小说叙事视角论文

摘要：视角的多元化使得故事可以更生动真实，也能更大程度地扩展、加深故事的内涵，从而增加了小说的审美价值。各种不同的视角就像电影的镜头，将读者领人与众不同的审美境界. 小说的魅力也在这种独特性中得到了更好的开发。

早在19 世纪末，叙事角度研究就已成为叙事文学研究的“热点”，拍西·卢柏克说：“小说技巧中整个错综复杂的方法问题，我认为都要受角度问题--叙述者所站位置对故事的关系问题--调节。”华莱士·马丁则在《当代叙事学》中将“视点”和“焦点”问题区分为：“谁看见的，从什么位置上？”，并指出：“叙事视点不是作为一种传送情节给读者的附属物后加上去的，相反，在绝大多数现代叙事作品中，正是叙事视点创造了兴趣、冲突、悬念，乃至情节本身。”

一、叙事视角的分类

本世纪初以来，出现了各种有关视角的分类。N·弗里德曼在《小说中的视角》一文中提出的区分也许是最为详尽的一种。他区分了八种不同的类型：一、编辑性的全知（如费尔丁的《汤姆·琼斯》; 二、中性的全知（如赫青黎的《旋律与对位》）。这两种全知叙述之间的区别在于前者的叙述者常常站出来，发表有关道德、人生哲理等方面的议论，而后者的叙述者却不站出来进行评论。第三类为“第一人称见证人叙述”（如F.S.菲茨杰拉尔德的《了不起的盖茨比》）、第四类为“第一人称主人公叙述”（如狄更斯的《远大

小说的叙述视角

小说的叙述视角小说的叙述视角安徽阜阳李卫全很高兴,在写作过程中,在先前毫无写作理论基础下,我发现了'叙述视角'这一重要叙事因素(另外也发现了场景及场景变换),并且一直它. 以下把别人关于叙述视角的文章摘录下来,作为学习之用. 大家也许还记得寓言《狐狸和乌鸦的故事》，故事内容大体是这样的：一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸。这只狐狸也正好肚子里饿得难受。当它看见树上乌鸦嘴上的那块肉时，已经垂涎三尺了。它想，怎样才能将肉骗过来呢？它想了想，灵机一动，抬头对乌鸦说：尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计不成，拔脚就走，边走边说：没想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱歌。乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一来，肉就掉下去了。狐狸叼起肉，一溜烟跑了。这个故事我们可以改编成另外两种版本。版本一：一天，我偷来一块肉，停在一棵树上正要美餐一顿，这时，树下走过来一只狐狸。我马上警惕起来。因为我知道狐狸向来很狡猾，他老是骗人。看样子他今天又没安好心。我不理他，开始吃肉了。狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急得在树底下直打。看我把你馋死！我故意把吃肉的声音弄得很响。忽然，狐狸在树下说话了：尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？我一听就知道狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴，骗走我嘴边的肉。于是我沉默不语，仍然吃得津津有味。过了一会儿，狐狸看见我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根本不会唱歌。我一听这话急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能让一只狐狸给小看了。于是，我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去了。狐狸叼起肉，一溜烟跑了。我气得哇哇大叫，真后悔自己太爱慕虚荣，一顿到嘴的美味就这样没了。版本二：我已经好几天没有吃一顿饱饭了，这年头，弄点吃的可真不容易。我饥肠辘辘地在一棵树下走来走去，饿得头发晕。这时，我听到头顶上有响声，我抬头一看，原来飞来了一只乌鸦，嘴里还衔着一大块肉呢！她停在树上。一大块肉，足足有三两重。好，美味来了！我心里一喜。可是我心里又一急，怎么样才能把肉从树上骗下来呢？我脑子飞快地动，好，想起来了，不是听说乌鸦爱慕虚荣吗？我就从这里下手。我清了清嗓子，抬头对乌鸦说：尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？说完这话，半天没有听到树上的回答，我想，这只乌鸦，可能识破了我的计谋。听得树上吃肉的声音，我心急如火，心想还不快想办法，肉就被她吃光了。我又生一计，假装要走的样子，边走边说：没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根本就不会唱歌。我偷眼瞧瞧乌鸦，看见她终于急了，只听哇的一声，那块肉掉了下来。我赶紧跑过去，叼起肉一溜烟跑掉了。同样的一个故事，用了三种讲法。这三种讲法有什么不同呢？三个故事用了三种人称进行叙述，第一个故事都是第三人称，第二个故事乌鸦变成了我，以乌鸦的口吻来讲这个故事，第三个故事中狐狸变成了我，以狐狸的口吻来讲这个故事。内容一样，角度不同，效果也不同。这涉及小说叙述视角问题。小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。所以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。一般说，小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是的叙述视角；一是人物的

《外国小说欣赏》第一单元叙述视角与叙述人称

一、小说叙述角度与人称（一）关于视角（二）视角与人称的复杂关系全知视角,通常采用"上帝俯瞰"的方式叙述故事。现代小说的全知视角也有变通的形式，叙述者以超然的纯客观姿态叙述，对客观事件保留全知的权威，但不再加入自己的评论和对人物的心理描写，使故事蕴藉性、象征性增强，引发读者的思索，如海明威的《凶手》。人称：一般以第三人称为主。好处：1，叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。有限视角,即“凡人目光”。即叙述者只了解故事的部分情节，这时叙述者往往是小说中的一个人物。首先是第一人称方式，由小说中的人物“我”来讲故事，“我”可以是小说的主人公，如鲁迅的《狂人日记》，也可以是小说的次要人物，如《桥边的老人》。其次是第三人称方式，这种方式是全知视角与有限视角第一人称方式的融合与发展，小说中的“我”仅是故事的叙述者，主要采用第三人称叙事，如鲁迅的《孔乙己》。人称：常采用第一人称，有时用混合视角运用有限视角的好处： 1，给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感， 2，能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。缺点：叙述的眼光往往较为主观,带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感。二、《桥边的老人》叙述角度分析采用有限视角第一人称方式，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是自己的所见所闻，对其他人物如老人的感受只能推测，这时叙述故事是一种局限，但对读者却是一种丰富，读者既可以从“我"的角度体验故事，也可以从旁观者的角度充分发挥想像，挖掘每个人物的心理，玩味故事的内涵。小说中的“我”带有冷静的旁观者色彩，更多的是在“显示”故事而不是“讲述”故事，没有过多的主观感受与心理描写，只有对眼前事物的再现和直接转述式的对话，一切景物象征意义，一切情节的全部内涵全都蕴藏在客观的叙述中。可以说是海明威的语言风格与第一人称有限视角结合而形成的一种独特叙事艺术。

