构建大学语文专题教学体系的探讨

■韩世姣

教育学术月刊2008.12

EDUCATION RESEARCH MONTHLY

摘

要：对大学语文实施专题教学，具有现实必要性。富有成效的专题教学，离不开过程体系的精心设计，它由

专题阐述、范文精讲、学生阅读、平行阅读、专题拓展等五个环节构成。实施好这一教学过程，对老师和学生都提出了相应的更高要求。

关键词：大学语文；专题教学；过程体系构建

作者简介：韩世姣，女，上饶师范学院中文与新闻传播系教师（江西上饶

334001）。

大学语文是综合性院校面向非中文专业主要是理工科专业学生开设的一门公共课，该课程的设置对于构建学生合理的知识结构具有十分重要的意义。然而，事实上大学语文的教学一直受着课时少、学生不重视、教师无所谓、教法单一枯燥的困扰，教学效果并不尽如人意。虽然高校教改中也有大学语文教学改革的声音，但大多强调观念的改变，流于理论探讨，缺乏体系构建，可操作性不强。笔者拟从构建专题教学过程体系的角度出发，探讨大学语文教学改革的新途径，以求教于同仁。

一、专题教学的必要性

本文所指的“专题”，就是以《大学语文》课本为依托，按照同一主题原则设置的若干专题，文本按照专题重新归类。这些专题既相对独立，又相互联系、环环相扣，共同完成大学语文的教学目标———构建学生合理的知识体系。（一）大学语文课程内容多、课时少、主题繁、任务重，必须梳理精选

以笔者所在学校的大学语文课为例。使用的教材是由陈洪教授主编、高校出版社出版的“十五”国家级规划教材。该教材“作品的排列，采取题材与文体相结合的方式。全书从语言类别的角度分为四部分：现（当）代文章，古代文章，诗、词、歌，外国作品的中文翻译。每部分中，再依据题材与文体的大致类别，分为若干组。”[1]全书共选文章67篇，其中现代文12组26篇，古代文7组16篇，诗歌8组21篇，西文汉译1组4篇。可以说，本教材立足于广义的“美文”，所选文章涉及社会的各个方面，大都是名家的代表作品，对学生无疑是一个营养丰富的精神套餐。然而，大学语文课只有1学期32课时（1学期16周，每周2节），32课时如何上完28组67篇文章？这个精神套餐即便营养再丰富，学生也望而生畏。

（二）理工科学生语言基础差、兴趣低、信息处理能力弱，必须明确主题，化整为零

相对于中文专业学生来说，非中文专业特别是理工科专业学生语言文字方面的兴趣低、运用能力弱是可以理解的。面对如此庞大的大学语文“文本家族”，有些同学早已眼花缭乱、昏昏欲睡了。“语文太难”、“作文枯燥”种种先入为主的抱怨随之而来。如果老师只是随意而非系统地

挑选课文的话，那就等于把其它文章统统扔掉了。这既违背了编者的初衷，对学生也是个巨大的损失。按专题分类，即按主题使所有的课文重新站队，相似的面孔站在一起，化整为零，不仅使主题丰满起来，而且等于告诉了学生文章阅读是有章可循的，从而树立了学生的阅读信心。（三）大学课堂“满堂灌”的现象严重，必须发挥学生主体作用

课堂教学中，最常见的现象是老师独霸讲台拼命讲、学生埋头苦干拼命记，这限制了学生主体作用的发挥。如何在大学语文教学中改变这一现象呢？早在上个世纪50年代，叶圣陶先生就对“语文”作了这样的阐述：“口头为‘语’，书面为‘文’”、“‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重之。”[2]说明“说”和“写”在语文课堂教学中应占有重要地位。这个“说”就不应仅仅是老师“说”，更应该包括学生“说”。专题教学在同一个主题下，让学生找资料、“说”课文、“说”感想，就能够有效调动学生学习语文的积极性、主动性。

（四）文本写作时代与学生有距离，必须增强时代性大学语文教材中所选文本，都是经过了时间考验的经典之作，但是其写作时代与当今学生有较大距离，尤其是古代文。时空的阻隔不仅阻碍了学生对文本的正确理解，而且影响了教育效果。专题教学把同一主题的文章放在一起，可以互为佐证。同学也可以围绕同一主题查找资料，展开讨论，使文本贴近学生的生活实际，甚至成为学生解决学习生活中的困惑的钥匙。

