会影响学生积极参与的兴趣,达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区,这样才有利于学生的发展和提高,小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣,引导学生积极思考。所以问题的提出,必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题,既要凸显基础知识,又要刺激思维,开发智力,培养探究能力。 四、对学生的思维活动要及时点拨,师生“互动” 学生思维的活动是开放的,多维的,甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生,鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时,老师还要把握好师生互动的方向,及时点拨,使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 五、鼓励学生相互质疑 传统的教学提问有如下特点:教师问,学生答,问题环环相扣,步步深入,答案明确唯一,最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言,教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑,在课堂真实问题动态生成的过程中,引导学生以自主合作的方式解决问题,促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题,更要鼓励学生解决“为什么”的问题。 六、运用电教媒体,要坚持启发诱导,淡化教学重、难点 陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问。”一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新,巧妙地启发诱导,还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,淡化教学重、难点。 在英语教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强英语教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。 那么高效课堂”带给我们的收获是什么呢? 1)“高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界,学生们如沐春风,教师们如鱼得水,教学相

初中英语高效课堂之我见

初中英语高效课堂之我见 随着新课程改革的进一步深入,英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求。课堂教学效益能否实现最大化,课堂教学能否实现高效的关键在教师。在目前的初中英语课堂教学中,还普遍存在着或多或少的影响课堂教学效益最大化的因素,如:教学目标不够明确、缺乏层次性;对教材研究不足、教材处理粗糙、教教材现象严重;教学活动不合理、存在无效或低效活动;课堂练习针对性差且缺乏层次;对学生的关注不够、激励性评价过少等。针对这些问题,结合多年的教学经验,我认为可以从以下五个方面入手,打造初中英语高效课堂。 1.从教学目标入手——分层、细化 美国的教育家布卢姆说:“教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是打造高效课堂的先决条件,指学生在参与一定的教学实践活动后的所要达到的预期结果,是学生必须达到的具体要求,又称为学习目标。它是一个由上而下的多层次系统。课时(课堂)教学目标需根据课程标准、结合教材内容和初中学生特点,由初中总目标--阶段目标(学年、学期)——模块(单元)目标——课时目标逐步分解、具体化而确定。高效课堂的教学目标应以学生层次(分层)为基础,以显性目标(语言技能和语言知识)为主线、可达成为核心来细化、确定。它具有以下特征:①主体明确:以学生为主体进行描述。②重点突出,目标描述明确、具体。③具有可操作性,可观察、可测量、可评价。④多重目标,不同层次的学生有难易不同的目标。⑤可达成度高,每个层次的学生都能达成相应层次的目标要求。在确定教学目标的过程中,教师要多用What,Why和How来思考自己确定的目标。例如,如果教师确定的教学目标是Develop reading skills,就此目标教师要自问:What kind of reading skills? Why should students develop it? How can students develop it? 通过这样的问题,教师可以为下一步的教学设计理顺思路,确定更为具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径打下坚实的基础。 2.从教材处理入手——整合、调整 《课程标准》明确指出,“教师要关于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”。在新课程理念下,教材不再是教学的全部内容,只是达成教学目标的一种主要载体,是可变的、发展的和开放的。要实现课堂教学的高效化就要走出机械地“以教材为本”的“教教材”的误区,在“用教材教”的新课程理念指导下,根据已确定的教学目标,结合教和学的实际需要,在认真研究教材的基础上,对教材进行二次开发处理。为实现教学目标更有效的达成,应该对教材内容进行整合和调整,优化教学内容:①取舍。保留适合学生实际,能有效达成教学目标的教材内容;删减掉繁难的、不切实际的内容;②增补。适当增补更加符合学生需要和贴近学生实际的内容;③替换。另选语言材料或设计活动对教材中不太理想的内容或活动进行替换;④改编。对教材的个别过难或不规范或缺乏真实性的内容和设计不合理或不适合自己学生的练习进行针对性的改编;⑤扩展。对于教材中难度过高的教学活动,增加降低活动难度的准备性或提示性活动;对过易的活动附加适当的延伸活动;⑥调整。教学内容确定后,按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况,结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。 3.从教学过程入手——有序、高效 教学过程是由为实现教学目标而开展的多个教学活动组成的连续过程。实际教学中,分预设和实施两个阶段。“凡事预则立,不预则废”,教学过程的预设是实现高效课堂的根基。教