高考小说中的叙述视角分析

变换叙述视角,走进小说人物——以《范进中举》的教学为例

变换叙述视角，走进小说人物——以《范进中举》的教学为例摘要：同一故事由于叙述视角的不同，会产生不同的情趣和不同的艺术效果，比较不同叙述视角带来的内容的差异，可以走进人物内心，多角度理解人物形象和小说主旨,培养学生初步的小说鉴赏能力。本文以教学《范进中举》为例，阐述如何引导学生变换叙述视角，走进小说人物内心，从而提高学生的文学鉴赏能力, 培养学生的语文核心素养。关键词：变换叙述视角走进小说人物学生语文核心素养小说阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，而小说有其独有的文体个性，它不仅有人物、环境、情节、主题这四个内容要素，还有叙述者、叙述视角、叙述时间、叙述语言这四个方面的形式要素。王有亮在《浅谈叙事学与小说阅读教学》中提出：“对小说艺术的欣赏，既关涉到内容，更关涉到形式。因此，对小说文本的叙事学分析，就显得必要且重要了。”从这一点来看，小说这种文体的特殊性就不但在其“内容要素”，而更在其“形式要素”，具体表现在其叙事方式上。因此在小说阅读教学中，教师可以引导学生从故事中人物的视角解读人物关系，走进人物内心，从而多角度理解人物形象和小说主旨,提高学生的文学鉴赏能力,培养学生的语文核心素养。本文拟以《范进中举》的教学为例阐述这一基本的小说教学策略。《范进中举》这篇小说以全视角展现人物活动，并以人物活动为中心，不断变换场所，呈现连贯式布局，将众多人物的表现淋漓尽致地描绘出来。运用夸张的手法生动地描画了范进喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑陋灵魂，并通过其命运变化折射出世态的炎凉。故事较长，因而在学生初读课文后，我让学生复述故事，培养学生归纳概括和口头表达能力。接着，我明确提出本节课的学习策略：这是一篇小说，我们的小说学习一般都是围绕小说的内容要素展开的。但是，老师今天要教给你们一种新的读法：变换叙述视角，走进人物内心。在向学生介绍了什么是叙述视角后，我要求学生站在不同的视角说《范进中举》这个故事。视角一：以“胡屠户”的口吻说这个故事。视角二：以“邻居”的口吻说这个故事。视角三：以“张乡绅”的口吻说这个故事。视角四：以“范进”的口吻说这个故事。学生再读课文后，从不同角度叙述的故事如下：视角一：以“胡屠户”的口吻说这个故事。听说最近那烂忠厚没用的范进中了个相公，哼，这还不是我积了德，给他带来的好运气，不然那个现世宝怎么中得了相公，我那可怜的女儿跟着这个穷鬼也没过几天好日子。正好卖剩下还有一副大肠，家里还有一瓶酒，我便提着去他家里走一遭，顺便教导教导他，就算中了相公也不能在我面前装大，更不能同那些做田的、扒粪的平头百姓拱手作揖，平起平坐，丢我的脸。可是，没想到过了几天，这个现世宝居然找我借钱去乡试！我呸，他可真是癞蛤蟆想吃天鹅肉，不知自己高低，那天上的文曲星也是他能肖想的？他那相公都还是宗师舍与他的，还想让我将杀猪好不容易赚的钱借给他，丢在水里打水漂。我大怒，将这尖嘴猴腮的骂了个狗血喷头。可那小子事后居然背着我去乡试，等

小说叙事视角公开课

文学类文本复习（拓展2）赏析小说的叙事技巧（课时2）教学目标：叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的，通常有第一人称、第二人称、第三人称三种。 2. 3.阅读同一个故事，体会人称和视角：（1）从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和小和尚。小和尚刚出生就被遗弃在庙门口，老和尚虽然日子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生。两人粗茶淡饭，相依为命。老和尚每次都会从功德箱中拿出一枚铜钱收起来，老和尚心想：“自己身体越来越差了，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练历练，顺便寻访他的的父母”。弥生也会趁师傅不注意，偷摸一枚铜钱存

起来。他有他的打算，师傅终日咳嗽，但又舍不得买药，自己一定要存一点钱，给师傅抓几副好药。十岁那年，庙里来了一个落魄书生，老和尚把弥生的身世告诉你书生，便让弥生跟着书生一起下山，临行夜里，弥生拿着积攒的铜钱，摸黑走出了庙门。书生和弥生走后，老和尚在禅房发现了几包治咳嗽的药，老泪纵横。（2）小和尚版：我是师傅在门口捡来的，刚出生就被父母遗弃，这是我对自己身世的全部所知。师傅身体不好，总是咳嗽，却不舍得买药，我想，我要为师傅做点什么才好啊，于是我每次从功德箱里拿出一枚铜钱，存够了就给师傅买药，但我不敢让师傅知道。终于存够了钱，给师傅买了药师傅应该会开心的，想去和在庙里寄宿的书生分拓展：鉴赏第一人称时要注意两个问题：（1）小说中的“我”不是作者本人。

