【部编】语文七年级上册写作《写出人物的精神》教学设计

《写出人物的精神之细节描写》教学设计

【教学目标】通过举例、归纳讲解和学生当堂作文,使学生掌握几种简易可行的细节描写方法。

【教学课时】1课时

【教学过程】

我国古代哲学家老子说:“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”英国著名诗人布莱克在诗作《天真的预示》中说:“一颗沙里看出一个世界,一朵野花里一座天堂,把无限放在你的手掌上,永恒在一刹那里收藏。”他们都在说明一个哲学道理:细微之处见真章。这给我们记叙文写作一个很好的启示:细节成就文章。

一、举例讲解,归纳方法

下面,我们来学习细节描写,请大家快速浏览这三段文字:

(语段1)她站起来,穿过客厅,推开了门,雪花正在飘落。

(语段2)她伸直了蜷缩着的双脚,双手撑着垫子,从沙发上站起来。她飞也似的穿过前厅去推门,门吱呀一声开了,风发出呼呼的声响,雪斜斜地吹过门廊。

(语段3)当她从沙发上站起来时,沙发装饰品上的织锦涌进她的手里,她的手划过质地柔软的波斯地毯和前厅冰冷的瓷砖。她握住冰冷的黄铜门把手,拧了拧。门吱呀一声开了。风吹乱了她的头发,遮住了她的眼睛,落在面颊上的雪花融化了。

【提问】语段2和3跟语段1比较,最大的不同在哪里呢?

在于增加了细节描写。什么是细节描写呢?细节描写,就是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。掌握好细节描写需要我们放慢节奏,认真观察,用心感受,适当想象。具体的方法有哪些呢?我们仍然以前面的三段文字为例来分析:(学生讨论发言,教师点评小结,注意提醒勾画的符号)

对比语段2和1(生读,用横线找不同),语段2将“站”拆为先“伸直”双脚,再用双手“撑着”垫子两个分解动作,使得“站起来”的动作慢下来,过程也就延长了时间,描写更精细。

小结——方法一:分解动作,延长过程

对比语段1和3(生读,用波浪线找不同),语段1的描写只有视觉,而语段3中,除了视觉感知画面以外,用了“柔软”,两个“冰冷”表达触觉,用“吱呀”这一拟声词表达听觉,这样的描写可以带领读者走进文本。

小结——方法二:多重感知,拉近距离

对比语段1和语段2(生读,用括号找不同),语段1描写环境,对象单一,缺乏特点。语段2又雪联想到风,增加了风的呼呼声,又进一步描写了雪花飘落的形态,风雪交加,雪夜环境更加真实可感。小结——方法三:合理想象,烘托气氛

语段3跟1比较(生读,用加点找不同),增加了“沙发”“织锦”“波斯地毯”“瓷砖”“黄铜门把手”五个对象,巧妙的牵引读者目光不断变化,添加看点,描写更加立体细腻,内容也更加充实。

小结——方法四:添加看点,充实内容

我们通过语段对比,学习了细节描写常见的四种方法,在运用中还要特别注意三点:(板书)

一是真实,符合生活逻辑,写得贴切。

二是典型,有利于人物形象塑造、事件发展或者表现主题,写得精当。三是新颖,适当添加内容,想象与事实格调一致,整体和谐,写得巧妙。

最后,总结一下,我们记叙文中的细节描写,就是要做到:(板书)写人写事,行细、形细、景细。

二、当堂写作,强化方法

要求:运用今天学到的四种细节描写的方法,丰富下面的片段。片段一:我使出了全身最后一丝力气,终于冲过了终点。片段二:老师抱着一摞试卷进教室,气氛突然变得紧张起来。片段三:

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