浅谈如何构建有效的初中政治课堂教学

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浅谈如何构建有效的初中政治课堂教学

作者:李娜

来源:《青年与社会》2014年第04期

【摘要】初中生处于人生重要阶段,是价值观和人生观塑造的重要时期,有效的政治课

程教学对于初中生的德育培养、树立正确的人生观价值观有着重要价值。

【关键词】政治教学;有效性;课堂教学;教学策略

初中生处于人生的一个重要阶段,这个阶段是人的人生观和价值观塑造的重要阶段,如果通过合适引导,对于初中生的德育培养、树立正确的人生观价值观有着重要价值。然而,传统的初中政治教学更多的将政治仅仅看成是课程,仅仅是学生完成初中教学内容的一个环节,教师教学的目的也主要是为了考试和升学,并没有上升到作为学生德育培养的重要手段,这也是我国当前教学改革的初衷,改变应试教育的现状,倡导素质教育,而初中政治教学也是我国素质教育推进的一个重要组成部分。

一、有效政治课程教学构建的策略

(一)有效政治课堂教学要以新时代人才培养理念为目标

在新的时代,人类社会的各个方面必将发生巨大变革,引起人们诸多观念的变化。21世

纪最重要的是人才,而能够称得起人才的不但要求具备高水准的专业技术,同时也要求具有良好的道德水准,只有德才兼备才能够对我国的发展起到积极的作用。知识经济的核心是创新。要创新就得依赖创新性人才去实现,这就要求教育进行彻底变革,大力培养创新型人才,要将重点放在培养学生培养能力上,努力培养学生的创新意识和创新能力。在构建初中课堂教学中,一定要培养新时代人才为目标,一切教学活动围绕这个中心展开。

(二)让学生主动学习更利于打造有效的课堂教学

摆脱政治课堂的沉闷和单调,激发学生学习政治的兴趣,改变政治在学生心目中枯燥无味的形象,让学生爱学,积极主动的学,更要让学生成为学习的主体,而不是被动学习。新课程倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。

这样,一方面可以让学生感受到在课堂所学到的知识是有用的,大大激发学生的兴趣和热情,在实践中应用所学知识进行指导,反过来在实际生活中得到的感悟又可以促进对理论知识的认识,互相促进,达到一个良性互动的状态。

(三)理论结合实践才能让理论升华

浅析初中政治教学

浅析初中政治教学 上安中学:黄上飞 新的课程改革要求教师成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识,而在于有效地组织学生对课程的学习活动,让学生自己动脑、动口、动手,自求理解,自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话,更多的发挥多种对话的组织作用和启发引导作用,让学生能充分地发表意见。这不仅要重视学生学习的结果,而且要重视学生学习的过程,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。也就是说,政治课堂不应是老师的课堂,而是师生互动,使学生全方位参与的课堂。师生互动,使学生全方位参与的课堂教学包含以下几点: 一、学生课前的准备。 要提高学生课堂的参与率,集中思想,专注注意点。为此,在教学某一节课之前,教师首先要根据本课的教学目标设计好导学提纲,使学生在预习过程中有纲可依,有事可做,有的放矢,从而提高预习的效果;否则学生在预习时只能浏览一下课文,不作深入,效果也就可想而知了。例如在自尊自信的教学时,我就设计了这样的导学提纲:1什么是自尊、自信?2收集有关自尊自信的名言并背下来,3阅读课文“心灵导航”思考探究园“人的尊严”的思考题①智者让少年做的三件事有什么寓意?②智者提出的事情,你原意去做吗?为什么? ③少年得到答案了吗?你想怎么样回答他的问题?4我们怎样才能做到自尊?这些预习题的答案都可以在书本上找到,但又不是现成的,

需要转一个弯或动一番脑筋,这样就逼使学生认真地去阅读课文,这样既熟悉了课文,又钻研了课文,为课堂教学的探究学习奠定了基础,所以课堂教学中顺利展开。 二、学生在活动中合作探究 课堂教学中要体现学生的参与和教师的导,学生在参与中的学是关键,教师的导是契机,教师要引导学生学会如何动起来,要授之于渔,因此在课堂教学中学生主体这一方面一定要强化。“政治参与式的活动教学法”可以说体现了这一点,在课堂活动教学中注重了三个层面的对话关系:教师、学生与文本之间的对话;教师与学生之间的对话;学生与学生之间的对话。这样的多重对话,并不是并列的关系,而是以学生个体为主体与文本直接对话为中心的关系,其他的对话都只是为了给学生的个体“动”营造一个良好的环境。更重要的是在对话中注意师生共评,合作探究,双向互动。当然教师的设计也尤其重要,要设计好“牵一发而动全身”的活动,让学生在活动中深入了解课文的知识,进行探究、认知、践行。从而理解全文的要旨,展示自我,明辨是非,提高智慧,达到政治课的目的。 例如在《自尊自信》一课的堂教学中,我预设了课堂活动:小品表演---班级风景(这是自尊吗?)。活动中设计的情景是学生生活中常见的,几个主人公的行为表现具有典型性。张宁表现出自卑心理、王青表现出虚荣心、杨金的表现是自负。通过活动,学生的实践能力充分发挥,扮演者谈体验。接着全班同学结合小品谈对各主人公的行为表现的看法和感受,之后,学生自由发言,结合日常生活中类似的