构建乡村小学道德与法治高效课堂之我见

构建乡村小学道德与法治高效课堂之我见 发表时间:2020-03-30T07:39:21.599Z 来源:《教育学文摘》2020年5月总第335期作者:严天洲 [导读] 构建高效课堂是基础教育课程改革对学校教育提出的基本要求,高效课堂是在单位教学时间内实现课程目标最大化、最优化的课堂,主要表现为教师教得轻松、学生学得愉快。 湖北省咸丰县唐崖镇燕朝小学445606 构建高效课堂是基础教育课程改革对学校教育提出的基本要求,高效课堂是在单位教学时间内实现课程目标最大化、最优化的课堂,主要表现为教师教得轻松、学生学得愉快。为了想达到高效课堂的目的,就必须以学生的发展为本,激发学生学习的积极性,让学生真正成为学习的主人,这就要求教师要引导学生充分地运用自己已有的生活经验,对客观事物做出比较科学的判断,在对自己进行品德教育的同时提高课堂效益。因此,构建小学道德与法治高效课堂迫在眉睫。 道德与法治高效课堂应当是社会生活的课堂。道德与法治教材关注社会现实生活,为教学提供了重要的线索和广阔的空间,教师要学会从教材描述的生活片段中链接社会生活与教学内容,充分引领学生运用已有生活经验解决教学中的问题。道德与法治课堂面对的学生不是一张白纸,教师要依据教材但又不拘泥于教材地努力激活文本,把学生的目光从枯燥无味的书本引向五彩缤纷的社会生活这个大课堂,熔多学科知识为一炉,让学生在学习中了解社会和感悟人生中受到思想道德教育。为了激活他们已有的生活经验,我们可以通过观察、调查、采访和交流等活动,深化他们对自身经验的体验,给他们提供了一个交流、感悟和展示的平台,使学生已有的生活经验得到进一步的完善、体验和提升,从而增强了学生道德的自我发展、自我完善和自我建构的机能。 道德与法治高效课堂学生始终是学习和发展的主体。道德与法治课激活学生是激活道德与法治课堂教学的核心所在。要激活学生首先就要创设宽松和谐的教学氛围,要把课堂还给学生,充分调动学生参与教学过程的积极性,利用好课文插图,仿照课文插图训练学生的言行,让静止的画面活动起来,使学生看得见、听得到和学得来,这对养成良好的行为习惯具有强化作用。同时,我们要允许学生自由表达观点,不同的学生对同一问题持有不同的观点是很正常的,在课堂上要让学生畅所欲言,让学生通过彼此的“唇枪舌战”来充分发表自己的看法,然后老师进行总结和正确引导。在道德与法治课的教学中,要充分发挥学生的主体性,把学生推向主体地位,为学生提供参与学习的空间,学生只有在参与学习的过程中,主体才能得到充分发挥和提高。 道德与法治高效课堂中教师是教学活动的引导者,是构建高效课堂必不可少的重要教学资源,激活教师也是高效课堂教学的重要内容。一个没有激情的教师,怎么能调动学生的情感,怎么能让学生充满热情地学习呢?我们只有把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟和每一种情感用自己的语言、眼神、动作、肢体传递给学生,展现给学生一个充满激情的我,让学生感受到一个无拘无束的课堂,让他们积极地投入到学习活动中,就需要教师在课前高质量地备课。这种高质量的备课需在认真研读课标、解读教材、分析学情的基础上,设计准确的教学目标、流畅的教学环节和精要的教学问题,只有教学前做好充分的准备及详细的教学设计,课中才会底气十足,不慌阵脚,这也是构建小学道德与法治课高效课堂的保证。教师必须要有很强的课堂驾驭能力,这是课堂高效运行的必要条件,是保障每个学生学习高效的重要基础。这种很强的课堂驾驭能力,实际上是教师长期进行课堂教学研究而形成的一种教育智慧。在道德与法治课堂上,我们要力求能将生硬、空洞的概念教学变为学生对生活道德的感悟和快乐学习的享受,能将现实的社会生活事件变为学生生动学习的教学资源,共育师生正确的道德观、价值观及共鸣的道德情感。不仅如此,教学还要通过正面引导和科学评价的方式,让课堂既民主和谐,又严谨深刻,让学生人人有知识上的收获,个个有快乐积极的情绪体验,这样高效教学的目标才能得以实现。