（2）“我”可以是主角，也可以是配角。 3、获奖微型小说，体会第二人称和视角：拷问（作者：冷清秋）这照片是被你随手抓拍到的。先前你都没有意识到会是这样。那只是多年来身为记者的一种本能。收集能触动人心的美好，就“咔嗒”一下快门声，如呼吸一般自如无觉。且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。 3. 4.黛玉的视角看宝玉

浅谈对叙述视角的分类与运用的理解

浅谈对叙述视角的分类与运用的理解文学理论作业11级汉语言文学文学上的叙述，就是用话语虚构社会生活事件的过程。而叙述性作品是文学作品中间与抒情性作品相互区别的一种基本话语类型。在原始文化中，常见口头讲述以流传的作品，比如我国古代神话中女娲、后羿等的传说，又比如西方关于英雄或祖先事迹的吟唱，即早期的史诗。随着社会历史的前进，文学不断发展，在每一阶段都显示了不同的特点。而多种写作方法的诞生也创造出各异的叙事作品。但是，任何一类，甚至一篇叙事作品，都脱离不了对叙述视角的运用。叙述视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度，即一个作者看待世界的特殊之处。叙述作品中叙述视角的选择决定了作者对情节的组织、对人物的塑造，对意蕴的传达以及对结构的构建等方面，是作者文体风格、审美特点的一个重要体现。法国结构主义文学批评家热奈特，在《叙事话语》中用“聚焦”来代替视角，并将其分为三类：零聚焦或无聚焦、内聚焦和外聚焦。在传统上，视角分类往往被分为：全知视角、限知视角和纯客观视角。在本质上这二者是相通的。非聚焦视角即全知视角，指叙事者超然地独立于故事之外并控制情节进展，叙述者无所不知，无所不在，可以洞察并有权说出任何一个人物的命运和秘密。他在情节、时间、人物与读者中起到一定的中介作用。内聚焦型即限知视角，叙述者知道的与人物知道的程度是相同的，叙述者可以使几个人轮流充当，叙述作者既可以用第一人称表述，也可以以第二人称去客观地观察叙述。而外聚焦即纯客观视角，叙述者只描写人物与事件，不做主观干预与评论，也不涉及人物心理，叙述作者比人物知道的更少，这是情感为零度的纯客观叙事。叙述视角的特征通常是由人称的决定的，叙述形式也可以被分为第一人称叙述、第二人称叙述与第三人称叙述。但人称形式并不是区分叙述视角的基准，更不与视角分类冲突。譬如，第三人称叙述是从旁观者立场进行叙述，传统特点是无视角限制，即无焦点叙述。而第一人称叙述的作品中叙述者同时是故事中的角色，那么叙述焦点就被带入作品，成为内在式焦点叙述。第二人称叙述处于第一人称叙述与第三人称叙述之间，即是旁观者的地位，又将接受者成为故事中一个角色，从而是读者与接受者距离加大，形成特殊效果。在作品中，三种叙述形式可以进行相互变换，拉远或拉近作品与读者、叙述者与接受者的距离，从而形成不同的审美效果。下面，我就以几部作品为例，浅谈对叙述视角的选择及其变换所带来的阅读效果。首先是单一视角所产生的阅读效果。比如美国小说《嘉莉妹妹》中，就采用了非聚焦型视角来叙述，作者通过叙述嘉莉妹妹离家闯荡世界最后堕落的故事，刻画了美国资本主义发展下金钱社会对人性的扭曲和摧残。在作品中，叙述者无所不知无所不晓，一会跟踪人物去描述某个宏大的社会图景，一会为了刻画人物形象，深入人物内心，层层勾勒嘉莉妹妹涉世未深，怯懦又爱慕虚荣的心理，一会又跳出叙事，以旁观的角度对社会事件进行评述与感怀。这样的叙述视角极其容易展开宏大的故事情节，包含很大的信息量与人物关系，比如中国的四大名著《水浒传》《红楼梦》等，人物庞杂，事件繁多，只有凭借独立于事件之外的叙述视角才能把所有的情节连接在一起，灵活地变换不同场面。然而，虽然很多作品都采取了单一的视角表现，但是单一的视角例如上面所说的零聚焦视角的单一使用，会因为叙述者的单方面无保留的传递——读者只能

浅谈《红楼梦》的叙事视角(古代文学作业)