二、专题教学过程体系的构建

该体系可由专题阐述———范文精讲———学生交流———平行阅读———单元拓展五个环节构成，打通课内课外，做到师生互动、生生互动，使经典作品与大众文化充分交融，构成立体化、网络式的教学（阅读）体系，从而从各个方面训练学生、锻炼学生、提炼学生，真正发挥大学语文的优势，使学生受益终生。

（一）专题阐述

专题阐述是指专题的确定和对专题学习的引导性讲解，它是专题教学的灵魂所在，是贯穿整个专题教学活动的主线。如何把这28组67篇文章提炼出几个主题，进

教育学术月刊2008.12

而确定为专题，既要考虑文本的固有主题，又要考虑到这一主题对学生的积极意义，使学生有事可做、有话可说、有益可受。笔者根据教材的文选内容，设计成了以下几个专题：“家庭篇”、“校园篇”、“学习篇”、“情感篇”、“思想篇”、“文化篇”，这些专题都分别由有代表性的文章组成。如在“家庭篇”中，选取了傅雷《家书二则》、余光中《我的四个假想敌》、唐敏《女孩子的花》、张爱玲《天才梦》、韩愈《祭十二郎文》等五篇文章作为课堂教学的依据。它们按时间分，有现代文、古代文；按文体分，有学者散文、书信散文和一般散文；按作者性别分，有男性视角、女性视角；按家庭角色分，有表达父爱的、有表达母爱的、有表达孩子的梦想的、有表达叔侄（兄弟）之情的，可以说从各个角度涵盖了“家庭”的意义。

对每个专题都要有对主题的阐述。如在“家庭篇”中这样阐述：“家，对于我们所有人来说，都是一个温馨的字眼。而自从有了‘家’这个词，也就有了相应的漂泊，漂泊的终点却是找到自己心灵的乐土——

—回家。古往今来，家都是人们魂牵梦绕的地方，都留下了许多歌颂家庭或叙写家庭趣事的文章。今天我们将学习余光中先生的《我的四个假想敌》也是其中一篇非常有情趣的家庭类文章”。这样的阐述不仅凸现了主题，而且起着导语的作用。

（二）范文精讲

专题中所选文本很多，每篇都精讲不现实，所以“范文”的选择和“精讲”都带有强烈的示范性。

要选好精讲的范文。每个专题要选择既贴近主题，又具有典型性的文章。如“家庭篇”中，选择余光中的《我的四个假想敌》和张爱玲的《天才梦》为精讲范文，是基于以下考虑：作者的性别，一男、一女；作者家庭角色，父亲、女孩；作者的社会角色，学贯中西的学者、初出茅庐的学生；作品文体，学者智性散文、一般散文等等，这样可以从各个角度诠释家庭的意义及家庭类文章的写作方式。

要把好精讲的原则。精讲既要紧扣主题，又要抓住作品精髓。当然“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度，主体的提炼可能有所区别，但既然在专题中讲，就一定要靠这个主题。在《我的四个假想敌》中，就应把对父亲形象的理解，以及对“父爱”的理解放在主要位置，而把“智性散文”的特点放在次要位置；在《天才梦》中，就应抓住“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子”与张母语“我宁愿看你死，不愿看你活着使自己处处受痛苦”这两句话，并联系张爱玲传奇一生来阐述家庭生活与个人成长的关系。必须强调的是，精讲不能脱离文本，结论的得出，必须是在对文本分析的基础上水到渠成的。

（三）学生交流

学生交流是学生课内课外阅读同一专题内其他课文的环节。学生通过阅读、查找资料、交流讨论，变被动为主动，不仅加深了对课文的理解，而且加快了教学进度。学生交流落实到课堂上，就是在课堂上由学生讲解专题中其它篇目。可由一个学生主讲，其他学生参与，这其实是个泛读的过程。他们分成学习小组，查找资料、编写教案、协同讨论，所以在课堂上讲解的内容既是该学生个人的思考，也是学习小组集体智慧的结晶。这样以一篇带一片，最大限度地调动了学生的积极性。学生交流时，要将其参与情况记录在案，作为评定成绩的一个重要依据。应当指出，在这个环节中，教师既是课堂的组织者，也是参与者，同时还是评论者。学生讲解完，老师要做适当点评，肯定成绩，指出不足，为下一位同学作导向性点拨。