初中英语高效课堂之我见 陈 静

初中英语高效课堂之我见陈静 发表时间:2014-08-19T16:45:22.297Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2014年第4期(上)供稿作者:陈静 [导读] 新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力。 ◇陈静 (南部县石河镇九年一贯制学校南部 637300) 新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下,既要安排课堂活动,又要讲解语法知识,教师教得累,学生学得也累。因此,优化英语教学过程,构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。那么,在初中英语教学中,如何构建高效课堂呢?下面,我结合多年初中英语教学实践,谈谈自己的做法与体会。 一、建立融洽的师生关系 心理学家研究表明,师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心,了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。 二、设计精彩的新课导入 好的开头是成功的一半。同样,利用精彩的课堂开头,是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行duty活动,或讲英语小故事,做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口,培养他们用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣,又能训练学生的听力。学习语言的根本目的是运用语言,我坚持利用课前五分钟,进行课前duty活动,可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法。这项活动面向全体同学,每节课一至两人,轮流进行。或者是小组Free Talk,学生非常珍惜这一锻炼机会,都积极准备。通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣,在参与过程中学以致用,又让他们在短短的五分钟时间进入状态,有效地提高了课堂效率。当然课下的准备也促进了课内的认真学习,都会有学习英语的成功感,从而提高了英语教学效率。 三、积极营建和谐、民主的教学氛围 在教学中,教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。 Good, Very great, Interesting, That’s a good idea. I’m glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣,从而提高了初中英语教学效果。 四、指导学生参与学习活动 初中学生,好奇心强,求知欲旺,精力充沛可以说是现阶段学生的学习特点。然而,以往单一的灌输式教学模式使学生的个性逐渐被磨平,学生看不到学习英语的价值,看不到学习英语的用途,看到的仅是应对考试,取得高分。这样的教学模式让学生逐渐失去学习的兴趣和学习欲望。因此,在素质教育下教师要采用活动途径,将课堂面向全体学生,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现教学目标,感受成功,以促使学生获得更大空间的发展。例如,在教学Can you come to my party?时,为了活跃课堂氛围,为了将课堂面向全体学生,在课前,我布置学生要做好预习,并掌握本节课的重点词汇:another,concert,lesson,baseball game等等,并选择学生在正式上课的时候领读。这样既可以调动学生的学习积极性,又可以让学生更好地走进英语课堂。最后,在课程结束之后,我又布置了课后作业,让每个学生利用本节课的重点句型Can you come to my party?Sure,I’d love to./I’m sorry,I can’t.I have to study for a test./I’m sorry.I’m playing soccer on Sunday.自编对话。这样的教学过程不仅发挥了学生的主体性,而且,还有助于将全体学生都拉回课堂当中,使学生在教师布置的前置和后置性作业中逐渐找到学习英语的乐趣,进而为高效英语课堂的实现打下坚实的基础。 在教学过程中,教师还可以结合情景安排形式多样的多边活动,如:师生间、学生间的问答式训练。另外是角色扮演,角色扮演形式多样;如分角色朗读,扮演剧中人物。新课程教材给我们提供了大量的情景,为激发学生浓厚的学习兴趣,提高课堂效率,教师可以充分利用教材中的插图,根据教材内容设计情景,让学生扮演不同的角色,进行语言实践,将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中,寓教于乐。 五、恰当使用多媒体辅助教学,提高课堂实效性 在初中英语教学中,现代多媒体教学技术的使用,替代了静止、呆板的教具,参与了直观教学,犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术,使课堂效果更为生动,学生如亲临其境,在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件,提高了课堂教学的效率。俗话说:百闻不如一见。多媒体的运用,能够按照学生的认知特点和需求,精选内容,编制程序,把教师难以通过描述完成的大量信息,可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象,无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。 六、让学生在激励中增强自信心 心理学家研究表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此,教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法,有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时,老师要在全班面前表扬他们,这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感,使得他们信心倍增。当他们出现错误时,教师要体谅学生,态度和蔼、委婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语,并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等,时间一长,学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生,要给予更多的关怀,尽量给他们回答问题的机会,提的问题不要超过他们的能力范围,并且要多表扬多鼓励。 总而言之,效益是课堂教学的永恒追求。初中英语课堂教学要关注学生的情感,了解学生的兴趣爱好,注意教学的趣味性和多样性,激发不同层次的学生的学习热情,提高全体学生的学习积极性,才能真正构建初中英语高效课堂。