谈谈中学思想政治课中教学情境的创设

谈谈在中学思想政治课教学中怎样创设情境 松柏中心学校:邓江陵 所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气,激发学生学习兴趣,帮助学生掌握知识,它是提高学生素质的有效途径。因此,在新课标下的思想政治教学中,要适时地创设科学的教学情境,提升整体教学素质,下面结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。 一、中学思想政治课创设情境的重要性和必要性 在思想政治课教学中创设教学情境,其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。在课堂上,学生感到有需要才愿意认真学、主动学。教师就应该要把学生带入教学的情境中,实行情境教学。具体地讲,就是教师依循教材内容的内在联系,结合学生的认知需要,层层设疑,环环扣紧学生的心弦,时时吸引住学生的注意力,使教学内容、学生、教师融为一体,让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以热烈而高涨的情绪投入学习,最大限度地提高思想政治课的教学效率。思想政治课的教学内容,没有象故事那样曲折离奇的情节,也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性,有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美,但对缺乏抽象思维能力的中学生来说,要一下子理解是有困难的。因此,教师在教学中创设一个良好的教学情境,就是用可感知的东西诉诸学生的感官,引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观

到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活,可见,在中学思想政治课中创设情境很有必要。 二、中学思想政治课创设情境的方法 教学情境创设的方法多种多样,它因人因时而异,同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践,总结出以下几种:问题法。教师可以创设问题情境,提供一定的刺激模式,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃学生好奇之火。教学中的学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的快乐,解决问题的喜悦。此时,渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈,通过恰当的问题情境的创设,以及师生双方的交流,学生产生了学习动力,发展了认知能力,特别是理解分析问题的能力。同时,师生关系也进一步融洽了。主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题,组织学生有的放矢地开展定向式讨论;可以根据教学目标,围绕有争议的中心论题进行自由式讨论,以获得多样、独特、合乎条件的答案;也可以根据学生争强好胜的心理特点,将学生分为正反两方,对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论;还可以围绕一个中心,组织学生进行社会调查,以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中,学生唱主角,积极探究,使其思维处于最佳状态。在教学中,我曾经组织学生针对“我们如何与父母,老师相处”的问题展开自由式辩论。学生热情高涨,在课前作了认真的准备。课堂上,他们你一句我一句,争得面红耳赤,足足用了三十分钟

浅谈高中政治教学改革方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a18525032.html, 浅谈高中政治教学改革方法 作者:邱萍雅 来源:《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要:现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际。进入新的时期以来,教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中,目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称,教学改革势在必行。下面结合我个人的一些实践经验,谈谈对政治课教改的一些想法。 关键词:高中政治;教学;改革 中图分类号:G633.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)04-0042-01 1.高中政治高品質教学的重要性 在现代高中政治课堂教学中,局限的教材知识和生活经验不足,给高中课堂教学带来了很大的阻碍。在信息化背景下,现代化通信技术越来越发达,高中生获取知识的渠道广泛,有些学生的知识面甚至超过了教师,这就导致常规教学课堂很难激发学生的学习兴趣。加之目前的高中生言论相对自由,部分高中生敢于表达自己的观点,但这些观点不一定是正确的价值观,这就对政治教学造成了极大的困扰。所以,寻求具有思维含量的高品质课堂,将理论知识与生活实践相结合,利用生活中生动鲜活的例子,将政治课本上的正确价值观转化成更容易让学生接受的思想观念尤为重要。 高中政治课本上的知识多以政策性的知识为主,学生很难发散思维挖掘更深层次的政治思想,因此,教师需要充分调动起课堂的灵动性,更多地站在学生的视角,将学生的生活案例带入课堂实践中,积极启发学生的潜能,以热点带动焦点,充分发挥学生的主体作用。将具有思维含量的教学案例结合现代化信息技术教学,带动学生的辩证思维,有益于学生积极参与课堂教学,促进课堂的延展性和生动性。 2.发挥主体作用,激发学生兴趣 兴趣是最好的老师,有兴趣才会有主动参与的意识,因此要实现思想政治课教学目标,教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用,采取各种教法激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用,逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 2.1 创设朴实的情境:新课程理念坚持理论联系实际的原则,把新课程模块建立在了生活的基础上,因此我们在创设情境时,不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能,更应注