（四）平行阅读

“平行阅读”是学生课外阅读与本专题有关文章的环节，同时也为下一环节收集材料，做好发言准备。

在这一环节，教师事先应推荐或者与本专题内容相关的文章，或者与作者相关的文章，由学生课外阅读。教材中也有“平行阅读”栏目，列出的篇目就起着很好的示范作用。如读张爱玲的《天才梦》后，既可以“纵式”阅读她的《倾城之恋》、《金锁记》，也可以“横式”阅读丁玲的《莎菲女士的日记》等，还可以阅读当代关于张爱玲的评论文章，甚至可以观看据她的作品拍摄的影视剧《红玫瑰与白玫瑰》、《色·戒》等等。读余光中的《我的四个假想敌》后，可推荐阅读朱自清的《背影》、苏童的《父爱如山》，甚至网上炒得沸沸扬扬的杨丽娟之父卖肾筹款助女拜见偶像刘德华的文章及评论。作为一个课外阅读过程，平行阅读如果没有行之有效的教学管理方式，很可能流于形式，所以在这个环节中应开展读书交流活动，写读书笔记、写读后感、演讲辩论会等等，既可以达到资源共享、共同提高的目的，又可以起到检测的作用。

（五）专题拓展

“专题拓展”是由学生在本专题学习的基础上谈感想，并由此进一步从深度、广度方面拓展主题。专题拓展是专题教学的最后一个环节，也是最能体现专题教学效果的环节。即在前面几个环节的基础上，联系实际对专题进行拓展，使学生对单元主题再认识。如“家庭篇”中关于如何认识父爱、家庭教育与个人成才的关系问题；“学习篇”中大学生应如何学习的问题；“情感篇”中如何正确看待“校园爱情”的问题；“思想篇”中自由与规则的问题等等。通过专题拓展，使文本教学与学生实际紧密结合起来，这不仅深化了主题，巩固了教学效果，而且引发了学生对身边现象的思考，提高了思维能力和思辨能力。

三、实施专题教学过程对师生的要求

对老师来说，一要有驾驭文本能力，提炼主题既要贴近文本，又要符合学生实际。二要有过硬的专业素质，经典讲解要有示范性。三要有高度的责任心，学生交流互动，不是马放南山，而要随时点拨，发挥主导作用。四要有强烈的政治敏感性，对学生暴露出来的思想问题要及时地矫正，典型性的问题要展开讨论，原则性的问题要表明观点。五要有足够的教学机智性，总结拓展不仅要有深度，而且要改变“说教”的面孔，春风化雨，润物无声，在学生心田播撒人文的种子，真正达到“教书育人”的目的。

对学生来说，要有浓厚的学习兴趣，能够按要求作准备，积极参与各个环节的学习。要有高度的自主意识，能够进行独立思考，不人云亦云。要有从善如流的精神，积极矫正自己错误的思想，做一个身心健康的人。

参考文献

[1]陈洪．大学语文“编写说明”．北京：高教出版社，2005．

[2]叶圣陶．叶圣陶语文教育论集．北京：教育科学出版社，1980.