创设高效课堂之我见

创设高效课堂之我见 高效的语文课堂要做到目的精确、过程真实自然、内容简约,要面向各个层次学生的实践状况。高效课堂要确立“不求人人胜利,但求人人进步”的教学评价规范,勇于创新,大胆探究。我认为应从以下几方面着手: 一、高效课堂首先要减负 课堂教学是教师紧密组织起来的传授知识、促进学生发展思维的最有效方式,是全面开展教学活动、完成培养目的的根本途径。所以教师们常常希冀在课堂上呈献更多的内容。特级教员李吉林说过:“教学的关键之一是要先做减法,减去不必要的负担,减去低效以至无效的练习,才有可能使学生有时间和精神去进行有效的整体锻炼。”我们若把减负看做一把剪刀,把学生看做一棵棵待修剪的小树苗,那么剪去的应该是影响这棵树健康成长的枯枝败叶。孩子负担轻了,自然有利于其自主学习,有利于其心智构造的深化、优化、美化。高效的语文课堂应该是扎实的,而“负担过重必然招致浅薄”,所以减负是打造高效课堂的根底,是我们必需首先处理的问题。减负以后才会增效,才会有更多的时间和精力去改变以往的课程过于注重知识传授的倾向,完成“学问本位”课程向“以人为本”课程的转变。我们要追求本真的语文课堂,去掉语文课堂急躁华美的外衣,扎扎实实地进行听说读写的锻炼,使语文课堂充溢浓浓的语文味。这样的课堂才是返璞归真的高效课堂。 二、高效课堂是真实的课堂 叶澜教授以为,“常态性”是一堂好课的根本要求,这种课是教师充分研究学生根底的成果。如今很多的公开课、示范课除了教师本人破费了大量的心血,还有其他教师的出谋划策。一遍一遍地“磨”,一遍一遍地“炼”,最后呈现在学生面前的是行云流水的课堂,每个问题衔接得天衣无缝:是美轮美奂的课堂,频繁迭起的高潮,层出不穷的游戏,这样的课堂无懈可击。然而,这样的课堂,是我们梦寐以求的语文课堂吗?是真真实实的语文课堂吗?还是一个个优秀学生的秀场?“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”高效的语文课堂能够是不圆满的,但绝不能是学生一遍又一遍地演练、彩排后所得的伪课堂。且不说这样的课堂是不是误人子弟了,我们应该问问教学者本人:这堂课教了什么、怎样教的、教得怎么样、学生进步了多少。我们要给学生的应该是“简简单单教语文,扎扎实实提质量”的原生态的课程。真实的课堂不一定高效,但是高效的课堂一定是真实的课堂。 三、高效课堂要有简约明白的教学目的 新课程变革的理论中,大部分语文教师曾经走出了“满堂灌”的误区,但是又走进了另一个误区——满堂问。教师轻松自然地把学生带入由自己所设置的奇异问题中,然后再对学生错误的答复停止评价,特别是不做批评。这时,我们曾经从引领者的身份转变为了牵引者,牵引学生走进了一个个圈套。全国语文特级教