浅谈高效课堂教学方法

浅谈物理高效课堂教学几点做法 高效的课堂教学必须坚持以学生发展为本,学生应当成为课堂教学的主人。在课堂上要加强学生的学习体验,为后续学习积累新的经验。学生的兴趣,学生的主动参与程度决定了课堂教学的有效性的高低。学生主动参与的程度越高,兴趣越大,教学的高效性就越高。因此,作为教师,要提高教学的高效性,首要的就是要想办法提高学生的兴趣,提高学生学习的自主性和积极性。下面我就如何提高初中物理教学的高效性方面谈几点粗浅的尝试和体会。 1.设定符合实际的教学目标 在义务教育阶段,学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异,教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教案时都要从促进不同水平学生的发展考虑,不能照搬书本和教参书。例如设定《牛顿第一定律》的教学目标时,考虑到学生的实际能力和课堂教学时间等因素,我把“惯性”的知识内容没作为本节课的教学目标要求,而是把重点放在探究实验上,让学生有足够的时间去探究。课堂上时间相对充裕,而且通过师生合作解决了学生能力水平差异的问题,所以能完整地按照“创设情景一提出猜想—设计实验方案—进行实验—分析论证—交流评估”的过程进行实验探究,学生通过这个过程体验了自己探究获得成功的愉悦。实践证明,课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍,取得良好的教学效果,而过分强调所谓的全面,常常会得不偿失。教材是死的,人是活的,活人不能被尿憋死。要因材施教,根据自己学生状况,组织教材,而不是教教材,只是用教材教。 2.创设激发兴趣的教学情境 俗话说:“兴趣是最好的老师”,为了激发学生的学习兴趣,在导入新课时,可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力,激发起学生的求知欲。如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播,看自己在镜中的像引入平面镜。在导入“汽化”的内容,教师用手指沾水在黑板上写字,让学生观察字迹的变化;教师让学生听口令先走起来然后突然停止,让学生体验“惯性”。在引入“大气压强”的内容时,取两支粗细相差不大的试管,向大试管里注满水,将小试管底朝下放入大试管中,(小试管有一半插入大试管即可),这时有一部分水被排挤出去。当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时,小试管不下落,而是上升。这样导入新课,会激起学生强烈的好奇心,形象直观的实验,使学生产生强烈的求知欲,为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法,但如果能做到因人因地,依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。创设情境的方法,可以重点利用多媒体,用好多媒体,创设好教学情境。 3.不断地探索和改进物理实验 重视实验教学是初中物理教学的重要环节。很多知识点在实验探究的基础上,展现物理现象,找出物理规律,学习物理知识,从而得到培养能力的目的。传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验目

浅析初中政治课多媒体课件的运用

浅析初中政治课多媒体课件的运用 初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法,及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育,帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉 及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识,教材内容较为抽象,学生学习起来很吃力。 加上学生学习动机、目的不明等因素的影响,学生学习兴趣不浓,普遍不喜欢上思想政治课,极大地影响思想政治课的教学效果,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题,因而 难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。面临困境的政治教师除了改革课堂教学外,学 会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中,为思想政治课课堂教学创造一种全新 的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景,而且可以打破时空限制,把学生带进虚拟的世界。也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,实现群体教学与个别指导相结合,知识传授与教学信息反馈、分析、计算 机决策相结合,真正实现因材施教,确实提高学生的素质,促进学生个性特长的健康发展, 从而大幅度提高教学质量和效益。 思想政治课课堂运用多媒体教学,能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态 各异的运动直接展示在学生面前,从而调动学生的眼、耳、脑,让他们兴奋起来,变被动学 习为主动学习,充分发挥教师的教育引导作用,创造一个可以使学生积极参与的场景。激发 学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,培养学生的创新意识。将有用的材料、信息,系统 地进行编码,贮存起来,随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生 在自己学习、领悟、体验,实践的过程中,通过自己动脑、动口、动手,提高认识,受到启迪,获得感悟。 多媒体课件走进思想政治课课堂,鼠标轻点,天下知识皆汇于咫尺荧屏,内容丰富而详实, 教师“如虎添翼”,学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点,而且能够帮助学 生更好地理解和接受教学内容,同时也为教学的综合性创造了更好的条件。 思想政治课课堂运用多媒体教学,必须制作高质量的多媒体课件,而制作高质量的多媒体课件,必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局,文字 的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量,按钮和提示文字是 否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合,绚烂色 彩的堆砌,各种声音的合成,多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题,误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展 开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。 多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美,更主要的是对 这些教学内容运用的艺术性,以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教 学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动,是教师在遵循教学规律的基础上,根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样,教师运用多媒体课件时,采用综合的教学技能技巧, 按照美的规律而进行的独创性的教学,这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出 创造性、审美性等重要特点,并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它 主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美,有张有驰、劳逸 结合的教学节奏美,起伏有致、疏密有间的课堂结构美,突破时空、回味无穷的教学意境美,启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。 构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发 起情感,这样才能感染学生、陶冶学生的情操,启发学生的美感及追求,使学生的情感更丰富,审美能力、想象能力、创造能力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好,并获得 美的享受、受到美的教育,这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨,使课堂教学形成一 种感情与艺术的氛围,让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活,生理和心理就会处在最佳状态,不断有所 创造。