责任编辑：韦民

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一、结合具体教学设计实例，论述语文“三维目标”中“过程与方法”维度的落实。在落实“过程与方法”这一目标中，教师要引导学生学会自主学习、探究学习，提高学生在学习过程中的自学能力。掌握了学习方法，也就是掌握了终身学习的方向盘，实现可持续性发展。例如“阅读教学”，它是《语文课程标准》中“课程目标”的重要组成部分，而朗读则是最常用、最有效的读法，训练学生的朗读技能至关重要。首先，要引导学生在读中自悟，让学生在朗读实践中经常提醒自己：“我读得准确流利吗？”“我读出情感了吗？”“我怎样才能读得更好些？”通过多诵读、多思考、多比较来追求朗读的满意效果。其次，要引导学生读后评议：好，好在哪里；不好，什么原因，如何改进。当然不是每读必评，但对于一些有共性或有代表性的“个读”适当进行评议，在读法上会有良好的导向作用。第三，可结合具体内容提示相关读法。如：怎样把握喜怒哀乐、激动紧张等情感基调，怎样进入语言情境，注意语气语调的轻重缓急、高低柔刚等等。理解课文内容是阅读教学的重要任务之一，在阅读教学中贯彻“过程与方法”就要引导学生关注理解的过程，逐步掌握感悟理解的有效方法。一是提示理解方法，教师可因文而异，在导读课文的过程中适当提示相关的理解方法，例如按什么顺序学，用什么方法学，抓什么要点学，带什么问题学等等。二是展示思维过程，让学生展示阅读理解时的思维过程，这是一种深层次的学法指导，在导读理解时，教师可对学生的解答适时追问：“你是怎么知道的？”“谈谈你的想法。”“能说说你理解错了的原因吗？”这样有利于学生相互启迪，形成“互感”。三是介绍学习经验，在理解课文内容之后，可安排学生交流阅读理解的经验和感受，让学生说说怎样读思画议，扣词析句；怎样把握中心，体悟情感。通过对一篇篇课文、一个个问题的学法提示，学生自然会领悟到针对所学内容该采用哪些不同的学习方法，从而逐步形成技能，达到灵活运用的程度。总的来说，教师只是学生学习的引领者、启发者、授之以渔，起到帮扶的作用。让学生在学习的过程中要学会“方法”，在领悟方法的同时要感悟“过程”，从而获得可持续发展的学习能力，使其在终身学习中受益。方法与过程是紧密相连的，脱离了具体过程讲方法，方法无所谓优劣，离开方法去讲过程，过程无所谓好坏，把过程与方法对应起来去思考、去学习，才能取得理想的效果。二、结合具体教学设计实例，举例论述洪振涛的语感教学方法。语言训练感受为先——浅谈学生的语感训练

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诗经·采薇（一）解题（写作年代与动机）《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。如秦汉年间的毛亨（或毛苌－常音）的《毛诗序》说：“《采薇》，遣戍役也。文王之时，西有昆夷之患，北有猃狁之难，以天子之命，命将率、遣戍役，以守卫中国。故歌《采薇》以遣之,《出车》以劳还,《杕杜》（音地杜）以勤归也。”据此，则此诗应写于殷商末年。而东汉史学家班固《汉书?匈奴传》则说：“(周)懿王时，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中国。中国被其苦，诗人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，猃狁之故’云云。”据此，则此诗应写于西周中叶。两家之说，虽在写作时间的判断上有所差异，但都肯定它是远征守边、保家卫国之作。根据当时的边患情况看，诗作出自西周时期较为可信。西周时北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边关，以及命将士出兵抗击猃狁的记载。因此可以认为，《采薇》是后世边塞诗的先导。至于作者及其用意，《毛诗序》说是“歌《采薇》以遣”远征将士（即唱《采薇》以鼓舞官兵斗志），显然是不妥的。从全诗的述说口吻看，该诗的“诗人”应当是一个戍边归来的士卒，他以痛定思痛的心情回忆戍边中的艰苦生活。吟诵全诗，我们的脑海中会浮现出这样的画面：在一个寒冷的冬日，朔风呼啸、大雪纷飞。一位解甲退役的征夫（武警战士）在返乡途中踽踽独行。道路崎岖泥泞，战士又饥又渴；边关渐行渐远，乡关越来越近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪万千，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。——《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。其类归《小雅》，风格却颇似《国风》。古人评价说，“《国风》好色而不淫，小雅怨诽而不乱”。《国风》好色而不淫，我们从《蒹葭》中可以体会到。爱美之心，人皆有之，然而能表现得这样含蓄，这样有分寸，是这首诗的优点。小雅怨诽而不乱，后人概括为“怨而不怒”，也是一种分寸感。孔子说，诗可以怨，就是可以通过诗来宣泄自己的怨愤，但是要有分寸，不能剑拔弩张，不能“怒”，否则就不是艺术了。我们从这篇《采薇》中可以充分体味到这一特点。（二）译文 1 采薇菜啊采薇菜，薇菜刚刚长出来。说回家啊说回家，转眼一年又完啦。没有老婆没有家，都是玁狁害的呀。没有空闲安定下，还是玁狁害的呀。 2 采薇菜啊采薇菜，薇菜柔嫩好可爱。说回家啊说回家，心中烦忧多牵挂。满腔愁绪像火烧，饥渴交加苦难熬。我的驻防无定处，谁来替我捎家书？ 3 采薇菜啊采薇菜，薇菜已老像干柴。说回家啊说回家，转眼十月又到啦。王差遥遥无尽头，想要休息没闲暇。我心疼痛如针扎，就怕日后难还家。 4 光彩艳丽什么花？棠棣烂漫吐芳华。什么车儿高又大？原来将帅乘坐它。驾起兵车要出征，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居，每月要打数仗呢。