浅谈《红楼梦》的叙述视角（古代文学专题作业） 2004级汉语言文学（本）姓名：乔纪东学号：134

浅谈《红楼梦》的叙述视角小说是一种叙述艺术，作家根据时代社会生活用想象虚构手段创造出来的小说世界，只有通过叙述才能呈现出来，才能存在。离开了叙述，也就没有作家创造的小说世界，也就无所谓小说艺术了。通过王平先生《中国古代小说叙事研究》的学习，现在我也来浅谈一下《红楼梦》的叙述视角的问题。英国评论家卢泊克在《小说技巧》一书中说：“小说写作技巧最复杂的问题，在于对叙事观点──即叙事者与故事的关系──的运用上。”叙事观点，也就是叙述视角，也称叙事体态、叙事焦点。《红楼梦》的叙述者是石头，是一个全知全能的叙述者，作者选择全知的叙事视角是与它所叙述的对象相适应的。《红楼梦》描写的是一个封建家族的兴衰的历史，这个家族的内外有非常复杂的社会联系，从皇公贵族到男仆丫环，上下不下数百人，可以说是当时封建社会的一个缩影，因此，就它反映生活的广度和时间的夸度来说，都不可能是现实中某一个实在的人所能感知了解和经历的。因此，就全书来说，难以采用参预叙述人的限知视角。描写大场面，描写众多人物之间的复杂复杂的关系，运用全知视角常常能显得得心应手，艺术上有许多方便之处，但《红楼梦》采用石头的全知视角，在审美上的新创造更突出地表现在人物性格的塑造上，特别是人物的心理描写方面。全知的视角运用，不仅可以充分地描述人物的外在活动，而且由于叙述人能自由地出入人物的内心世界，深入到人物的内心活动，人物内心最隐蔽的思想感情和心理活动都能被揭示出来。作品第二十九回运用全知视角叙述了贾宝玉和林黛玉的心理活动。原来那宝玉自幼生成有一种下流痴病，况从幼时和黛玉耳鬓厮磨，心情相对；及如今稍明时事，又看了那些邪书僻传，凡远亲近友之家所见的那些闺英闱秀，皆未有稍及林黛玉者，所以早存了一段心事，只不好说出来，故每每或喜或怒，变尽法子暗中试探。那林黛玉偏生也是个有些痴病的，也每用假情试探。因你也将真心真意隐瞒起来，只用假意，我也将真心真意瞒了起来，只用假意，如此两假相逢终有一真。其间琐琐碎碎，难保不有口角之争。即如此刻，宝玉的内心想的是：“别人不知我的心，还有可恕，难道你就不想我的心里眼里只有你！你不能为我烦恼，反来以这话奚落堵我。可见我心里一时一刻白有你！你竟心里没我。”心里这意思，只是口里说不出来。那林黛玉心里想着：“你心里自

简述小说叙事视角的分类及其艺术功能

简述小说叙事视角的分类及其艺术功能一、叙述视角的定义与分类 “视角”或“叙述视角”（Focalization，Point of View，Viewpoint，Angle of Vision，Seeing Eye，Filter，Focus Of Narration，Narrative Perspective）指叙述时观察故事的角度。它是小说批评与分析领域的一个术语，常被用来描述一部作品的具体内容和情节呈现给读者的方式。i换言之，指作家讲故事的方法以及角度，并通过此种方式和角度向读者描写人物、叙述故事、编织背景等等。该术语源于世纪美国现实主义文学的三大倡导者之一，亨利?詹姆斯的名作《小说的艺术》（The Art of Fiction）。按照斯坦泽尔叙述情景的理论，叙述可分为三类：第一类是传统的全知叙述，代表作有菲尔丁的《汤姆?琼斯》，第二类是叙述者就是以人物的第一人称叙述，代表作有梅尔维尔的《白鲸》，第三类是以人物的眼光为视角的第三人称叙述，以亨利?詹姆斯的《专使》、乔伊斯的《青年艺术家的肖像》等为代表。二、小说的三种叙事视角及其艺术效果 1.传统的全知全能叙事角这种视角最明显的特点是小说的叙述者对小说中出现的任何人，任何事件都无所不知，不但了解小说中的全部细节的发展，而且了解小说中所有人的心理动态。叙述者不直接出现在作品中，而是像局外人一样处于情节外，客观的叙述和介绍情节、事件和人物。作为情节、

事件、人物和读者之间的中介。由于叙事角度来自于局外，所以角度即可能是确定的，也可能是不确定的。这样叙述者就可以跟踪人物去表现他，像隐身人一样，也可以进入人物的内心去探索。这样的叙事模式能展现宏观的场景，也能展现人物意识的微观流动。因此全知全能的叙事角度可以让叙述者最大限度地表现自我，也便于掌握广阔的生活场景，塑造众多的人物形象，叙述复杂的故事线索。ii 2.第一人称经验视角第一人称视角即由“我”自己的言语讲故事，讲述的内容也仅限于“我”理应知道的或感兴趣的。同时，“我”讲的也就是“我”自己的故事，“我”对发生的事件提出自己的带有主观性或局限性的解释，但读者却可以对“我”的主观性或局限性加以更正或补充，第一人称经验视角的一个显著特点在于其局限性，读者仅能看到叙述者视野之内的事物，这样就容易产生悬念。一般来说，这种叙述比较自然亲切，因为主人公“我”直接与读者交流，读者直接从人物那里得到信息，从而使读者能马上进入人物的情感世界，与主人公共同分享忧虑与欢乐，从写作角度看，这种方式可以使小说不露出选材的痕迹，使得情节的跳跃与推进和场面的转换更为自由，又便于将叙述、描写、抒情、议论融合交错，有利于小说结构的紧凑和集中。同时这种方式使作者、叙述者、人物合为一体，毫无疑问，使小说在很大程度上增强了真实感，但是这种方式也必然会产生另一种局限，就是在一个作家的创作生涯中，叙述者“我”不可能总是作家本人，因为亲身经历毕竟有限，但作家又不愿意放弃这个审美效果较浓的叙述角，随着小

浅谈叙事理论在小说中的运用

摘要 “叙事学”这个术语于1969年由法国著名文艺理论家茨维坦·托多罗夫第一次提出，他认为“叙事学研究的对象是叙事的本质、形式、功能，无论这种叙事采取的是什么媒介，无论它使用的是文字、图画、声音，它着重研究的是叙事的普遍特征。尤其是故事的语法，即故事的普遍结构。”从此，关于叙事学的研究轰轰烈烈地开展起来，正如美国当代文艺理论家华莱士·马丁曾指出的：“在过去十五年间，叙事理论已经取代小说理论而成为文学研究所主要关心的一个论题。”叙事理论经历了漫长的发展过程，也出现了众多不同的意见和各自相异的描述方式，因而众多的理论争辩也就不可避免地存在。所幸的是，在人们广泛探讨与争论的过程中，关于叙事理论的某些观点与看法也逐渐开始为叙事学界所共同接受，基本形成了叙事理论的框架，一些经过实践检验的理论观点渐趋完善，大量关于叙事作品的经典分析也不断涌现。从20世纪80年代西方叙事理论传入中国，中国也展开了对于叙事学的研究和建构。美国学者韩南《中国白话小说史》一书，可以说是最早运用叙事学理论研究中国古代小说的专著。近年来，有关叙事理论与小说运用问题逐渐成为教学领域探讨的新热点，有许多的教育工作者和社会学者对此问题都表现出了极大的热情和关注，并且发表了一些富有见地的文章，针对小说教学实践进行了深入地研究。本文仅从小说的叙事主体、叙事方式、叙事结构三个角度加以剖析，对小说中叙事论进行初步的思考和探索。