浅谈初中政治教学与方法

浅谈初中政治教学与方法 发表时间:2013-08-20T10:07:04.340Z 来源:《现代教育科研论坛》2012年6期供稿作者:王永胜 [导读] 初中政治课是初中德育教育的首要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。 王永胜(任丘市苟各庄镇中学河北任丘 062550) 【摘要】初中政治课是初中德育教育的首要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中政治教学中存在的问题做深入探析,并提出初中政治教学中应注意的几点并重,以期提高初中政治教学质量,推动初中政治教学改革与发展。【关键词】初中政治;教学;方法 1.初中政治教学中存在的问题 教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味,学生学习乏味,也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插 ,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。然而,在教学实践中,我们很多教师却忽视了它的这些功能,不引导学生仔细观察、深入分析,只是走马观花式地带领学生浏览。 正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用,它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让 教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等;教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要,在教学中不容忽视;而教材之外资源更能结合实际、联系时政,也值得重视。尤其是地处偏远山区的农村中学校,信息相对溃泛,学生手中的课外资料不多,及时获取时事政治热 政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标,这三大目标同等重要,而在实际教学中,能力目标和情感目标却往往得不到高度重视,不能高效实现。政治学 2.初中政治教学中存在的问题的成因分析 教师不重视收集生活实例、时政事例,缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。政治学科是一门紧密联系实际生活,培养学生生活生存能力,也是一门紧跟形式,要求学生时时把握时事动态的的学科,培养爱国热情的学科。这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中,联系到天天在发生变化的时事动态当中。而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈,置生活实际于不顾,对时事动态也不加以关注,不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。 3.初中政治教学改革策略 结合初中学生心理特点,教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢?对此,笔者通过几年的教学实践,总结了几点粗浅之见。 正文与辅助文并重。新教材中,一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念,是教学的主要内容;案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证;相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明,后两个部 8亿多人口生活在农村就说明了农村人口多的特点。若没有这具体的数据,学生就只知其然而不知所以然了。因此,在教学实践中将正文与辅助并重,是帮助学生理 农村少数民族地区的学生,知识面不广,生活阅历贫乏,面对生活中的实际问题,他们难以用所学知识去处理。纵观历年的初中政治考试考查情况,学生失分率最高的就是材料分析说明题。甚至,有些学生对材料分析说明题产生了恐惧心理,这可是学习之“大忌”。因此,为提高学生分析材料,解决问题的能力,农村少数民族地区的思想品德教学更不可忽视辅助材料部分的教学。 教材内外事例并重。教材中的事例典型且说明指向明确,教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中,有的教师重书本事例而轻课外事例,有的教师重课外事例而轻书本事例,二者各具其短。首先,教学要以教材为中心,教师不能离开教材进行教学,学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容,会使学生只记起课外新鲜的事例,对文中所列举的例子则不以理解,以致教学的又一“大忌”—— 2005年,时任国民党主席连战访问大陆,共谋台海地区和平稳定”等近几年的时事,让学生理解最终实现统一理大势所趋。因此,在教学书本事例的同时,也要让学生多了解生活、多了解时事,并用所学知识加以评析。 新版本教材增加了很多“小栏目”并都附有一些思考题,这是新版教材的一大亮点,充分利用好它对我们的教学是很有帮助的。例如,我在教学九年级教材(人教版)“学会理财,合理消费”时,启发学生用理性消费等相关知识点独立思考:“一些同学拥有某件名牌商品,怂恿你也买,你怎么办?”这样的问题学生很乐意表达自己的观点,争先恐后地发表自己的看法,活跃了课堂气氛,促进学生积极思考,并从中锻炼其思维。因此,教师应充分利用教材中的有利资源,精心组织学生探究“小栏目”中的问题,正确引导学生积极思考,锻炼他们的答题思维,培养他们独立思考问题的能力。同样,也有教师不够重视课后作业的布置和讲解,以致学生在课堂上似乎收获了不少知识,过后又知之甚少。这是由于初中学生学习的自觉性还不高,缺乏课后复习巩固的意识,而教师并没有安排课后相应的任务加以巩固。因此,教师在课后给学生布置一些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。同时,教师还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失,以便及时查缺补漏。 总之,要真正达到思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标,教师在教学中就应当顾教材中的图片和文本,兼顾正文和辅助材料,兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事,兼顾课堂和课后练习,兼顾知识传授和情感培养等方面。

浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果

浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果 在政治课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高政治教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。笔者认为教师可以通过以下几条途径提高学生的参与度: 一、讲究教学艺术,提高学生的学习积极性 教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养。同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木头,事倍功半。为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,教师可以从以下几个方面着手: 1.态度和蔼、语言幽默 态度和蔼,可以感染学生并使之对你的授课感兴趣。因为态度和蔼可亲能消除学生的畏惧感,可以拉近师生间的距离,往往学生在亲近你本人的同时,也会不自觉地亲近、热爱你所讲授的课程。反之,古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。 语言幽默风趣、绘声绘色,可以调动学生的听课兴趣。幽默是一种包含智慧和情趣的领域,令人解颐、畅怀、回味和神往。不能否论,有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性,但教学效果往往一般,究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。教育心理学的研究表明,在一堂课45分钟内,学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。在学习的过程中,学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的,而且是随着刺激物的变化不断转移的。因此,教师在组织教学的过程中,要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心,想方设法创设教学高潮,帮助学生度过疲劳期。这样,才能达到有效的效果,关键就在于要恰到好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。所以,政治理论课的教师除了清晰严谨之外,还应具有诙谐幽默的语言,只有这样,课堂气氛才会轻松、融洽、友好和活跃,也才能将学生引入一个更高的学习意境。 2.巧设提问,启迪思维 课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。如:在讲授“一国两制”时,如果很直接地问:什么是“一国两制”?它的提出有哪些重大意义?这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味,往往不能激起学生的求知欲。若能变换角度投石问路——巧问效果会更好。比如:大家可否知道现在我们中国大陆实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样?怎么个不一样?这种制度的差异会影响我国的统一大业吗?为什么?你认为台湾的出路是什么?实现海峡两岸统一的最佳方式是什么?在教师层层设问之下,学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住并且会积极地查阅教材或