大学语文的学习方法

大学语文的学习方法导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大学语文的学习方法》的内容，具体内容：只有语文学习方法正确,才能少走弯路,解题得心应手。下面是由我分享的，希望对你有用。：首兴趣：知而好，好而乐。首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶... 只有语文学习方法正确,才能少走弯路,解题得心应手。下面是由我分享的，希望对你有用。：首兴趣：知而好，好而乐。首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说"知之"：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说"好之"：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说"乐之"：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天! ：次自主：观千剑，操千曲。古人云："观千剑而后识器，操千曲而后晓声"，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的"教"不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到"自会读书，自能作文"的境界。企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这

种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。：必多写：思欲丽，笔磨秃。同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为"思欲丽"：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是"浅"：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是"窄"：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思"深"、"广"，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字："写"!"写"可以酝酿和升华情感，"写"可以廓清和锻造思想。"思欲丽"，必多写! 坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓："笔磨秃"。：定多读：破三春，汇九流。在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫"勘破三春"。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫"融汇九流"。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心

浅谈体育课中几种教学方法的应用

浅谈体育课中几种教学方法的应用讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点： 1．讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。 2．要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。 3．讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。 4．讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

大学语文教学改革论文.docx

一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。本文作者认为此模块应改为专业文章习读。专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。

那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。现阶段各高职院校的人才培养模式不尽相同，而每个高职院校下设的二级学院，其专业设置也大不相同，高职院校的语文教师必须根据这些差异性来设置适合自身院校与院系发展的专业文章。优势二能极大地拓展学生专业阅读视野，促进其专业课的学习兴趣与积极性，培养其专业认同感。众所周知，高职院校学生来源日益复杂，尤其是在分类培养，分层教学新的教学模式的影响下，高职院校的生源素质面临前所未有的挑战。进入高职院校就读的学生，一部分来普高，一部分来自自主单招，

创新语文教学模式初探

创新语文教学模式初探摘要：随着课程改革的浪潮，新的教学理念如春风迎面拂来，虽然许多教师也在积极转变着自己的角色，但是语文课堂的陈规陋习仍然存在，语文教学仍然难见成效。为此，笔者根据自己的教学实践，从六方面入手谈谈如何在有效的课堂模式下提高语文教学质量。关键词：语文课堂模式优化成效新课程改革已经实施多年，它是对传统语文教学模式的深层次尝试与革新，是对原有教学体系的完善和添加，这种改革追求的不是单纯的“花架子”形式，不是为片面追求课堂的“快乐”而改革，而是在有效的课堂指导模式下真正让学生掌握学习语文知识的技巧，提升学生的语文素养，发展学生的语文能力。那怎样的教学模式才不是单纯走形式之路，能让学生在课堂中体验快乐，进而有助于提高语文学习效率呢？下面我谈谈自己的浅显认识。一、充分激发学生的学习兴趣要想激发学生的学习兴趣，教师就要突破传统的教学模式：阅读课文――学习词句――讲述主要内容――课后习题。这种陈旧的教学模式虽然花费的时间较短，从表面看一直是在授课教师的掌控下按序进行，从浅显意象上达到了教