一、叙事理论简述（一）西方叙事理论的发展叙事，又称叙述，即西方的“narrative”一词。叙事，就是铺叙故事，也可以说是讲述故事。法国叙事学家罗兰·巴特认为叙事普遍存在于人类的文化中。任何材料都适宜于叙事，叙事可以通过一些固定的或活动的画面，口头或书面的有声语言，或是手势以及所有这些材料的有机混合的方式来承载；叙事往往是可以普遍存在于神话、传说、民间故事、寓言、小说、诗歌、历史、戏剧（正剧、悲剧、喜剧）、电影等当中。在罗兰·巴特看来，叙事是与人类历史本身共同产生的，“超越国度、超越历史、超越文化，有如生命那样永存着”。那么，什么是叙事学？顾名思义，这应该是“对叙事现象的理论研究”，新版《罗伯特法语词典》对“叙事学”所下的定义是：“关于叙事作品、叙述、叙述结构以及叙述性的理论。”在这里，为理论家们所重视的研究对象是叙事。叙事学的产生是结构主义和俄国形式主义双重影响的结果。最早提出“叙事学”（Narratology）一词的是法国著名文艺理论家茨维坦·托多罗夫，他是结构主义批评家中最系统最全面的一个。托多罗夫主张在“故事”和“话语”两个层面上进行叙事作品的研究。“他在1969年出版的《〈十日谈〉语法》一书中写道：‘这部著作属于一门尚未存在的科学，我们暂且将这门科学取名为叙述学，即关于叙事作品的科学。’假如以茨维坦·托多罗夫提出这一术语为起点，那么叙事学至今也才仅仅走过了三十二个年头，称得上是一门年轻的学科。”而如果从古希腊亚里士多德在《诗学》中对情节的探索算起，西方叙事理论却已走过了两千多年的发展历程。从思想渊源看，叙事学理论起源于弗拉基米尔·普洛普所开创的结构主义叙事先河。在《民间故事形态学》一书中，普洛普认为故事中的基本单位不是人物本身而是人物在故事中的“功能”，因而从众多的俄国民间故事中分析出31个“功能”，包括七个范围（反面角色、捐献者、助手等），打破了传统按人物和主题对童话进行分类的方法。他的这些观点被列维—斯特劳斯接受而后传到法国。列维—斯特劳斯创造了一种新的方法来研究文学。他的研究主要集中在具有不变因素结构的神话领域，并尝试借助语言学的模式来研究人类思维的基本结构。这个观点与传统的叙事理论对作品内容及社会意义的挖掘不同，而是立足于现代语言学结构主义文化理论，从构成事物整体的内在各要素的关联上去考察事物和把握事物。研究对象包括作者与叙述者，叙述者与作品中的人物以及作者与读者等相互关系；同时包括叙述话语、叙述动作等方面的研究。

小说叙述视角浅探

小说叙述视角浅探讲到视角我们会想到热拉尔·热奈特的说法:“叙事投影(即视角)在所有关系到叙事技巧的问题中,是十九世纪以来人们经常研究的问题。”也会想起雷班的说法:“我认为,在整个复杂的小说写作技巧中,视角起着决定作用———所谓视角即叙述者与他讲的故事间的关系。”“视角”原出于绘画透视学中一术语。画家写生要善于选择“最佳视角”。所谓“最佳视角”就是指画家观察生活、描写人物、揭示人物的精神特征,掌握人物与景物的准确对比度和调整光线明暗关系的一个最恰当的角度。视角选择不当,便会影响画稿的艺术质量。作家创作小说一样要选择最佳叙述视角,否则也会影响小说的创作质量。小说的叙述视角与人称有密切关系,本文试从这个问题入手,对小说的叙述视角作简略的探讨。一、叙述视角与人称的关系 (一) 叙述视角小说是叙事文学的一种,作家进行创作,选择最佳角度进行叙述是至关重要的。叙述视角的选择和确定,不单是个技巧问题、艺术形式问题,它与作品的内容和作家为表现这一内容所采取的整体构思都密切相关。小说的叙述视角就是根据作家主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点。 (二) 视角与人称的关系谈到视角就不可避免地涉及到人称,视角的确定和人称有密不可分的关系,以至于当前的小说理论中常把叙述视角与叙述人称混为一谈。实际上视角与人称相关而不相等。比如说叙述口吻一般为第三人称,但第三人称却不是一种固定的视角,即使在同一部小说中,第三人称仍然可能由许多叙述视角来承担。有的作品为了具有可信性和亲切感使用了第一人称,如日记体、书信体等。在这种作品里,叙述视角便是固定的第一人称。但在当代的许多小说中,第一人称却不是一个固定的视角,如在韩少功的《归去来》、苏童的《故事:外乡人父子》中,“我”的角度就至少有两个。 (三) 叙述视角的分类和人称叙述视角的分类有许多种,这里采用从视域的限制分类,叙述视角大致可以分为三种,即:全知叙述、限制叙述、纯客观叙述。在全知叙述中,叙述者无所不在、无所不知,有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密,所以这种视角又被称为“全知全能叙述”。这里的第一人称“我”是隐含的作者,不在作品的情节中出现,作品中通常出现的是作者描绘的对象,是第三人称;限制叙述这种视角的特点是:叙述者知道的和人物知道的一样多,人物不知道的事,叙述者无权叙述,叙述者可以是几个人轮流充当,限制叙述作者可以用第一人称的姿态出现,也可以不直接出现而比较客观地以第三人称去观察和叙述;纯客观叙述中,叙述者只描写人物所看到和听到的,不作主观评价,也不分析人物的心理,这里的作者也不在作品中出现,更加“隐含”,作品中常出现的人称是第三人称,仍是作者描写和叙述的对象。在以上三种视角中都没有涉及第二人称。现在国内外都有用第二人称写作的小说,如阿拉贡的小说中有这样一段:“他在路中碰见罗曼,问他昨天为什么不告而别。罗曼耸耸肩,脚步不