浅谈高中政治的教学方法 杨东湖

浅谈高中政治的教学方法杨东湖 发表时间:2014-10-29T14:19:46.043Z 来源:《中小学教育》2014年12月总第191期供稿作者:杨东湖[导读] 高效课堂模式是对传统教学模式的一种改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己,更新观念,才能真正达成高效课堂的目标。 杨东湖甘肃省灵台一中744400 高中政治课必修教材包括经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四大板块。而今我校《高中政治高效课堂探索与实践》的课题研究已经结题,此项课题在湖北省取得了阶段性的成果,许多成果都来自于我们的实践教学过程。有的人没有看到或不了解政治课的教学改革,简单地认为政治课就是说教,政治课教学还是传统的灌输。正是这些误解使政治课处在一个不利的氛围中,从而影响了学生学习政治课的兴趣。在政治课教学实践中许多教师已经大胆地进行了教学的改革,一些新的教学模式如启发式教学、讨论式教学、情境教学、自主学习、自主发展、开放式教学、三自一导教学、异步教学等都已经进入课堂,并受到了许多学生的普遍欢迎。而今探究式教学更受欢迎,伴随着我校三段自主教学模式在政治课堂上的实践,同学们非常有效而又快乐地体味到政治课的乐趣了。 高效课堂模式下的教学是以学生的学为主体,评价一个教师的教学水平如何主要是看学生学得怎么样,以学生的学习过程与学习成绩为标准来评价。学生的参与度与满意度便是一个教师教学的灵魂所在。教学是什么?教学就是教会学生如何学。教师的教重在导学案的编订和课堂的点评。学生的学主要包括课前预习、课中听讲和课后复习,当然也包括自我检测和运用(练习、考试、联系实际分析问题)等。本人拟出了五个“重”,供同行参考,以此共同交流。 一、导学案的编订“重”情境设置。导学案的编订除了知识目标的定位要难易适中,充分考虑三维目标的统一,兼顾好、中、差三个层次外,我觉得最重要的还是问题情境的设置。贴近生活学生才会感兴趣,问题层次化才会激发学生思考的乐趣。通过营造一种生动有趣的、具有吸引力的学习背景,创设一种与亲和的人际情境交融在一起的问题情境,能激发学生学习的兴趣与动机,使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中,发挥和激发学生的探究热情。导学案在设置上用一个生活化的情境故事,层层深入地设置许多问题情境贯穿整个学习过程,学生在体验故事情节的过程中逐步掌握知识,如此一来带动了学生学习的主动性、积极性和创造性,让整个课堂充满了活气和灵气。 二、课堂的点评“重”精准及时。作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋或抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动学生的良好情绪,最大限度激发学生的主体意识。高效课堂模式下实现的是学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”,严禁教师抢风头,所以教师的点评要及时、准确,就像点穴一样,话越少越精越好。这就需要教师投入自己的感情,进入角色,课堂语言要充满活力和感染力,抑扬顿挫,风趣幽默;对待学生要有亲和力,以鼓励为主,让学生对自己充满信心。 三、预习课上“重”体系构建。知识是具有内在联系的,并且这些联系中存在着一定的规律性。通过对这一些规律的梳理我们可以在各种知识之间建立起系统的、完备的结构,这一知识结构体系被称为知识体系。掌握了这样的规律性可以让学生更快、更有效地获得更多的知识。政治课的每一课以及每一框的知识之间都存在相互联系的地方,预习时要善于思考新旧知识、上下知识点之间的联系点,思考本课知识和时政热点有什么联系等等。这一过程中有利于培养同学们的思维品质,引导学生自主构建知识体系,正是提高学习效率的有效途径。 四、展示课上“重”勤思专心。业精于勤,行成于思,展示课的关键是“勤思专心”。教师要专在观察引导,学生要专在看书、看黑板、听同学们讲解和教师的点评,积极参与,与同学、老师形成零距离互动,将预习时确定的听课重点与同学的讲解和老师的点评结合起来,主动去思考每一个问题情境,并做好笔记,在头脑中形成深刻的印象。只有善于思考、专心致志,才能学得更快、悟得更深。 五、课后复习“重”归纳总结。课后复习包括知识的记忆和知识的运用。前者要依靠体系的构建去理解、去背诵,后者要依靠练习和检测达到巩固的目的。归纳总结可以让学生区分一些相同或者相似的知识点,更快更牢固地掌握基础知识;可以对不同题型的答题方法和思路形成一种定势,提高答题的技巧和能力。学习具有实践性、个体性、反复性的特点,及时复习并进行归纳总结可以使知识的漏洞得到及时弥补,使其对知识的理解得到升华,实现对知识的再认识、再提高,特别是使思维的深刻性得以发展。 高效课堂模式是对传统教学模式的一种改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己,更新观念,才能真正达成高效课堂的目标。高中政治课在高效课堂模式的洗礼下已经不再枯燥乏味,它已经成为学生走进生活、关注时政的桥梁,成了学生拓展思维、翱翔知识的载体。学生自主学习的能力和成绩的提高已经远远超过了传统课堂模式,但是学生的学习习惯和持之以恒的学习态度的培养还任重道远。培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”习惯有好坏之分,好习惯会使人获得成功和幸福,坏习惯会导致人生的失败与不幸。如果你渴望获得较好的学习成绩,就应该养成良好的学习习惯。因此,我们有理由相信,只要坚持打造高效课堂模式并持之以恒,就一定能够从这种课堂模式下获取源源不断的动力和精神财富,在良好的教学方法的指导下,在教与学的海洋中扬帆起航,到达成功的彼岸!