师预设的目标，但由于教学形式单一而容易让学生产生厌倦感，甚至在长此以往中学生会对这种模式产生排斥感，由此对语文学习逐渐失去兴趣。因此，教师必须在讲课时抓住时机“激趣”，激发学生学习的兴趣。在讲到名人传记时通过搜集的相关名人的史料和“伟绩”让学生切身感受;在讲到故事性的文章时，可以让学生大胆改编故事，以体现对课文思想的把握;在讲到介绍风景的文章时，可以通过浏览图片、播放相关视频的方式来吸引学生的注意力。如讲授聂华苓女士的《亲爱的爸爸妈妈》时，教师可用截取的《南京.南京》片段加深学生对法西斯侵略战争残酷暴行的体会，激发他们的兴趣，使他们对和平有更大的感触和渴望。又如，讲解朱自清先生的《春》，声情并茂的视频朗读会是教师的得力助手，在繁花嫩叶、蝶飞蜂舞中品味大师的名作，必定是一种情感享受，在视频引领下去感受春之美，品味“春像花枝招展的小姑娘，笑着，走着”效果会更好。这比利用传统的讲授法调动学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率更有效。二、创设互动式的动态语言实践活动语文教学中依据单元交际内容创设情境，有利于学生产生交际欲望，习得交际文明用语，从而有效提高了学生的口语交际能力、语言表达能力等。因此，教师要经常在语文课堂中展开辩论活动。如八年级上册中就有走上辩论台的活动设计：畅谈克隆技术。在一个民主、和谐的氛围中，让学

网络环境下的大学语文类课程教学改革之探索

网络环境下的大学语文类课程教学改革之探索在当前日益强调大学生素质教育的氛围下，传统的“以教室为中心、以教师为中心、以纸质教材为主要教学内容”的封闭式、单向传输的大学语文类课程教学模式，受到了来自开放的网络环境、开放的学习理念以及开放的学习工具的严峻挑战。在当前这种网络开放性环境的大背景下，我们在讲授大学语文类课程时，就必须对目前的教学内容和结构、教学模式、教学过程、教学方法以及教学考核形式等一系列环节进行大胆的改革与探索。标签：教学模式；教学理念；教学改革我国的大学母语教育是指以大学语文教育发展为龙头，多门汉语言课程共同发展的教育。在大学里，对于非中文专业的学生来讲，大学母语教育在狭义上可指大学语文课程教学以及大学写作课教学，在广义上是指一切能够提高学生汉语言能力的教育活动。可以说，大学语文类课程不仅仅传授语言和文学以及写作知识，而且它还担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，对于全面提高学生的综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都具有直接的推动作用。在当前日益强调大学生素质教育和创新能力培养的氛围下，传统的“以教室为中心、以教师为中心、以纸质教材为主要教学内容”的封闭式、单向传输的大学语文类课程教学模式，受到了来自开放的网络环境、开放的学习理念以及开放的学习工具的严峻挑战。在当前这种网络开放性环境的大背景下，我们在讲授大学语文类课程时，就必须与时俱进，及时对目前的教学内容和结构、教学模式、教学过程、教学方法以及教学考核形式等一系列环节进行相应的改革与探索。一、当前大学语文类课程教学现状然而，我国目前大学母语教育现状如何呢？据2011年5月12日教育部、国家语委发布的《2010年中国语言生活状况报告》指出：青少年汉语能力和汉字书写能力正在下降和退化。在一个文化高速传播的时代，我们的母语却正在被淡忘，这是一个悲哀。母语教育逐渐边缘化的现状导致我们的大学语文类课程在教学中处于较尴尬的局面，具体表现为以下几个方面： 1.大学语文类课程地位的边缘化。在公共课中大学语文类课程既没有政治思想课程的权威性，也缺少英语、计算机等级考试的约束。教育政策的偏差导致了我们学生对母语学习的忽视，最明显的就是规定学生英语不过关，大学就毕不了业，而对我们的母语却没有设置相应的要求门槛。所以，进了大学以后，大部分学生用绝大部分的时间来学习英语，而冷落了我们的母语学习。而今，类似《大学语文》与《大学写作》这样的母语教学课程，在一些大学的课程表中，似乎已经悄然淡出了。 2.大学语文类课程学习者的兴趣缺失。随着大学生的就业压力和生存压力的

体育课教学方法有几种

体育课教学方法有几种一、体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次 1。以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。示范法：是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。

由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。 3.以身体练习为主的体育教学方法

语文教学创新阅读教学方法初探 (1)