构建小学数学高效课堂之我见

构建小学数学高效课堂之我见 小学数学每周只有四节课,教学任务艰巨,作为小学数学教师,就要潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力构建小学数学高效课堂。 一,优化教学过程是高效课堂的关键 现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。课程改革的基本理念及重要核心之一,就是学生学习方式的转变,教师应该引导学生自主学习、探索学习、合作交流,让有效的学习方式唤醒沉睡的潜能,促进学生自主发展。在数学课堂中,如何让学生具有自主学习、探索学习、合作交流、操作实践的机会,如何实现学生学习方式的根本转变,就要优化教学过程,提高课堂效率。1.精心编制导学案,引导学生自学。2.小组合作学习。3.全班交流学习。4.教师分配各小组展示、讲解任务。5.小组展示。各小组推荐展示员,到黑板上展示自己小组的任务。6.小组讲解员上台讲解本小组展示的内容。7.巧设练习,达标检测。8.课堂小结。9.课堂评价。 二、创设能激发学生学习兴趣的教学情境 《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境

中学习数学”。要构建小学数学高效课堂,必须从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,使数学课充满情趣与魅力。例如在学习《圆的面积》时,我指着学校的长方形花坛问:“你们能测量出相关的数据,求出长方形花坛的面积吗?”学生比较轻松的回答说,要测量出长和宽,就能求出长方形花池的面积;我又顺势指着甬道另一侧的圆形水池问:“老师想知道圆形水池的占地面积,你们会测量出相关的数据,像求长方形的面积一样,求出圆形水池的占地面积吗?”学生都瞪大了求知的眼睛。当学习完圆的面积之后,我又把这个问题拿出来,有的学生马上说,只要量出圆的半径就能求出圆的面积。我又问,谁能测量出圆的半径?学生马上意识到这个圆的半径不好测量,这时我先让学生独立思考,再分组交流,对学生的解题方法,给予充分的肯定,有的小组汇报说,拿一根皮尺,根据直径是圆内最长的线段,先测量出圆的直径,再求出半径,再求出圆的面积;有的小组汇报说,先用皮尺或绳子测量出圆的周长,再求出圆的半径,再求出圆的面积。这样的教学,学生带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,人人动脑、个个参与,确保了课堂教学的高效。 三、应用现代教育手段,点燃学生的学习激情 新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学

高效课堂之我见

高效课堂之我见 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在。因此我们每个教师要尤其重视。 “高效课堂的标准是“三高”,即“高效率、高效益、高效果”。通常是注重教学中的效率和效果要多一些,尤其是后者。我认为高效课堂中的“高效益”也绝不能忽视。因为它决定了这节课的教学方式(或称模式)是否具有实用性而被被推广。所以我们在高效课堂的研讨过程中绝不能忽视“效益”这一指标。 在课改大潮的冲击下,面临最大的挑战的是老师,这场变革给我们教师带来的前所未有的变化,既是挑战又是契机。课程改革不是单纯换一本教科书,而是一场深刻的教育理念革命。新课程下的高三教学更值得深思,尤其是在江苏省“五严”规定的大背景下,教和学的时间大大减少,但是高考没有变,同时新课程处处体现着新思想、新观念、新创意,高考模式也发生很大的变化,前人又没有一个成功的模式,因此只有依靠我们教师在实践中摸索。比如:教材难度好像是降低了,传统篇目也删了不少,课后没有过多的思考题,资料也有限,这就要求教师练好内功,课前准备要充分,同时要全面深刻的吃透《考试说明》,了解新课程标准背景下高考变革的新动向。 教师一定要做到胸中有教材,心中有目标,眼中有学生,手中有方法。以这一点为中心,作为一名高三老师如何具体实施还要深思熟虑。在一轮复习阶段,一定要在复习基础知识的前提下,明确重点难点,备课时,要结合学生的实际情况,多想想学习还有哪些不足?学生要学什么?学生们喜欢怎样学?做到胸有成竹,心中有数。要有成效地完成教学任务,必须钻研教法,正确选择和运用教学方法,充分利用学生已有的学习资源,充分激发学生学习兴趣,同时给予学生充分自省自悟的机会。也要注重学法指导,方法得当就会提高学习效率,提高课堂教学实效,让课堂焕发出活力。 要提高课堂的效率最起码应该从两方面去分析,抓住教师的教和学生学这两个环节,我们不能忽视学生学的兴趣和已掌握的基础知识带来影响。因此激发兴趣是一个永恒不变的主题。所以我说从高效课堂这一理念出发,认真、科学地设计好每一节课,应该是我们获得高效率的途径。高效课堂是一种理念而非简单做作的授课模式,因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”的那种填鸭式的教学模式,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成。 “高效课堂”有科学的量化指标,但总起来说必须达到以下三个要求: 1、明快。一是教师的情绪,要平和,不能过分激昂和低落,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,心理学研究表明,这种状态是最有利的。二是让 - 1 -