浅谈小学数学课堂有效教学方法

浅谈小学数学课堂有效教学方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学教育要以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学,注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会,帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验和情感体验,为了更好的完成教学任务,实现教学目的,必须坚持运用多种教学方法。实践证明,在教学过程中,学生知识的获得,能力的培养、智力的发展,不可能只依靠一种教学方法,必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合,首先是由于教学的内容不同,教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同,教学对象、条件不同,所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动,要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明,单一的刺激容易产生疲劳,如果采用多种教学方法,就能调动各种感官参与教学活动,提高学生学习的积极性。再次,是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性,又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成,讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此,教师要博采众长,综合地运用教学方法。 一.阅读数学教材 学习数学只需要多做习题,认真听讲和多“加餐”,就会提高学习水平和数学思维能力,至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知,数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长,数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣,因而大有可读之处,大有阅读之必要。 从学习的角度上讲,阅读材料,特别是阅读已解答好的例题,对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学,目的是为了掌握数学,这就意味着学生要善于分析问题、解决问题,能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法,心里明白却又说不清楚。这时,教师应指导学生通过阅读教材,比较课本上的规范形式与自己的解答,从中找出异同,发现纰漏,从而掌握正确的方法、标准的格式,养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时,阅读

初中政治课堂教学法浅析

初中政治课堂教学法浅析 【摘要】初中思想品德课是初中德育教育的首要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学中存在的问题做深入探析,并提出初中思想品德教学中应注意的几点并重,以期提高初中思想品德教学质量,推动初中思想品德教学改革与发展。 【关键词】初中政治教学;首要学科;思想品德 一、创新教学理念 教育是民族振兴的基石,任何一次课改都离不开社会,离不开生活实际,都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用,注意学生智力、能力、创造力的培养。作为一名政治教师,要转变教学旧观念,采用现代教学新理念,让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索,对课本放手让学生阅读理解,对重点、难点、疑点放手让学生议论,对问题放手让学生思考解答,结论放手让学生概括,规律放手让学生寻找,结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发,建立良好的师生互动关系,使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。 二、拓宽教学思路

课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式,促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。我们在教学中必须转变呆板的教学思路,从社会活动的现象和当前热点问题着手,让学生参与社会活动,走进生活、亲近生活,各学科的知识贯通融合。教学内容更加丰富,教学中以问题为中心,让学生去收集素材,进行讨论,分析总结,获得亲身体验,并对知识进行深入地思考,这样有利于理解和运用。 三、创设友爱、融洽的师生关系 教学活动是师生双边共同活动,若要学生乐学,教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩,即”亲其师,才信其道”。所以教师必须树立良好的职业道德,从自身做起,凡是要求学生做到的,自己首先要做到,为学生树立榜样,潜移默化地影响学生,教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中,对学习优者不偏爱,学习差者不歧视,了解差生,理解差生,关心学生,多鼓励,少批评。努力发掘他们的闪光点,使他们的自卑感逐渐消失,激发起他们勤奋好学的上进心,帮助他们提高学习成绩,多提问,多鼓励,多辅导,让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励,从而尊重教师,激起学生学习这门课程的积极性,他们在听课过程中,就能全神贯注,听得投入,学得扎实,记得牢固,

浅谈初中政治教学_0

浅谈初中政治教学 中图分类号:G633.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)05-0060-01 德育教育关系着国家的未来、民族的兴旺,而初中政治教学担任着培养学生德育教育的重任,是初中德育教育的主要途径,是素质教育内容的重要方面,是学校教育教学质量获得提高的重要保证。那么如何搞好初中思想政治课教学呢?笔者从分析当前初中思想政治教学的现状入手,探索出了提高政治教学质量的有效措施。 1.初中政治教学现状 1.1教学观念陈旧。由于受应试教育的影响,现阶段政治教师的教学观念一般比较陈旧,大多数教师的教学观念还停留在”应试”上,没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用。教学上主要是沿用传统的教学模式,教师主宰着课堂,课堂上只注重向学生灌输知识,往往忽视学生的情感需求,学生的学习主体地位没有得到充分的体现,以至于学生学习的主观能动性没有得到发挥。另外,教师教学的功利性太强,为了提高教学成绩,许多教师片面强调知识的重要性,要求学生死记硬背,这就导致学生失去了学习政治的兴趣。

1.2教学方法缺乏科学性。在政治教学中,教师教学方法比较单一、缺乏科学性、灵活性。由于政治学科理论性较强,一般教师多采取以讲授式为主的教学方法,大多是一本书一支粉笔,课堂上多是教师滔滔不绝地教授知识,没有给学生留下足够的时间和空间进行自主学习。这种陈旧的教学方法和教学手段不仅会导致学生学习兴趣下降,也会使他们的思维受到抑制,发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。许多学生即使学了也是死记硬背,教师画条条框框,学生背条条框框,教学效果较差,教学目标难以得到实现。 1.3教师专业素质不高。传道授业解惑是教师的职责所在,如果教师的专业素质不高,不仅会从根本上制约学生的学习质量,还会挫伤他们的学习积极性。现阶段仍有部分政治教师专业素质、教学艺术不高,在教学中存在很多问题,如:①教师教学时语言运用技巧不够熟练,不能严谨而又准确地表达所讲内容;②教师的教学方法比较死板、单调,缺乏灵活性、幽默性,因而导致学生学习兴趣下降;③教师的教学设计缺乏艺术性等。 1.4忽视了对学生的情感教育。学习思想政治的重要目的之一就是:让学生树立崇高的社会理想,增强他们的社会责任感,做一个对社会有用的人,让学生树立正确世界观、人生观、价值观,让他们学习伦理道德,知荣辱。 2.创造合适的情景,激发学生学习兴趣