浅析小说《民间》的多元叙述视角

浅析小说《民间》的多元叙述视角小说《民间》以平实简洁的语言,采用以外聚焦叙述视角固定文章框架,辅以内聚焦叙述视角来展开叙述,描述了一位民间深藏不露的通背拳高手——“老于家抻面馆”的老板于老大,这个从不在人前显山露水,甚至在练家子和混混上门挑衅的情况下仍坚守本分,不张扬自己的武学,直到一次意外发生才显露功夫救人的故事。文章主要采用外聚焦叙述视角,冷静客观地通过叙述者的口吻,引出故事发生的环境背景。首先,镜头切到故事发生的地点“桥下有一家面店......叫…老于家抻面馆?。”接着又继续描述面馆的经营情况“这家店经营的东西再简单不过, 主食即抻面......副食是凉拌菜......三元一盘,可分可合,挑拣随便。”作者由“再简单不过”和“挑拣随便”暗示了主人公的性格特征:主人公是一个简单随和的人。接着主人公正式出场,“老板人称于老大......身高足有一米八五......虎背熊腰,从后边看,根本没有五十岁的年纪”,以及“攥起来像大号的搪瓷罐子”的拳头,这一系列的外貌描写,给读者树立了一个彪型大汉的形象。接着,作者借故事中的其他人物之口,告诉读者:“据说,于老大年轻的时候伤过人......”,“据说,于老大曾击倒过一面墙......”,“据说,于老大打折过一棵树......”,这些对于老大会通背拳的传说,为作者故意在此设的悬念:于老大到底是不是通背拳高手?以此吊足了读者的胃口。然而作者并不急于告诉读者于老大的“秘密”,而是掐掉了疑问的焰火,“这样的话说多了......相信的人却越来越少了......平日里看老于一副窝窝囊囊的样子......哪里像一个练过武术的人?”至此,故事情节如同惊涛骇浪过后又平静下来的水面。但是,平静的画面不会持久。“永安城的练家子,知道民间藏了个通背拳高手,纷纷赶来讨教”,而“练家子”上门“讨教”的结果,作者写得清清楚楚, “个个乘兴而来,败兴而归”,“ ......趁于老大不注意,从后面猛地一搭他的肩膀......于老大险些跌倒......”,“搭手的人一连声的道歉......于老大依然笑笑,一副懵懂的样子。”作者写得简洁而明了,将练家子上门讨教未果、于老大憨厚懵懂的画面一五一十地呈现在读者面前。接着,作者又叙述了另一件事,“永安桥一带的混混......来店里吃白食”,“服务员自然不让,拦在门口要结账”,于是“混混们翻了脸,嘴上不干

小说叙事视角公开课

小说叙事视角公开课 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

文学类文本复习（拓展2）赏析小说的叙事技巧（课时2）教学目标： 1.通过理论学习及举例，理解小说的叙述视角及叙述人称。 2.归纳答题模板，掌握小说在叙事技巧方面的考题并掌握基本答题方法。总述：小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，有散文化的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般的尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。小说作为一种叙事文体，更突出的是对叙事技巧，描写技巧和语言艺术等几个方面的赏析。本讲重点针对小说叙事技巧方面的赏析。叙事（记叙）作为小说最主要的表达方式，其技巧主要包括叙述方式、情节安排技巧以及叙述安排上的技巧、叙述人称（视角）等几个方面。第一部分：叙述人称（视角）一、叙述视角和叙述人称： 1、概念解释：叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说叙述视角就是作者是以什么角度来讲故事的。叙述视角的特征通常是由决定的，通常有第一人称、第二人称、第三人称三种。 2.阅读同一个故事，体会人称和视角：（1）从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和小和尚。小和尚刚出生就被遗弃在庙门口，老和尚虽然日子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生。两人粗茶淡饭，相依为命。老和尚每次都会从功德箱中拿出一枚铜钱收起来，老和尚心想：“自己身体越来越差了，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练历练，顺便寻访他的的父母”。弥生也会趁师傅不注意，偷摸一枚铜钱存起来。他有他的打算，师傅终日咳嗽，但又舍不得买药，自己一定要存一点钱，给师傅抓几副好药。十岁那年，庙里来了一个落魄书生，老和尚把弥生的身世告诉你书生，便让弥生跟着书生一起下山，临行夜里，弥生拿着积攒的铜钱，摸黑走出了庙门。书生和弥生走后，老和尚在禅房发现了几包治咳嗽的药，老泪纵横。（2）小和尚版：我是师傅在门口捡来的，刚出生就被父母遗弃，这是我对自己身世的全部所知。师傅身体不好，总是咳嗽，却不舍得买药，我想，我要为师傅做点什么才好啊，于是我每次从功德箱里拿出一枚铜钱，存够了就给师傅买药，但我不敢让师傅知道。终于存够了钱，给师傅买了药师傅应该会开心的，想去和在庙里寄宿的书生分享我的快乐，却发现师傅正在和书生商量，想让书生带我下山，启程前我连夜下山给师傅买了药，放在禅房里，并随书生下了山。我不想下山历练，我也不想去找我的父母，是不是师傅不喜欢我了，要让我走，那我听话一点，是不是师傅就会让我回来呢？我不想要父母，我只想陪伴他。（3）师傅版：看到门口襁褓中的婴儿，我是有过一瞬间的迟疑的，再看到襁褓上放着的字条，我放弃迟疑，将孩子抱回禅房，纸条上写着：家乡遇难，无力抚养，希望孩子能有个安稳的归宿。我迟疑的原因，是考虑到自身身体不好，害怕不能照顾好孩子，转念一想，我佛慈悲。虽将孩子留了下来，但去留还是由他自己决定吧，再者，能寻到父母总是好些。所以我每天从功德箱拿出一枚铜钱，准备给弥生做盘缠。每遇到山下来的人，我也会和他们谈论一番，找找线索，终于一个寄宿书生愿意带弥生下山，弥生也答应了，心里的石头仿佛落了地，回到禅房，看见桌上放着的药包和弥生留下的字条，一瞬间竟泪流满面。孩子，师傅何尝不希望你一直陪伴着师傅呢？