高效课堂之我见

高效课堂之我见 新一轮课程改革已进入全面实施阶段的情况下,如何构建有效课堂,真正达到“教得有效,学得愉快”,一直是教师永恒的追求。下面我结合自己的教学实践,从教材的使用,情境的创设,探究活动及练习的设计,谈谈几点看法: 1、尊重教材。意味着尊重教材的编排意图。研究教材的编排意图,要做到“深人浅出”,没有对教材的“深人”,也就不会有课堂教学的“浅出”。优秀教师和平庸教师的最大区别就是,优秀教师常把复杂的内容教得非常简单,平庸的教师常把简单的内容教得非常复杂。这其中的原因,就是对教材的研究深度存在差距。 2、超越教材。尊重教材不等于唯教材。用教材教,就要从科学的角度出发,对教材进行学习化加工,使“教材”进到“学材”,让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来。 (1)选择素材要能激发学生的探究动机。为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力,教师在选择素材的过程中,应更多地将视角投向现实生活.努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。 (2) 加工素材要能支持学生探究活动的展开。教材在没有进人教学过程之前,只是处于知识储备的状态,是静态的、抽象的思维结果。进人教学过程后,教师要将学术形态的数学转化成教育形态的数学,变成过程性的、学生重新建构的数学。以“单项式乘以多项式”教学为例,我们对学习素材作了如下重组:呈现实例,初步感知;动手操作,建构概念;类比迁移,构造模型;实践应用,拓展延伸。这样组织素材,着力表现出“问题情境——自主探索——数学模型——解释、应用与拓展”的逻辑结构,更多体现“让学生做数学、研究数学”的价值取向,为学生数学素养的提升创造了更为有利的条件。 (3)素材组织要做到得当相宜。首先,问题空间大小有度。高质量的问题既能引导学生发现问题的答案,又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。这样的问题既要具有一定的挑战性,学生必须调动自己的经验,经过思考才能解决。其次,操作材料繁简有序。 二、妙设情境——构建有效课堂教学的助推器 《课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。因此,在课堂教学中,教师应关注学生认知的原生态,找准认知起点,创设创设与生活环境、知识背景相关的,同时又是学生感兴趣的学习情境。但是,所创设的情境要有一定的数学价值,既关注生活现实,尽量做到贴近学生的生活,又要有挑战性,更要尊重数学的本质,讲究科学性、严密性,能够为学生学习数学服务。 三、巧设活动——构建有效课堂教学的生命线 《课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程;”又指出:“教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握数学的知识与技能,思想与方法,从而学习有价值的数学。”课堂教学中,教师要要精心设计一些数学活动,使学生能在活动中学习数学、感受数学,加深对数学的理解和掌握,对数学产生兴趣与情感,让学生在经历数学活动的过程中,获得自主探究的成功,实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,为学生的可持续发展打下坚实的基础。

相关文档
最新文档