浅谈提高思想政治课堂教学有效性的方法

浅谈提高思想政治课堂教学有效性的方法 摘要】教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素。在新课改背景下, 思想品德课要通过多种方法激发学生学习积极性,注重联系实际,加强教学的情 趣性来优化教学方法,提高教学效率。 【关键词】思想政治;课堂教学;教学方法;有效性 【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(2014)06-0050-01 新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的教师“一言堂” 相比,是一大跨跃。有些教师为了迎合课改理念,不顾学生和教学内容的实际, 鼓励学生多探究、多合作、多交流,整堂课热热闹闹,气氛活跃,学生学习漫无 边际,课后一无所知,或答非所问,最终造成课堂教学的低效。因此,怎样提高 思想政治课堂教学的有效性很值得我们深思。在新课改背景下,思想品德课要立 足于课堂,通过多种方法激发学生学习积极性,注重联系实际,加强教学的情趣 性来优化教学方法,提高教学效率。通过长期的教学实践,深有感触,现将体会 简谈如下,希望得到同仁们进一步指教。 一、设计好新课的引入,扩展思维空间 思想品德课是提高学生思想品德素质的课程,我们的教育对象是活的,教学 内容是活的,教学方法当然也应是活的。因此,教师应从实际出发,精心备课, 既备教材,又备学生,特别是新课引入一定要设计好。俗语说:“好的开始是成功的一半。”每一节新课前,我尽可能采用一些学生感兴趣的东西入手,如引用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课,吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,让 学生尽快进入学习状态。例如:在讲“消费者权益时”时,引用一幅漫画《该找谁》,并提出问题让学生思考回答:(1)漫画反映了什么?(2)怎样制止此类 现象的发生?漫画导入,设置情境,引发学生思维,激发探索法律为什么要规范 经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课,扩展了学生思维空间,会收到意想不到的效果。 二、利用好课文中的“小栏目”,培养发散性思维 启发式教学原则备受欢迎,它强调了要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生 发表不同的意见,从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言,小知识等参考 资料,又有“想一想”、“说一说”等小栏目,真可谓是图文并茂,有很强的可读性 和指导性。在教学中恰当地利用这些小栏目,给学生更多的思维空间,便于提高 学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。如:第八课《法 律保护我成长》中,关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所,不得允许未成年人进入”的规定。我结合现实中的案例,让学生分组讨论:为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅?进入营业性舞厅对我们有什么危害?设计这些问题目 的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识,激发其要了解和通过 社会保护来保护自身合法权益的欲望。结果,有的学生认为进入这些场所会影响 学习成绩;有的学生认为会增加父母额外的经济负担……可见,通过发散性思维的训练,引导学生自我反省、自我教育,充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。 三、软硬并举,运用现代化教学手段 在新课改的大潮中,“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”的单一教学手段已 显陈旧,不符合新课程标准,教学手段要走向现代化。优化教学方法和手段就是

浅谈课堂教学的创新方法

浅谈课堂教学的创新方法 着新课程的实施,素质教育的真正落实正在成为可能。在教育教学过程中,注重学生综合素质的培养与提高,强化学生能力的培养与训练,是素质教育的重要内容。为此,作为教师,我们肩负若培养新世纪人才的历史重任,必须切实转变教育观念,勇于创新,重视学生能力的培养和智力的开发,让学生掌握学习的主动权,使学生在课堂中能主动地进行思维探索,开拓创新。现结合教学实践,浅谈一下自己的看法: 1.激情导入,创设情景,激发学生学习的主动性 “兴趣是最好的老师”,新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。在每节课的开始,恰当地提出问题,创设情景,不仅能够激发学生的学习兴趣。诱发学习动机,而且能在趣味横生的情景中,形成“好学”“乐学”的学习气氛。在以往的教学中,教师满堂灌输,把学生当作被动接受知识的容器,久而久之,但使学生失去了对学习的兴趣。而且影响了学生的思维活动,阻碍了学生的智力发展,更是扼杀了学生的创新意识。因此,在课堂教学中,教师要采用各种有趣的导入方法,创建生动的情景,以趣激学,以趣导学,形成良好的学习气氛,充分调动学生学习的积极主动性,为学习新知识打下良好的心理基础。教学中,可以采用多种多样生动有趣的导入方法,以适当的问题的实例导入,激发学生的学习动机。例如:游戏导入法,故事感染法,动手操作法,形象直观法、新奇引趣法等,既适合学生的心理,又能充分发挥学生的能动性,使学生在玩中学,在学中玩。对于学生来说,这无疑是创造思维的过程,能使学生在不知不觉的学习过程中,尝试知识形成过程,掌握知识,从而培养创造能力。 2.以趣励学,激发思维,培养学生的创新精神 “发明千千万,起点是一问”。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题,更重要的是活跃学生思维,激发学生的学习兴趣,养成深入思考,敢于发问。深入钻研的习惯。传统的教学模式,老师讲授,学生被动接受,根本无所激发学生的创新的意识,这样,既要影响学生独特的思维,又会影响学生对科学的审美理念。因此,在课堂教学中,应体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的要求和精神,建立民主和谐的师生关系,着力于学生的全面发展。在课堂上,可以设计有