语文教学创新阅读教学方法初探温州三中林俐内容提要 21世纪是知识经济的世纪，也是创新的时机。培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师也应努力致力于培养和发展青少年学生的创造力。本文结合近年的教学实践，就初中语文教学创新阅读教学方法进行了初探，归纳出“问题法”、“体验法”“画图法““迁延法”等几种创新阅读教学方法，训练学生的创造性思维，开发学生的创造力。关键词创新语文阅读教学方法创造性思维创造力随着二十一世纪脚步声的日益临近，随着知识经济时代的初见端倪，人们的“跨世纪思考”也越来越具象、越来越现实了。百虑而一致，殊途而同归，集思广益的结果，使得一个词汇在世纪之交变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。科技进步促发“学习的革命”，知识经济催化“教育的改革”。目前，我国的基础教育系统正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，开展创新教育正是实现这种转轨的关键所在。众所周知，“应试教育”的最大弊端之一就是将孩子们与生俱来的个性和创造潜质扼杀殆尽，它使我国的基础教育之路越走越窄。要想从“应试教育”的误区中突围出来，就必须寻找其薄弱处下手。而这个薄弱处正是长期被忽略和冷落的创新教育。只有从这里突出重围，才能进入“素质教育”的广阔天地。从这个意义上讲，创新教育既是冲出“应试教育”怪圈的突破口，也是转向“素质教育”的切入点。创新教育本来就是素质教育的题中应有之义，创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激扬和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生成为被动地接受知识、消极地存贮知识的“记忆仓库”。培根有一句名言：“知识就是力量”，其实更准确地说应该是：知识只有创造性地运用才是力量，知识只有不断创新才永远是力量。培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师也应努力致力于培养和发展青少年学生的创造力。语文教学的目的和任务也在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。本文结合近年的教学实践，就初中语文教学创新阅读教学方法进行了初探。一、问题法——从质疑角度培养创造力所谓问题法，即在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识。因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，能促进创新精神和创新能力的发展。我们学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题，其二是不能或不善于提出问题。那么，如何培养学生的问题意识呢？

《大学语文》课程标准(学校版)

湖南水利水电职业技术学院Hunan Polytechnic of Water Resources and Electric Power 大学语文课程标准学制三年适用专业所有专业撰写教师李双双专业负责人王小玲系主任刘河元教务处二○一七年十月

课程基本信息表

1、课程定位《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》强调，职业院校要坚持立德树人、全面发展。要加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础；要加强中华优秀传统文化教育。要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。教育是培养学生成人的事业。高职教育作为一个类型，其培养目标是全面发展的高素质现代“职业人”，而不是仅仅某种职业技能和技术片面发展的“工具人”。因此，高职教育应在注重学生专业能力和品质培养的同时，着力于传递人文知识、丰富人文情怀、提升人文内涵，从而让学生在丰富的心灵体验、达观的人生领悟和颇具尊严的价值取向中实现学生的全面发展。《大学语文》作为高职高专人文教育的主要课程，其字里行间蕴涵着人生故事，流淌着历史沧桑，它承载着五千年中华文化，更映射着华夏民族的精神与气质。《大学语文》的责任和使命就是帮助学生深化语文能力、继承传统文化、建立精神家园、修养行为、重塑人格、提升学生素养，为学生的专业学习和终身发展夯实基础，从而使学生最终成长为高素质、有文化的现代职业人。《大学语文》课程是集工具性、基础性、文化性、人文性和审美性于一体的素质教育课程，关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。作为高等职业教育的基础课程，大学语文对学生进行语文素养教育，提高学生文化素养和职业基本素质，使学生得到丰富的母语教育，切实提高阅读理解和口头、书面表达能力，提升思维品质和审美悟性，具备走向工作岗位的综合职业素质。《大学语文》在职业教育课程体系中占有重要的地位，对于提高学生的职业能力，丰富学生的职业情感，促进学生的职业发展起到支撑和保障作用。《大学语文》是高职高专各专业必修的一门公共基础课程，也是传承文化，培养学生语文素养和应用能力的一门文化基础课程。《大学语文》以听、说、读、写为基本载体，融思想性、知识性、审美性、人文性和趣味性于一体，不仅能够增强学生的阅读与理解、表达与交流等语文应