高考小说中的叙述视角分析

高考小说中的叙述视角分析 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高考小说中的叙述视角分析小说，主要是叙述故事。小说既然要叙述故事，就一定有一个叙述视角的选择和确定问题。所谓叙述视角，就是故事是由谁讲的，即故事里所发生的事是谁亲眼看到的，听到的，或者是想到的。叙述人称，就是作者叙述的观察点、立足点。叙述人称不同于人称，后者是指人物的一般代称，如你、我、他，它们不能一一对应。根据作者与所叙述对象的关系，叙述的视角主要有第一人称叙述视角和第三人称两种叙述视角。一、第一人称叙述视角第一人称叙述视角，就是叙述者既是叙述故事的人，同时又是故事里的角色。这种叙述方式有两个特点：一是这个叙述者具有双重身份，他既可以直接参与事件进程，又可以跳出作品环境而从旁予以描述或评介，从而使叙述显得更逼真、可信或亲切，也更易于理解。二是由于叙述者受其角色身份的限制，不可能叙述角色无法知晓的内容。第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。欣赏第一人称时要注意，文本中的“我”不是作者，而有些同学一看到“我”，就以为是作者本人，那是错误的。“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，“我”既可以是主角，也可以是配角。二、第三人称叙述视角第三人称叙述视角，就是叙述者从与故事完全无关的旁观者角度进行叙述。这通常被称作“全知全能”的叙述。在这种叙述中，叙述者就像全知全能的“上帝”一样，可以随心所欲地进入任何一个人、事件或领域中挖掘，可以在任何一种时间和空间中上下优游。在这种叙事视角中，叙述者享有充分的、甚至是无限的自由度。这种叙述视角，叙述者不但了解小说里全部的情节发展，而且还了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也一清二楚；甚至对故事里人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。这是一种全知视角。这种叙述视角的不足之处，就是导致作者与读者之间产生隔膜，作者总是把读者排斥在小说的外面，而不像第一、二人称那样，作者好像是在与读者谈心似的。小说家选择何种叙述人称，完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。真题回放第9车厢 [俄罗斯] 米哈依尔·扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“您的遭遇与我和妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节

从叙述视角浅谈《桥边的老人》

从叙述视角浅谈《桥边的老人》【摘要】海明威是“精通现代叙事艺术”的文体大师，他以杰出的艺术成就和独数树一帜的文体风格著称于世。《桥边的老人》是海明威的著名短篇小说之一，充分体现了其叙述视角上的技巧。叙述视角可分为全知叙述、限制叙述、纯客观叙述。本文分析了海明威的短片小说《桥边的老人》的两种叙事艺术，即，纯客观叙述和限制叙述。【关键词】海明威桥边的老人纯客观叙述限制叙述海明威是蜚声世界文坛的美国现代著名小说家。他亲身经历了许多战事，且文学生涯也是和战争紧密联系在一起的，他以独特的视角和方式描写了战争给人们造成的精神创伤。叙事角度是十九世纪以来，尤其是20世纪小说研究中热门话题。福楼拜第一次次自觉运用有限视角进行创作，而海明威则从更深远的意义上进行了一场关于视角的革命。叙述视角就是作者讲述故事的立足点，从视域的限制分类，叙述视角大致可以分为三种，即：全知叙述、限制叙述、纯客观叙述。《桥边的老人》是海明威短片小说中之一，其主题是揭示战争的残忍、罪恶。然而作者在构思取材上，却非常巧妙和独特，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来之前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。故事中作者主要描写了两个鲜明的人物形象，一个是主人公——桥边的老人；一个是线索人物——我。文章开篇以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极赋写实效果的画面，接着便是占了通篇三分之二的对话描写，最后又佐以后文对于“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写，叙述者像一部摄像机一样真实地写出生活现实，烘托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。从这个角度来看，文章大部分采用了“纯客观性的叙述”。另外，通过线索人物“我”的观察，才让读者在白描的图片中看到了这位饱受战争疾苦的老人，即文章少部分地采用了限制性的第一人称叙述视角。一、纯客观的叙事角度纯客观叙述中，作者不但不作主观评价，而且不分析任何人物心理，只是冷静地记录人物的言论，描写人物的外部动作，其它的则让读者自己理解品味。这种纯客观叙述方式比限制叙述更易产生真实可信感，海明威是两战时期这种叙事方式的的大师之一。为了追求客观的叙述风格，海明威在《桥边的老人》中尽量采用显示的叙述方式，减少讲的叙述手段。为达到“显示”的效果，首先，他用生活中简单朴实的，甚至应用孩子都可以读懂的词汇再现现实；在小说中，他侧重应用名词，动词，避免应用形容词和副词；他喜欢用简单的短句式来取代复合或复杂的长句式。让我们来看《桥边的老人》的开头部分： ?一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边瞒姗地爬上陡坡，一些士兵帮着推