浅谈初中政治高效课堂

浅谈初中政治高效课堂 发表时间:2012-10-31T14:02:21.500Z 来源:《中小学教育》2012年12月总第119期供稿作者:卢义胜[导读] 教学目标必须符合课程标准和学生实际:符合课程标准的要求包括知识、能力、情感态度与价值观等方面 卢义胜山东省青州市偶园回民初级中学262500 摘要:初中政治课的高效课堂模式,要体现重视政治学科知识的特点、遵循政治学科的发展规律,坚持以人的全面发展为本,转变老师的教学观念。基于以上认识,我认为当前构建高效政治课堂的关键在于如何充分地发挥学生在学习过程中的主体作用,使学生在学习过程中成为学科知识的主动构建者,而不再是被动接受者和被灌输的对象。 关键词:初中政治高效课堂有效性 一、优化教学目标 教学目标必须符合课程标准和学生实际:符合课程标准的要求包括知识、能力、情感态度与价值观等方面;与学生的心理特征和认知水平相适应,注重发展学生个性。 二、优化备课 新课程要求教师在备课理念上首先明确自己的角色。教师不再是传统意义上的传授者,而是一个促进学生学习的设计者,用一个通俗的比喻来说,就是“教师搭台,学生唱戏”。在备课方式上,要把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的共同备课;在备课重心上,要由备教材转移到备学生的全面发展上来;在备课内容上,要由狭隘的学科本位转向开放的课程整合。教师应根据教学需要,创新课程,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,对课程资源进行开发和利用。 三、优化课堂教学 在初中政治课堂教学中,说教、灌输、枯燥乏味使思想政治课举步维艰,提高政治课堂教学的趣味性、有效性迫在眉睫。 1.改变教法。 传统的思想政治课堂教学中,学生的学习活动主要是聆听、训练、回答和笔记,学习活动整齐划一,呈现集体化的特点,教师则习惯于统一的指导和居高临下的说教。而在新课程理念下,一堂好课必须充分调动学生的探究欲和发现欲,倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师的使命不再是单纯地为了让学生占有知识而传播知识,而是为了生成知识,探索知识的来龙去脉,体验探求知识过程的快乐,强调主体参与、师生互动。 2.丰富课堂。 如果教学形式过于单一,就会造成初中政治课教学枯燥、脱离生活实际。要解决好这一问题,就要用生活化的教学形式丰富政治课堂教学,使教学形式回归生活。 教师应注意自身资源的开发与利用,打造“生活化”的课堂教学,充分运用生活的智慧,激活学生智慧,生成精彩而高效的政治课堂。这要求教师要不断地提高两种能力:一是专业知识技能能力,二是资源开发、研究和整合能力。要求我们的教师要善于观察生活、体验生活、思考分析生活,并不断积累生活经验;要善于学会对生活资源进行归类汇总和积累,做到理论与生活相结合。教师更多的是要逐步引导学生去观察生活、体验生活、思考生活,同时鼓励学生亲自设计、组织“生活”课堂,使学生尽可能多地参与到活动中来,自觉运用所学的知识发现问题、解决问题、获取新的知识,学会学习,真正成为学习的主体。 教师的生活观念与思想决定了他的生活世界、生活态度、生活行为和对生活的诠释,而这些都会对学生产生潜移默化的影响。因此教师要形成生活智慧,寓教于生活中,教会学生生活智慧就必须自身先树立正确的生活观。 3.激发兴趣。 应善于应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”政治学科的内容以枯燥的理论为依据,道理既深刻又抽象,因此很多学生把政治当成教条,对政治老师也是敬而远之。多媒体技术能够把色彩、音效、动画等有机地结合起来,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,轻松自然地把理论转化为知识和能力。 四、优化反思 在政治教学中,我们要养成课后反思的习惯,每一节课都能认真反思、及时修正,要对每一节课的导入、效果、教学方法进行反思。老师要对教学情境的导入进行回顾和总结,思考你所创设的情境是否能够与学生实际生活紧密联系、是否与上课内容相符合,在引入过程中还存在哪些不和谐之处……每上完一节课,都要静心沉思,摸索教学规律:教法上有哪些创新?组织教学方面有何新招?提问是否恰当?训练是否到位?……及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,仔细思考再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精。 总之,政治课堂教学活动中,教师只有运用新课程理念,坚持以人为本,尊重学生的主体地位,树立正确的生活观,为教与学创造积极条件,才能让学生在融洽和谐的气氛中,以积极向上的心态、以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪学好初中政治课。参考文献 1.陈秀锦提高政治课堂教学交往实效性的策略[J].考试周刊,2010年,12期。 2.罗树玲高中思想政治课的教学策略[J].中国教育技术装备,2010年,10期。 3.许建明新课程理念下高中思想政治课课堂观察[J].现代教育科学(中学教师),2010年,01期 4.陈利勇新课程理念下高中思想政治课教学方式初探[J].新课程(教育学术),2010年,02期。

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