浅谈对大学语文课的认识和建议教学资料

浅谈对大学语文课的认识和建议

浅谈对大学语文课的认识和建议外国语学外院2014级一班林青霞大学语文对大学生素质培养至关重要，积极开展大学语文教学是提高综合性人才素质的一个重要途径。改进加强高校语文教学，以培养出适应社会的需求，具备高素质的综合性合格人才，是在强化素质教育的今天摆在大学语文教师面前的一个非常重要的课题。一·高校大学语文教学的现状及存在问题 1·大学语文没有引起学生及学校的足够重视。现如今，就业市场形式不容乐观，大多企业在招聘时只注重计算机和英语水平，然而对语文水平及语言能力几乎没有任何要求。大学生在严重的就业压力面前觉得，与其把时间放在语文知识的学习上，不如多花点时间来学习计算机和英语这些与他们将来的生计有着更密切，直接关系的课程。与此同时，学校在残酷的就业竞争面前，为了就业率的提高，也在一定程度上减少和忽视了大学语文教学的投入力度。实用主义和急功近利的心态是造成“重外语，轻母语”这一现象的根本原因。（1）没有明确的课程定位和缺乏必要的制度保证。大学语文在需要给大学生补充基础知识的时候就当作公共基础课；在倡导推广素质教育的时候有当作一门素质教育的课程；在倡导自然科学与人文科学同步进行时，它又是

大学语文基础课。大学语文课程不能明确，它的尴尬地位和边缘化的状态就得不到有效的解决。（2）大学语文课程本身存在很多弊端。在教学过程中大学语文本身暴漏出的缺陷在很大程度上抑制了其作用的发挥。当前大学语文的教学现状是：学生对语文学习没有兴趣和缺乏充分的认识，教学手段方法单一，教学模式陈旧，教材鱼龙混杂。学生对语文学习失去兴趣让我们深刻感受到了这门课的成危机的到来。二·深入教学改革是改善大学语文现状的根本 1·关键是要明确课程定位和建立制度保障我们要把语文课程作为基础课作为基础课在制度上“法”定下来，只有得到制度的保障，实施素质教育这句口号，浮于表而和“走过场”。除此之外，要明确大学语文课程的目标定位。目标模糊，定位不明确，就会使得大学语文的学科性质容易改变，也会削弱它应有的学科地位。大学语文并非中学语文的延续，需要开辟一套新方法激发大学生的学习兴趣，这就要求我们更新教学内容和方法，更新教育理念。未来社会需要的综合性人才不仅要具备较高的思想素质操守，更要具备较强的业务素质。而大学语文是实现这一目的的有效方式，凸显其人文性，把大学语文当做人文素质教育的重要课程，才能把它在高校教育中的作用充分发挥出来。 2.根本是要解决大学语文教学过程本身的问题

大学语文教案

第一课《论语·学而篇》教学内容：（1）识记《论语》的基本知识——熟记课文前言部分。（2）能够准确翻译字词句。（3）能就文中富有教育意义的语录根据现实写作文。第二课《老子》（节选）（1）了解老子的核心思想。（2）谈谈“曲则全”章的内涵。（3）能就文中具有启示意义的语句写文章。（4）背诵或熟读本文。详细内容：

（1）了解老子的核心思想。哲学方面：尊道有无，师法自然。修身方面：返璞归真，虚静守柔。治国方面：无为不争，小国寡民。（2）谈谈“曲则全”章的内涵。老子通过讲述曲与全等六个方面的对立转化关系，宣扬了他委曲求全的处世哲学和以退为进的斗争策略，其中包含了一些朴素的辩证法思想。第三课《大学之道》（1）识记《大学》的基本知识。（2）能够准确翻译字词句。（3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。（4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。

详细内容：（3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。 “三纲目”为“明明德”、“亲民”和“止于至善”。“八条目”分别是“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”。（4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。所谓“明明德”，是指弘扬光明正大的品德；“新民”，是指让人们革旧图新；“止于至善”，是指要达到最好的境界。《大学》认为，人生来就具有高尚的“明德”，入世以后，“明德”被掩，需要经过“大学之道”的教育，重新发扬明德，革新民心，达到道德完美尽善的境界。具体说来，就是要做到“八目”。

第四课《采薇》（1）了解《诗经》的基本知识；（2）了解这首诗的主题思想；（3）分析本诗以“采薇”起兴的艺术技巧；（4）理解“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的表达效果。（5）熟读本诗。教学内容：（2）了解这首诗的主题思想；（参考“学习导读”第1—3段：）《采薇》选自《诗经·小雅》，是一篇抒写士卒远征守边情景的著名诗篇。前三章都以采薇起兴，反复表达了两方面的感情：一是远离家园，久戍不归，深切思念故乡、亲人；二是战争频仍，转徙不定，生活艰苦得难以忍受。同时也揭示了造成这些痛苦的