小说叙述视角与叙述人称优秀教学设计(公开课)

2018年高考语文一轮复习小说专题复习 ——小说的叙述视角及叙述人称考点分析作为高考必考内容，高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。常常在以下题型中考查：①把握故事情节；②揣摩人物形象；③赏析环境描写；④概括探究主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解小说的标题。小说的叙述视角和叙述人称是属于小说考点中情节的艺术技巧。 2018年高考语文考试大纲还没有公布，但我们从《2017年普通高考考试大纲修订内容》中来看，除了考试内容中文学类文本和实用类文本由选考变为必考，考情变化中有一点值得注意：“能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。”这意味着高考语文侧重更高层级的能力要求。叙述视角与人称是小说的难点，也是整个一轮复习的难点之一，搞懂这个知识点需要很强的思维能力和一定的文学鉴赏能力。学情分析 1. 高一、高二在上课文中的小说单元和小说专题的时候，几乎没有涉及到叙述视角及人称，学生对这方面的知识非常欠缺。 2. 一轮复习教材《创新方案》分册一中对这个点讲得很简略，要对这个知识点结合教材和考题进行扩展。教学目标 1.通过教材理论学习及举例，理解小说的叙述视角及叙述人称。 2.归纳答题模板，掌握小说在叙述视角方面的考题并掌握基本答题方法。课前准备 1. 请同学们阅读并思考一轮复习资料《创新方案》分册一26-27页，做导学案。 2. 重温教材必修三小说《林黛玉进贾府》，思考其叙述角度的独到之处。教学内容一、叙述视角和叙述人称 1、概念解释叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说叙述视角就是作者是以什么角度来讲故事的。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的，通常有第一人称、第二人称、第三人称三种。 2. 改编故事，体会人称和视角。从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和小和尚。小和尚刚出生就被遗弃在庙门口，老和尚虽然日子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生。两人粗茶淡饭，相依为命。老和尚每次都会从功德箱中拿出一枚铜钱收起来，老和尚心想：“自己身体越来越差了，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练历练，顺便寻访他的的父母”。弥生也会趁师傅不注意，偷摸一枚铜钱存起来。他有他的打算，师傅终日咳嗽，但又舍不得买药，自己一定要存一点钱，给师傅抓几副好药。十岁那年，庙里来了一个落魄书生，老和尚把弥生

小说的叙事角度

小说的叙事角度一、叙事角度的含义叙事＝讲故事叙事角度＝讲故事的角度小说中的故事总是某人的故事。于是叙事角度就与人称互为整体，紧密相连。写作的一般规律：写什么→怎样写→为什么这样写。叙事角度解决的是“怎样写”的某些问题。它绕开诸如“叙述”、“描写”、“抒情”之类的单纯的表达方法，是一种更有效的综合性的表现技巧。就小说的表现形态而言，什么样的人从什么角度讲故事，决定了以下的要素： ⑴什么样的人：“他（她）”或“我”。 ⑵什么角度：全知道、部分知道或只限于观察。 ⑶故事：因人和角度不同而呈现不同的效果。如：①故事内容的详略轻重。②哪些内容被讲明，哪些内容被隐藏。③读者理解的有多少。

二、叙事角度的基本类型与实际例证（一）叙事角度的基本类型 1.第三人称叙事角度（1）全知叙事⑵参与叙事⑶客观叙事 2.第一人称叙事角度（1）主要人物叙事⑵次要人物叙事（3）观察者叙事（二）叙事角度的实际例证通过从不同的叙事角度，对寓言《狐狸和乌鸦》的改写为例。 1.第三人称叙事角度 ⑴全知叙事例文：清晨，饥饿的狐狸看见一只乌鸦正在飞过，乌鸦嘴里叼着一大块奶酪，她正在把奶酪带给她的孩子们，因为它们已经有几个小时没有东西了。 “啊，我真喜欢那块奶酪。”狐狸心里想：“那块奶酪一定好吃极了。” 乌鸦又累又饿，于是落到附近的一棵树上。狐狸马上跑到那棵树下面坐下来，然后仰起脸

朝树上的乌鸦喊：“乌鸦小姐，早安！你今天真漂亮啊！两只明亮的眼睛闪闪发光，羽毛乌亮，如同黑漆一般。”喜欢别人吹嘘自己的乌鸦听了十分得意。于是，狐狸继续说道：“你这么漂亮，你的嗓音也一定优美动听。你这个美人儿，能给我唱支歌吗？” 乌鸦受到如此吹捧实在太高兴啦，她简直难以按捺自己了，请诸位读者准备好，吸取所有的人都应记取的教训！乌鸦兴奋得全然忘乎所以，这时唱歌会有什么后果是显而易见的，但乌鸦显然忘记了这一切。于是，她把头抬得高高的，张开嘴巴开始唱歌了。她一唱歌，那块奶酪便从嘴里掉下来，正好落到狐狸面前。狐狸咧开大嘴直笑，并且说：“谢谢你，乌鸦小姐。为表达对你这块奶酪的谢意，我要给你一个忠告，这就是——千万不要相信吹捧你的人。” 狐狸得意极了。它将奶酪吃的干干净净，拔腿走了。第三人称全知叙事角度的特点，就在于“全知”：作者不但知道故事的全部，而且知道所有人物的一切隐秘，包括其复杂微妙的心理变化。